proceso de desarrollo de la andragogia

1. ACTIVIDAD 3
TEMA: “Proceso de desarrollo de la
Andragogía”
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN
COMPLEMENTARIA PARA DOCENTES-
PERSONAL SUBALTERNO 2016
DISCENTE:
T3 ELE Pedro Rene SANCHEZ Alvarado
1

2. Es la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje y el
aprendizaje del adulto
Es el conjunto de técnicas de enseñanza orientadas a educar
personas adultas, en contraposición de la pedagogía, que es la
enseñanza orientada a los niños
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3. El término Andragogía fue introducido por
Malcom Knowles en USA en 1984. De acuerdo
al autor, se refiere “al arte de enseñar a los
adultos a aprender”
b) El profesor pasa a ocupar un rol de facilitador
del aprendizaje en vez de ser un transmisor de
información, otorgando un mayor énfasis a la
opción del aprendiz de elegir sus propios
requerimientos más que ceder al control del
experto.
De acuerdo a Knowles, el aprendizaje del
adulto se sustenta en 2 atributos principales:
a) Los aprendices poseen autonomía y la
capacidad de dirigir el sentido del aprendizaje.
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4. la palabra adulto, proviene de la voz
latina adultus, que puede interpretarse
como "ha crecido" luego de la etapa de la
adolescencia.
Etimología
El crecimiento biológico del ser humano llega en
un momento determinado al alcanzar su máximo
desarrollo en sus aspectos
fisiológicos, morfológicos y orgánicos; sin
embargo desde el punto de vista psico-social, el
crecimiento del ser humano, a diferencia de otras
especies, se manifiesta de manera ininterrumpida
y permanente
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5. La andragogía se ha fundamentado y trabajado en tres grandes campos: como disciplina científica,
como proceso educativo integral y como actividad profesional.
Como disciplina científica, la andragogía ha desarrollado un corpus teórico, fundamentado en
principios filosóficos, psicológicos y sociológicos que le otorgan características propias y distintivas al
diseño e implementación de procesos educativos para las personas adultas; así como un conjunto de
conocimientos sobre su historia, metodología y propuestas. Principios y conocimientos que
distinguen con mediana claridad las características que diferencian al estudiante en la etapa de la
adultez de las del niño y el adolescente.
Como proceso educativo, el adulto es un sujeto desarrollado en los planos físico, psicológico,
económico antropológico y social; capaz de proceder con autonomía en la sociedad en que vive y de
definir metas a lograr. Su condición, por lo tanto, es radicalmente distinta de la del niño y del
adolescente, en todos los planos señalados. Esto permite en el campo de lo educativo distinguir,
conceptualizar, diseñar y desarrollar un hecho o proceso andragógico
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6. La división del trabajo social conforma distintas ramas ocupacionales y
profesionales, en las que los seres humanos participan a partir de su fuerza de
trabajo calificada. Por su parte la división social del trabajo surge de la forma
en como los procesos de trabajo son organizados.
Desde el punto de vista de la capacidad productivo-transformadora del ser humano, los
procesos educativos comprenden lo ergológico. Los procesos económicos en lo general y
los procesos de trabajo en particular, son factores que en cierta medida condicionan
mutuamente los procesos educativos, Por ello, una de las diferencias sustanciales entre
las educación de niños y jóvenes y los procesos de educación de adultos emerge de este
campo ergológico
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7. En la mayoría de las culturas se considera adulto a toda persona que tiene mas de 18
años. Aunque después de los 60 años de edad se les llame Adultos mayores, Ancianos
o miembros de la tercera edad .Algunos estudios en el campo de desarrollo humano
coincide en afirmar que la edad adulta tiene sub etapas, como:
Edad Adulta Temprana(entre los 20 y 40 años)
Edad adulta Intermedia(de los 40 a los 65 años)
Edad adulta Tardía (después de los 65 años de edad).
El adulto:
Pretende y desarrolla una vida autónoma en los económicos y en lo social.
Posee un concepto de si mismo como capaz de tomar decisiones y auto dirigirse.
Su inteligencia sustituye a la instintividad.
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8. A su vez, en su papel de educando
Se acerca al acto educativo con disposición para aprender, responsable y
consciente de la elección del tema a atender.
Se torna de un ser dependiente aunque auto dirige su aprendizaje.
Suele mostrarse como analítico y controvertible de la sociedad, la ciencia y la
tecnología.
Parte de su propia motivación para aprender y se orienta hacia el desarrollo de
tareas especificas.
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9. Flexibilidad
Es de entender que los adultos, al poseer una carga educativa -
formativa, llena de experiencias previas y cargas familiares o
económicas, necesiten lapsos de aprendizaje acordes con sus
aptitudes y destrezas.
Principios
Participación
La participación se requiere ya que el estudiante no es un mero
receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compañeros,
intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilación
del conocimiento. Es decir, el estudiante participante puede
tomar decisiones en conjunto con otros estudiantes participantes
y actuar con estos en la ejecución de un trabajo o de una tarea
asignada.
Horizontalidad
La horizontalidad se manifiesta cuando el facilitador y el
estudiante tienen características cualitativas similares (adultez y
experiencia). La diferencia la ponen las características
cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable).
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10. Características
Necesidad de saber. Los adultos necesitan conocer la razón por la que se
aprende algo.
Autoconcepto del individuo. Los adultos necesitan ser responsables por
sus decisiones en términos de educación, e involucrarse en la planeación
y evaluación de su instrucción.
Experiencia previa. (incluyendo el error) provee la base para las
actividades de aprendizaje.
Prontitud en aprender. Los adultos están más interesados en temas de
aprendizaje que tienen relevancia inmediata con sus trabajos o con su
vida personal.
Orientación para el aprendizaje. El aprendizaje de adultos está centrado
en la problemática de la situación, más que en los contenidos
Motivación para aprender. Los adultos responden mejor a motivadores
internos que a motivadores externos.
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11. Maestro alemán que utilizó el
término andragogía por primera
ocasión en 1833. Intento
describir la practica educativa
que Platón ejerció al instruir a
sus estudiantes.
Alexander Kapp
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12. Es otra de las grandes figuras en la generación de conceptos
de la educación para adultos y en la formación del
pensamiento de la educación informal. Fue el primer
norteamericano en introducir este término en dos de sus
libros.
Linderman identifica desde un enfoque sistémico un esquema
con lo que él supone son las claves del aprendizaje de los
adultos:
• El adulto se motiva a aprender cuando tiene necesidades
• La orientación para aprender se centra en la vida
• Tiene necesidad de autodirigirse profundamente
• Las diferencias individuales se incrementan con la edad
Eduard C. Linderman
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13. Es considerado como el padre de la educación de adultos.
Introdujo la teoría de la Andragogía como el arte y la ciencia
de ayudar a adultos a aprender. Consideraba que los adultos
necesitan ser participantes activos en su propio aprendizaje.
Knowles manifestaba que los adultos aprenden de manera
diferente a los niños y que los entrenadores en su rol de
facilitadores del aprendizaje deberían usar un proceso
diferente para facilitarlo. En su obra La Práctica Moderna de
Educación de Adultos: Andragogía contra Pedagogía de 1970,
presentó su Modelo Andragógico.
En el campo de la Educación Continua y la denominada
Educación a lo Largo de la Vida, la Andragogía tuvo gran
influencia en las décadas de los 80 y 90, principalmente en los
entornos relacionados con la educación abierta y a
distancia, integrando los aportes de la psicología y
la pedagogía.
Malcolm Knowles
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14. Andragogía vs Pedagogía
Los procesos de aprendizaje varían de acuerdo a las edades. En edades tempranas los niños se
someten al sistema educativo, mientras que los adultos, con mayor o menor intensidad, buscan el
conocimiento para su inmediata aplicación práctica que les permita generar cambios o mejoras entre
otras cosas en sus actividades, tareas, oficios o profesiones
En la Andragogía se debe tomar en cuenta que es semejante a la Pedagogía en ciertos aspectos,
como por ejemplo el hecho que las dos persiguen un mismo fin que es el de crear aprendizajes
independientemente de la edad, comparten en sus inicios teorías que les permiten sustentarse por
lo cual se puede concluir que si utilizamos Pedagogía en los niños y adolescentes
La Andragogia esta dirigido a mayores de edad. Pueden tomar sus
propias decisiones. No aceptan obligatoriamente las enseñanzas
impartidas. La pueden cuestionar y mejorar. La mayoría solo está
ahí si se siente cómodo.
La memorización no es lo importante, sino saber donde se
encuentra la información y como utilizarla.
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15. Dirigido a menores de edad
No pueden tomar sus propias decisiones
Deben aceptar obligatoriamente la enseñanza conductista aplicada
Los exámenes son sobre la base de memorización
Se amenaza a los alumnos si no obedecen órdenes
Se premia un modelo pre establecido unilateralmente como bueno.
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16. Semejanzas entre pedagogía y andragogia
A. Semejanzas con Respecto a la Educación Permanente
B. Semejanzas en lo que a Innovaciones se Refiere
Si se analiza exhaustivamente el concepto de Educación Permanente, se llega a
la conclusión de que no existen diferencias esenciales entre Pedagogía y
Andragogía en lo que respecta al objeto de estudio y al objetivo. Las dos
ciencias se refieren al mismo objeto que es el hombre (niño, adolescente o
adulto)
Algunas de las innovaciones en Educación Básica y Media, tales como, por
ejemplo: aulas de clase abiertas, escuelas con diseños curriculares flexibles,
laboratorios de aprendizaje, centros de educación para el trabajo administradas
por la comunidad, programas de estudios no tradicionales y mayor participación
de los estudiantes, se fundamentan en principios andragógicos.
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17. El educador Andragogico:
Tiene una conciencia clara de la necesidades de aprendizaje de sus educandos,
Asume un rol de facilitador del aprendizaje.
Atiende el proceso educativo al considerar las necesidades generales y
especificas del grupo de educandos.
Mantiene apertura y flexibilidad ante las necesidades de hacer cambios al
programa para atender las necesidades especificas de los educandos.
Acepta al grupo como un conjunto mas de recursos para el aprendizaje
descubriendo y reconociendo el bagaje con el que cuentan los integrantes.
provoca que los educandos tomen parte en el acto académico como agentes de
intra e interaprendizaje.
Cuenta con diferentes y variadas opciones para el desarrollo de ejercicios o
actividades para el aprendizaje que multipliquen las formas de encarar un
mismo problema y considera la aplicacion a diferentes campos de la misma
adquisición.
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18. En el transcurso de su proceso educativo, los adultos pueden intervenir en las
actividades de planificación, programación, administración y evaluación de sus
aprendizajes. El adulto normal, desempeñándose como aprendiz, está en capacidad de
dirigir su educación sin recurrir a la acción supervisora de otro adulto.
Evaluación Andragógica
Sólo el estudiante adulto puede evaluarse y establecer criterios, estimaciones,
apreciaciones y juicios objetivos y confiables con respecto a sus aprendizajes. La
evaluación andragógica se caracteriza por ser horizontal y participativa.
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19. Conclusiones
La Andragogía es una ciencia porque surge de necesidades ineludibles de la realidad
social, como una hipótesis de cambio válida y novedosa en el proceso educativo del
adulto, a quien tradicionalmente se le consideró en igualdad de condiciones con niños y
adolescentes.
Puede afirmarse que la Andragogía es una Ciencia puesto que la misma posee bases
muy firmes, representadas por el cumplimiento de las principales características
fundamentales de la ciencia.
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