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COMPLEJO EDUCATIVO “SAN FRANCISCO”COMUNICACIÓN DEL PROYECTOPROYECTO DE INNOVACIÓN EN EL AULA:  “A PURO PLOMO”Profesor resp...
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DEL PROYECTOEl proyecto de investigación A PURO PLOMO, se realizó en el Complejo Educativo“San Fr...
Por ultimo responde a una demanda curricular del ´programa de educación mediaen la unidad No 11: “Problemas ecológicos”   ...
Se definió el tema a partir de la pregunta eje, a través del aporte general de   todos los alumnos/as , al final se decidi...
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g. Actividades Formar equipos de trabajo por afinidad para que desarrollen la dinámica del   rompecabezas, cada equipo te...
h. Elaboración de la memoria   Fue una de las partes mas importantes, ya obligó a todos los involucrados   a reflexionar s...
COMO SIGUE AHORA NUESTRO PROYECTONuestro proyecto es válido para cualquier momento, edad y situación vital, por locual en ...
ellos acceden naturalmente en su medio. Especialmente en el trato con su medioambiente.Es una tarea difícil el formar inve...
BIBLIOGRAFIAhttp://www.angelfire.com/il/cemujer/page54.htmlhttp://www.angelfire.com/il/cemujer/d_page6.htmlhttp://www.ambi...
ANEXOS
FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOSPROYECTO INNOVADOR CESF 201O: “A ´PURO PLOMO”NOMBRE                               DEL     ...
La distribución del tiempopor      actividad    guardarelación con el tipo deactividad que se realizaSe motiva la particip...
logro dinámico de       lainvestigación critica    ycientíficaLogros        y       avances      en       el     diseño   ...
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Comunicación a_puro_plomo___jose_miguel_

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  1. 1. COMPLEJO EDUCATIVO “SAN FRANCISCO”COMUNICACIÓN DEL PROYECTOPROYECTO DE INNOVACIÓN EN EL AULA: “A PURO PLOMO”Profesor responsable: José Miguel Molina MoralesSegundo Año / Ciencias Naturales
  2. 2. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DEL PROYECTOEl proyecto de investigación A PURO PLOMO, se realizó en el Complejo Educativo“San Francisco”, específicamente con los alumnos del Segundo Año paraconcientizar y divulgar entre los/las adolescentes de nuestro centro escolar, queoscilan entre las edades de 13 a 17 años, sobre el tema de la contaminación conplomo a la cual estamos expuestos.Partimos de la disputa legal y los problemas de la contaminación con plomo deBaterías RECORD en el Sitio del Niño en el Departamento de La Libertad; con elcompromiso de informar y de una manera directa a jovenes de la comunidadeducativa de nuestro centro escolar. Cubriendo las necesidades básicas delprograma educativo nacional en Ciencias, Naturales, sin embargo, no significa quesu contenido no pueda ser aprovechado por cualquier otra persona, sin importaredad ni sexo: o que pueda ser utilizado por otras instituciones escolares de la zona.PRINCIPIOS EDUCATIVOS A LOS QUE RESPONDE EL PROYECTONuestro proyecto simplemente pretende dar a conocer lo necesario sobre“Contaminación con Plomo”. Qué aprendemos en el centro escolar y si nospreparamos para el futuro en relación a la contaminación de nuestro país. Ademásde reafirmar la presencia del plomo en productos de uso cotidiano e incluso enjuguetes para niños. Prevalece el deseo de poner en común lo más sobresaliente de nuestrainvestigación sobre el fenómeno de la contaminación con plomo y en especial enel lugar del Sitio del niño en la Libertad, sus orígenes, quienes son los afectados.Que opina la sociedad y con la finalidad de que se erradique el uso de deelementos tan contaminantes en zonas industriales cerca de comunidades.
  3. 3. Por ultimo responde a una demanda curricular del ´programa de educación mediaen la unidad No 11: “Problemas ecológicos” específicamente el indicador delogros: Indaga y describe con interés las principales causas y efectos de losfenómenos y problemas ambientales locales o mundiales. Y la incorporación deejes transversales del curriculo salvadoreño como lo son: Educación Ambiental,Educación en derechos humanos, Educación preventiva integral, Educación para laigualdad de oportunidades, Educación para la salud y Educación en valores.DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA DESARROLLADA: FASES Y TIEMPOQUE LES HA LLEVADO, CÓMO EMPEZÓ, CÓMO CONTINUÓ, CÓMO SIGUEAHORA…Dentro de las fases de elaboración del proyecto comenzamos detectando losintereses de nuestros alumnos: a. Nuetros intereses: En esta fase lo primero que hicimos fue presentar a los alumnos/as la dinamica de trabajo del proyecto, luego se inicio con la lluvia de preguntas generadoras de los estudiantes con un total de 21 preguntas. De esas 21 preguntas se seleccionaron 5 , las cuales mas les interesarón a los estudiantes, hasta que finalmente se decidieron en seleccionar solo una pregunta , la cual se convirtio en nuestra pregunta eje: “¿Cómo nos afecta el plomo ?. Toda esta fase tuvo una duración de dos horas clase. b. Definición del Tema:
  4. 4. Se definió el tema a partir de la pregunta eje, a través del aporte general de todos los alumnos/as , al final se decidieron por el nombre “A PURO PLOMO ” Se concretaron las preguntas generadas a partir de la pregunta eje participando lo que el alumno quiere saber del tema, finalmente se realizo un mapa conceptual que surgio como resultado de la estructuración del tema. (ver anexo). Esta etapa tuvo una duración de 3 horas clases.c. Investigación y recolección de la información Para la investigación los estudiantes se dividieron los contenidos del mapa conceptual y trabajaron de manera colectiva en pos de recolectar toda la información, esta etapa tuvo una duración de 4 horas clases, aunque la mayoria de la investigación se realizo de manera ex – aula.d. Puesta en común y dinámicas de profundización de la información. Para la puesta en comun se utilizaron dinamicas de participacion en equipos de trabajo, los cuales intercambiaron informacion importante para complementarse en los avances de la investigación, se consultaron diferentes fuentes bibliograficas, e incluso se realizaron experimentos en diferentes productos, para identificar la presencia del plomo en estos y para interpretar y verificar la necesidad de acciones más concretas para llevar la información a los estudiantes y su entorno… En total, esta fase tuvo mas trabajo y se invirtió mucho más tiempo , ya que se utilizaron un total de 14 horas clases. Sin embargo, hacemos enfasis en que algunas horas, especialmente las experiencias se realizaron en tiempo extra – curicular.(4 horas)
  5. 5. e. La elaboración del proyecto En esta etapa se conjunto toda la información y los aportes de los estudiantes para la elaboracion del trabajo escrito del proyecto de investigación y se revisó el mapa conceptual para corroborar el avance final y del producto de la investigación, relacionandolo con el mundo real y el entorno de los estudiantes, generando la relevancia e importancia del producto en su aporte academico y su vida cotidiana. Se retroalimento a los estudiantes y se definieron las rutas de proyección del trabajo en la comunidad educativa dentro de la institución. Esta fase tuvo una duración de 7 horas clases.f. Ejecución Reuniones con los maestros involucrados de las otras secciones de tercer ciclo y bachillerato en las cuales se proyectara el trabajo final, para plantear la estructura de la puesta en común a desarrollar con las otras secciones a través de una exposición educativa.(tipo feria de logros) Definir el modelo de evaluación del proyecto y de la realización de la exposición educativa. Esta fase tuvo un tiempo de trabajo de 4 horas clases. Construir la réplica de una mina de plomo. En su interior los alumnos expondrán todo lo investigado sobre el plomo sus características, propiedades en que productos se encuentran cual es su utilidad y especialmente un resumen de la contaminación con plomo en el sitio del niño.
  6. 6. g. Actividades Formar equipos de trabajo por afinidad para que desarrollen la dinámica del rompecabezas, cada equipo tendrá la responsabilidad de investigar y traer información que contribuya a la búsqueda de respuestas a las preguntas generadas, para luego pasar a una puesta en común, elaborando presentaciones, paleógrafos, buscar videos, afiches, preparar banner, experimentos, etc. Sesión de aprendizaje teórica, donde los alumnos presentarán la información requerida para la ejecución del proyecto. Con ayuda del maestro se llevará a cabo la puesta en común y se enfatizará en los materiales que sean necesarios para el montaje de la exposición del proyecto El Montaje: Se les pedirá a los alumnos que por equipo traigan los materiales necesarios para el montaje de la exposición del proyecto( la construcción de la mina de plomo) Se girarán invitaciones a otros centros y se buscaran evaluadores externos para medir el grado de utilidad del proyecto Cada equipo presentará de manera objetiva y explicita todo lo investigado por ellos para la complementación de la exposición, incluyendo audios, experimentos y ejemplos que evidencien la presencia del plomo en el ambiente diario de cada uno de nosotros. Se formará un grupo de protocolo para recibir a visitantes, evaluadores y grupo de seguimiento del MINED.
  7. 7. h. Elaboración de la memoria Fue una de las partes mas importantes, ya obligó a todos los involucrados a reflexionar sobre el proceso realizado, se basó en que reflejaramos por escrito las fases, las acciones y la valoración del proyecto con una auto- critica del mismo entre la comunidad educativa participante. Para la realización de esta fase se tomaron en cuenta los linamientos participados por las promotoras de los proyectos (UAM – MINED) y tuvo una duracion de 6 horas clases. Cada equipo de trabajo elaborará un portafolio digital incluyendo todas las aportaciones bibliográficas y de investigación de todos los equipos restantes, que hayan contribuido para la resolución de las guías de preguntas generadas del proyecto incluyendo fotografías del proceso, autoevaluación basada en la dinámica del “PIN” y finalmente la evaluación de la exposición del proyecto mismoi. De la evaluación Aplicación de la técnica PIN a los avances del proyecto ( positivo, interesante y necesita mejorar) Exposición del proyecto, evaluación externa.(a través de una guía) ver anexos Evaluación por parte del equipo de seguimiento del MINED La evaluación sumativa del proyecto representa una actividad integradora de los lineamientos del MINED Entrega de Portafolio Realización y montaje del proyecto
  8. 8. COMO SIGUE AHORA NUESTRO PROYECTONuestro proyecto es válido para cualquier momento, edad y situación vital, por locual en estos momentos nuestro trabajo formara parte de la biblioteca escolar,como un recurso de consulta educativa, no solo para los estudiantes de nuestrocentro escolar; sino como referencia para futuras investigaciones en la comunidadviroleña.CONCLUSIONES Y PUNTOS FUERTEA lo largo de la vida, cuando se propone o se busca algo, se sigue un itinerario:planificar, realizar y evaluar. Iniciarse en edades tempranas -educación infantil- eneste proceso parece importante ya que es una forma de aprender a vivir, deaprender a ser, a buscar metas, a poner los medios para conseguirlas y aautoevaluarse. El contexto del Proyecto es un trabajo cooperativo de carácterinclusivo, en el cual todos los estudiantes involucrados han desarrolladocompetencias que les serviran en un futuro inmediato.Nuestro equipo de trabajo se formó especialmente con los aportes del docenteinnovador y con el apoyo de los alumnos del segundo año.Se realizo una reunión informativa con los alumnos del segundo año y sus padres,para detallar la magnitud e importancia del proyecto y para los permisosrespectivos de los alumnos para poder tener espacios libres y dedicarlos aldesarrollo de la investigación, lo que despertó su interés en el aprendizajeautónomoSi bien estos alumnos han desarrollado, sus competencias generales antes,durante y después de ingresar a la escuela, lo han hecho en contextosmayoritariamente informales, coloquiales, familiares. Por lo que compete a laescuela, pues, proporcionarles situaciones básicas diferentes de aquellas a las que
  9. 9. ellos acceden naturalmente en su medio. Especialmente en el trato con su medioambiente.Es una tarea difícil el formar investigadores competentes, la escuela debe teneren cuenta que en toda situación investigativa se genera un producto. Así,determinamos, la necesidad de iniciar con el fortalecimiento de la investigación ypara lo cual utilizamos la curiosidad innata de cada joven por conocer más sobresu medio ambiente, su relaciones interespecificas con su ambiente a través de losproductos de consumo diario.Las barreras que a través de este proyecto de investigacion se han logradoderribar, tiene que ver principalmente con el “no puedo” que los jóvenesmencionan cuando un trabajo nuevo, en este caso un proyecto de esta magnitudtoca a sus vidas. El acercarse a su medio ambiente y conocer sobre ciertascaracterísticas de el tema investigado, ha llenado de satisfacción el desarrollo deesta experiencia.El tiempo empleado en la ejecución del proyecto, fue el planificado, ya que elproyecto se realizó en un mes; es decir, 20 horas laborales en el aula, sin embargola construcción para la presentación del producto tomo un poco más de tiempo,por lo que en tiempo real siempre manejamos las 30 horas laborales.
  10. 10. BIBLIOGRAFIAhttp://www.angelfire.com/il/cemujer/page54.htmlhttp://www.angelfire.com/il/cemujer/d_page6.htmlhttp://www.ambientejoven.org/vih/index.htmhttp://www.cancer.org/Espanol/cancer/Queesloquecausaelcancer/Infeccionesycancer/fragmentado/infeccion-con-vih-y-sida-diagnosing-h-i-v-a-i-d-shttp://www.portalsida.org/overlay.aspx?nex=26http://www.avert.org/tratamiento-vih-sida.htmhttp://www.dmedicina.com/enfermedades/infecciosas/sida#tratamientoshttp://www.portalplanetasedna.com.ar/sida.htmhttp://www.hsph.harvard.edu/population/aids/elsalvador.aids.01.pdfhttp://www.prensalatina.cu/index.php?option=com_content&task=view&id=447538&Itemid=1
  11. 11. ANEXOS
  12. 12. FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOSPROYECTO INNOVADOR CESF 201O: “A ´PURO PLOMO”NOMBRE DEL EVALUADOR:_______________________________________________________________GRADO A EVALUAR: ___________SECCIÓN: ___________FECHA DE LA EVALUACIÓN: ___________________NOMBRE DEL MAESTRO COORDINADOR DEL PROYECTO: José Miguel Molina MoralesEstimado/a evaluador:Con el presente instrumento queremos conocer su opinión sobre el desempeño de del proyecto,para lo cual se presentan a continuación algunas afirmaciones, solicitándole su apreciación encuanto a la desarrollo de dichas situaciones durante el proyecto innovador.Indicación: Por favor, lea detenidamente cada afirmación y coloque una “x” en la casillacorrespondiente a la opción seleccionada. La ponderación es de 1 a 5AREA FISICA Y PRESENTACIONASPECTO A OBSERVAR 1 2 3 4 5 OBSERVACIONES Y/O RECOMENDACIONESEl lugar donde funciona elproyecto está debidamenteambientado con creatividady dinamismoEl ambiente refleja lapropuesta central delproyectoExiste un área delimitadapara la presentación de losequipos de trabajoLos alumnos/as tienen unapresentación adecuadacon la dinámica delproyectoÁrea de ejecución delproyecto se encuentralimpia y ordenadaExiste un protocolo o guíasde coordinación en ladinámica de seguimientodel proyectoDESARROLLO DEL PROYECTOASPECTO A OBSERVAR 1 2 3 4 5 OBSERVACIONES Y/O RECOMENDACIONESSe desarrolla con atencióny se comenta lorelacionado con el proyectomostrado actividades, conactitud, interés y dinamismoLas actividades realizadasson acordes al tema centraldel proyecto
  13. 13. La distribución del tiempopor actividad guardarelación con el tipo deactividad que se realizaSe motiva la participaciónde los asistentes en lasdiferentes actividadesSe finaliza o concluye unaactividad antes de pasar ala siguienteLos materiales han sidoseleccionados de acuerdo ala actividad planificada enel proyectoSe hace uso de técnicasadecuadas al momento dedirigirse o hablarleasistentesSe promueve la práctica devalores y respeto al medioambienteEl conocimiento que segenera ¿es pertinente yaplicable para mejorar lapráctica educativa?DE LA EVALUACIÓNASPECTO A OBSERVAR 1 2 3 4 5 OBSERVACIONES Y/O RECOMENDACIONESDescubrimiento ycomprensión de laNaturaleza a través de laejecución del proyectoDescubrimiento ycomprensión del Ambienterelacionándolo con dañosque el mismo sufre a travésde la mano del hombreInterpretación de lasituación de la realidad denuestro paísPresenta actitud positiva,critica e investigativa através del proyectoSe logra el aprendizajedirigido donde unosaprenden de otros yviceversaPresentan dominio del temay confianza al hablar delmismoSe visualiza utilidad en elproyecto y presenta un
  14. 14. logro dinámico de lainvestigación critica ycientíficaLogros y avances en el diseño innovador delproyecto:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Otros Comentarios:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ F.______________________________ Firma del Evaluador

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