Este documento discute o uso de infográficos e comentários em texto no Google Docs como estratégias pedagógicas na disciplina de Introdução à Educação a Distância em tempos de educação remota emergencial. O autor reflete sobre como maximizar o aproveitamento dos alunos utilizando essas ferramentas e analisa os resultados positivos de seu uso com base em respostas de questionários e comentários de alunos.

1. USO DE INFOGRÁFICOS E TEXTOS COMENTADOS EM
GOOGLE DOCS COMO ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
NA DISCIPLINA DE INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO A
DISTÂNCIA DO CURSO DE PEDAGOGIA
Universidade Federal
de Alagoas
Gonzalo Abio
(CEDU-UFAL)
Fevereiro de 2021

2. Alguma experiencia
anterior com a disciplina
de Introdução à EaD
na UAB (ABIO, 2010a, 2010b).
Introdução à EaD
no PLE

3. Como otimizar e maximizar o aproveitamento na
disciplina de Introdução à Educação a Distância do curso
presencial, agora em condições de Educação Remota
Emergencial no PLE? (40 h em 10 semanas)
• Como facilitar a comunicação e trabalho dos
alunos/as com dificuldades de conexão?
• Como facilitar a participação, engajamento?
• Como motivar os alunos/as que participam na
disciplina neste momento difícil?
• Como facilitar a avaliação (para aprendizagem)?
1

4. O trabalho (uso e produção) de infográficos na
disciplina nestas condições pode trazer algum
benefício?
A estratégia de comentar os textos on-line
diretamente no Google drive pode trazer algum
benefício nas condições desta disciplina ?
2
3

5. Com a educação on-line os papéis do professor se
multiplicam, diferenciam e complementam, exigindo uma
grande capacidade de adaptação, de criatividade diante
de novas situações, propostas, atividades (MORAN,
2003a)
O desafio inovador em EAD é superar o "conteudismo" e
criar ambientes ricos de aprendizagem (MORAN, s.d.).

6. Modelo holístico de CDD
(CASTAÑEDA; ESTEVE; ADELL, 2018)

7. Ver recomendações de
Maeda e Rosen (2020)
Criando uma experiência educacional com o Modelo CoI
Conrad e Openo (2018, p. 14);
Vaughan, Cleveland-Innes e Garrison
(2013).
Usabilidade pedagógica
(VETROMILLE-CASTRO, 2003)
Autoavaliação formativa
Ambientação inicial
(questionário inicial, vídeo
inicial, perfil, avatares ...)

8. Algumas
perguntas do
questionário
inicial

11. Ambientação
inicial

12. Infográficos
orientativos
Vinhetas
referenciais

13. Orientações
para os
comentários
online

14. Exemplo de
comentários
no texto
online

15. [Link]

18. Orientação
das atividades e
autoavaliações

19. Material
orientativo
disponível
como REA
https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/585819

20. Alguns
infográficos
linha de tempo
produzidos pelos
alunos/as

21. Infográficos
“livres”
produzidos pelos
alunos/as

22. Respostas no
questionário
final

29. Dois comentários na outra turma da disciplina que compartilhou parte das
atividades e estratégias aqui comentadas.

30. Comentários finais
• A reconfiguração da disciplina de Introdução
à EaD, com novos conteúdos e estratégias
mostrou bons resultados.
• As duas estratégias relatadas (trabalho com
infográficos e com comentários diretos nos
textos on-line) foi percebido de forma positiva
pelos alunos participantes.
• No contexto atual sugere-se ampliar a carga
horária da disciplina analisada.

31. Referências
ABIO, G. Guia para uso de infográficos na educação. Educapes, 2021. http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/585819
ABIO, Gonzalo. Andragogia e inclusão digital: algumas reflexões. Revista EDaPECI: Educação a Distância e Práticas
Educativas Comunicacionais e Interculturais, v. 6, p. 31-49, 2010. https://seer.ufs.br/index.php/edapeci/article/view/597
ABIO, Gonzalo. Importancia del feedback automático como apoyo al aprendizaje en el Moodle. Texto Livre, v. 3, p. 1-13,
2010. https://doi.org/10.17851/1983-3652.3.2.33-44
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº 544, de 16 de junho de 2020. In: Diário Oficial da União. Brasília: DOU, 2020.
[Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais, enquanto durar a situação de pandemia do
novo coronavírus - Covid-19, e revoga as Portarias MEC nº 343, de 17 de março de 2020, nº 345, de 19 de março de 2020,
e nº 473, de 12 de maio de 2020.] http://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-544-de-16-de-junho-de-2020-
261924872
CANALES REYES, Roberto; SILVA QUIROZ, Juan. De lo presencial a lo virtual, un modelo para el uso de la formación en línea
en tiempos de Covid-19. Educar em Revista, Curitiba, v. 36, e76140, 2020. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.76140
CASTAÑEDA, Linda; ESTEVE, Francesc; ADELL, Jordi. ¿Por qué es necesario repensar la competencia docente para el mundo
digital? RED. Revista de Educación a Distancia, n. 56, art. 6, 31-01-2018. http://dx.doi.org/10.6018/red/56/6
COLL, César. El currículo escolar en el marco de la nueva ecología del aprendizaje. Aula de Innovación Educativa, 219, p.
31-36, 2013. http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/53975/1/627963.pdf

32. Referências (Cont.)
CONRAD, Dianne; OPENO, Jason. Assessment Strategies for Online Learning: Engagement and Authenticity. Edmonton: AU
Press, Athabasca University, 2018. https://www.aupress.ca/books/120279-assessment-strategies-for-online-learning/
GARCÍA-PEÑALVO, Francisco José; CORELL, Alfredo; ABELLA-GARCÍA, Víctor; GRANDE, Mario. La evaluación online en la
educación superior en tiempos de la COVID-19. Education in the Knowledge Society, n. 21, art. 12, 2020.
https://revistas.usal.es/index.php/eks/article/view/eks20202112
GARRISON, Randy; ANDERSON, Terry; ARCHER, Walter. Critical Inquiry in a Text-Based Environment: Computer Conferencing in
Higher Education. The Internet and Higher Education, v.2, n. 2-3, p. 87-105, 2000.
https://www.researchgate.net/publication/222474115_Critical_Inquiry_in_a_Text-
Based_Environment_Computer_Conferencing_in_Higher_Education
KENSKY, Vani Moreira. Práticas de ensinar e aprender em tempos digitais. In: LINHARES, Ronaldo Nunes; FREIRE, Valéria Pinto;
ÁVILA, Éverton Gonçalves (Orgs.). Educação, criatividade, inovação e as Tecnologias da Informação e Comunicação. Aracaju:
EDUNIT, 2017, p. 21
MAEDA, Magara; ROSEN, Lauren. How to Establish a Strong Community in an Online Course. The FLTMAG. A free magazine on
technology integration in language teaching and learning, June 2020. https://fltmag.com/community-online-course/
MORAN, José. Contribuições para uma Pedagogia da Educação On-line. In: SILVA, Marco. Educação online: teorias, práticas,
legislação, formação corporativa. São Paulo: Loyola, 2003. p. 39-50.
http://www.eca.usp.br/prof/moran/site/textos/educacao_online/contrib.pdf

33. Referências (Cont. 2)
MORAN, José. Educação inovadora presencial e a distância, s.d.
http://www.eca.usp.br/prof/moran/site/textos/tecnologias_eduacacao/inov.pdf
SCHLEMMER, Eliane; DI FELICE, Massimo; SERRA, Ilka Márcia Ribeiro de Souza. Educação OnLIFE: a dimensão ecológica das
arquiteturas digitais de aprendizagem. Educar em Revista, Curitiba, v. 36, e76120, 2020. http://dx.doi.org/10.1590/0104-
4060.76120
VAUGHAN, Norman D.; CLEVELAND-INNES, Martha; GARRISON, Randy. Teaching in Blended Learning Environments. Creating
and Sustaining Communities of Inquiry. Edmonton: AU Press, Athabasca University, 2013.
https://www.aupress.ca/app/uploads/120229_99Z_Vaughan_et_al_2013-Teaching_in_Blended_Learning_Environments.pdf
VETROMILLE-CASTRO, Rafael. A usabilidade e a elaboração de materiais para o ensino de inglês mediado por computador.
Revista Brasileira de Linguística Aplicada, v.3 , n.2, p. 9-23, 2003. http://dx.doi.org/10.1590/S1984-63982003000200001

34. Finalizando
Paro e penso. Como ser professor sem ser criativo?
Como lidar com pessoas, estar junto delas com propósito de
lhes ensinar algo, sem criar movimentos constantes de ações e
reações; teorias e muitas práticas; desafios e superações...
quando a vitória, do lado dos alunos, é a aprendizagem.
Quando a vitória, do lado do professor, é a satisfação pela
aprendizagem de todos (inclusive a sua) e que todo o esforço
dispendido resulta... resultou. Resultados. Novos aprendizes
virão e o moto-perpétuo da docência se movimenta, criativo e
inovador... novas práticas para novas pessoas (KENSKY, 2017, p.
23-4).
“
”

35. Perguntas? Comentários?
gonzalo@cedu.ufal.br