Media dan alat bantu April 2013.ppt

DIKLAT TOT – P2TB
BAGI DOKTER PRAKTEK SWASTA
Jakarta , 26 – 30 Agustus 2014
0leh : Alam P. Harahap, SKM
PERANCANGAN
BAHAN DIKLAT
MEDIA & ALAT BANTU

KOMPETENSI MATA DIKLAT
PERANCANGAN BAHAN DIKLAT
Kompetensi :
- Menjelaskan kon
sep bahan diklat
- Keriteria
pemilihan
bahan diklt
- Perancangan
bahan diklat
fasilitasi
dg efektif
dari seluruh
mata diklat
PROSES DIKLAT
Competency : Having ability, power, authority, knowledge, skill,
etc ( to do what is needed ) Oxpord, dictionary
Tujuan diklat
peserta latih

TUJUAN PEMBELAJARAN UMUM
Setelah menyelesaikan materi ini,
Peserta latih diharapkan
mampu menyiapkan bahan diklat / media & alat bantu
untuk mendukung proses pembelajaran yang efektif.
TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS
Setelah menyelesaikan materi ini, peserta latih mampu :
1. Menjelaskan konsep bahan diklat ( media & alat bantu )
2. Keriteria Pemilihan bahan diklat ( media & alat bantu ) secara
baik dan benar
3. Perancangan Bahan Diklat ( media & alat bantu ) yg efektif

PENGERTIAN BAHAN DIKLAT
Segala bentuk bahan ajar yang digunakan widyaiswara /
fasilitator diklat yang berfungsi sebagai media pembelajaran
dalam proses belajar mengajar,
dengan tujuan :
1. memperjelas isi dan tujuan pengajaran,
2. menyajikan isi sajian secara rinci dan berurutan,
3. mempermudah peserta diklat mempelajari esensi materi
Misalnya :
- Modul
- hand out / makalah
- Bahan tayang
- Papan tulis
- Tulisan Flif chart
- Foto
- OHT
- Benda asli dan benda tiruan
- Media pembelajaran lainnya
SK MeNegPAN No 14/2009
Bahan ajar
RB / GBPP
RP / Satpel
Bahan tayang
Modul
Soal ujian

PERBEDAAN
MEDIA DAN ALAT BANTU
No
MEDIA PEMBELAJARAN ALAT BANTU
PEMBELAJARAN
1
2
3
4
? ?

PERBEDAAN
MEDIA DAN ALAT BANTU
No MEDIA PEMBELAJARAN ALAT BANTU
PEMBELAJARAN
1 Media / substansi bahan ajar
yang disampaikan
Alat yang digunakan umtuk
menampilkan media /substansi
bahan ajar yg disampaikan
2 Contoh :
- Modul
- Bahan tayang
- Papan tulis yang berisi
- tulisan flipchart
- Foto
- OHT
- Media pembelajan lainnya
- benda nyata
- benda tiruan
Contoh :
-Non projected
( text books, white board, flipchart
poster, leaflet, pantom, dll )
-Projekted
( camera projektor, slide
projector, OHP, epidioscope )
-Audio
( radio, tape recorder )
-Audio visual
( televisi, VCD, Camera
video

MANFAAT BAHAN DIKLAT
1. Memperjelas substansi material bahan ajar
2. Memberi acuan tentang ruanglingkup dan kedalam materi
3. Memperlihatkan sistematika substansi bahan ajar
4. Untuk menarik dan meningkatkan perhatian peserta diklat
kepada materi esensi pembelajaran
5. Mengurangi kebosanan dan rasa penat
( terutama slide tayang, dibanding modul )
6. Membantu peserta diklat mengerti hubungan antar topik,
fakta dan objek pembelajaran;
- jika dibuat sistematis
- jika perlu, dicantumkan sebagai hasil penelitian

TUJUAN BAHAN DIKLAT
1. Membantu memperlancar proses pembelajaran, sehingga
tujuan pembelajaran dapat tercapai secara efektif;
2. Mengurangi rasa jemu yang menghantui / khusus slide
a. Warna kontras backround dan tulisan kata
b. Tampilan yang serasi (antara judul dg pokok bahasan dst )
c. Ada gambar yang memancing minat
d. Variasi warna warni mencegah kebosanan
e. Settingan animasi yang jadi fokus perhatian

KRITERIA PILIHAN
BAHAN DIKLAT
1. Sesuai dengan tujuan pembelajaran
maka media hendaknya memperjelas materi
2. Kesesuaian media dengan karakteristik peserta diklat;
( huruf lebih besar bagi POD, pengaturan jarak )
3. Biaya yang lebih murah, baik saat pembelian, pengembangan
dan pemeliharaan; ( fash disk sudah murah )
4. Pertimbangan praktis, dari segi tempat, fasilitas kelas yang
ada, keamanan penggunaan, daya tahan dan kemudahan
memperbaiki;
( flipchart lebih sederhana
Jika dikelas, tentu benda tiruan bisa dibawa di kelas )
5. Ketersediaan media dipasaran. ( harga bersaing )

KRITERIA PILIHAN
BAHAN DIKLAT
1. Sesuai dengan tujuan pembelajaran
kalau tujuannya mendukung pembelajaran,
maka media hendaknya memperjelas materi
- Kalau tujuan ingin mencapai sekedar kognisi /pengetahuan
hanya perlu informasi lewat suara radio / televisi
- Kalau tujuannya meraih tk-an ranah yg > tinggi mampu
melakukan, maka perlu benda tiruan dan benda asli
kemampuan menolong persalinan lebih tepat dibantu dengan
benda tiruan seperti boneka ibu
2. Kesesuaian media dengan karakteristik peserta diklat;
( huruf slide lebih besar bagi POD,
pengaturan alat bantu sbg pendukung media
pemakaian mic )

KRITERIA PILIHAN
BAHAN DIKLAT
3. Biaya yang lebih murah, baik saat pembelian, pengembangan
dan pemeliharaan;
Apakah lebih baik sewa atau beli
Kalau beli perlu pemeliharaan
fash disk sudah murah
4. Pertimbangan praktis, dari segi tempat, fasilitas kelas yang
ada, keamanan penggunaan, daya tahan dan kemudahan
memperbaiki;
( flipchart lebih sederhana
Jika dikelas, tentu benda tiruan bisa dibawa di kelas )
5. Ketersediaan media dipasaran. ( harga bersaing )

- Modul
- hand out /
makalah
- Bahan tayang
- Papan tulis yg
berisi
- tulisan flipchart
- Foto
- OHT
- Media
- Benda nyata
- Benda tiruan
NO PERTIMB PELIHAN
BAHAN DIKLAT / MEDIA
1 ............................................. ?
2 .............................................. ?
3 ............................................... ?
4 ............................................... ?
5 ............................................... ?

EDGAR DALE
LIHAT 80 %
DENGAR 10 %
RABA 5 %
CIUM
3 %
RASA
2 %

LAN RI
LIHAT 82 %
DENGAR 11 %
RABA 3,5 %
RASA
2,5 %
CIUM
1 %
DAYA SERAP PANCAINDRA
MANUSIA

apa yang dilihat 30 %
apa yang
didengar
20 %
apa yang diucapkan
/dijelaskan
80 %
apa yang dilihat
dan didengar 50 %
apa
yang
dibaca
10 %
apa yang diucapkan dan dilakukan 90 %
DAYA SERAP AKAN METERI
( harvard businees school )

PERSOALANNYA
Bagaimana menyiapkan bahan diklat untuk tiap mata
diklat ?
Atau bagaimana memilih bahan diklat untuk mata
diklat ?
agar pembelajaran efektif
mudah difahami
diserap lebih banyak
bertahan lama

PERSOALANNYA
Bahan diklat
- Ragam
- Jenis
Mata diklat
Bahan diklat
- Ragam
- Jenis
terpilih
PERIMBANGAN :
-……………….
-……………….
-………………….
MANFAATKAN
INDRA YANG MANA ?

EDGAR DALE
LIHAT
80 %
10 %
5 %
3 %
2 %
RASA
CIUM
RABA
DENGAR
LIHAT
PRIORITAS
BAHAN DIKLAT
- Modul
- Bahan tayang
- Papan tulis
- Foto
- OHT
- Media pembelajan lainnya
Ceramah
Siaran radio

1. Chart
2. Ilustrasi gambar, diagram dan peta
3. Video dan film
4. Slides
5. Sampel barang atau contoh
6. Replika / barang tiruan
7. Hand outs, moduls
8. Manual, pamphlet dan bulletin
9. Cartoons, posters, tanda khusus
10. Photo, teksbook, ilustrasi
11. Kasus
12. Skenario.
JENIS BAHAN DIKLAT

23
Text Book
Hand Out
Work Sheet
White Board
Flip
Chart
Lembar Balik
Poster
Leaflet
Phantom
NON PROJECTED

1. Modul diklat,
2. Handout ,
3. Copy transparansi,
4. Bahan tayang
5. Lembar tes, quiz, dan lain-lain,
6. Lembar evaluasi pembelajaran,
7. Buku pedoman penyelenggaraan diklat,
8. Alat bantu pembelajaran lainnya yang sekaligus
merupakan bagian dari sarana dan prasarana diklat seperti :
a. Mesin overhead projector (OHP),
b. Lembar flipchart dan boardnya,
c. Komputer / laptop
d. In focus,
d. Gambar, flashcards,
e. Radio tape, dan lain-lain.
CONTOH BAHAN DIKLAT

PERENCANAAN
RANCANGAN BAHAN DIKLAT
Bahan diklat
- Ragam
- Jenis
Mata diklat
Bahan diklat
- Ragam
- Jenis
terpilih
PERTIMBANGAN :
- mencapai sasaran/
daya serap tinggi
lihat
- dengar ( 10 % )
- visual ( 80 % )
- up to date / open off org & benar
( truth in reality )
- sistematis
- menarik dan artistik
- mudah diperolah dan murah
Sound sistim & slide tayang, dlli
II.2

PERENCANAAN
No Mata diklat Metode
Pembel
Bahan diklat
yg perlu
Alasan
pemilihan
bahan dlt
Alat
bantu
1 POD
( pemb orang dewasa )
Ceramah Slide power
point
- Menjelaskan
Ruang lingkup
- dll
-Sound S
- Laptop
- In focus
Diskusi
Latihan
Seminar
Diskusi
panel
Simulasi
II.2

PERENCANAAN
No Mata diklat Metode
Pembel
Bahan diklat
yg perlu
Alasan
pemilihan
bahan dlt
Alat
bantu
2 PENCIPTAAN
IKLIM PEMB
Ceramah Slide power
point
- Menjelaskan
Ruang lingkup
- dll
-Sound S
- Laptop
- In focus
Diskusi - Memperdalam
materi
- dll
- Sound
sistem
- papan
flipchart
- dll
Latihan
Seminar
Diskusi
panel
Simulasi
II.2

1. Handouts ( Makalah, modul, klipping )
digunakan untuk tujuan mempertegas point penyajian,
2. Handouts memberi audience referensi materi
untuk studi lanjutan,
3. Tentukan kapan waktu terbaik untuk membagikan
handouts
(sebelum pengajaran, sewaktu pengajaran, atau sesudah
penyajian) dan pikirkan konsekwensinya,
II.3

1. Pengembangan Flipchart
2. Pengembangan hand outs
a. Makalah
b. Modul
3. Pengembangan Slide
a. Over Head Tranparancit ( OHT )
b. Slide Power point
4. Pengembangan tabel
5. Pengembangan Grafik
6. Pengembangan test
7. Pengembangan bank bahan ajar
PENGEMBANGAN BAHAN DIKLAT
II.3

a. Tulislah isi pesan di kertas flipchart shg terbaca jelas
b. Jangan menulis scribble (asal-asalan),
c. Berdirilah pada satu sisi flipchart, jangan di depannya,
d. Gunakan warna untuk pesan dan dekorasi,
e. Maksimal 10 baris dalam satu flipchart,
f. Gunakan kata kunci bukan kalimat lengkap,
g. Kembangkan judul dalam setiap lembar,
h. Ingat bahwa tulisan flipchart memperjelas
ceramah / ucapan dan tayangan pow point

2. Pengembangan hand outs
a. Makalah
1. Terdapat judul, penulis, nama diklat
2. Terdapat daftar isi
3. Isinya latar belakang, uraian per bab
dan kesimpulan serta bahan pustaka
4. Terdiri dari minimal 1250 kata atau (15 – 20 halaman ).
5. Uraian ditulis sistematis
( Pengertian, persiapan, metode dan produk)
6. Uraian narasi mudah difahami
( kalimat passif, sebaiknya susunan objek- predikat-
subjek-ket )
6. Uraian dihiasi, gambar, tabel grafik untuk memperjelas
atau variasi warna untuk menarik perhatian

8. MEMBUAT MODUL
• Modul Pelatihan adalah :
Bentuk penulisan modul
1. Dalam narasi,
2. Ditujukan untuk pencapaian tujuan pembelajaran dan pelatihan
Sumber utama adalah : GBPP dan referensi
Jenis modul :
1. Peserta latih (pelatihan mandiri) dan
2. Pelatih (acuan memfasilitasi)
Tujuan pembuatan modul adalah
Untuk memberikan arah mengenai rumusan materi dan metoda
pembelaj

•
PRINSIP MODUL :
1. Berupa paket pembelajaran terkecil yang dpt berdiri sendiri
2. Bahas & susunan kalimat hrs komunikatif
3. Penyajian menarik (huruf, ilustrasi,warna)
4. Penulisan sajian materi hrs runtut & konsisten
5. Sebaiknya dihiasi dengan tabel, grafik gambar pendukung
uraian

Sistimatika Modul
JUDUL MODUL
I. Diskripsi singkat
II. Tujuan Pembelajaran
A. Tujuan Pembelajaran Umum
B. Tujuan Pembelajaran Khusus
III. Pokok Bahasan /Sub Pokok Bahasan
IV. Bahan Belajar
V. Langkah-Langkah kegiatan pembelajaran
A.
B.
dst
VI.Uraian Materi
VII. Referensi
VIII.Lampiran:
A. Lembar Kerja
B. Informasi lain

KANDUNGAN IDE PADA
STRUKTUR BACAAN
BUKU
BAGIAN
BAB
SUB BAB
PARAGRAF
KALIMAT
-Gagasan utama
-Gagasan Penjelas
-( deskripsi/ilustrasi )

GAGASAN UTAMA DAN
GAGASAN PENJELAS
Gagasan Utama :
- Ide pokok yang mendasari sebuah bacaan / struktur bacaan.
- Merupakan pokok persoalan yang akan disusul dg uraian,
- Berupa kalimat atau kata kunci.
- Ide ini akan diuraikan dengan sehingga memperjelas ide
utama
- Dapat berupa ; - judul buku/bab/subbab,
- Paragraf pertama atau akhir dari
bagian/bab/subbab ( buku-buku Asing )
- Kalimat pertama atau akhir dari suatu
paragraf

GAGASAN UTAMA DAN
GAGASAN PENJELAS
- Contoh pada kalimat :
Kini banyak dipromosikan penambah daya seksual pria.
Dapat berupa alat untuk menambah ukuran senjata,
dan ada juga dalam bentuk obat yang katanya dapat
membuat lebih keras dan memperpanjang usia.
Di informasikan lebih lanjut bahwa ukuran bisa lebih panjang
dan lebih besar sampai 30 % dari aslinya, dan harapan hidup
5 kali lebih lama.
Pertanyaan :
1. Sebutkan kalimat utama dari paragraf tersebut,
2. Sebutkan gagasan utama dari kalimat utama yang anda pilih.

GAGASAN UTAMA DAN
GAGASAN PENJELAS
Gagasan Penjelas :
- Ide tambahan / rincian yang memperjelas ide utama pada
sebuah bacaan / struktur bacaan.
- Uraian lanjutan dari Gagasan Utama.
Kini banyak dipromosikan penambah daya seksual pria.
Dapat berupa alat untuk menambah ukuran senjata,
dan ada juga dalam bentuk obat yang katanya dapat
membuat lebih keras dan memperpanjang usia.
Di informasikan lebih lanjut bahwa ukuran bisa lebih panjang
dan lebih besar sampai 30 % dari aslinya, dan harapan hidup
5 kali lebih lama.
Pertanyaan : Gagasan penjelas adalah ?

3. Pengembangan Slide
a. Over Head Tranparancit ( OHT )
1. Memuat 8 – 12 baris dalam 1 slide
2. Sebaiknya tiap slide ada judul
3. Dapat dalam bentuk gambar, tabel dan
grafik
4. Untuk menarik perhatian dihiasi warna
pada kata yang jadi fokus perhatian
5. Yang bagus lagi kalau diberi bingkai

b. Slide Power point
1. Sebaiknya tiap slide ada judul
2. Besar huruf minimal 24 Fons
3. Sebaiknya 8 – 12 baris per slide
4. Dapat dalam bentuk gambar, tabel dan
grafik dan clips art moving
5. Untuk menarik perhatian dihiasi warna
pada kata yang jadi fokus perhatian
6. Penulisan baris juga dihiasi warna

4. Pengembangan tabel
a. Ada judul ( Apa, dimana, kapan )
b. Terdapat sumber ( siapa / kantor apa / thn )
c. Buat sederhana ( baris & kolom secukupnya )
d. Jangan lupa catatan, jika menggunakan
simbol-2, satuan, dan lain-2 yg perlu
penjelasan
e. Beri warna yang membedakan kolom dan baris
shg menarik

5. Pengembangan Grafik
a. Ada judul ( Apa, dimana, kapan )
b. Terdapat sumber ( siapa / kantor apa / thn )
c. Absis positif menunjukkan jumlah / tk an
d. Ordinat positif menunjukkan kurun waktu
e. Kurva digambar jelas dan tebal
f. Jika kurva lebih dari satu, beriwarna yang membedakan
f. Jangan lupa catatan, jika menggunakan
simbol-2, satuan, dan lain-2 yg perlu penjelasan

Bank bahan ajar adalah
Suatu sarana pengumpulan bahan-2 pembelajaran seperti ;
- buku-buku teks book sebagai referensi,
- modul diklat,
- kliping, quiz,
- permainan,
- kasus-kasus aktual,
- gambar-gambar
Sarana ini akan berkembang dengan baik apabila komitmen
dari pengambil kebijakan dan para widyaiswara
II.3

PENUGASAN / LATIHAN
1. Bahan Diskusi :
a. Kelompok I Merancang dan menyusun bahan tayang dengan
“ 10 power point Pembelaj Orang Dewasa “
b. Kelompok II “ Merancang dan menyusun bahan tayang dengan
“ 10 power point Satuan Acara Pembelajaran “
c. Kelompok III “ Merancang dan menyusun bahan tayang dengan
10 power point Teknik Presentasi yg interaktif “

PENUGASAN / LATIHAN
2. Proses Diskusi. ( 90 Menit )
a. Kelas dibagi dalam 2 kelompok, ( 3 Menit )
b. Masing-2 kelompok memilih ketua dan sekretaris, ( 2 menit )
c. Ketua kelompok memimpin jalannya diskusi,
d. Pelaksanaan diskusi & Penulisan hasil diskusi ( 15 menit )
e. Presentasi hasil kelompoknya didepan kelas, ( 3 x 10 menit )
f. Tanggapan dari masing-2 anggota kelompok, ( 3 x 5 menit )
g. Pandangan Nara sumber & Penutup ( 3 x 5 menit )

KEMAMPUAN MENGINGAT &
METODE PEMBELAJARAN
(Rick Sulivan, 2001 hal. 1 – 6)
Metode pembelajaran Kemampuan mengingat
Setelah 3 jam Setelah 3 hari
( mendengar ucapan / lisan )
° Verbal satu arah 25% 15%
° Membaca 72% 20%
° Visual dan verbal 80% 65%
° Berperan aktif 90% 70%
What does it mean ? Penting untuk di-ulang
dan digabung

HUB METODE BELAJAR DGN BAHAN DIKLAT
Hasil penelitian Rick Sullivan
A.G. Lunandi, 1982,
Petunjuk bagi kita bahwa
metode belajar berhubungan dengan bahan diklat
No Metode
Pembelajaran
Setelah
3 jam
Setelah
3 hari
1
2
3
4
Verbal 1 Arah
Membaca
Visual / verbal
Berperan aktif
25 %
72 %
80 %
90 %
15 %
20 %
65 %
70 %
Panduan diskusi
Panduan PKL
BAHAN DIKLAT

EVALUASI RANCANG BAHAN DIKLAT
No Jabaran Pertanyaan Ya Tidak Komentar
1. Apakah latihan dalam
bahan tersebut jelas
bermuara kepada
pencapaian tujuan
pembelajaran diklat?
Misalnya, jika tujuan
dapat melaksanakan
Apa penugasannya
masing-2 peserta
tlh mengerjakannya
2. Apakah penggunaan
bahan realistis dan
tercermin dalam bahan
diklat?
3. Apakah tujuan setiap
latihan dalam bahan
diklat jelas dan
konsisten tersurat?
Ada panduan penugasan
/ diskusi tertulis
4. Apakah instruksinya
jelas dan komplit?
II.4

No Jabaran Pertanyaan Ya Tidak Komentar
5. Apakah pointer dalam
bahan konsisten?
Pointer memuat
pokok-2 bahasan
6. Apakah panjangnya
ukuran bahan sesuai?
Kalau panjang bukan
pointer
7. Apakah latihan bebas
dikembangkan?
8. Apakah pointernya jelas
atau ambiguous?
Mengambang?
10. Apakah penggunaan
bahan sesuai dengan
konsep prinsip media
( standar ) ?

PENANGGUNG JAWAB
BAHAN DIKLAT
1. MOT ( dalam arti manajemen )
a. Monitoring bahan diklat
b. Pengendalian bahan diklat
1. WIDYAISWARA/FASILITATOR
a. Perancangan bahan diklat
b. Evaluasi bahan diklat
2. PANITIA
a. Pengadaan bahan diklat
b. Penyimpanan bahan diklat

300
jarak terdekat dng layar : 2 X lebar layar
jarak terjauh dng layar : 6 X lebar layar

DISKUSI KELOMPOK
1. Bahan Diskusi :
A. Rencanakanlah bahan diklat dengan baik untuk 2 mata diklat
yang saudara anggap dapat diterapkan metode ceramah,
diskusi kelompok, latihan, seminar, diskusi panel dan
simulasi, kemudian susun alat bantu yang diperlukan.
B. Buat dan kembangkanlah standar bahan diklat yang baik
dari bahan diklat berikut ini :
- Makalah
- Slide power point
- Tabel
- Grafik
- Soal test
( lihat lembar selanjutnya )

DISKUSI KELOMPOK
a. Kelas dibagi dalam 3 kelompok, ( 3 Menit )
b.Masing-2 kelompok memilih ketua dan sekretaris, dan penyaji
( 2 menit )
c. Ketua kelompok memimpin jalannya diskusi,
Pelaksanaan diskusi & Penulisan hasil diskusi ( 90 menit )
d. Hasil diskusi sebaiknya dituangkan dalam laptop
e. Presentasi hasil kelompoknya didepan kelas, ( 3 x 15 menit )
f. Tanggapan dari masing-2 anggota kelompok, ( 3 x 10 menit )
g. Pandangan Nara sumber & Penutup ( 3 x 5 menit )

 Sumber utama, hasil training needs assessment (TNA)
 Bersifat SMART (Specific, Measurable, Achievement, Reality & Time Boundary)
 Rumusnya : A,B,C,D
A = Audience (Sasaran/ peserta pelatihan)
B = Behavior, perilaku yang akan ditingkatkan (Jenjang domain, kognitif,
afektif
dan psikomotor)
Menggunakan kata kerja operasional yaitu mampu melakukan apa,
setelah pelatihan
C = Condition, tempat kemampuan yang hendak dicapai pada pelatihan
akan
dilaksanakan
D = Degree, Ukuran/ standar yang digunakan untuk kemampuan. Misal:
peraturan/ kebijakan, standar lokal/ nasional, internasional dan
kesepakatan bila belum ada standar
 Contoh: pelatihan tenaga pelatih teknis program kesehatan
TKU: setelah pelatihan peserta mampu melatih teknis program
kesehatan
1. MENETAPKAN TUJUAN KURIKULUM UMUM
(TKU)

2. Mempertahankan kondisi konsentrasi,
- Mengamati gerak- gerik audiens yang tidak mengarah
pada konsentrasi ( setelah 20 menit acara tatap muka ),
- Memberikan selingan cerita lucu, memperlihatkan gambar
lucu ( Pemberian selingan disesuaikan dengan usia, etika &
norma )
- Melakukan energizer dengan permainan
0 20 40 60 80 100 120
menit
Concentration level

1. Kompetensi diklat yang akan dicapai,
2. Tujuan penyelenggaraan diklat,
3. Jadwal penyelenggaraan diklat,
4. Penetapan tim penyelenggara dan uraian tugasnya,
5. Penetapan tim fasilitator dan widyaiswara sesuai jadwal,
6. Sarana dan prasarana diklat,
7. Bahan ajar yang perlu dipersiapkan, digandakan, dan lain-lain,
8. Aspek administrasi lainnya.
.
PERENCANAAN KEPERLUAN DIKLAT

Yang perlu diperhatikan penyelenggara diklat adalah :
1. Bahan diklat apa saja yang perlu diperhatikan?
2. Peralatan kelas apa saja yang dibutuhkan untuk setiap bahan diklat
tersebut ?
3. Tata ruang kelas yang bagaimana dibutuhkan ?
4. Jadwal dan uraian tugas anggota tim penyelenggara diklat ?
5. Barapa jumlah penggadaan bahan diklat yang dibutuhkan ?
6. Bagaimana bentuk pertanggungjawaban penggandaan bahan diklat ?
7. Berapa set bahan diklat yang dibutuhkan untuk kelas dan untuk
pertanggungjawaban ?
8. Bagaimana penyimpanan/storage bahan diklat tersebut ?
.
MOT DALAM PERSIAPAN
APA YANG PERLU DIPERHATIKAN

a. Tulislah isi pesan di kertas flipchart dengan ukuran tulisan yang besar,
b. Jangan menulis scribble (asal-asalan),
c. Berdirilah pada satu sisi flipchart, jangan di depannya,
d. Gunakan variasi warna untuk pesan dan dekorasi,
e. Urutkan dan beri tanda penggunaan flipchart,
f. Kalau tidak ada board flipchart, gunakan blue tack,
g. Persiapkan flipchart dengan isi yang rumit sebelum penyajian,
h. Maksimal 10 baris dalam satu flipchart,
i. Gunakan kata kunci bukan kalimat lengkap,
j. Kembangkan judul dalam setiap lembar,
k. Gunakan warna untuk mempertegas isi sajian.

Bank bahan ajar adalah suatu sarana pengumpulan bahan-
bahan pembelajaran yang meliputi buku-buku teks book
sebagai referensi, modul diklat, kliping, quiz, permainan,
kasus-kasus aktual, gambar-gambar
Bank bahan ajar merupakan bagian komitmen dari semua
individu yang terlibat dalam kegiatan diklat di suatu instansi
pemerintah.
Sarana ini akan berkembang dengan baik apabila komitmen
dari atasan (pengambil kebijakan) dan para widyaiswara
bulat dalam membangun kumpulan bahan diklat
untuk setiap mata diklat dan dibantu oleh staf khusus yang
tugasnya hanya mengelola bank bahan ajar tersebut.

( Lanjutan )
Untuk mengaktualisasikan bank bahan ajar perlu dicermati perihal berikut ini :
a. Tumbuhkan komitmen mengembangkan bahan ajar di instansi masing-masing,
b. Bersama dengan tim kerja pusdiklat/kantor diklat, para perancang
pengembangan bahan ajar terprogram, realistis dan berkesinambungan,
c. setiap hasil rancangan bahan ajar berisi :
1) bahan ajar yang telah dikembangkan;
2) Petunjuk penggunaannya;
3) Rancangan khusus mengenai kelebihan dan kelemahan bahan tersebut
(progressive and continous evaluation alter use);
4) Mekanisme penyimpanan, stiring, filling system, color coding;
5) Penunjukan staf pengelola yg bertanggung jwb mengelola bank bahan ajar.
d. Ekspose rutin mengenai perkembangan, masalah, kemajuan bank bahan diklat,
e. Tentukan mekanisme peningkatan bahan diklat (upgrading bahan, replacing
dan duplicating).
.

2. Evaluasi bahan diklat
Evaluasi bahan diklat wajib dilaksanakan oleh
- para fasilitator dan widyaiswara
- penyelenggara diklat.
Evaluasi bahan diklat ini dapat dilakukan pada saat :
a. Input- tahap persiapan pelaksanaan suatu diklat.
Pada saat ini evaluasi bahan diklat berfokus kepada penyediaan bahan
diklat sesuai jadwal pembelajaran, jumlah bahan diklat yang dibutuhkan
serta waktu penyediaan serta penetapan alat bantu apa saja yang akan
digunakan dengan bahan diklat tersebut ;
b. Proses- tahap kegiatan belajar mengajar diklat.
Pada saat ini, penyelenggara dapat mengobservasi efektivitas bahan diklat
dalam menunjang tujuan pembelajaran.
Kegiatan ini dapat dilakukan melalui observasi kelas, video aid
monitoring, tanya jawab dan lain-lain.
c. Output- tahap output dan pasca diklat.
EVALUASI RANCANGAN BAHAN DIKLAT

2. Evaluasi bahan diklat
( Lanjutan )
c. Output- tahap output dan pasca diklat.
Di dalam kedua tahap ini penyelenggara diklat perlu jeli
dan penuh komitmen tanggung jawab untuk memperbaiki
bahan ajar yang telah digunakan, modul diklat dan peralatan
kelas lainnya sesuai masukan dan komentar WI/fasilitator
dan peserta diklat.
Dengan adanya siklus tahap input, proses dan output seperti
diuraikan diatas, maka dapat dipastikan bahwa bahan diklat
yang akan digunakan untuk angkatan berikutnya akan lebih
tajam dan baik.

1. Efektifitas bahan diklat
Efektivitas bahan diklat dari sudut pandang penyelenggara diklat
meliputi ketersediaan bahan diklat sesuai jadwal pelatihan, jumlah
kebutuhan widyaiswara dan fasilitator serta ketersediaan alat bantu
pendukung untuk mengaktualisasikan bahan diklat tersebut. Sedangkan
efektivitas ( kualitas dan esensi ) bahan diklat dalam menunjang
pencapaian tujuan pembelajaran mutlak merupakan keterampilan dan
kompetensi widyaiswara/fasilitator dalam merancang dan menggunakan
bahan diklat.
Untuk mengetahui efektivitas bahan diklat ini penyelenggara diklat dapat
mengevaluasinya dengan menggunakan lembar efektifitas bahan diklat
berikut yang dapat diberikan kepada peserta diklat dan WI/fasilitator.

Metode ceramah banyak digunakan oleh para widyaiswara karena tdk banyak
memerlukan sarana dan prasarana yang cukup rumit. Hal-hal yang perlu
dipersiapkan oleh panitia penyelenggara antara lain:
a. Overhead proyektor (OHP) dan OHT nya serta OHP-Pen
b. Layar OHP
c. Papan tulis dan marker serta penghapus
d. Flipechart (Lembar balik)
e. Bahan ajar
f. Lembar sajian
g. Ruang kelas
h. Kertas HVS
I. Sound sistem, dll.
BAHAN DIKLAT UNTUK METODE CERAMAH

Metode seminar merupakan salah satu metode belajar mengajar yang
melibatkan sekelompok orang yang mempunyai pengalaman dan pengetahuan
yang mendalam atau dianggap mempunyai pengalaman dan pengetahuan
mendalam tentang suatu hal dan membahas hal tersebut bersama-sama dengan
tujuan agar setiap peserta dapat saling belajar dan berbagi pengalaman dengan
rekannya. Sarana dan prasarana yang dipergunakan dengan menggunakan
metode ini antara lain:
a. Ruang kelas besar (dapat berupa aula)
b. Sound sistem (mic minimal setiap meja ada satu, kalau tidak memungkinkan
ada panitia penyelenggara yang tugasnya mendistribusikan mic agar seluruh
peserta seminar dapat berpartisipasi aktif ).
c. LCD beserta perangkatnya,
d. OHP, OHT, Spidol / Marker
e. Flipe chart, kertas HVS,
f. Makalah.
BAHAN DIKLAT UNTUK METODE SEMINAR

Salah satu kriteria pemilihan metode diskusi dimaksudkan agar terjadi
komunikatif antara peserta dengan peserta dan peserta dengan widyaiswara
sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik ada beberapa
alternatif bentuk lay out ruangan yang dipergunakan untuk kegiatan ini.
METODE DISKUSI

Dalam metode ini memungkinkan jumlah peserta
antara 20-40 orang dimana peserta berpartisipasi
aktif dalam membahas suatu permasalahan
tertentu.
METODE SIMPOSIUM

Istilah diskusi panel atau “panel discussion” merupakan salah satu metode
diskusi yang melibatkan para panelis dan peserta diklat. Dalam kegiatan ini
ada yang memandu yaitu moderator, yang memandu para panelis yang
membahas topik pembicaraan yang kontroversial. Berkaitan dengan hal
tersebut maka sarana dan prasarana yang perlu dipersiapkan oleh panitia
penyelenggara tidak jauh berbeda yang dipersiapkan dalam seminar.
METODE DISKUSI PANEL

Kata simulasi merupakan terjemahan “Simulation” yang berarti pekerjaan
tiruan atau meniru . Simulasi sebagai salah satu metode pembelajaran dengan
memberikan kesempatan kepada peserta untuk meniru satu kegiatan atau
pekerjaan yang dituntut dalam kehidupan sehari-hari atau yang berkaitan
dengan tugas-tugas yang ditanggungnya. Dalam kegiatan ini panitia
penyelenggara perlu berkoordinasi dengan widyaiswara. Sarana, dan prasarana
apa yang akan dipakai sebagai model dalam pelaksanaan simulasi.
METODE SIMULASI

dapat merangsang semua
INDRA secara optimal
terutama pada FOKUS yang
paling dikehendaki

RANAH KOGNITIF
RANAH KOGNITIF
No Variabel Internal Ability Operational word
3 penerapan mememecakan
masalah membuat
bagan dan grafik
mendemostrasikan
menghitung
menghubungkan
memperhitungkan
membuktikan
menghasilkan

RANAH KOGNITIF
RANAH KOGNITIF
3 penerapan mememecakan
masalah membuat
bagan dan grafik
menunjukkan
melengkapi
menyediakan
menyesuaikan
menemukan

RANAH KOGNITIF
RANAH KOGNITIF
4 analisis mengenali
kesalahan,
membedakan
memisahkan
menerima
menyisihkan
memilih
menganalisis membandingkan
mempertentangkan
membagi

RANAH KOGNITIF
RANAH KOGNITIF
4 analisis menganalisis membuat diagram
menunjukkan
hubungan antara

RANAH KOGNITIF
RANAH KOGNITIF
5 sintesa menghasilkan mengkategorikan
mengkombinasi
mengarang
menciptakan
menyusun mendesain
menyusun kembali
merangkai
menyusun pola

RANAH KOGNITIF
RANAH KOGNITIF
6 evaluasi / menilai menilai
berdasarkan norma
membandingkan
menyimpulkan
menilai karya mengkritik
menilai karangan mengevaluasi
menilai ceramah memberi argumen
menilai program menafsirkan

RANAH PSIKOMOTOR
RANAH PSIKOMOTOR
1 persepsi menafsirkan -
rangsangan
memilih
peka terhadap
rangsangan
membedakan
mendiskriminasikn mempersiapkan
menyisihkan
menunjukan
mengidentifikasikan
menghubungkan

RANAH PSIKOMOTOR
RANAH PSIKOMOTOR
2. kesiapan berkonsentrasi
menyiapkan diri
(mental dan fisik)
memulai
mengawali
bereaksi
mempersiapkan
memprakarsai
menanggapi
menunjukkan

RANAH PSIKOMOTOR
RANAH PSIKOMOTOR
3. Gerakan
berimbang
meniru contoh mempraktekkan
memainkan
mengikuti
mengerjakan
membuat
mencontoh
memperhatikan

RANAH PSIKOMOTOR
RANAH PSIKOMOTOR
3. Gerakan
tertimbang
meniru contoh memasang
membongkar

RANAH PSIKOMOTOR
RANAH PSIKOMOTOR
4. gerakan terbiasa terampil berpegang
pada pola
mengoprasikan
membangun
mamasang
membongkar
memperbaiki
melaksanakan
mengerjakan

RANAH PSIKOMOTOR
RANAH PSIKOMOTOR
4. gerakan terbiasa terampil berpegang
pada pola
menyusun
menggunakan
mengatur
mendemonstrasikn
memainkan
menangani

RANAH AFEKTIF
RANAH AFEKTIF
1 penerimaan menunjukkan menanyakan
- kesadaran memilih
- kemauan mengikuti
- mengakui menjawab
melanjutkan
memberi
menyatakan
menempatkan

RANAH AFEKTIF
RANAH AFEKTIF
2 partisipasi mematuhi melaksanakan
membantu
tuntutan ikut serta
secara aktif
menawarkan diri
menyambut
menolong
mendatangi

RANAH AFEKTIF
RANAH AFEKTIF
2 partisipasi tuntutan secara
aktif
melaporkan
menyumbangkan
menyesuaikan diri
menampilkan
membawakan
mendiskusikan

RANAH AFEKTIF
RANAH AFEKTIF
2 partisipasi tuntutan secara
aktif
menyelesaikan
menyatakan
persetujuan
mempraktekan

RANAH AFEKTIF
RANAH AFEKTIF
3 Penilaian /
penentuan
menerima nilai
- menyukai menunjukkan
- menyepakati melaksanakan
- menghargai menyatakan
pendapat
- bersikap memilih
ikut serta
- mengakui bergabung diri

RANAH AFEKTIF
RANAH AFEKTIF
3 Penilaian /
penentuan
menerima nilai
- mengakui mengundang
mengusulkan
membela
menuntun
membenarkan
menolak
mengajak

RANAH AFEKTIF
RANAH AFEKTIF
4 organisasi membentuk sistem
nilai
merumuskan
menangkap relasi
antar nilai
berpegang pada
menyatukan nilai mengintegrasikan
mengkaitkan
menyusun
mengubah
melengkapi

RANAH AFEKTIF
RANAH AFEKTIF
5 pembentukan menunjukan bertindak
- percaya diri menyatakan
- disiplin pribadi memperlihatkan
- kesadaran mempraktekkan
mempertibangkan,
melibatkan diri
melayani
mengundurkan diri
mempertahankan

EVALUASI OUT COMES
PASCA DIKLAT
- test tertulis
- studi kasus
- wawancara
FGD
TEKNIK PENGUMPULAN DATA
Observasi
Cek dokumen
- Studi kasus
- Wawancara dg
Fihak ketiga

CARA EVALUASI KINERJA
Bukan Juga seperti ini

EVALUASI OUT COMES
PASCA DIKLAT
PENETAPAN RESPONDEN
2. Karaterikstik sampel
- 3 – 6 bulan setelah pelatihan
- Masa kerja tidak beda jauh
- Pendidikan sama

EVALUASI OUT COMES
PASCA DIKLAT
PENETAPAN WAKTU
4 Desember 2006
Jam 8.00 – 14.00

CARA EVALUASI
Ini per ini
dikali 100 %

CARA EVALUASI
Ini per ini dikali 100 %

MEREKA BEKERJA
BAGAIMANA SELANJUTNYA ?
Capaian Kinerja
--------------------- x 100 %
Indikator Kinerja
Inc Rate
06 07 08 09 00
tahun
TURUN

MEREKA BEKERJA
Capaian Kinerja
--------------------- x 100 %
Indikator Kinerja

MEREKA BERIBADAH

Media dan alat bantu April 2013.ppt

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Semelhante a Media dan alat bantu April 2013.ppt

Semelhante a Media dan alat bantu April 2013.ppt (20)

Mais de AqnaAkhila

Mais de AqnaAkhila (12)

Último

Último (20)

Media dan alat bantu April 2013.ppt

Notas do Editor