Igual que nos implicamos en el reciclaje de materiales para mantener el equilibrio ecológico, nos enfrentaremos en breve a la necesidad de eliminar el exceso de información y de reutilizar lo esencial en nuevos contextos. Descartar la acumulación innecesaria, y transformar el conocimiento significativo en nutriente social es un InfoCompostaje necesario. El reto de la educación está en potenciar la selección de conocimiento y gestionar el descarte.

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[GuestBlog] La riqueza del InfoCompost en un
mundo interconectado
Por Neus Lorenzo & Ray Gallón
Inicialmente publicadoen: http://odite.ciberespiral.org/comunidad/ODITE/recurso/la-riqueza-
del-infocompost-en-un-mundo/69cab934-af9d-426a-a145-3af536444c0a [29.01.2017]
Resumen
 Del reciclaje ecológico al InfoCompost informativo
 A la búsqueda de la sostenibilidad comunicativa
 La abundancia indiscriminada, un reto educativo
 Lo más difícil: el descarte
Abstract:
Igual que nos implicamos en el reciclaje de materiales para mantener el equilibrio
ecológico, nos enfrentaremos en breve a la necesidad de eliminar el exceso de
información y de reutilizar lo esencial en nuevos contextos. Descartar la acumulación
innecesaria, y transformar el conocimiento significativo en nutriente social es un
InfoCompostaje necesario. El reto de la educación está en potenciar la selección de
conocimiento y gestionar el descarte.
Imagen 1. Ref:
http://img04.deviantart.net/7d72/i/2013/274/b/8/deconstruction_book_by_halestormchick-
d6ou9xn.jpg

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Del reciclaje ecológico al InfoCompost informativo
¿Dónde se tira el plástico, el metal o el vidrio? ¿Dónde irían unas gafas rotas?
Esta última pregunta tiene sentido gracias a un hábito necesario pero muy
reciente: el reciclaje.
Hace apenas quince años, el reciclaje de los desperdicios urbanos era una
tendencia vanguardista e innovadora, estrechamente relacionada con los
movimientos ecologistas y solidarios, a veces marginales, preocupados por el
cambio climático, la polución y el consumismo desproporcionado.
Hoy día, el reciclaje se ha abierto camino hasta integrarse en los
comportamientos de la ciudadanía responsable. Reciclar responde hoy en día a
planteamientos de política municipal, altamente reglamentada y asimilada a
procesos ordinarios de integración social.
A pesar de estar actualmente promovido por instituciones estatales y locales, el
reciclaje se realiza de forma poco eficiente, a menudo sin propósito claro y lejos
del impacto ambiental deseado. Todavía estamos intentando descubrir formas
de reciclaje que permitan la óptima reutilización de materiales y la sostenibilidad
de los procesos. En un mundo de abundancia y exceso, saber seleccionar y
transformar es un conocimiento esencial.
El crecimiento de la realidad digital, en entornos virtuales y comunicativos, ha
generado una nueva necesidad de selección, reciclaje y transformación, más allá
del mundo físico. ¿Dónde van a parar las páginas de diarios virtuales obsoletos?
¿Quién se encarga de eliminar los documentos antiguos de las empresas o las
instituciones? ¿Qué pasa con los perfiles en las redes sociales de las personas
que fallecen?
Vivimos en una sociedad altamente comunicativa, donde la industria más
tradicional tiene una base informativa explícita. Incluso la industria del automóvil
o de maquinaria pesada tienen un componente material comunicativo, de
interacción con el usuario, intercambio de datos y registro documental. Los
coches nos hablan, nos muestran información y anotan nuestras conductas y
hábitos en la forma de conducir. Esta información fragmentada se halla
actualmente en proceso de fusión, por los mecanismos de conectividad extrema
en la Internet de las Cosas, y los procesos analíticos de integración en el Bigdata.
La abundancia y el exceso de información se ha infiltrado también en el espacio
virtual, y está creciendo exponencialmente.
La gestión del InfoCompost[i] , del producto informativo acumulado, se está
abriendo paso en los planteamientos de ecología virtual, que se interesan por
la sostenibilidad comunicativa, la mejora de la formación empresarial, y la
actualización educativa tecno-pedagógica.

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Imagen 2. Ref: http://nicedrawing.com/wp-content/uploads/2016/10/book-sculpture-train-of-
thought.jpg
A la búsqueda de la sostenibilidad comunicativa
Aprender a leer y analizar la cantidad ingente de datos existente en este mundo
hiperconectado requiere nuevas habilidades comunicativas y analíticas, que
están generando tendencias en el mundo tecnológico industrial. La
Transmedia[ii], entendida como composición del discurso informativo a través de
múltiples plataformas y canales diversificados, ha dado como resultado formas
distintas de asimilar la información. No es suficiente con leer, escribir, hablar,
escuchar y dialogar: hay que saber pasar de un código comunicativo a otro,
descifrar textos complejos, audiovisuales, multimodales, interconectados por
hipervínculos, co-creados y editados por múltiples autores en diversas lenguas.
Aun así, la comunicación en el mundo actual requiere incluso otras habilidades
relacionadas con la gestión del conocimiento y el pensamiento crítico.
Aprender a comunicarse en el mundo actual exige saber gestionar el mensaje
esencial, la obsolescencia de la información, y la reutilización de los
componentes operativos en cada momento: es el InfoCompost de nuestra
experiencia comunicativa, que se convierte entonces en un nutriente básico del

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conocimiento compartido. La reutlización y la transformación de herramientas
físicas ha sido un rasgo propio de la hominización. De igual manera, la
reutilización y transformación del conocimiento, en entornos comunicativos
digitales, puede ser el detonante que humanice nuestra capacidad de compartir,
co-crear y colaborar de forma creativa. ¿Aprenderemos a hacerlo? Antes, tal vez,
habremos de desaprender.
Igual que los primeros movimientos de reciclaje material alertaban de los peligros
del consumismo indiscriminado, la industria comunicativa ha empezado a
reflexionar sobre los riesgos ambientales de la sobre carga informativa en los
entornos digitales. La infoxicación[iii] o exceso de datos (information overload)
debería regularse con el mismo espíritu de reciclaje que se utiliza en el mundo
material: reutilizando las partes útiles y significativas.
La gestión del InfoCompost es una propuesta basada en la reutilización selectiva
de elementos de información que pueden ser relevantes de nuevo, en contextos
distintos a los que inicialmente estaban destinados. ¿Quién no ha reutilizado
alguna frase, algún párrafo o alguna idea de un documento elaborado años
atrás? ¿Quién no se ha sentido inspirado por una antigua canción conocida,
repentinamente recuperada en YouTube, o por un artículo ya olvidado, que nos
aparece en un lugar inesperado de la red? Todos los escritores han utilizado
alguna vez párrafos de sus propios textos en nuevas producciones, igual que los
compositores y los políticos. Cualquier profesional con un buen portfolio personal
es capaz de echar mano a su dosier de creaciones personales para generar
nuevas combinaciones que añaden otras dimensiones de conocimiento, distintas
y originales.
El buen InfoCompostaje nos puede ahorrar mucho tiempo, energía y dinero.
Mantener indefinidamente millones de ficheros, almacenados en múltiples
servidores, tiene un coste económico y ecológico real del que no somos
conscientes.
Aprender a reutilizar la información existente en la red, recogida en formatos muy
diversos, es una práctica de Transliteralidad (Transliteracy) propia de los
entornos Transmedia en los que vivimos. Los alumnos de hoy, profesionales del
mañana, han de aprender a descomponer textos escritos, orales o audiovisuales,
y recomponer la información relevante en forma de Tweet, infograma o
conversación en Skype. Han de poder construir un discurso crítico sobre temas
diversos a partir de evidencia claras que descarten explicaciones
innecesarias. Necesitamos desarrollar nuevas técnicas docentes que ayuden a
concienciar al alumnado sobre éstas y otras prácticas esenciales para la
sostenibilidad comunicativa en el mundo virtual.

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Imagen 3, Ref: http://thechestertones.com/wordpress/wp-content/uploads/2013/02/la-paradoja-de-
la-eleccion-infoxicacion-the-paradox-of-choice.jpg
La abundancia indiscriminada, un reto educativo
Identificar los componentes del conocimiento que hay que mantener en las
escuelas para las futuras generaciones es una responsabilidad educativa de
gran trascendencia social, económica, política y ética.
Cuando hallamos información obsoleta en la red, la descartamos sin eliminarla
del sistema: el residuo sigue allí. Lo mismo pasa con el currículum: no
disponemos de mecanismos que determinen a priori si una información está
anticuada o ha dejado de ser relevante en el contexto en que se generó. Hoy en

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día, esto es un reto aparentemente insalvable. Padecemos el síndrome de
Diógenes digital.
Por primera vez, la tendencia actual de innovación en el sistema educativo
intenta simplificar los contenidos, los procesos e incluso los principios sobre los
que se basa la enseñanza-aprendizaje. Hemos acumulado un extenso
contingente de conocimiento, a menudo innecesario, cuyo mantenimiento exige
una enorme energía personal, social y económica. No obstante, somos
conscientes del riesgo que implica eliminar del sistema aquella información que
puede ser necesaria en el futuro. Todos nos resistimos a borrar ficheros
antiguos, por si (tal vez) contienen algún detalle importante o significativo para
nuestro próximo proyecto o nuestra siguiente investigación.
Desconocemos, en todo caso, qué información existente puede sernos de
utilidad en un futuro, cómo acceder a ella de forma coherente y significativa, e
incluso qué procesos nos permitirán utilizar las partes moleculares más
relevantes, en un nuevo contexto. De igual manera, no sabemos aún cómo
gestionar el curriculum, cómo actualizarlo, o cómo librarnos de él, para dar
respuesta a las necesidades de futuro.
Imagen 4. Ref: The Transformation Society, 2017. infoCompostaje en entorno digitales.
Parece que Finlandia, Canadá y otros países vanguardistas se han tirado a la
piscina para empezar con los recortes de datos explícitos en la escuela, y la
ampliación de reflexiones de carácter abstracto, científico y social. Pero en
nuestro país no se ha tomado aún ninguna determinación en este
sentido. ¿Quién se atreve a decir que los polinomios son innecesarios en la
enseñanza obligatoria? Se pueden trabajan los mismos conceptos de incógnitas,

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en juegos informatizados ¿Qué parte de la historia debería eliminarse en la
enseñanza primaria? Las reflexiones históricas pueden hacerse con
reproducciones artesanales y juegos de interacción cultural ¿Qué parte de las
ciencias naturales puede ser opcional en secundaria? Hay que profundizar en
los temas científicos de mayor urgencia ecológica, y de responsabilidad
colectiva.
Nadie ignora que las necesidades educativas están íntimamente relacionadas
con la sostenibilidad emocional, económica, laboral y ciudadana, tanto de los
individuos como de las comunidades. Una de las reflexiones más recientes e
inspiradoras sobre la necesidad de actualización continua en el mundo actual se
puede hallar en esta experiencia, publicada en el World Economic Forum, en
enero del 2017, por Saadia Zahidi:
“Durante el último año, en el Foro Económico Mundial y en otros lugares, he
hecho dos preguntas a los participantes. En primer lugar, pido unademostración
de las manos sobre si se sienten seguros de sus habilidades actuales a través de
ellos hasta el final de sus carreras - alrededor de uno de cada cinco levantar las
manos. Luego les pregunto si se sienten seguros de aconsejar a sus hijos sobre su
educación para prepararse para su propio futuro: ninguno levanta la mano.
Estas son algunas de las figuras más destacadas del mundo y, sin embargo, como
muchos de nosotros, no están seguros de cómo se verá el futuro de los mercados
laborales.” [iv]
Lo más difícil: el descarte
La eficacia, calidad y buena orientación del sistema educativo depende ahora de
la satisfactoria actualización del conocimiento a lo largo de toda la vida. En
entornos formales e informales, exigimos información de calidad, mejor
formación, y espíritu de transformación[v].
Nos enfrentamos a la toma de decisiones que marcarán el futuro de la
sostenibilidad cultural en las próximas generaciones, pero no sabemos aún cómo
distinguir lo importante de lo accesorio. Necesitamos un enfoque estratégico en
el tratamiento de la información y del conocimiento, que podemos plantear en
términos de infoCompost educativo:
 ¿Qué información hemos de seleccionar? Determinar el origen, la
intencionalidad y las consecuencias de un mensaje es una habilidad
esencial para acceder a la información de calidad.
 ¿Cómo actualizamos y contrastamos el conocimiento? Hemos de disponer
de mecanismos automatizados de actualización y comprobación de datos,
para contrastar, filtrar y discriminar la información relevante a medida que
evoluciona.

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 ¿Para qué sirve la socialización del conocimiento en un mundo tan
competitivo? La transferencia interpersonal y el tratamiento colectivo del
saber es trascendente para evitar el colapso del sistema por extinción de
recursos.
 ¿Por qué hemos de aprender a aplicar y reutilizar la información en
contextos diferentes? En el mundo de las redes sociales, donde los
usuarios somos la fuente de información y nos convertimos en mercancía
digital, todos tenemos derecho a gestionar el InfoCompost de mundo virtual
como un nutriente social de conocimiento compartido.
Y lo más difícil de todo: cómo nos deshacemos del material inútil, duplicado y
degradado.
Este proceso de Infocompostaje debe realizarse en un ecosistema dinámico y
global, donde los humanos se ayuden de herramientas inteligentes para la
selección, destrucción e interconexión de la información. Las tecnologías de
comunicación y participación social son parte del problema, y serán también
agente activo en el planteamiento de posibles soluciones.
Estamos asistiendo a cambios tecnológicos que comportan una estrecha
colaboración humano-máquina. Es una interacción compleja, más allá de la
instrumentalización mecánica que conocemos. Habremos de aprender, trabajar
y enseñar, conjuntamente, con agentes y entornos de Inteligencia Artificial. Este
futuro mixto abrirá (en la sociedad y en la escuela) espacios inexplorados de
cognición, comunicación e interacción social. El futuro ya está aquí, aunque sea
invisible y mal repartido, amigo Watson[vi].
La automatización en el control de datos, con algoritmos de adaptabilidad y
aprendizaje profundo (Deep Learning), está dando un protagonismo
extraordinario pero invisible a las máquinas que aprenden, que se interconectan
y se auto-gestionan. También ellas habrán de planificar la descomposición de
información obsoleta y su recomposición en nuevos contextos.
La Inteligencia Artificial ha llegado para quedarse. Viene acompañada de
habilidades de alta definición: detección de contexto, hiper-conectividad, Internet
de las Cosas, implantes y prótesis biónicas… estos elementos, en estrecha
comunicación codificada y automática, están generando mensajes invisibles,
ajenos a la comprensión lingüística del ser humano. Estos y otros elementos de
la industria 4.0 son herramientas que el sistema educativo tendrá que explorar y
aplicar en los próximos diez años.
Algunas de las aportaciones favorecidas por las estas herramientas digitales
son:

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 la personalización del aprendizaje
 el apoyo virtual a los alumnos más desaventajados
 la diversificación de espacios educativos
 la interdisciplinaridad y la transferencia
 el trabajo competencial integrado e integrador
 el tratamiento connectivista y transformativo del conocimiento
 … … …
No basta con aprender nuevos conocimientos: en muchos casos, hemos de estar
dispuestos a desechar los antiguos. ¿Estamos preparados?
By Neus Lorenzo & Ray Gallon. The Transformation Society.
Link: http://transformationsociety.net/
[i] “Probing Our Future” (2016) by Ray Gallon and Neus
Lorenzo http://www.slideshare.net/TransformationSociety/probing-our-future
[ii] “De las Media a las Transmedia, la gestión del conocimiento en os escenarios integrados de
aprendizaje” (2015) http://odite.ciberespiral.org/comunidad/ODITE/recurso/de-las-media-a-las-
transmedia-la-gestion-del/9a7bd36f-8f90-495d-9b2d-c64ce89f63f1
[iii] Infoxicación o sobre-carga informativa, (2013)
Wikipedia. https://es.wikipedia.org/wiki/Sobrecarga_informativa
[iv] “We may have less than 5 years to change how we learn, earn and care” by Saadia Zahidi,
Head of Education, Gender and Work and Member of Executive Committee, World Economic
Forum, Geneva. https://www.weforum.org/agenda/2017/01/realizing-human-potential-skills-
jobs-care-work
[v] “The Transformation Society” (2016) http://transformationsociety.net/
[vi] "Transform learning experiences with Watson. Personalized learning on a whole new level”
(2017) https://www.ibm.com/watson/education/