план вивчення теми людина частина всесвіту

Intel® «Навчання для майбутнього»
Основний курс
© 2000-2011, Корпорація Intel. Всі права захищені. Стор. 1 з 8
План вивчення теми
«Людина – частина Всесвіту»
Автор
Ім’я, по-батькові та
прізвище
Олена Вікторівна Кузьменко
Назва навчального
закладу
Знам’янська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат
І-ІІІ ступенів
Місто, село, район,
область
м. Знам’янка
Відомості про тренінг
Дати проведення
тренінгу
Жовтень-листопад 2013
Тренери Литвиненко О.В., Аман І.С.
Місце проведення
тренінгу
Знам’янська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат І-ІІІ
ступенів
Опис навчальної теми
Назва
Називатися Людьми
Стислий опис
Маємо усвідомити, наскільки відповідально бути людиною.
Діяльність дітей спрямовано на розвиток пізнавальної та творчої діяльності, можливість набути
навички загальнонавчального та комунікативного характеру; формування навчальної, полікультурної
та інформаційної компетентності.
Бо ти на Землі Людина…
7 спеціальний
Пропедевтичний етап
Під час підготовки до проекту відбувається попереднє оцінювання знань учнів за допомогою усного
опитування
Мотиваційний етап
На початку проекту учні об'єднуються у групи: «Дослідники», «Літературознавці», «Мрійники». Кожна
група отримує творче завдання та в кінці проекту представляє своє дослідження у вигляді проектної
роботи (презентації, блогу, бюлетеня).
ІІ етап: початковий
На початку проекту учні отримують завдання ознайомитися з веб-ресурсами за темою проекту. Далі
перед учнями ставиться завдання. Потім діти об'єднуються у малі групи за рівнем навчальних занять
та інтересами.
На даному етапі проведено дидактичні ігри: »Який я?», «Що потрібно, щоб називатися людьми?»
«Проілюструй».
ІІІ етап: конструктивний
Учні збирають та опрацьовують інформацію з теми, яку обрали. Для спільної роботи та спілкування
були створені google-групи:

І група – Дослідники . Група створює блог"Називатися Людьми"
ІІ група – Літературознавці. Результати своєї роботи дана група представляє у вигляді презентації
учнів «Людина - частина Всесвіту".
ІІІ група – Мрійники. Члени групи займаються пошуком цікавого, незвичного, оригінального із
запропонованої теми. Як результат діяльності групи - бюлетень "Називатися Людьми".
Учнівська презентація до проекту Людина - частина Всесвіту
Google-група – Дослідники
Google-група – Літературознавці
Google-група – Мрійники
Ребуси до проекту "Людина - частина Всесвіту"
IV етап: підсумковий
Учні оцінюють роботи за допомогою критеріїв оцінювання: критерії оцінювання публікації, критерії
оцінювання презентації, критерії оцінювання роботи групи, критерії оцінювання блогу, критерії
оцінювання вікі-статті. Обговорюють свої враження від участі в проекті, заповнюють останній стовпчик
таблиці З-Х-Д, заповнюють рефлексію в групах: Дослідники, Літературознавці, Мрійники.
Учні разом створюють вікі-статтю "Ти знаєш, що ти Людина"
Продукти учнівської діяльності: вікі-стаття, звіт, плакат, виступ з презентацією
проекту
Діяльність дітей спрямовано на розвиток пізнавальної та творчої діяльності, можливість набути
навички загальнонавчального та комунікативного характеру; формування навчальної, полікультурної
та інформаційної компетентності.
Предмет, навчальна тема
Корекція вад розвитку
Людина – частина Всесвіту
Клас (вікова категорія)
7 спеціальний клас, 12-15 років
Приблизний час вивчення теми
6 тижнів. 12 уроків
Освітні засади
Державні освітні стандарти .
З Корекції вад розвитку для спеціальної школи Державний освітній Стандарт - не існує.
Але керуюсь змістом базової та повної середньої освіти, визначеним Державним освітнім
Стандартом, що передбачає створення оптимальних передумов «для всебічного розвитку
особистості, виховання громадянина-патріота України». Сам зміст визначається на засадах
загальнолюдських і національних цінностей , науковості й систематичності знань, їх цінності для
соціального становлення людини, гуманізації й демократизації шкільної освіти.Відповідно, у
сьогоднішній спеціальній загальноосвітній системі предмет «корекція вад розвитку» набуває
особливої актуальності.
Основними задачами даного курсу є:
- розширення пізнавальної орієнтації школярів спеціальної школи і опанування навичками розв'язання
різноманітних інтелектуальних завдань;
- розвиток логічного мислення, творчого підходу до виконання нестандартних вправ;
- розвиток інтелектуально-гармонійної особистості;
- формування інтелектуальної культури особистості в межах навчально-виховного процесу;
- формування компетентності продуктивної творчої діяльності;

- формування уміння працювати з довідковою літературою.
Ознайомлення з матеріалами програми даного предмета дає можливість кожному учневі отримати
потрібні вміння та навички для оволодіння знаннями й організацією самонавчання, що необхідні у
спеціальній школі. Технологія вивчення тем даного предмета передбачає розв’язання ігрових вправ та
задач, тестування, бесіди, змагання та самостійні спостереження.
учні набувають таких знань, умінь і навичок:
елементарні знання про увагу, сприйняття, пам’ять, мислення та уяву;
уявлення про власні індивідуальні особливості розвитку пізнавальних процесів;
розуміють важливість розвитку пізнавальних здібностей для успішного навчання у школі
та у повсякденному житті;
знають елементарні прийоми розвитку здібностей та вміють їх використовувати.
знання особливостей розвитку власної уваги, сприйняття, пам’яті, мислення та уяви;
уміння управляти процесами уваги, сприйняття, пам’яті та мислення;
орієнтуватися у просторі за схемою та складати схеми об’єктів;
уміння виділяти основні, схожі та протилежні властивості предметів та явищ;
Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів
Доброта. Людяність. Милосердя. Відповідальність. Відомі постаті.
Щоб називатися людьми, ми повинні?
Якою повинна бути людина?
Поради від В.О.Сухомлинського та Дейла Карнегі.
Діти мають усвідомити себе Людьми – не тільки брати, а й віддавати та відповідати.
Основні запитання
Ключове запитання
Ти знаєш, що ти Людина?
Тематичні запитання Що потрібно, щоб називатися Людина?
Варто, чи ні?
Змістові запитання Як створити самого себе?
Хто українці для України і для світу?
План оцінювання
Графік оцінювання
На початку проекту
Впродовж роботи над
проектом
Наприкінці роботи над
проектом
методи
оцінювання:
опитування при
демонстрації
вступної
презентації,
опитування
щодо безпеки
використання
Інтернету,
критерії
оцінювання
підсумкових
робіт груп
критерії
презентації;
критерії
публікації -
буклету
(бюлетеня);
інструменти
оцінювання:вступ
ний
опитувальник,
вступна
презентація,
таблиця ЗХД,
усні опитування
на уроці та
дидактичні
онлайнові ігри,
критерії
блогу, критерії
критерії
публікації,
критерії
методи оцінювання:
поточне оцінювання,
оцінювання знань
учнів за допомогою
усного опитування.
Для виявлення
інтересів учнів,
заповнюється
таблиця З-Х-Д, в якій
учні пояснюють
призначення людини
на землі.
Заповнюють вступни
й опитувальник
Називатися Людьми,
для виявлення
стартових знань.
Переглядаються
записи та коментарі
учнів, що дозволяє
Інструм
енти
оцінюван
ня:
таблиця
З-Х-Д,
вступн
ий
опитув
альник,
критерії
оцінюва
ння
презент
ації,
критерії
оцінюва
ння
публіка
ції -
буклету
Учні оцінюють
роботи за
допомогою
критеріїв
оцінювання:
Критерії
публікації,
Критерії
Критерії
роботи групи,
Критерії
оцінювання блогу,
Критерії
оцінювання вікі-
статті,
обговорюють свої
враження від
підсумкове
заповнюють
рефлексію в
групах:
Дослідники,
Літературоз
навці,
Мрійники.
Приклади
учнівських
робіт: Група
Літературоз
навці -
Учнівська
презентація
до проекту
Людина -
частина

критерії
вікі-статті;
критерії
блогу;
багаторазове
формуюче
навичок
співпраці
всередині
груп,
власних
досягнень і
навичок
самоврядува
ння.
статті, роботи в
групі та само
оцінювання;ме
режевий
опитувальниквс
тупний
опитувальник,
мозковий
штурм;
перевірочний
аркуш
просування по
проекту; карти
знань.
оцінити рівень
сформованості знань
та уявлень учнів і,
при необхідності,
надається їм
допомога в
потрібному напрямку.
Учні також
використовують
форму оцінювання з
балами, за якою вони
мають створювати
презентацію,
публікацію, блог і вікі-
статтю(критерії
презентації, критерії
оцінювання публікації
- буклету
(бюлетеня), критерії
статті, критерії
оцінювання блогу), а
також для
підсумкового
оцінювання.
(бюлете
ня), кри
терії
оцінюва
ння вікі-
статті,
критерії
оцінюва
ння
блогу,
участі в проекті,
останній стовпчик
таблиці З-Х-Д,
рефлексію в
групах:
Дослідники,
Літературознавці,
Мрійники.
Приклади
учнівських робіт:
Група
Літературознавці -
Учнівська
презентація до
проекту Людина -
частина
Всесвіту Група
Дослідники -
Учнівськийблог
"Називатися
Людьми". Група
Мрійники -
бюлетень
"Людина - частина
Всесвіту"
Учні разом
створюють вікі-
статтю "Ти знаєш,
що ти Людина"
Всесвіту Гру
па
Дослідники
-
Учнівськийб
лог
"Називатися
Людьми". Гр
упа
Мрійники -
бюлетень
"Людина -
частина
Всесвіту"
Учні разом
створюють
вікі-статтю
"Ти знаєш,
що ти
Людина"
Стислий опис оцінювання
І група – Дослідники Учасники групи займаються дослідженням наукових джерел, вивченням, аналізом
та синтезом легенд, віршів, оповідань, казок, народної творчості. Група створює блог"Називатися
Людьми"
ІІ група – Літературознавці. Учасники групи опрацьовують літературні джерела, твори відомих
письменників, біографії видатних постатей сучасності. Результати своєї роботи дана група
представляє у вигляді презентації учнів «Людина - частина Всесвіту".
запропонованої теми. Це і добір незвичайних афоризмів, незвичайних випадків, життєвих історій,
оригінальних ілюстрацій та фотографій. Як результат діяльності групи - бюлетень "Називатися
Людьми".
В ході демонстрації презентації, бесіди з учнями вчитель визначає рівень їхніх знань по темі проекту.

Оцінити початкові знання з теми проекту учнів допомагає вступний опитувальник. Називатися
Людьми.
Мозковий штурм: Мозковий штурм проводиться під час стартової презентації вчителя. Ефективність
прийому: взаємодія і рівна участь всіх учнів, ефективна комунікація, спільна робота в інтересах
взаємного навчання. Все це дозволяє учням висловлювати свої думки, розвивати ідеї один одного в
обстановці проектної діяльності, максимально сприяє творчості, розвиває критичне мислення. При
цьому відбувається оволодіння навичками спілкування, вміння вести творчий діалог та виявляти
активність. Ця інформація допомагає вчителю оцінити розуміння учнів і скоригувати план заходів, які
будуть задовольняти потреби учнів.
Людьми"
Людьми".
На цьому етапі учні заповнюють таблицю ЗХД. Проводиться опитування щодо безпеки використання
Інтернету. Нагадуються правила використання Інтернет-ресурсів. Поточне оцінювання реалізується
за допомогою усних опитувань на уроці та дидактичних онлайнових ігор. Підсумкове оцінювання -
середнє арифметичне від оцінки вчителя та оцінки учнів. Оцінкою учнів слугують критерії оцінювання
блогу, критерії оцінювання презентації, критерії оцінювання публікації, критерії оцінювання вікі-статті,
роботи в групі та самооцінювання Після створення вчителем прикладу учнівської роботи
записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні
власних робіт.
Обговорення плану проведення проекту є досить важливим. Для кращого усвідомлення - обговорити
та узгодити планування діяльності по всіх етапах проекту з його учасниками; з критеріями оцінювання
підсумкових робіт груп учні знайомляться перед початком проекту:
критерії оцінювання презентації;
критерії оцінювання публікації - буклету (бюлетеня);
критерії оцінювання вікі-статті;
критерії оцінювання блогу.
Групи учнів можуть орієнтуватися на дані критерії при розробці та створенні презентацій, буклетів, вікі-
статей, що відображають результати дослідження. Дані критерії необхідні при здійсненні пошуку
інформації в Інтернеті.
Обговорення проміжних результатів діяльності: в рамках проекту проводиться багаторазове
формуюче оцінювання навичок співпраці всередині груп, оцінювання власних досягнень і навичок

самоврядування з допомогою перевірочного аркуша просування по проекту. Підсумки формуючого
оцінювання проводяться при неформальному спілкуванні вихователя з учнями в позаурочний час.
Рефлексія. Під час рефлексії відбувається закріплення отриманих знань, активна перебудова уявлень
з включенням нових понять; набуття життєвого досвіду, формування довготривалих знань. Учні
намагаються висловлювати думки своїми словами або в графічному вигляді, вільно аргументують,
обмінюються своїми ідеями з іншими учнями (знайомляться з різними уявленнями), аналізують власні
розумові операції. У проекті використовується один з графічних прийомів - карти знань, за допомогою
яких учасники візуально представляють осмислення досліджуваних тем. А також блог проекту.
Методичні засади
Діяльність учнів та вчителя
Людьми"
Людьми".
Диференціація навчання
Учні, що
мають
проблеми
у навчанні
Взаємодія і рівна участь всіх учнів, ефективна комунікація, спільна робота в інтересах
взаємного навчання. Все це дозволяє учням висловлювати свої думки, розвивати ідеї
один одного в обстановці проектної діяльності, максимально сприяє творчості,
розвиває критичне мислення. При цьому відбувається оволодіння навичками
спілкування, вміння вести творчий діалог та виявляти активність. Ця інформація
допомагає вчителю оцінити розуміння учнів і скоригувати план заходів, які будуть
задовольняти потреби учнів.
Таблиці «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався» (З-Х-Д): Успішна стратегія для виявлення
наявних в учнів знань з теми проекту, завдання на розвиток мислення, дозволяє
визначити послідовність навчання. Звернення до цих знань в ході всього проекту
допоможе утримувати увагу учнів і зробити новий матеріал більш зрозумілим.
Обговорення в ході роботи з таблицею розвиває комунікативні навички, візуально
показує учням їх шлях до нових знань, рівень успішності кожного, допомагає у
визначенні індивідуальних стратегій навчання і мети пізнання.
Обговорення плану проведення проекту є досить важливим. Для кращого
усвідомлення - обговорити та узгодити планування діяльності по всіх етапах проекту з
його учасниками; з критеріями оцінювання підсумкових робіт груп учні знайомляться

перед початком проекту:
критерії оцінювання презентації;
критерії оцінювання публікації - буклету (бюлетеня);
критерії оцінювання вікі-статті;
критерії оцінювання блогу.
Групи учнів можуть орієнтуватися на дані критерії при розробці та створенні
презентацій, буклетів, вікі-статей, що відображають результати дослідження. Дані
критерії необхідні при здійсненні пошуку інформації в Інтернеті.
Обговорення проміжних результатів діяльності: в рамках проекту проводиться
багаторазове формуюче оцінювання навичок співпраці всередині груп, оцінювання
власних досягнень і навичок самоврядування з допомогою перевірочного аркуша
просування по проекту. Підсумки формуючого оцінювання проводяться при
неформальному спілкуванні вихователя з учнями в позаурочний час.
Рефлексія. Під час рефлексії відбувається закріплення отриманих знань, активна
перебудова уявлень з включенням нових понять; набуття життєвого досвіду,
формування довготривалих знань. Учні намагаються висловлювати думки своїми
словами або в графічному вигляді, вільно аргументують, обмінюються своїми ідеями з
іншими учнями (знайомляться з різними уявленнями), аналізують власні розумові
операції. У проекті використовується один з графічних прийомів - карти знань, за
допомогою яких учасники візуально представляють осмислення досліджуваних тем. А
також блог проекту.
Обдарован
і учні
Для таких учнів - додаткові завдання для поглибленої роботи над
проектами,включаючи самостійні дослідження,незалежне самостійне вивчення,
різноманітні варіанти, за допомогою яких учні можуть продемонструвати засвоєні
знання, наприклад, складніші завдання, що потребують поглибленого вивчення,
продовження дослідження споріднених тем на вибір учня, а також довготривалі
завдання чи проекти, завдання на синтез, аналіз.
Матеріали та ресурси
Технічне забезпечення (відмітьте необхідне)
Комп’ютер (и)
Цифровий фотоапарат
Доступ до Інтернету
Принтер
Мультимедійний проектор
Сканер
Телевізор
Програмне забезпечення (відмітьте необхідне)
Програма для роботи з базами
даних/ електронними таблицями
Програма для створення
публікацій
Програма для електронної пошти
Енциклопедія на компакт-
диску
Програма для роботи із
зображеннями
Програма для створення
комп’ютерних презентацій
Програма для
роботи з Інтернетом
розробки веб-
сторінок
роботи з текстами
Друковані
матеріали
Підручники, посібники, художня література, довідники, енциклопедії, інструкції.
Обладнання та
канцтовари
Комп'ютер, мультимедійна дошка, проектор.
Інтернет
ресурси
http://www.slideshare.net/olenakuzmenko58
http://school-world.com.ua/lib/yakoyu-maye-buti-spravzhnya-lyudina/
http://school-world.com.ua/lib/shho-znachit-buti-lyudinoyu-za-virshem-m-rilskogo-
sinovi/

http://droginfo.com.ua/content/view/4165/
http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%86%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D1%
96%D0%B4_(%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0)
http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%
B0_(%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F)
Інші ресурси Батьки, додаткова література

план вивчення теми людина частина всесвіту

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Semelhante a план вивчення теми людина частина всесвіту

Semelhante a план вивчення теми людина частина всесвіту (20)

Mais de Olena Kuzmenko

Mais de Olena Kuzmenko (6)

план вивчення теми людина частина всесвіту