МЕДІА-ОСВІТА: реалізація потреб суспільства та вища конкурентоздатність навчального закладу
•Transferir como PPSX, PDF•
1 gostou•2,119 visualizações
Горбачов Сергій Іванович, претендент на посаду директора спеціалізованої школи №148 ім. Івана Багряного з поглибленим вивченням української мови (м. Київ)
Recomendados
Mais conteúdo relacionado
Mais procurados
Mais procurados (20)
Semelhante a МЕДІА-ОСВІТА: реалізація потреб суспільства та вища конкурентоздатність навчального закладу
Semelhante a МЕДІА-ОСВІТА: реалізація потреб суспільства та вища конкурентоздатність навчального закладу (20)
Último
Último (17)
МЕДІА-ОСВІТА: реалізація потреб суспільства та вища конкурентоздатність навчального закладу
- 1. Горбачов Сергій Іванович, претендент на посаду директора спеціалізованої школи №148 ім. Івана Багряного з поглибленим вивченням української мови
- 2. ВІДНОСНИЙ РЕЙТИНГ ЗА РЕЗУЛЬТАТАМИ ЗНО навчальних закладів у районі розташування школи № 148 Рейтинг показує, скількі відсотків шкіл мають показники нижчі, ніж у цієї школи Джерела: Центр ЗНО; http://shkoly.texty.org.ua/ © Sergii Gorbachov, 2015. Infographics
- 3. Спеціалізована школа № 148 ім. Івана Багряного з поглибленим вивченням української мови та літератури Адреса: • вул. Будівельників, 37, м. Київ • 400 м від метро “Дарниця” Наповнюваність: • проектна ‒ 800 учнів; • фактична ‒ 564 учнів. Дві будівлі 500 м одна від одної: • старша школа ‒ 1951 р. 216 учнів 20 класних кімнат ‒ 10 класів • початкова школа ‒ 2006 р., 348 учнів 10 класних кімнат ‒ 10 класів.
- 4. ПРОБЛЕМИ ТЕХНІЧНОГО СТАНУ БУДІВЕЛЬ спортивний зал старої будівлі в аварійному стані: підлога роздовбана вщент і створює небезпеку травмування дітей; дерев'яні перекриття горища у старому корпусі потребують негайної експертизи їх надійності; грибок на стінах, що виник після протікання води під час пошкодження покрівлі; старі дерев'яні вікна потребують заміни на сучасні; високий рівень шуму вуличного руху потребує заходів із шумового захисту.
- 5. Конкурентне середовище: факти 500-метрова зона пішохідної доступності (ЗПД) старшої школи навпіл відсічена промзоною та лінією метро (червона плашка). Також вона практично повністю перекрита ЗПД більш рейтингової школи №99 (червоне коло). Більше половини ЗПД початкової школи перетинається із ЗПД інших спеціалізованих навчальних закладів (червоні кола).
- 6. Конкурентне середовище: наслідки Поруч зі школою №148 розгалужена за напрямами та конкурентна за якістю освіти система навчальних закладів. Після закінчення нашої початкової школи, яка користується популярністю, частина дітей йде вчитися до інших закладів освіти. Низька наповнюваність старшої школи мале навантаження педагогічних кадрів
- 7. ТАКА ІДЕЯ Є. ЦЕ МЕДІАОСВІТА Що робити? Запропонувати громаді унікальну для розташування школи пропозицію освітніх послуг, яка побудована на ясній ідеї. Ідея пропозиції має бути дуже проста "ззовні", але актуальна , об'єктивно потрібна суспільству і водночас приваблива для дітей та їх батьків.
- 8. Актуальність та суспільна користь медіаосвіти Формує критичність мислення та здатність протистояти інформаційній агресії; Дозволяє розпізнавати спроби маніпулювання в ЗМІ і не піддаватися їм; Опанування інструментарієм медіа надає людині можливість власної творчої діяльності.
- 9. Вигоди медіаосвіти для учнів Підвищує мотивацію до навчання та зацікавленість у нових знаннях; Розвиває критичне мислення та здатність адекватно сприйматимедіапродукт:кіно,ТБ, рекламу,інтернет тощо; Формує достатнє уявлення про професії в медіа: журналіст, редактор, фотограф, дизайнер тощо; Надає можливість ще в школі випробувати себе в певних професіях і зробити усвідомлений вибір.
- 10. Вигоди медіаосвіти для навчального закладу Збагатить зміст філологічної спеціалізації школи через практичну роботу з вербальними медіями; Підвищить конкурентоздатність: професії, пов’язані з медіа на перших місцях серед бажаних для молоді; Медіаосвітні технології підвищать якість роботи вчителів та загальний рівень знань учнів; Покращить мотивацію до навчання через створення учнями медійних продуктів.
- 11. ЗАЛУЧЕННЯ РЕСУРСІВ Фінансові ресурси Пошук за залучення грантів на медіаосвітні проекти; Створення прозорого благодійного фонду, спільне з громадою планування та адміністрування витрат на розвиток школи; Набуття школою статусу юридичної особи з правом розпорядника бюджетних коштів; відкриття власних рахунків; Отримання на позабюджетний рахунок фіксованої частки доходів від здачі в оренду тимчасово вільних (в позаучбовий час або постійно) приміщень школи; Отримання на власні потреби коштів, отриманих внаслідок втілення програм економіє та енергозбереження.
- 12. ЗАЛУЧЕННЯ РЕСУРСІВ Інтелектуальні ресурси Використання досвіду Всеукраїнського експерименту з упровадження медіаосвіти, який здійснюється з 2011 року. Співпраця з лабораторією медіаосвіти Інституту соціальної та політичної психології НАПН України, яка здійснює наукове керування експериментом (лист підтримки додається). Активізація вчителів, підвищення їх медіакомпетентності. Залучення до реалізації медіаосвітніх проектів волонтерів: професіоналів медіа; студентів педагогічних ВНЗ; батьків наших учнів, інших зацікавлених фахівців.
- 13. ЗАЛУЧЕННЯ РЕСУРСІВ Медійні ресурси Загалом використовувати ці ресурси як для медіаосвіти, так і для просування освітніх послуг, які ми запропонуємо; Створити для школи новий сайт та сторінки у соцмережах; Організувати регулярний випуск шкільної газети: не тільки для учнів та вчителів, але й для мешканців мікрорайону; Організувати постійно діючий кіноклуб на базі наявного медійного комплексу; Залучати професіоналів до проведення майстер-класів з медіа: журналістів, редакторів, фотографів, керівників ЗМІ, дизайнерів тощо (цей ресурс доступний завдяки моїм контактам у медіа).
- 14. ДЯКУЮ ЗА УВАГУ З повагою, Сергій Іванович Горбачов Київ, 24 червня 2015 р.
Notas do Editor
- ПРОЕКТ КОНЦЕПЦІІ РОЗВИТКУ спеціалізованої школи № 148 ім. Івана Багряного з поглибленим вивченням української мови Автор Горбачов Сергій Іванович Необхідне застереження Хоча за умовами конкурсу претенденти мають подати "Концепцію діяльності та розвитку навчального закладу", зрозуміло, що повноцінна концепція створюється не за два тижні самотужки, а протягом досить тривалого часу із залученням колективу навчального закладу. Потрібно дуже багато інформації про наявні та можливі до залучення ресурси, спільна робота адміністрації, педагогів, батьків, науковців, учнів, обговорення цієї концепції, її доопрацювання. Саме тому цей документ називається "Проект концепції..." і в досить довільній формі відображає моє бачення можливих напрямів розвитку школи на основі наявної і ‒ вочевидь ‒ недостатньої інформації. У подальшому на основі цього проекту здійснюватиметься системна робота: як з формулювання місії, так і з аналізу наявних та пошуку потенційних ресурсів задля її реалізації. Вихідні дані Місце розташування старшої школи досить невигідне з точки зору залучення учнів, які мешкають в мікрорайоні: з заходу старшу школу "підпирає" промислова зона та приватний сектор з невеликою кількістю жителів, з півночі ‒ лінія метрополітену, зі сходу та півдня оточує багатоквартирна забудова в зоні 5-хвилинної доступності загальноосвітньої школи №99. (Рис. 1a). Проблема ‒ якість освіти. Наприклад, сусідня з нами загальноосвітня школа №99 має істотно вищі показники ЗНО. Гірше 99-ої результати показали 50% шкіл, а гірше 148-ї ‒ лише 18%. Це означає, що якби загальна кількість шкіл дорівнювала 100, то школа № 99 посіла б 50-е місце, а № 148 ‒ 82-е (Рис. 1b). Крім того, в радіусі 1 км (10-15-хвилинна зона пішохідної доступності) знаходяться декілька спеціалізованих навчальних закладів, які можуть "перехоплювати" значну частину наших потенційних учнів (спеціалізована школа № 188 з поглибленим вивченням російської мови; суспільно-гуманітарна гімназія №176; спеціалізована школа № 129 з поглибленим вивченням англійської мови; гімназія №167 з поглибленим вивченням німецької мови, історії, правознавства; технічний ліцей: програмування та комп’ютерні системи тощо; технологічний ліцей: інформаційні технології тощо) (Рис. 1a). Загальний рівень якості знань випускників у цих закладах також істотно вищий, ніж у 148-й школі. (Рис. 1b) Тобто поруч з нами маємо потужну, розгалужену за напрямами та конкурентну за якістю освіти систему надання освітніх послуг, змагатися з якою "на її полі" наразі наша школа не спроможна. Можливо, саме тому наповнюваність старшої школи ‒ ледь 50% від проектної. Примітно, що після нашої початкової школи, яка користується популярністю через гарні умови навчання (кваліфіковані педагоги, нова будівля, басейн), діти йдуть вчитися не до "материнської" школи, а до інших закладів поруч, які пропонують освіту більш високої якості та різного спрямування. Відповідно до малої наповнюваності школи ‒ і недостатнє навантаження педагогічних кадрів: досить багато "предметників" не мають повної ставки. Все це вказує на істотні проблеми з організацією навчального процесу та низьку мотивацію до навчання серед учнів. Пропозиція Отож, для конструктивного розвитку навчального закладу, підвищення його конкурентоспроможності та збереження колективу треба запропонувати нашим потенційним учням, їх батькам, суспільству унікальну пропозицію на ринку освітніх послуг та привабить до нашої школи нових вмотивованих учнів як і з мікрорайону, так і з інших районів міста. Це має бути дуже проста "ззовні", але насичена змістом актуальна ідея, об'єктивно потрібна суспільству і водночас приваблива для дітей та їх батьків. І така ідея є. Це медіа-освіта. Актуальність ідеї Події останнього часу доводять важливість широкої медіаосвіти, яка готувала б людину до спротиву маніпулятивним впливам ЗМІ, формувала здатність самостійно оцінювати достовірність інформації та робити з неї адекватні висновки. Система медіа-освіти має стати і де-факто вже стає інструментом створення своєрідного суспільного "запобіжника" проти маніпулювання масової свідомістю. Небезпеку відсутності подібного запобіжного бар'єру наочно ілюструє ситуація у Росії, де шляхом відвертої брехні та маніпулювання фактами створений образ України як ворога. Саме завдяки цьому стала можливою підтримка російським суспільством агресії та анексії українських територій. Протистояти цьому може медіа-освіта, яка вже довела свою потрібність та принципову можливість реалізації. Наразі це вже не просто ідея, а вже існуюча система медіа-освіти, пілотний проект якої реалізується в Україні з 2011 р. Як свідчать дані недавнього комплексного дослідження "Впровадження медіаосвіти та медіаграмотності в загальноосвітніх школах України", яке було проведене у квітні 2015 року на замовлення Українського медійного проекту («У-Медіа») Інтерньюз Нетворк, учні відзначають велику користь від медіа-освіти, бо почали більш критично ставитися до медіа, розуміти методи маніпуляції громадською думкою та ідентифікувати спроби подібних маніпуляцій. Дослідження виявило також позитивну реакцію батьків та педагогів, які зазначають велику зацікавленість дітей у такій освіті, активну участь як у вивченні медійної теорії (відповідно до вікових груп), так і палке бажання учнів ставати суб'єктами медійних процесів: брати участь у аналізі реальних продуктів медіа, створювати власні медіа-продукти (газети, сайти, телесюжети тощо). Головною метою медіа-освіти в сенсі освітнього менеджменту є створення принципово нового підходу, що передбачає виконання таких складових: інтеграція закладу освіти в єдиний інформаційно-освітній простір; забезпечення підготовки дітей і молоді до безпечної та ефективної взаємодії із сучасною системою медіа; формування у них медіа-обізнаності, медіа-грамотності і медіа-компетентності відповідно до їхніх вікових та індивідуальних особливостей. Концепція (проект) спрямована на використання закладом освіти результатів всеукраїнського експерименту з упровадження медіа-освіти, що координується Міністерством освіти та науки України та Національною академією педагогічних наук України. Мета і завдання шкільної медіа-освіти Метою медіаосвіти є формування медіакультури особистості в середовищі значущих для неї спільнот (малих груп, родини, навчальному колективі). Головні завдання шкільної медіа-освіти полягають у сприянні формування: · медіа-імунітету, який робить особистість здатною протистояти агресивному медіа-середовищу, забезпечує психологічне благополуччя споживання медіа-продукції, що передбачає медіа-обізнаність, уміння обирати потрібну інформацію, оминати інформаційне «сміття», захищатися від потенційно шкідливої інформації з урахуванням прямих і прихованих впливів; · рефлексії і критичного мислення як психологічних механізмів, які забезпечують свідоме споживання медіа-продукції на основі ефективного орієнтування в медіа-просторі та осмислення власних медіа-потреб, адекватного та різнобічного оцінювання змісту і форми інформації, її повноцінного і критичного тлумачення з урахуванням особливостей сприймання мови різних медіа; · здатності до медіа-творчості для компетентного і здорового самовираження особистості та реалізації її життєвих завдань, покращення якості міжособової комунікації і приязності соціального середовища, мережі стосунків і якості життя в значущих для особистості спільнотах; · спеціалізованих аспектів медіа-культури: візуальної медіа-культури (сприймання кіно, ТБ), музичної медіа-культури, розвинених естетичних смаків щодо форм сучасного мистецтва, та сучасних напрямів медіа-арту тощо. Практичне спрямування медіа-освіти у нашій школі Впровадження медіа-освіти жодним чином не зашкодить спеціалізації навчального закладу, а саме: поглибленому вивченню української мови та літератури. Навпаки, спеціалізація отримає потужне практичне підкріплення: учні набуватимуть практичні навички з аналізу текстів та створення власних медіа-продуктів. Обов'язково буде кардинально оновлений сайт та налагоджений випуск регулярної шкільної газети, у чому ‒ як професіонал з великим досвідом у медіа ‒ я зможу надати різноманітну допомогу та підтримку. А наша активна позиція в соціальних мережах та ЗМІ дозволить розказати про наші переваги більшій кількості дітей та їх батьків. Така практична спрямованість дозволить істотно підвищити мотивацію до навчання та зацікавленість учнів до отримання нових знань, а у життєвій перспективі ‒ полегшить вибір ними напряму подальшої професійної освіти та власне професії, бо учні матимуть не тільки чітке уявлення про професії, пов'язані з медіа, як от: філолог, журналіст, редактор, коректор, фотограф, дизайнер, аналітик, оператор, візуалізатор даних тощо ‒ але й вже в школі зможуть випробувати себе в них і зробити усвідомлений вибір. Ресурси та їх залучення Реалізація запропонованих ідей потребує використання значних ресурсів: фінансових, інтелектуальних, матеріальних. Наразі школа отримує бюджетне фінансування, яке забезпечує виплату заробітної платні, поточні видатки. Обсяг видатків ‒ 5 млн 796 тис. грн, загальний фонд (поточні видатки) ‒ 5 млн. 652,5 тис. грн, з них заробітна плата з нарахуваннями: 4 млн 264 тіс грн, харчування ‒ 415,2 тис. грн, спеціальний фонд (бюджет розвитку) ‒ 37,4 тис. грн.; спеціальний фонд (власні надходження) ‒ 106 тис. грн. Постає декілька нагальних завдань з укріплення матеріально-технічної бази. Насамперед це стосується забезпечення охорони життя та здоров'я дітей. Наразі мені відомі декілька серйозних проблем зі станом будівель: - спортивний зал старої будівлі в аварійному стані: підлога роздовбана вщент і створює реальну небезпеку травмування дітей; - дерев'яні перекриття горища у старому корпусі потребують негайної експертизи їх надійності та заміни у разі визнання аварійними; - грибок на стінах треба негайно виводити; він виник після протікання води під час пошкодження покрівлі внаслідок шквального вітру; - стеля спортивного залу у початковій школі зроблена таким чином, що може відвалитися від влучання м'ячем ‒ і потребує ретельного дослідження. Ясна річ ‒ це тільки те, що кинулося в очі, та про що розповіли батьки учнів, які зв'язалися зі мною після зустрічі у школі. Не сумніваюсь, що недоліків знайдеться набагато більше. Але це мене не лякає: за своїм першим фахом я слюсар-електромонтажник, потім ‒ майстер будівельних робіт. Тож як прикласти до справи голову та руки ‒ розумію. Все це ‒ гроші, які будемо шукати, просити, вимагати, вмовляти. Як це робити, де шукати, знаю ‒ знайдемо. Не менш вагомий (а з погляду змісту освіти ‒ найважливіший) ресурс ‒ інтелектуальний. Вище вже йшлося про напрацьований досвід медіа-освіти який будемо активно використовувати. Але є ще один ресурс, дуже могутній і доступний: це волонтерська діяльність. По-перше: моїх нинішніх колег-журналістів, які зголосилися взяти участь у роботі з дітьми. По-друге: батьків наших учнів. Серед них немало цікавих людей, які багато знають та вміють ‒ будемо з ними співпрацювати. По-третє: мій власний досвід в організації освіти та професійній праці в журналістиці. І нарешті ‒ найголовніший наш ресурс ‒ вчителі. За замовчуванням, вчитель нашої школи ‒ законослухняний громадянин, патріот України. Основний принцип роботи педагога у нашій школі: вчитель самостійно обирає методику та відповідає за результат її втілення. "Ні" - дріб'язковому контролю та причіпкам, "так" - довірі до вчителя та його відповідальності за результат роботи. У професійному сенсі важливі лише два рівнозначні критерії оцінки роботи педагога: знання учнів, що з'ясовуються під час об'єктивного контролю; повага до дітей та батьків, вміння налагодити та зберігати довірчі стосунки з ними (на це буде спрямована постійно діюча програма моніторингу емоційного стану учнівського колективу). З повагою, Сергій Іванович Горбачов 24 червня 2015 р.