SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 9
KPR 3012: SEMINAR REFLEKSI LATIHAN MENGAJAR
REFLEKSI
NAMA PELAJAR : SYUFIQA NURFATIN BINTI ABDUL GANI
NO MATRIK : D20111048160
SEMESTER : SEMESTER 8
PROGRAM : ISMP TEKNOLOGI MAKLUMAT
PENSYARAH : PROFESOR MADYA DR. ABD LATIF BIN HAJI GAPOR
KULIAH : AT20D
1
REFLEKSI LATIHAN MENGAJAR
Saya telah menjalani Latihan Mengajar bermula dari 14 Julai 2014 hingga 7 November
2014 di Sekolah Menengah Kebangsaan Dato’ Onn Butterworth, Pulau Pinang. Saya diberi untuk
mengajar empat buah kelas iaitu satu kelas Tingkatan 1, dua kelas Tingkatan 2 dan satu kelas
Tingkatan 4. Kelas yang terlibat itu adalah 1 Zeta, 2 Lambda, 2 Zeta dan 4 Delta. Mata pelajaran
yang saya ajar adalah Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICTL) bagi Tingkatan 1 dan
Tingkatan 2, manakala Tingkatan 4 pula mata pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
(ICT). Pensyarah penyelia saya merupakan Dekan Fakulti Seni, Komputeran dan Industri Kreatif,
Dr Maizatul Hayati Mohd Yatim. Guru pembimbing saya pula merupakan guru ICT, iaitu Encik
Mohd Aidil Moh Tawil. Sesi Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) bagi setiap kelas yang saya ajar
adalah sepenuhnya berada di Makmal Komputer sekolah.
BAHAGIAN I: KENAL PASTI ISU ATAU MASALAH SEMASA PdP.
Sepanjang tempoh Latihan Mengajar, saya telah diselia sebanyak tiga kali oleh guru
pembimbing saya, Encik Mohd Aidil dan dua kali oleh pensyarah penyelia saya, Dr. Maizatul
Hayati. Daripada lima kali seliaan yang telah dilakukan, saya telah memilih dua seliaan guru
pembimbing dan dua seliaan pensyarah penyelia bagi tujuan penghasilan refleksi. Hasil daripada
seliaan tersebut terdapat beberapa isu yang dapat saya kenalpasti dan perbaiki. Lima isu yang saya
kenal pasti adalah seperti berikut :
i. Pengawasan kelas sepanjang PdP berlangsung.
ii. Cara komunikasi dan pertuturan guru semasa menyampaikan pelajaran.
iii. Penyampaian isi kandungan kepada pelajar.
iv. Penyertaan pelajar dalam sesi PdP.
v. Pengurusan Alat dan Bahan Bantu Mengajar.
2
BAHAGIAN II: KENAL PASTI KENAPA ISU ATAU MASALAH TERSEBUT
BERLAKU.
Daripada laporan seliaan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing, terdapat beberapa
kesalahan dan kelemahan pada teknik pengajaran yang saya lakukan hingga menimbulkan
timbulnya isu-isu tersebut.
i. Pengawasan kelas sepanjang PdP berlangsung.
Semasa PdP berlangsung bagi kelas 2 Zeta, saya kurang mengawasi keadaan kelas selepas
memberi tugasan kepada para pelajar. Saya fokus pada para pelajar yang menghadapi
hadapi masalah pendaftaran blogspot. Oleh yang sedemikian, keadaan kelas menjadi tidak
terkawal dengan pelajar yang tidak mematuhi arahan guru menyambung tugasan blogspot
dan pelajar lain yang memerlukan bantuan guru dalam membangunkan blog. Sekiranya
guru berjaya mengawal keadaan kelas, pelajar akan memberi sepenuh tumpuan dan
kerjasama.
ii. Cara komunikasi dan pertuturan guru semasa menyampaikan pelajaran.
Semasa mengajar kelas 2 Zeta, arahan yang saya berikan kepada pelajar adalah jelas,
namun ada kalanya tidak terkawal. Ini menyebabkan para pelajar tidak faham pada arahan
yang saya keluarkan walaupun telah diulang berkali-kali. Bagi kelas 4 Delta pula, strategi
pengajaran saya mempunyai unsur-unsur syarahan. Semasa pengajaran kelas ini, saya
mengajar subtopik Multimedia dalam Pelbagai Bidang. Oleh terlalu banyak maklumat
disampaikan sehingga menampakkan penyampaian ilmu saya seperti syarahan.
iii. Penyampaian isi kandungan kepada pelajar.
Semasa sesi PdP kelas 4 Delta, penguasaan isi kandungan saya terhadap subtopik yang
diajar kepada pelajar adalah lemah, Ini menyebabkan penyampaian ilmu saya adalah lemah
dan saya sukar untuk menerangkan kepada pelajar. Selain itu penerangan saya hanya
bergantung pada nota slaid semata-mata tanpa bantuan Bahan Bantuan mengajar yang lain.
3
iv. Penyertaan pelajar dalam sesi PdP.
Penyertaan pelajar adalah kurang semasa saya menyampaikan ilmu. Terdapat sebahagian
pelajar yang tidak memberi tumpuan dalam kelas dan sebahagian sahaja yang aktif dalam
kelas. Terdapat pelajar yang bersembang dalam kelas. Pelajar juga hilang tumpuan
pembelajaran atas faktor penyampaian guru dan cara komunikasi guru serta waktu PdP.
v. Pengurusan Alat dan Bahan Bantu mengajar.
Semasa PdP 2 Zeta, penghantaran link Padlet adalah terlalu awal kepada pelajar. Ini
menyebabkan pelajar menjadi teruja kerana pertama kali menggunakan Padlet dan pelajar
menyalahgunakan link Padlet yang diberikan oleh guru. Semasa PdP 4 Delta pula, terlalu
banyak maklumat pada slaid PowerPoint dan tulisan yang digunakan pada slaid adalah
terlalu kecil.
4
BAHAGIAN III: BERIKAN LANGKAH PENAMBAHBAIKAN BERDASARKAN ISU
ATAU MASALAH TERSEBUT.
i. Pengawasan kelas sepanjang PdP berlangsung.
Sebagai langkah penambahbaikan, saya perlu memberikan fokus yang sama rata pada
keseluruhan kelas tanpa mengabaikan mana-mana pelajar sama ada yang mempunyai
masalah blogspot mahupun tidak. Saya perlu memantau pergerakan pelajar dalam kelas.
Dengan ini saya dapat mengawal keadaan kelas dan pelajar akan memberikan sepenuh
tumpuan dan kerjasama kepada guru.
ii. Cara komunikasi dan pertuturan guru semasa menyampaikan pelajaran.
Bagi kelas 2 Zeta, arahan yang saya berikan jelas namun ada kalanya tidak terkawal. Saya
perlu perbaiki cara komunikasi saya supaya jelas dan terkawal. Pensyarah penyelia
mencadangkan konsep ‘fasa-demi-fasa’ (dicatatkan sebagai panduan pelajar). Saya perlu
menerangkan kepada pelajar secara peringkat langkah yang pelajar perlu ikuti bagi
pembangunan blog. Saya juga boleh membuat catatan di papan putih sebagai rujukan
pelajar. Bagi kelas 4 Delta pula, saya perlu menukar strategi pengajaran saya bagi elakkan
unsur syarahan kepada penglibatan pelajar dalam PdP.
iii. Penyampaian isi kandungan kepada pelajar.
Sebagai langkah penambahbaikan, guru pembimbing saya menyatakan saya perlu
tingkatkan lagi penguasaan isi kandungan topik yang saya ajar kepada pelajar serta
penerangan saya boleh dibantu dengan penggunaan Bahan Bantu Mengajar yang sesuai.
iv. Penyertaan pelajar dalam sesi PdP.
Saya perlu menukar strategi yang saya gunakan iaitu berpusatkan guru kepada berpusatkan
pelajar. Dengan dengan strategi berpusatkan pelajar, pelbagai aktiviti dapat dilakukan
dengan melibatkan pelajar dalam PdP. Oleh itu, pelajar tidak akan hilang tumpuan dalam
kelas dan dapat fokus dengan pembelajaran mereka.
5
v. Pengurusan Alat dan Bahan Bantu mengajar.
Bagi kelas 2 Zeta, pensyarah penyelia mencadangkan agar penghantaran link Padlet
ditukarkan sebelum akhir PdP. Pelajar diberi masa sebelum kelas tamat untuk meletakkan
url blog di Padlet. Bagi kelas 4 Delta pula, pensyarah mencadangkan maklumat pada slaid
dikurangkan dan gunakan font yang lebih besar agar jelas untuk dibaca.
6
BAHAGIAN IV: RANCANG SEMULA PENGAJARAN / UBAH SUAI TINDAKAN BAGI
MENGATASI ISU ATAU MASALAH TERSEBUT.
SUBJEK : Teknologi Maklumat dan Komunikasi
TARIKH/HARI : 15 OKT 2014 / RABU TINGKATAN : 4 DELTA
MASA : 9.00 – 10.20 pm [80 MINIT]
KEHADIRAN/BIL. PELAJAR :___/15 Orang
TAJUK : 4.0 MULTIMEDIA (4.2 Perkakasan dan Perisian)
4.2.1 Perkakasan
4.2.2 Perisian Penyuntingan
HASIL PEMBELAJARAN :
4.2.1.1 Mengenalpasti perkakasan yang digunakan untuk menghasilkan produk multimedia :
(Pengimbas, Kamera Video, Kamera, Peranti Audio, Peranti penangkapan Video)
4.2.2.1 Mengenalpasti perisian penyuntingan yang digunakan untuk menghasilkan elemen-elemen
multimedia : (Penyuntingan Teks, Penyuntingan Grafik dan Imej, Penyuntingan Audio,
Penyuntingan Video dan Animasi)
OBJEKTIF PEMBELAJARAN :
Di akhir pembelajaran pelajar akan dapat;
1. Menyatakan secara bertulis perkakasan yang digunakan bagi menghasilkan produk
multimedia dengan betul.
2. Menyatakan secara bertulis perisian penyuntingan yang digunakan bagi menghasilkan
produk multimedia.
PENGETAHUAN SEDIA ADA :
1. Pelajar terdedah dengan penggunaan teknologi multimedia dalam kehidupan seharian.
2. Pelajar mengetahui elemen multimedia.
7
ALAT & BAHAN BANTU MENGAJAR :
Chromebook, Marker, Papan Putih, nota “Buku COMPLETE”, Nota : PerkakasanPerisian.pptx,
Laptop, Layar putih, projektor dan Google Search serta Perisian : MS Word, Adobe Photoshop,
Audacity, dan Movie Maker.
ANGKAH PENGAJARAN :
LANGKAH KEMAHIRAN
KANDUNGAN
AKTIVITI
PEMBELAJARAN
CATATAN
Set Induksi
5 minit
(9.00-9.05 am)
TOPIK
PEMBELAJARAN
Perkakasan Dan
Perisian
[Perkakasan]
1. Guru menanyakan
tentang tugasan
minggu lepas.
2. Pelajar mengambil
chromebook.
3. Guru menyatakan
topik pembelajaran.
Strategi/Pendekatan:
Berpusatkan guru-pelajar.
Kaedah/Teknik :
Lisan.
ABBM : Chromebook.
Nilai/KBKK : Tekun,
kerjasama.
Langkah 1
20 minit
(9.05-9.25 am)
Perkakasan
o Pengimbas
o Kamera Video
o Kamera
o Peranti Audio
o Peranti penangkapan
Video
1. Menyambung tugasan
minggu lepas.
2. Pelajar dipanggil
untuk mencatat
maklumat berkaitan
perkakasan di papan
putih.
3. Guru menyemak hasil
pencarian pelajar.
Strategi/Pendekatan :
Berpusatkan pelajar.
Kaedah/Teknik :
Perkongsian maklumat.
ABBM :
Chromebook, papan
putih, marker.
Nilai/KBKK : Tekun,
yakin, berusaha.
8
Langkah 2
50 minit
(9.25-10.15
am)
Perisian Penyuntingan
o Penyuntingan Teks
o Penyuntingan Grafik
dan Imej
o Penyuntingan Audio,
Penyuntingan Video
dan Animasi
1. Pelajar dibahagikan
kepada 5 kumpulan.
2. Pelajar setiap
kumpulan diberi 1
topik perisian.
3. Secara berkumpulan,
pelajar perlu mencari
maklumat yang
berkaitan topik dan
membuat catatan
dalam buku.
4. Wakil setiap
kumpulan dikehendaki
mengisi table yang
dibuat oleh guru di
papan putih.
5. Kumpulan lain, perlu
membuat catatan.
6. Guru menyemak hasil
pencarian pelajar.
7. Guru menunjukkan
contoh perisian dalam
komputer.
Strategi/Pendekatan :
Berpusatkan pelajar.
Kaedah/Teknik :
Kerja kumpulan,
pencarian maklumat,
perkongsian maklumat.
ABBM :
Chromebook, Google,
Search, papan putih,
marker, layar Putih,
laptop, projektor dan
perisian.
Nilai/KBKK : Tekun,
yakin, berusaha,
kerjasama.
Penutup
5 minit
(10.15-10.20
am)
Kerja Khusus
Pemasangan komponen
komputer.
1. Guru memaklumkan
tugasan kerja khusus
seterusnya
2. Pelajar menyimpan
chromebook.
Strategi/Pendekatan :
Berpusatkan guru-pelajar.
Kaedah/Teknik :
Lisan, peringatan.
ABBM : Tiada.
Nilai/KBKK :
Penyimpanan

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...
Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...
Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...Atifah Ruzana Abd Wahab
 
Pengenalan kepentingan rph
Pengenalan   kepentingan rphPengenalan   kepentingan rph
Pengenalan kepentingan rphLuqmanZaaba
 
Refleksi Mikro Pengajaran
Refleksi Mikro PengajaranRefleksi Mikro Pengajaran
Refleksi Mikro Pengajaranmarziana80
 
Strategi pembelajaran kelas abad ke 21
Strategi pembelajaran kelas abad ke 21Strategi pembelajaran kelas abad ke 21
Strategi pembelajaran kelas abad ke 21Mokhzani Fadir
 
Jadual spesifikasi kandungan (JSK)
Jadual spesifikasi kandungan (JSK)Jadual spesifikasi kandungan (JSK)
Jadual spesifikasi kandungan (JSK)Nur Kareena
 
kapasiti pedagogi pembelajaran bermakna
kapasiti pedagogi pembelajaran bermaknakapasiti pedagogi pembelajaran bermakna
kapasiti pedagogi pembelajaran bermaknanoorfarahanahmohdnoo
 
Kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif
Kemahiran berfikir secara kritis dan kreatifKemahiran berfikir secara kritis dan kreatif
Kemahiran berfikir secara kritis dan kreatifmunnianwar
 
Bahan bantu mengajar
Bahan bantu mengajarBahan bantu mengajar
Bahan bantu mengajarHananie Halim
 
Refleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptx
Refleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptxRefleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptx
Refleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptxAishahSal
 
STANDARD 4 - PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN (PdPc) (Standard Kualiti Pendidik...
STANDARD 4 - PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN (PdPc) (Standard Kualiti Pendidik...STANDARD 4 - PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN (PdPc) (Standard Kualiti Pendidik...
STANDARD 4 - PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN (PdPc) (Standard Kualiti Pendidik...Mohd Suhaimin Isnen
 
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...Cho Shirley
 
Pendekatan bertema
Pendekatan bertemaPendekatan bertema
Pendekatan bertemaHumyra Amer
 
MENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKAN
MENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKANMENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKAN
MENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKANcik noorlyda
 
MURID BERKEPERLUAN KHAS (MBK)
MURID BERKEPERLUAN KHAS (MBK)MURID BERKEPERLUAN KHAS (MBK)
MURID BERKEPERLUAN KHAS (MBK)hudhud321
 
Pp pend islam penataran
Pp pend islam  penataran Pp pend islam  penataran
Pp pend islam penataran nasuha792
 
Kumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaran
Kumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaranKumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaran
Kumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaranpikaosman
 
Definisi pendidikan inklusif
Definisi pendidikan inklusifDefinisi pendidikan inklusif
Definisi pendidikan inklusifRekha Mariappan
 
Belajar cara belajar
Belajar cara belajarBelajar cara belajar
Belajar cara belajarshare with me
 

Mais procurados (20)

Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...
Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...
Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...
 
Pengenalan kepentingan rph
Pengenalan   kepentingan rphPengenalan   kepentingan rph
Pengenalan kepentingan rph
 
Refleksi Mikro Pengajaran
Refleksi Mikro PengajaranRefleksi Mikro Pengajaran
Refleksi Mikro Pengajaran
 
Strategi pembelajaran kelas abad ke 21
Strategi pembelajaran kelas abad ke 21Strategi pembelajaran kelas abad ke 21
Strategi pembelajaran kelas abad ke 21
 
Jadual spesifikasi kandungan (JSK)
Jadual spesifikasi kandungan (JSK)Jadual spesifikasi kandungan (JSK)
Jadual spesifikasi kandungan (JSK)
 
kapasiti pedagogi pembelajaran bermakna
kapasiti pedagogi pembelajaran bermaknakapasiti pedagogi pembelajaran bermakna
kapasiti pedagogi pembelajaran bermakna
 
RPI murid berkeperluan khas
RPI murid berkeperluan khasRPI murid berkeperluan khas
RPI murid berkeperluan khas
 
16 tabiat berfikir_PRAKTIKUM
16 tabiat berfikir_PRAKTIKUM16 tabiat berfikir_PRAKTIKUM
16 tabiat berfikir_PRAKTIKUM
 
Kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif
Kemahiran berfikir secara kritis dan kreatifKemahiran berfikir secara kritis dan kreatif
Kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif
 
Bahan bantu mengajar
Bahan bantu mengajarBahan bantu mengajar
Bahan bantu mengajar
 
Refleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptx
Refleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptxRefleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptx
Refleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptx
 
STANDARD 4 - PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN (PdPc) (Standard Kualiti Pendidik...
STANDARD 4 - PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN (PdPc) (Standard Kualiti Pendidik...STANDARD 4 - PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN (PdPc) (Standard Kualiti Pendidik...
STANDARD 4 - PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN (PdPc) (Standard Kualiti Pendidik...
 
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...
 
Pendekatan bertema
Pendekatan bertemaPendekatan bertema
Pendekatan bertema
 
MENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKAN
MENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKANMENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKAN
MENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKAN
 
MURID BERKEPERLUAN KHAS (MBK)
MURID BERKEPERLUAN KHAS (MBK)MURID BERKEPERLUAN KHAS (MBK)
MURID BERKEPERLUAN KHAS (MBK)
 
Pp pend islam penataran
Pp pend islam  penataran Pp pend islam  penataran
Pp pend islam penataran
 
Kumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaran
Kumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaranKumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaran
Kumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaran
 
Definisi pendidikan inklusif
Definisi pendidikan inklusifDefinisi pendidikan inklusif
Definisi pendidikan inklusif
 
Belajar cara belajar
Belajar cara belajarBelajar cara belajar
Belajar cara belajar
 

Destaque

Pernyataan profesional
Pernyataan profesionalPernyataan profesional
Pernyataan profesionalMohd Faisal
 
Contoh laporan seminar amikom 2014
Contoh laporan seminar amikom 2014Contoh laporan seminar amikom 2014
Contoh laporan seminar amikom 2014jarotsusilo
 
Seminar Pengurusan Sumber Manusia - BM Pengurusan
Seminar Pengurusan Sumber Manusia - BM PengurusanSeminar Pengurusan Sumber Manusia - BM Pengurusan
Seminar Pengurusan Sumber Manusia - BM PengurusanPridhivraj Naidu
 
17729664 kajian-tindakan-an-sains
17729664 kajian-tindakan-an-sains17729664 kajian-tindakan-an-sains
17729664 kajian-tindakan-an-sainsEmi Emi Abdul Rasid
 
Pembentangan seminar refleksi dan kajian tindakan
Pembentangan seminar refleksi dan kajian tindakanPembentangan seminar refleksi dan kajian tindakan
Pembentangan seminar refleksi dan kajian tindakanShahid Hosey
 
CONTOH PENULISAN JURNAL MINGGUAN PRAKTIKUM
CONTOH PENULISAN JURNAL MINGGUAN PRAKTIKUMCONTOH PENULISAN JURNAL MINGGUAN PRAKTIKUM
CONTOH PENULISAN JURNAL MINGGUAN PRAKTIKUMJanet Jouti
 
Analisa borang penilaian program
Analisa borang penilaian programAnalisa borang penilaian program
Analisa borang penilaian programmariam buang
 
Laporan program keseluruhan
Laporan program keseluruhanLaporan program keseluruhan
Laporan program keseluruhanFaten Norfatihah
 

Destaque (12)

Pernyataan profesional
Pernyataan profesionalPernyataan profesional
Pernyataan profesional
 
Contoh laporan seminar amikom 2014
Contoh laporan seminar amikom 2014Contoh laporan seminar amikom 2014
Contoh laporan seminar amikom 2014
 
Seminar Pengurusan Sumber Manusia - BM Pengurusan
Seminar Pengurusan Sumber Manusia - BM PengurusanSeminar Pengurusan Sumber Manusia - BM Pengurusan
Seminar Pengurusan Sumber Manusia - BM Pengurusan
 
17729664 kajian-tindakan-an-sains
17729664 kajian-tindakan-an-sains17729664 kajian-tindakan-an-sains
17729664 kajian-tindakan-an-sains
 
Pembentangan seminar refleksi dan kajian tindakan
Pembentangan seminar refleksi dan kajian tindakanPembentangan seminar refleksi dan kajian tindakan
Pembentangan seminar refleksi dan kajian tindakan
 
Laporan penyelidikan
Laporan penyelidikanLaporan penyelidikan
Laporan penyelidikan
 
Kertas cadangan seminar
Kertas cadangan seminarKertas cadangan seminar
Kertas cadangan seminar
 
CONTOH PENULISAN JURNAL MINGGUAN PRAKTIKUM
CONTOH PENULISAN JURNAL MINGGUAN PRAKTIKUMCONTOH PENULISAN JURNAL MINGGUAN PRAKTIKUM
CONTOH PENULISAN JURNAL MINGGUAN PRAKTIKUM
 
Analisa borang penilaian program
Analisa borang penilaian programAnalisa borang penilaian program
Analisa borang penilaian program
 
Laporan program keseluruhan
Laporan program keseluruhanLaporan program keseluruhan
Laporan program keseluruhan
 
Contoh laporan
Contoh laporanContoh laporan
Contoh laporan
 
REFLEKSI
REFLEKSIREFLEKSI
REFLEKSI
 

Semelhante a Refleksi Latihan Mengajar

02 Catch-Up Plan (CUP) Fasa 2(1).pdf
02 Catch-Up Plan (CUP) Fasa 2(1).pdf02 Catch-Up Plan (CUP) Fasa 2(1).pdf
02 Catch-Up Plan (CUP) Fasa 2(1).pdfvaishuPrabagaran
 
02 Catch-Up Plan (CUP) Fasa 2(1).pdf
02 Catch-Up Plan (CUP) Fasa 2(1).pdf02 Catch-Up Plan (CUP) Fasa 2(1).pdf
02 Catch-Up Plan (CUP) Fasa 2(1).pdfvaishuPrabagaran
 
Ict dalam pendidikan
Ict dalam pendidikanIct dalam pendidikan
Ict dalam pendidikanRoiamah Basri
 
Pembudayaan ict
Pembudayaan ict Pembudayaan ict
Pembudayaan ict d052773
 
Apakah itu pembelajaran berasaskan projek
Apakah itu pembelajaran berasaskan projekApakah itu pembelajaran berasaskan projek
Apakah itu pembelajaran berasaskan projekSiti Salmiah Omarali
 
Empat penggunaan tmk dalam p
Empat penggunaan tmk dalam pEmpat penggunaan tmk dalam p
Empat penggunaan tmk dalam pcweet Thara
 
Tmk sem 6 2013
Tmk sem 6 2013Tmk sem 6 2013
Tmk sem 6 2013lia369
 
Manual pengajaran dan pembelajaran di rumah versi 2.0 2021
Manual pengajaran dan pembelajaran di rumah versi 2.0 2021Manual pengajaran dan pembelajaran di rumah versi 2.0 2021
Manual pengajaran dan pembelajaran di rumah versi 2.0 2021Mokhzani Fadir
 
P E N G U R U S A N P E N G A J A R A N D A N P E M B E L A J A R A N
P E N G U R U S A N  P E N G A J A R A N  D A N  P E M B E L A J A R A NP E N G U R U S A N  P E N G A J A R A N  D A N  P E M B E L A J A R A N
P E N G U R U S A N P E N G A J A R A N D A N P E M B E L A J A R A NFa Mah
 
keberkesanan-kaedah-pengajaran-berbantukan-komputer
 keberkesanan-kaedah-pengajaran-berbantukan-komputer keberkesanan-kaedah-pengajaran-berbantukan-komputer
keberkesanan-kaedah-pengajaran-berbantukan-komputermihahsayang
 
analisis terhadap rancangan pengajaran dan pembelajaran yang telah dilaksanak...
analisis terhadap rancangan pengajaran dan pembelajaran yang telah dilaksanak...analisis terhadap rancangan pengajaran dan pembelajaran yang telah dilaksanak...
analisis terhadap rancangan pengajaran dan pembelajaran yang telah dilaksanak...rathibujie
 
Practicum hand book for dummies untuk panduan pelajar prakt
Practicum hand book for dummies untuk panduan pelajar praktPracticum hand book for dummies untuk panduan pelajar prakt
Practicum hand book for dummies untuk panduan pelajar praktPensil Dan Pemadam
 
Perancangan strategik-bm
Perancangan strategik-bmPerancangan strategik-bm
Perancangan strategik-bmlauchen32
 
Pelan Strategik Persatuan Bahasa Melayu
Pelan Strategik Persatuan Bahasa MelayuPelan Strategik Persatuan Bahasa Melayu
Pelan Strategik Persatuan Bahasa MelayuAidil Sahipaludin
 
Pelan strategik persatuan bm
Pelan strategik persatuan bmPelan strategik persatuan bm
Pelan strategik persatuan bmRAHMAT ABD RAHIM
 

Semelhante a Refleksi Latihan Mengajar (20)

5_6255962089618146497.pptx
5_6255962089618146497.pptx5_6255962089618146497.pptx
5_6255962089618146497.pptx
 
02 Catch-Up Plan (CUP) Fasa 2(1).pdf
02 Catch-Up Plan (CUP) Fasa 2(1).pdf02 Catch-Up Plan (CUP) Fasa 2(1).pdf
02 Catch-Up Plan (CUP) Fasa 2(1).pdf
 
02 Catch-Up Plan (CUP) Fasa 2(1).pdf
02 Catch-Up Plan (CUP) Fasa 2(1).pdf02 Catch-Up Plan (CUP) Fasa 2(1).pdf
02 Catch-Up Plan (CUP) Fasa 2(1).pdf
 
Presentation kt zfz_20apr15
Presentation kt zfz_20apr15Presentation kt zfz_20apr15
Presentation kt zfz_20apr15
 
Ict dalam pendidikan
Ict dalam pendidikanIct dalam pendidikan
Ict dalam pendidikan
 
Presentation edu 3109
Presentation edu 3109Presentation edu 3109
Presentation edu 3109
 
Pembudayaan ict
Pembudayaan ict Pembudayaan ict
Pembudayaan ict
 
Apakah itu pembelajaran berasaskan projek
Apakah itu pembelajaran berasaskan projekApakah itu pembelajaran berasaskan projek
Apakah itu pembelajaran berasaskan projek
 
Edu 3105 week 1
Edu 3105 week 1Edu 3105 week 1
Edu 3105 week 1
 
Empat penggunaan tmk dalam p
Empat penggunaan tmk dalam pEmpat penggunaan tmk dalam p
Empat penggunaan tmk dalam p
 
Tmk sem 6 2013
Tmk sem 6 2013Tmk sem 6 2013
Tmk sem 6 2013
 
Manual PdPR versi 2
Manual PdPR versi 2Manual PdPR versi 2
Manual PdPR versi 2
 
Manual pengajaran dan pembelajaran di rumah versi 2.0 2021
Manual pengajaran dan pembelajaran di rumah versi 2.0 2021Manual pengajaran dan pembelajaran di rumah versi 2.0 2021
Manual pengajaran dan pembelajaran di rumah versi 2.0 2021
 
P E N G U R U S A N P E N G A J A R A N D A N P E M B E L A J A R A N
P E N G U R U S A N  P E N G A J A R A N  D A N  P E M B E L A J A R A NP E N G U R U S A N  P E N G A J A R A N  D A N  P E M B E L A J A R A N
P E N G U R U S A N P E N G A J A R A N D A N P E M B E L A J A R A N
 
keberkesanan-kaedah-pengajaran-berbantukan-komputer
 keberkesanan-kaedah-pengajaran-berbantukan-komputer keberkesanan-kaedah-pengajaran-berbantukan-komputer
keberkesanan-kaedah-pengajaran-berbantukan-komputer
 
analisis terhadap rancangan pengajaran dan pembelajaran yang telah dilaksanak...
analisis terhadap rancangan pengajaran dan pembelajaran yang telah dilaksanak...analisis terhadap rancangan pengajaran dan pembelajaran yang telah dilaksanak...
analisis terhadap rancangan pengajaran dan pembelajaran yang telah dilaksanak...
 
Practicum hand book for dummies untuk panduan pelajar prakt
Practicum hand book for dummies untuk panduan pelajar praktPracticum hand book for dummies untuk panduan pelajar prakt
Practicum hand book for dummies untuk panduan pelajar prakt
 
Perancangan strategik-bm
Perancangan strategik-bmPerancangan strategik-bm
Perancangan strategik-bm
 
Pelan Strategik Persatuan Bahasa Melayu
Pelan Strategik Persatuan Bahasa MelayuPelan Strategik Persatuan Bahasa Melayu
Pelan Strategik Persatuan Bahasa Melayu
 
Pelan strategik persatuan bm
Pelan strategik persatuan bmPelan strategik persatuan bm
Pelan strategik persatuan bm
 

Mais de IyQa GaNi

Laporan Kajian Tindakan ICT - Strategi PDP & Penglibatan Pelajar dalam PdP.
Laporan Kajian Tindakan ICT - Strategi PDP & Penglibatan Pelajar dalam PdP.Laporan Kajian Tindakan ICT - Strategi PDP & Penglibatan Pelajar dalam PdP.
Laporan Kajian Tindakan ICT - Strategi PDP & Penglibatan Pelajar dalam PdP.IyQa GaNi
 
Perbentangan Kajian Tindakan
Perbentangan Kajian TindakanPerbentangan Kajian Tindakan
Perbentangan Kajian TindakanIyQa GaNi
 
JPU/JSU SOALAN
JPU/JSU SOALANJPU/JSU SOALAN
JPU/JSU SOALANIyQa GaNi
 
JADUAL PENENTU UJIAN TINGKATAN 5
JADUAL PENENTU UJIAN TINGKATAN 5JADUAL PENENTU UJIAN TINGKATAN 5
JADUAL PENENTU UJIAN TINGKATAN 5IyQa GaNi
 
RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (ICT)
RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (ICT)RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (ICT)
RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (ICT)IyQa GaNi
 
RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (ICT)
RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (ICT)RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (ICT)
RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (ICT)IyQa GaNi
 
RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (ICT)
RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (ICT)RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (ICT)
RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (ICT)IyQa GaNi
 
SOALAN BERDASARKAN ARAS TAXONOMI (kumpulan)
SOALAN BERDASARKAN ARAS TAXONOMI (kumpulan)SOALAN BERDASARKAN ARAS TAXONOMI (kumpulan)
SOALAN BERDASARKAN ARAS TAXONOMI (kumpulan)IyQa GaNi
 
KIT MEDIA BAHAN BANTU BELAJAR
KIT MEDIA BAHAN BANTU BELAJARKIT MEDIA BAHAN BANTU BELAJAR
KIT MEDIA BAHAN BANTU BELAJARIyQa GaNi
 
ANALISIS JURNAL PENDIDIKAN
ANALISIS JURNAL PENDIDIKANANALISIS JURNAL PENDIDIKAN
ANALISIS JURNAL PENDIDIKANIyQa GaNi
 
JADUAL SPESIFIKASI KANDUNGAN
JADUAL SPESIFIKASI KANDUNGANJADUAL SPESIFIKASI KANDUNGAN
JADUAL SPESIFIKASI KANDUNGANIyQa GaNi
 

Mais de IyQa GaNi (11)

Laporan Kajian Tindakan ICT - Strategi PDP & Penglibatan Pelajar dalam PdP.
Laporan Kajian Tindakan ICT - Strategi PDP & Penglibatan Pelajar dalam PdP.Laporan Kajian Tindakan ICT - Strategi PDP & Penglibatan Pelajar dalam PdP.
Laporan Kajian Tindakan ICT - Strategi PDP & Penglibatan Pelajar dalam PdP.
 
Perbentangan Kajian Tindakan
Perbentangan Kajian TindakanPerbentangan Kajian Tindakan
Perbentangan Kajian Tindakan
 
JPU/JSU SOALAN
JPU/JSU SOALANJPU/JSU SOALAN
JPU/JSU SOALAN
 
JADUAL PENENTU UJIAN TINGKATAN 5
JADUAL PENENTU UJIAN TINGKATAN 5JADUAL PENENTU UJIAN TINGKATAN 5
JADUAL PENENTU UJIAN TINGKATAN 5
 
RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (ICT)
RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (ICT)RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (ICT)
RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (ICT)
 
RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (ICT)
RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (ICT)RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (ICT)
RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (ICT)
 
RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (ICT)
RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (ICT)RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (ICT)
RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN (ICT)
 
SOALAN BERDASARKAN ARAS TAXONOMI (kumpulan)
SOALAN BERDASARKAN ARAS TAXONOMI (kumpulan)SOALAN BERDASARKAN ARAS TAXONOMI (kumpulan)
SOALAN BERDASARKAN ARAS TAXONOMI (kumpulan)
 
KIT MEDIA BAHAN BANTU BELAJAR
KIT MEDIA BAHAN BANTU BELAJARKIT MEDIA BAHAN BANTU BELAJAR
KIT MEDIA BAHAN BANTU BELAJAR
 
ANALISIS JURNAL PENDIDIKAN
ANALISIS JURNAL PENDIDIKANANALISIS JURNAL PENDIDIKAN
ANALISIS JURNAL PENDIDIKAN
 
JADUAL SPESIFIKASI KANDUNGAN
JADUAL SPESIFIKASI KANDUNGANJADUAL SPESIFIKASI KANDUNGAN
JADUAL SPESIFIKASI KANDUNGAN
 

Refleksi Latihan Mengajar

  • 1. KPR 3012: SEMINAR REFLEKSI LATIHAN MENGAJAR REFLEKSI NAMA PELAJAR : SYUFIQA NURFATIN BINTI ABDUL GANI NO MATRIK : D20111048160 SEMESTER : SEMESTER 8 PROGRAM : ISMP TEKNOLOGI MAKLUMAT PENSYARAH : PROFESOR MADYA DR. ABD LATIF BIN HAJI GAPOR KULIAH : AT20D
  • 2. 1 REFLEKSI LATIHAN MENGAJAR Saya telah menjalani Latihan Mengajar bermula dari 14 Julai 2014 hingga 7 November 2014 di Sekolah Menengah Kebangsaan Dato’ Onn Butterworth, Pulau Pinang. Saya diberi untuk mengajar empat buah kelas iaitu satu kelas Tingkatan 1, dua kelas Tingkatan 2 dan satu kelas Tingkatan 4. Kelas yang terlibat itu adalah 1 Zeta, 2 Lambda, 2 Zeta dan 4 Delta. Mata pelajaran yang saya ajar adalah Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICTL) bagi Tingkatan 1 dan Tingkatan 2, manakala Tingkatan 4 pula mata pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT). Pensyarah penyelia saya merupakan Dekan Fakulti Seni, Komputeran dan Industri Kreatif, Dr Maizatul Hayati Mohd Yatim. Guru pembimbing saya pula merupakan guru ICT, iaitu Encik Mohd Aidil Moh Tawil. Sesi Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) bagi setiap kelas yang saya ajar adalah sepenuhnya berada di Makmal Komputer sekolah. BAHAGIAN I: KENAL PASTI ISU ATAU MASALAH SEMASA PdP. Sepanjang tempoh Latihan Mengajar, saya telah diselia sebanyak tiga kali oleh guru pembimbing saya, Encik Mohd Aidil dan dua kali oleh pensyarah penyelia saya, Dr. Maizatul Hayati. Daripada lima kali seliaan yang telah dilakukan, saya telah memilih dua seliaan guru pembimbing dan dua seliaan pensyarah penyelia bagi tujuan penghasilan refleksi. Hasil daripada seliaan tersebut terdapat beberapa isu yang dapat saya kenalpasti dan perbaiki. Lima isu yang saya kenal pasti adalah seperti berikut : i. Pengawasan kelas sepanjang PdP berlangsung. ii. Cara komunikasi dan pertuturan guru semasa menyampaikan pelajaran. iii. Penyampaian isi kandungan kepada pelajar. iv. Penyertaan pelajar dalam sesi PdP. v. Pengurusan Alat dan Bahan Bantu Mengajar.
  • 3. 2 BAHAGIAN II: KENAL PASTI KENAPA ISU ATAU MASALAH TERSEBUT BERLAKU. Daripada laporan seliaan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing, terdapat beberapa kesalahan dan kelemahan pada teknik pengajaran yang saya lakukan hingga menimbulkan timbulnya isu-isu tersebut. i. Pengawasan kelas sepanjang PdP berlangsung. Semasa PdP berlangsung bagi kelas 2 Zeta, saya kurang mengawasi keadaan kelas selepas memberi tugasan kepada para pelajar. Saya fokus pada para pelajar yang menghadapi hadapi masalah pendaftaran blogspot. Oleh yang sedemikian, keadaan kelas menjadi tidak terkawal dengan pelajar yang tidak mematuhi arahan guru menyambung tugasan blogspot dan pelajar lain yang memerlukan bantuan guru dalam membangunkan blog. Sekiranya guru berjaya mengawal keadaan kelas, pelajar akan memberi sepenuh tumpuan dan kerjasama. ii. Cara komunikasi dan pertuturan guru semasa menyampaikan pelajaran. Semasa mengajar kelas 2 Zeta, arahan yang saya berikan kepada pelajar adalah jelas, namun ada kalanya tidak terkawal. Ini menyebabkan para pelajar tidak faham pada arahan yang saya keluarkan walaupun telah diulang berkali-kali. Bagi kelas 4 Delta pula, strategi pengajaran saya mempunyai unsur-unsur syarahan. Semasa pengajaran kelas ini, saya mengajar subtopik Multimedia dalam Pelbagai Bidang. Oleh terlalu banyak maklumat disampaikan sehingga menampakkan penyampaian ilmu saya seperti syarahan. iii. Penyampaian isi kandungan kepada pelajar. Semasa sesi PdP kelas 4 Delta, penguasaan isi kandungan saya terhadap subtopik yang diajar kepada pelajar adalah lemah, Ini menyebabkan penyampaian ilmu saya adalah lemah dan saya sukar untuk menerangkan kepada pelajar. Selain itu penerangan saya hanya bergantung pada nota slaid semata-mata tanpa bantuan Bahan Bantuan mengajar yang lain.
  • 4. 3 iv. Penyertaan pelajar dalam sesi PdP. Penyertaan pelajar adalah kurang semasa saya menyampaikan ilmu. Terdapat sebahagian pelajar yang tidak memberi tumpuan dalam kelas dan sebahagian sahaja yang aktif dalam kelas. Terdapat pelajar yang bersembang dalam kelas. Pelajar juga hilang tumpuan pembelajaran atas faktor penyampaian guru dan cara komunikasi guru serta waktu PdP. v. Pengurusan Alat dan Bahan Bantu mengajar. Semasa PdP 2 Zeta, penghantaran link Padlet adalah terlalu awal kepada pelajar. Ini menyebabkan pelajar menjadi teruja kerana pertama kali menggunakan Padlet dan pelajar menyalahgunakan link Padlet yang diberikan oleh guru. Semasa PdP 4 Delta pula, terlalu banyak maklumat pada slaid PowerPoint dan tulisan yang digunakan pada slaid adalah terlalu kecil.
  • 5. 4 BAHAGIAN III: BERIKAN LANGKAH PENAMBAHBAIKAN BERDASARKAN ISU ATAU MASALAH TERSEBUT. i. Pengawasan kelas sepanjang PdP berlangsung. Sebagai langkah penambahbaikan, saya perlu memberikan fokus yang sama rata pada keseluruhan kelas tanpa mengabaikan mana-mana pelajar sama ada yang mempunyai masalah blogspot mahupun tidak. Saya perlu memantau pergerakan pelajar dalam kelas. Dengan ini saya dapat mengawal keadaan kelas dan pelajar akan memberikan sepenuh tumpuan dan kerjasama kepada guru. ii. Cara komunikasi dan pertuturan guru semasa menyampaikan pelajaran. Bagi kelas 2 Zeta, arahan yang saya berikan jelas namun ada kalanya tidak terkawal. Saya perlu perbaiki cara komunikasi saya supaya jelas dan terkawal. Pensyarah penyelia mencadangkan konsep ‘fasa-demi-fasa’ (dicatatkan sebagai panduan pelajar). Saya perlu menerangkan kepada pelajar secara peringkat langkah yang pelajar perlu ikuti bagi pembangunan blog. Saya juga boleh membuat catatan di papan putih sebagai rujukan pelajar. Bagi kelas 4 Delta pula, saya perlu menukar strategi pengajaran saya bagi elakkan unsur syarahan kepada penglibatan pelajar dalam PdP. iii. Penyampaian isi kandungan kepada pelajar. Sebagai langkah penambahbaikan, guru pembimbing saya menyatakan saya perlu tingkatkan lagi penguasaan isi kandungan topik yang saya ajar kepada pelajar serta penerangan saya boleh dibantu dengan penggunaan Bahan Bantu Mengajar yang sesuai. iv. Penyertaan pelajar dalam sesi PdP. Saya perlu menukar strategi yang saya gunakan iaitu berpusatkan guru kepada berpusatkan pelajar. Dengan dengan strategi berpusatkan pelajar, pelbagai aktiviti dapat dilakukan dengan melibatkan pelajar dalam PdP. Oleh itu, pelajar tidak akan hilang tumpuan dalam kelas dan dapat fokus dengan pembelajaran mereka.
  • 6. 5 v. Pengurusan Alat dan Bahan Bantu mengajar. Bagi kelas 2 Zeta, pensyarah penyelia mencadangkan agar penghantaran link Padlet ditukarkan sebelum akhir PdP. Pelajar diberi masa sebelum kelas tamat untuk meletakkan url blog di Padlet. Bagi kelas 4 Delta pula, pensyarah mencadangkan maklumat pada slaid dikurangkan dan gunakan font yang lebih besar agar jelas untuk dibaca.
  • 7. 6 BAHAGIAN IV: RANCANG SEMULA PENGAJARAN / UBAH SUAI TINDAKAN BAGI MENGATASI ISU ATAU MASALAH TERSEBUT. SUBJEK : Teknologi Maklumat dan Komunikasi TARIKH/HARI : 15 OKT 2014 / RABU TINGKATAN : 4 DELTA MASA : 9.00 – 10.20 pm [80 MINIT] KEHADIRAN/BIL. PELAJAR :___/15 Orang TAJUK : 4.0 MULTIMEDIA (4.2 Perkakasan dan Perisian) 4.2.1 Perkakasan 4.2.2 Perisian Penyuntingan HASIL PEMBELAJARAN : 4.2.1.1 Mengenalpasti perkakasan yang digunakan untuk menghasilkan produk multimedia : (Pengimbas, Kamera Video, Kamera, Peranti Audio, Peranti penangkapan Video) 4.2.2.1 Mengenalpasti perisian penyuntingan yang digunakan untuk menghasilkan elemen-elemen multimedia : (Penyuntingan Teks, Penyuntingan Grafik dan Imej, Penyuntingan Audio, Penyuntingan Video dan Animasi) OBJEKTIF PEMBELAJARAN : Di akhir pembelajaran pelajar akan dapat; 1. Menyatakan secara bertulis perkakasan yang digunakan bagi menghasilkan produk multimedia dengan betul. 2. Menyatakan secara bertulis perisian penyuntingan yang digunakan bagi menghasilkan produk multimedia. PENGETAHUAN SEDIA ADA : 1. Pelajar terdedah dengan penggunaan teknologi multimedia dalam kehidupan seharian. 2. Pelajar mengetahui elemen multimedia.
  • 8. 7 ALAT & BAHAN BANTU MENGAJAR : Chromebook, Marker, Papan Putih, nota “Buku COMPLETE”, Nota : PerkakasanPerisian.pptx, Laptop, Layar putih, projektor dan Google Search serta Perisian : MS Word, Adobe Photoshop, Audacity, dan Movie Maker. ANGKAH PENGAJARAN : LANGKAH KEMAHIRAN KANDUNGAN AKTIVITI PEMBELAJARAN CATATAN Set Induksi 5 minit (9.00-9.05 am) TOPIK PEMBELAJARAN Perkakasan Dan Perisian [Perkakasan] 1. Guru menanyakan tentang tugasan minggu lepas. 2. Pelajar mengambil chromebook. 3. Guru menyatakan topik pembelajaran. Strategi/Pendekatan: Berpusatkan guru-pelajar. Kaedah/Teknik : Lisan. ABBM : Chromebook. Nilai/KBKK : Tekun, kerjasama. Langkah 1 20 minit (9.05-9.25 am) Perkakasan o Pengimbas o Kamera Video o Kamera o Peranti Audio o Peranti penangkapan Video 1. Menyambung tugasan minggu lepas. 2. Pelajar dipanggil untuk mencatat maklumat berkaitan perkakasan di papan putih. 3. Guru menyemak hasil pencarian pelajar. Strategi/Pendekatan : Berpusatkan pelajar. Kaedah/Teknik : Perkongsian maklumat. ABBM : Chromebook, papan putih, marker. Nilai/KBKK : Tekun, yakin, berusaha.
  • 9. 8 Langkah 2 50 minit (9.25-10.15 am) Perisian Penyuntingan o Penyuntingan Teks o Penyuntingan Grafik dan Imej o Penyuntingan Audio, Penyuntingan Video dan Animasi 1. Pelajar dibahagikan kepada 5 kumpulan. 2. Pelajar setiap kumpulan diberi 1 topik perisian. 3. Secara berkumpulan, pelajar perlu mencari maklumat yang berkaitan topik dan membuat catatan dalam buku. 4. Wakil setiap kumpulan dikehendaki mengisi table yang dibuat oleh guru di papan putih. 5. Kumpulan lain, perlu membuat catatan. 6. Guru menyemak hasil pencarian pelajar. 7. Guru menunjukkan contoh perisian dalam komputer. Strategi/Pendekatan : Berpusatkan pelajar. Kaedah/Teknik : Kerja kumpulan, pencarian maklumat, perkongsian maklumat. ABBM : Chromebook, Google, Search, papan putih, marker, layar Putih, laptop, projektor dan perisian. Nilai/KBKK : Tekun, yakin, berusaha, kerjasama. Penutup 5 minit (10.15-10.20 am) Kerja Khusus Pemasangan komponen komputer. 1. Guru memaklumkan tugasan kerja khusus seterusnya 2. Pelajar menyimpan chromebook. Strategi/Pendekatan : Berpusatkan guru-pelajar. Kaedah/Teknik : Lisan, peringatan. ABBM : Tiada. Nilai/KBKK : Penyimpanan