Este documento describe un proyecto educativo titulado "Un mundo que fluye" llevado a cabo en el Centro Escolar "Nemesia Luna" en San Pedro Masahuat, La Paz. El proyecto, dirigido a 37 estudiantes de octavo grado, tuvo como objetivo que los estudiantes aprendieran sobre fluidos y presión a través de un enfoque de aprendizaje cooperativo. El proyecto incluyó varias fases como la identificación de preguntas clave, recolección de información, diseño y ejecución de pr

1. CENTRO ESCOLAR “NEMESIA LUNA”
CODIGO: 12017 DISTRITO: 08-11
SAN PEDRO MASAHUAT, LA PAZ
UN MUNDO QUE FLUYE
Profesor responsable:
José Miguel Molina Morales
Octavo Grado / Ciencia, salud y medio
ambiente

2. UN MUNDO QUE FLUYE
Contexto del Proyecto
Áreas de Ciencia, salud y medio ambiente, Educación en valores,
aprendizaje técnicas de investigación e informática.
Edades 12 – 15 años
Objetivos •Compartir la adquisición de conocimientos a partir de la
interacción y cooperación entre iguales.
• Aprender a construir con las ideas de todos, a partir de las
aportaciones de uno y de otro.
•Aumentar la capacidad crítica, el desarrollo cognitivo, una mejor fijación de los
aprendizajes, una mejora del lenguaje y de la comunicación interpersonal, y un
mayor compromiso con las situaciones de aprendizaje proporcionando al alumnado
un nivel óptimo de eficacia en el aprendizaje y el desarrollo de competencias a través
del trabajo de proyectos apegados a su realidad cotidiana.
•Fomentar trabajo cooperativo y el desarrollo individual de las capacidades de forma
adaptada a cada uno y complementada por los demás.
Software / MS Word, MS PowerPoint, Internet explorer, Buacador Google , Mimio Studio 7.1
hardware ProBook 4420s, Proyector Epson, Mimio converter, Modem USB

3. UN MUNDO QUE FLUYE
Descripción de la experiencia desarrollada
Descripción El Proyecto “Un mundo que fluye” esta en marcado en el segundo
trimestre del año escolar, de la asignatura de ciencia, salud y medio
ambiente; dirigido a 37 alumnos del octavo grado sección “A” con
una duración estimada de 12 horas clases¸ se desarrolló bajo un
plan de trabajo en el cual el alumno/a se involucró activamente
propiciando así un aprendizaje cooperativo en el aula, para tal
motivo se controlo una serie de condiciones que permitieron pasar
de poner a los alumnos a “trabajar juntos”, a trabajar en verdad de
forma cooperativa que cobro un mayor realce en pos de alcanzar
sus competencias básicas en esta asignatura.
Antecedentes y Un proyecto, válido para cualquier momento, edad y situación
Planificación: vital. A lo largo de la vida, cuando se propone o se busca algo, se
sigue un itinerario: planificar, realizar y evaluar. Iniciarse en
edades tempranas en este proceso parece importante ya que es
una forma de aprender a vivir, de aprender a ser, a buscar metas,
a poner los medios para conseguirlas y a autoevaluarse. El
contexto del proyecto es un trabajo cooperativo de carácter
inclusivo basado en su entorno.

4. UN MUNDO QUE FLUYE
Fases del Proyecto
1.Planteamiento e Se expuso a los alumnos el mecanismo de selección de la pregunta base y se inicio la
identificación del lluvia de preguntas especialmente sobre lo que les gustaría aprender acerca de los
problema fluidos y la presión así como su aplicación en la vida cotidiana, las preguntas
resultantes fueron:
1) ¿Por qué en flotan los barcos? 13) ¿Es la miel un fluido?
2) ¿Cuál es la diferencia entre solido y líquido? 14) ¿Es una piedra un fluido?
3) ¿Qué es un fluido? 15) ¿Es la lava de los volcanes un fluido?
4) ¿Por qué nuestro cuerpo está lleno de fluido? 16 ) ¿Qué es un fluido ideal?
5) ¿Por qué se da la presión? 17) ¿Se produce presión en el espacio?
6) ¿Cómo debe de ser un fluido ideal? 18) ¿La lluvia es un fluido?
7) ¿Por qué los fluidos se comprimen? 19) ¿Cómo se clasifican los fluidos?
8) ¿Qué es el principio de Pascal? 20) ¿Los aviones se desplazan en el aire que es fluido?
9) ¿Cómo nos afecta la presión? 21) ¿Es la atmosfera un fluido?
10) ¿Los ríos cuando se desbordan fluyen siempre 22) ¿Qué son y cómo nos sirven los fluidos?
hacia el mar?
21) ¿Hay fluidos en todas partes? 23) ¿Todos los gases son fluidos?
12) ¿Qué es un fluido?

5. UN MUNDO QUE FLUYE
Fases del Proyecto
Se seleccionaron las preguntas que resultan más atractivas para los estudiantes. Las
1. Planteamiento e preguntas fueron:
identificación del
problema 1. ¿Hay fluidos en todas partes?
2. ¿Todos los gases son fluidos?
3. ¿Se produce presión en el espacio?
4. ¿Por qué nuestro cuerpo está lleno de fluido?
5. ¿Cómo nos afecta la presión?
6. ¿Cuál es la diferencia entre solido y líquido?
Los alumnos nuevamente votaron por la pregunta que más les interesó y la que
seleccionaron fue: ¿Hay fluidos en todas partes?
Se le asignó un nombre del proyecto a que por decisión de todos los alumnos y en
relación a la pregunta seleccionada fue: UN MUNDO QUE FLUYE

6. UN MUNDO QUE FLUYE
Fases del Proyecto
En base a la pregunta generadora se formularon una serie de nuevas preguntas las
2. Planteamiento del cuales nos sirvieron para plantear y dirigir nuestra investigación :
problema
1) ¿Qué es un fluido? 11) ¿Cómo se clasifican los fluidos?
2) ¿Cómo se mide la presión en un fluido? 12) ¿El mar de aire que nos rodea es un fluido?
3) ¿Cómo nos afectan ó nos ayudan los fluidos? 13) ¿Los frenos utilizan un fluido como actúa?
4) ¿El agua como fluido, cómo llega a las casa? 14) ¿Son los fluidos importantes en nuestro
medio?
5) ¿Cómo se clasifican los fluidos? 15) ¿El aire se comporta igual que el agua
como fluido?
6) ¿Qué es el principio de Pascal? 16) ¿Qué es un fluido viscoso y dónde
lo encuentro?
7) ¿Qué relación tiene la presión con los 17) ¿En qué unidades se mide la presión
fluidos? en un fluido?
8) ¿Qué es un fluido ideal? 18) ¿Son los gases fluidos como los líquidos?
9) ¿Por qué un cuerpo pesa menos en el agua 19) ¿Qué es la tensión en un fluido?
que fuera de ella?
10) ¿Por qué algunos cuerpos flotan en un fluido y otros se hunden?

7. UN MUNDO QUE FLUYE
Fases del Proyecto
2. Planteamiento del Planteamiento
problema curricular
Apoyados en el planteamiento del problema en nuestra fase segunda, se identifican los contenidos
del currículo nacional que abordaremos:
• Presión en líquidos y gases.
• Principio de Pascal.
• Principio de Arquímedes y la densidad.: Peso aparente y empuje.
Los indicadores de logro para el alcance de las competencias son:
 Identifica y describe con curiosidad aparatos para la medición de la presión en líquidos y gases.
Analiza y resuelve con seguridad problemas para calcular la presión en cuerpos líquidos y gases.
Fichas de
 Investiga y explica con claridad acerca del principio de Pascal y su aplicación en la vida cotidiana.
Actividades
Indaga y construye aparatos que funcionan con el principio de Pascal para calcular la presión
hidráulica.
FICHAS DE ACTIVIDADES
 Indaga, analiza e interpreta con seguridad e interés ejemplos de la vida cotidiana donde se aplica
el principio de Arquímedes.
Experimenta y analiza con curiosidad el comportamiento de algunos objetos en un líquido para
identificar y explicar fuerza de empuje, peso real y aparente de un cuerpo.

8. UN MUNDO QUE FLUYE
Fases del Proyecto
Diagrama de flujo
2. Planteamiento del
problema

9. UN MUNDO QUE FLUYE
Fases del Proyecto
3. Recolección de la
información
 Se formaron 6 equipos de trabajo cooperativo. Cada equipo constituido por 6 alumnos
los cuales se reunieron y decidieron la forma en la que abordarían la investigación teórica
apoyados en el mapa conceptual del proyecto para respaldar el desarrollo de la pregunta
generadora y el diseño de prácticas simples elaboradas con materiales caseros para que
demostraran la aplicación en la vida cotidiana y su contexto propio el fundamento
científico del proyecto.
 La recolección de la información se ejecuto en un período de dos semanas, en las
cuales se evidencio los avances de cada uno de los equipos a través de puestas en común
dentro de la misma sesión de clases en la cual también intercambiaron información.
 Una vez revisados los avances y con la información completa, se trabajó con los
equipos se ordeno la información para verificar cubrir los aspectos conceptuales
planteados en nuestro diagrama de flujos y con el fin único de diseñar las practicas más
adaptadas a nuestras necesidades y a los materiales que se encontraban al alcance para
explicar el fundamento científico de la investigación.
 Se desarrolló la clase teórica planifica para el aula, sentando las bases de las
competencias que se desarrollaron y que cada alumno comprendiera el proyecto mismo,
a través de la puesta en común de la información aportada por cada estudiante.

10. UN MUNDO QUE FLUYE
Fases del Proyecto
4. Diseño de las
prácticas Se unieron dos equipos para diseñar la práctica y construir con los materiales
básicos el montaje y aplicar los principios teóricos de nuestro proyecto, con el cual se
pondría en evidencia el principio científico en el que se fundamentó su investigación.
5. Ejecución de
las practicas.
La ejecución y puesta en común de las prácticas simples se realizo en el día “D” en
área de ciencia, salud y medio ambiente de la mini feria científica del octavo grado la
primera semana del mes de junio. (ver fotografías )
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS DIA “D” DE CIENCIAS
CENTRO ESCOLAR “NEMESIA LUNA”
BANNER DE BIENVENIDA EN EL AULA DE EXPOSICIÓN AMBIENTACIÓN DEL AULA DE EXPOSICIÓN

11. UN MUNDO QUE FLUYE
Fases del Proyecto
6. Elaboración de la
memoria
No se exigió perfección en los productos, sino, el grado de aprendizaje básico
producido y asimilado por los estudiantes, fundamentalmente, basado en sus
posibilidades y las metas planteadas para el alcance de las competencias del proyecto.
Por otra parte se evaluó, la creciente espontaneidad que los alumnos adquirieron en la
práctica diaria y el aporte que ofrecieron en validar los principios físicos en las
aplicaciones tecnológicas y cotidianas de su entorno. Así como el seguimiento del
aprendizaje de estos jóvenes; su iniciativa; la búsqueda de alternativas; la posibilidad
de comunicarse y de cooperar en su formación directa. Se procesó la información
recopilada y organizada y se presentó en un reporte.
 Cada equipo de trabajo diseño un dispositivo y valiéndose de su respectiva
información, se preparo una expo-feria sobre su investigación y la explicación de cada
modelo.
 Cada equipo reflejó por escrito la valoración final de la actividad, cuáles han sido
sus logros, sus dificultades, que parte del proyecto les gustó más hacer, cuál les gustó
menos, que aprendizajes nuevos han adquirido después de la realización del proyecto.

12. UN MUNDO QUE FLUYE
Bibliografía
 FÍSICA 10 Y 11 EDUCAR EDITORES, S. A. COLOMBIA
 GALAXIA FISICA 10 Y 11 EDITORIAL VOLUNTAD 1998
 INVESTIGUEMOS 10 FÍSICA. EDITORIAL VOLUNTA 1989
 PROGRAMA DE ESTUDIOS DE CIENCIAS NATURALES PRIMERO Y SEGUNDO
AÑO MINISTERIO DE EDUCACIÓN
 SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA MÓDULOS DE SEGUNDO AÑO.
 FÍSICA FUNDAMENTAL. COLOMBIA. 1993
 FÍSICA TOMO I, TERCERA EDICIÓN. McGRAW-HILL. MEXICO.
 http://www.monografias.com/trabajos12/mecflui.shtml
 http://www.manizales.unal.edu.co/error.php?op=404
 http://search.freefind.com//find.html