SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 28
Baixar para ler offline
Teorya at
   Pananaw
Sa Pagtuturo ng
    Pagbasa
Ang Proseso ng Pag-unawa ng
          Pagbasa
Layunin ng pagtuturo ng pagbasa ang
malinang sa mag-aaral ang pagbasang may
pag-unawa o komprehensyon.

Ngunit batay sa mga pananaliksik, ang
pagtuturo ng komprehensyon ay hindi
gaanong napagtutuunan ng pansin.
Ano ba ang komprehensyon?

Ang pagbasa ng may komprehensyon ay
pagbuo ng mga tulay na nag-uugnay sa
dating kaalaman tungo sa bagong
kaalaman. (Pearson at Johnson, 1978)

Sa maikling salita, ugnayan ng teksto at
kaalaman ng mambabasa.
Modelo ni Rumelhart (1977) ng
       Interaktibong Pagbasa


                   Talasalitaan          Gramar o
Pagkilala
                                          balarila


Input mula sa      Dating Kaalaman/       Kahulugan
   teksto       Kasanayan sa paghinuha



                                         Kohesyon
                    Organisasyon/
                  Kayarian ng Teksto
Mapapansing ang dating kaalaman ng
mambabasa at ang mga kasanayan sa
paghinuha ang nasa sentro ng moderno,
pgpapatibay  ng    paniniwalang    ang
komprehensyon ay pag-uugnay ng
impormasyon mula sa teksto at
impormasyon na nasa isipan ng
mambabasa.
Ginagamit naman ng mambabasa ang mga
impormasyon tungkol sa:

Pagkilala ng mga salita
Talasalitaan
Gramar
Kohesyon
Kayarian ng teksto

Upang maiugnay ang bagong impormasyon
sa dati niyang kaalaman.
Mahalaga ang dating kaalaman o iskima
ng mambabasa tungkol sa teksto.
Kung kulang sa angkop na konseptong
kaugnay ng teksto, magiging suliranin ang
komprehensyon.
Mahalaga bago bumasa ang paglinang ng
mga dating konseptong nalalaman ng
mambabasa na kaugnay ng tekstong
babasahin.
Sinasabing kung walang pag-unawa ay
walang pagbasang nagaganap. Ayon kay
Goodman, ang pagbasa ay nagiging
makahulugan kung may interaksyon ang
mambabasa at ang teksto.

Nagagamit ng bumabasa ang mga dati na
niyang kaalaman at karanasan upang iugnay
sa binabasa at sa ganitong paraan
nauunawaan niya at nasusuri ang binabasa.
Mga Teorya sa Pagbasa
•Ang Teoryang Iskima
     Ang komprehensyon o pang-unawa ay
proseso ng pag-uugnay ng mga kaalaman sa
paksa at kaalaman sa pagkakabuo ng
mahahalagang     salik   sa   pag-unawa.
(Pearson, 1978)
Ang lahat ng dating nararanasan at
natutuhan ay nakalagak sa isipan at maayos na
nakalahad ayon sa kategorya. Ang mga
iskimang ito ay nadaragdagan, nililinang,
nababago at napapaunlad (Pearson at Spiro,
1982).

•Sa kasalukuyang pananaw, ang mambabasa
bago pa man niya basahin ang teksto ay may
ideya na siya sa nilalaman nito batay sa dati
niyang iskima sa paksa.
•Binabasa niya ang teksto upang patunayan
kung ang mga hinuha/ ekspektasyon niya ay
wasto, may kulang o dapat baguhin.

      Ang teksto ay lunsaran lamang o resors
sa pagbuo ng kahulugan. Hindi ang teksto
ang sentrong iniikutan ng pag-unawa kundi
ang tekstong nabubuo sa isipan ng
mambabasa. Ang kahulugang nabuo sa isipan
ng nagbabasa ang batayan kung nauunawaan
niya ang binasa.
Implikasyon sa Pagtuturo ng Pagbasa
          (Pearson 1979)

1. Iniuugnay ang dating kaalaman sa
   bagong impormasyong nabasa.
2. Nakasubaybay (monitor) sa kanilang
   pang-unawa habang bumabasa.
3. Gumagawa ng kaukulang aksyong
   panlunas sa mga bahaging hindi pa niya
   maunawaan.
4. Nakapipili ng mahalagang ideya sa
   tekstong binasa.
5. Nakapagbubuod ng mga impormasyong
   binasa.
6. Patuloy na nakapagbibigay-hinuha bago
   bumasa.
7. Bumubuo ng mga tanong mula sa
   kanilang binabasa na teksto.
•Interaktibong Teorya sa Pagbasa

     Ang isang magaling na mambabasa ay
gumagamit ng dalawang uri ng paraan sa
pagproseso ng kaalaman mula sa teksto.
(Carell at Eisterhoid, 1983)

1. Paraang bottom-up o pag-unawa sa teksto
   batay sa mga nakikita rito tulad ng mga:

-salita, pangungusap, larawan, dayagram at iba
   pang simbolo.
Tinawag ito ni Smith (1983) na text-based,
outside-in o data-driven sa dahilang ang
impormasyon ay hindi nagmula sa mambabasa
kung hindi sa teksto.

2. Ang paraang top-down o pag-unawa batay sa
kabuuang kahulugan ng teksto. Tinatawag din
itong reader-based, inside-out o conceptually
driven sa dahilang ang kahulugan o
impormasyon ay nagmula sa mambabasa
patungo sa teksto.
Nangyayari   ito   kung   ang
mambabasa ay gumagamit ng kanyang
dating kaalaman (prior knowledge) at
mga konsepto o kaalaman (schema) na
nabuo na sa kanyang isipan batay sa
kanyang mga karanasan at pananaw. sa
paligid
Nakabubuo siya ng mga palagay at hinuha at
ito ay iniuugnay niya sa mga ideya na inilahad
ng awtor sa teksto.
Nagaganap ang interaksyon sa pagitan ng
mambabasa at teksto.
Nagkakaroon ng epektibong pag-unawa sa
teksto kapag ginagamit ng isang mambabasa
ang kaalaman niya sa istruktura ng wika at sa
talasalitaan kasabay ang paggamit ng dating
kaalaman at mga pananaw.
Narito ang mga kasanayan sa pagbasa na ginagawa sa
klase. Tingnan at uriin kung paano ang pagpoproseso rito
ng mga mag-aaral ayon sa dalawang paraan: bottom-up
at top-down
1. Pagsagot sa mga tanong tungkol sa binasa.
2. Pagsusunud-sunod ng mga pangyayari.
3. Pagbibigay ng hinuha o palagay.
4. Pagtukoy sa sanhi at bunga.
5. Pagbibigay ng wakas sa kwento.
6. Paglalarawan ng tauhan.
7. Pagbibigay ng buod ng kwento.
8. Pagbibigay ng sanhi at bunga.
9. Pagbibigay ng reaksyon sa binasa.
10. Paggawa ng direksyon o mapa batay sa binasa.
Implikasyon sa Pagtuturo

     Ang mga gawain sa pagbasa na
ngayon sa interaktibong pananaw ay
nagbibigay ng pangunahing diin sa
paggamit ng mga dating kaalaman at
konsepto ng mga mag-aaral sa kanilang
paligid. Ang bawat bahagi ng gawaing
pagbasa ay kakikitaan ng aaktibong
partisipasyon ng mga mag-aaral
A.Bago Bumasa
  Ang mga mag-aaral ay binibigyan na ng
  mga gawain bilang paghahanda sa pagbasa
  ng teksto.

1. Pagbibigay ng guro ng bago o panimulang
   impormasyon     tungkol    sa   paksang
   babasahin (kung wala o kakaunti ang
   kaalaman ng paksa)
2. Pagtalakay sa mahihirap na salita (kung
mayroon) na matatagpuan sa teksto at pag-
uugnay nito sa dating kaalaman ng mga bata.
3. Paggamit ng dating kaalaman (prior
knowledge) ng mag-aaral sa pag-unawa ng
bagong ideya o paksa.
4. Paggamit ng mga larawan, pamagat, mga
bahagi ng teksto upang magkaroon ng
pangunahing ideya ang mga mag-aaral sa
babasahing teksto.
5. Pagbibigay ng pangunahing pagsasanay
na kailangan sa pagtuturo ng bagong
kasanayan (prerequisite skills).

6. Pagbibigay sa mga bata ng layunin sa
pagbasa. Ano ang pag-uukulan nila ng
pansin sa pagbabasa? Mga tauhan ba, mga
pangyayari o pag-alam sa sanhi at bunga?
B. Habang Bumabasa
      Ang mga bata ay magsasagawa ng
mga gawain na ipinakikita ang interaksyon
nila sa teksto.
1. Pagsagot sa mga tanong na nakasulat sa
   blakbord o teksto habang nagbabasa.
2. Pagbuo ng mapa o direksyon ayon sa
   binabasa.
3. Pagpupuno ng balangkas, table o grap.
4. Pagsusuri sa organisasyon ng teksto at
pagbuo ng dayagram ng mga kaisipan
(semantic     map,     outline,  graphic
organizer).
5. Paglalagay ng guhit sa mahahalagang
kaisipan o impormasyon na nakikita
habang nagbabasa.
6.   Pagtatala     ng     mahahalagang
impormasyon at pansuportang detalye.
C. Pagkatapos Bumasa
1. Pagbubuo ng mga tsart na ipinakikita ang
   pagkaunawa sa binasa tulad ng:
  -pag-uugnayan ng mga pangyayari
  (plot relationship chart)
  -sanhi at bunga
  (cause and effect chart)
  -pagkakatulad at pagkakaiba
  (comparison/contrast chart)
2. Paggawa ng semantic web.
3. Paggawa ng balangkas ng mga bahagi
   ng kwento. (story grammar)
4. Pagpupuno ng frame tungkol sa mga
   bahagi ng kwento. (story frame)
5. Pagpupuno ng tsart (What I Know,
   What I Want to Know, What I
   Learned)
6. Pagbubuod ng binasa.
7. Pagbibigay ng reaksyon, paghusga o
   saloobin tungkol sa binasa.
Pananaw sa Pagtuturo ng
     Noon
             PagbasaNgayon
1. Pagsagot sa mga       1. Pag-unawa sa binasa-
    tanong tungkol sa       proseso.
    binasa- produkto.    2. May interaksyon sa
2. Nakadepende sa           pagitan ng bumabasa
teksto ang bumabasa.        at teksto.
3. Walang alam ang       3. Paggamit ng dating
    mambabasa sa teksto.    kaalaman at iskima ng
                            mag-aaral.
4. Walang paghahanda     4. May mga gawain na
    bago bumasa.            bago pa bumasa.
Pananaw sa Pagtuturo ng
     Noon
           PagbasaNgayon
5. Walang konteksto     5.   Iniuugnay ang
    ang pagtuturo            talasalitaan sa
    ng talasalitaan.         karanasan    at
                             konteksto.

6. Hindi nakikita ang   6.   Ginagamit ang
    pag-ugnayan              pagsulat at pag-
    ng pagbasa               unawa         ng
    at pagsulat.             binasa.

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Proseso at-yugto-ng-pagsulat
Proseso at-yugto-ng-pagsulatProseso at-yugto-ng-pagsulat
Proseso at-yugto-ng-pagsulatsjbians
 
Introduksyon sa pananaliksik wika at panitikan
Introduksyon sa pananaliksik wika at panitikanIntroduksyon sa pananaliksik wika at panitikan
Introduksyon sa pananaliksik wika at panitikanEmma Sarah
 
Mga batayang kaalaman sa pagbasa
Mga batayang kaalaman sa pagbasaMga batayang kaalaman sa pagbasa
Mga batayang kaalaman sa pagbasaJericho Mariano
 
Pagbasa - Komunikasyon sa Akademikong Filipino
Pagbasa - Komunikasyon sa Akademikong FilipinoPagbasa - Komunikasyon sa Akademikong Filipino
Pagbasa - Komunikasyon sa Akademikong FilipinoMaricel Alano
 
Batayang kaalaman sa mapanuring pagbasa
Batayang kaalaman sa mapanuring pagbasaBatayang kaalaman sa mapanuring pagbasa
Batayang kaalaman sa mapanuring pagbasaRochelle Nato
 
Pahayagang pangkampus
Pahayagang pangkampusPahayagang pangkampus
Pahayagang pangkampusLex Rivas
 
PAG-UNAWANG LITERAL AT INTERPRETASYON
PAG-UNAWANG LITERAL AT INTERPRETASYONPAG-UNAWANG LITERAL AT INTERPRETASYON
PAG-UNAWANG LITERAL AT INTERPRETASYONMaryGraceBAyadeValde
 
Filipino batayang uri ng diskurso (1)
Filipino   batayang uri ng diskurso (1)Filipino   batayang uri ng diskurso (1)
Filipino batayang uri ng diskurso (1)Arneyo
 
Intensibo at ekstensibong pagbasa
Intensibo at ekstensibong pagbasaIntensibo at ekstensibong pagbasa
Intensibo at ekstensibong pagbasaRochelle Nato
 
Mga Natatanging Diskurso Sa Wika at Panitikan
Mga Natatanging Diskurso Sa Wika at PanitikanMga Natatanging Diskurso Sa Wika at Panitikan
Mga Natatanging Diskurso Sa Wika at PanitikanAraAuthor
 

Mais procurados (20)

Pagbasa
PagbasaPagbasa
Pagbasa
 
Ang pagbasa
Ang pagbasaAng pagbasa
Ang pagbasa
 
Pagbasa
PagbasaPagbasa
Pagbasa
 
Proseso at-yugto-ng-pagsulat
Proseso at-yugto-ng-pagsulatProseso at-yugto-ng-pagsulat
Proseso at-yugto-ng-pagsulat
 
Pananaliksik
PananaliksikPananaliksik
Pananaliksik
 
Introduksyon sa pananaliksik wika at panitikan
Introduksyon sa pananaliksik wika at panitikanIntroduksyon sa pananaliksik wika at panitikan
Introduksyon sa pananaliksik wika at panitikan
 
Mga batayang kaalaman sa pagbasa
Mga batayang kaalaman sa pagbasaMga batayang kaalaman sa pagbasa
Mga batayang kaalaman sa pagbasa
 
Pagbasa - Komunikasyon sa Akademikong Filipino
Pagbasa - Komunikasyon sa Akademikong FilipinoPagbasa - Komunikasyon sa Akademikong Filipino
Pagbasa - Komunikasyon sa Akademikong Filipino
 
Tsapter 1 pagbasa
Tsapter 1 pagbasaTsapter 1 pagbasa
Tsapter 1 pagbasa
 
Batayang kaalaman sa mapanuring pagbasa
Batayang kaalaman sa mapanuring pagbasaBatayang kaalaman sa mapanuring pagbasa
Batayang kaalaman sa mapanuring pagbasa
 
Mapanuring pagbasa
Mapanuring pagbasaMapanuring pagbasa
Mapanuring pagbasa
 
Pahayagang pangkampus
Pahayagang pangkampusPahayagang pangkampus
Pahayagang pangkampus
 
Pagbasa 1
Pagbasa 1Pagbasa 1
Pagbasa 1
 
PAG-UNAWANG LITERAL AT INTERPRETASYON
PAG-UNAWANG LITERAL AT INTERPRETASYONPAG-UNAWANG LITERAL AT INTERPRETASYON
PAG-UNAWANG LITERAL AT INTERPRETASYON
 
Panayam ppt
Panayam pptPanayam ppt
Panayam ppt
 
Filkom
FilkomFilkom
Filkom
 
Filipino batayang uri ng diskurso (1)
Filipino   batayang uri ng diskurso (1)Filipino   batayang uri ng diskurso (1)
Filipino batayang uri ng diskurso (1)
 
Intensibo at ekstensibong pagbasa
Intensibo at ekstensibong pagbasaIntensibo at ekstensibong pagbasa
Intensibo at ekstensibong pagbasa
 
Mga Natatanging Diskurso Sa Wika at Panitikan
Mga Natatanging Diskurso Sa Wika at PanitikanMga Natatanging Diskurso Sa Wika at Panitikan
Mga Natatanging Diskurso Sa Wika at Panitikan
 
Pagsulat
PagsulatPagsulat
Pagsulat
 

Destaque

lesson 21 kahulugan, kalikasan at proseso ng pagbasa
lesson 21 kahulugan, kalikasan at proseso ng pagbasalesson 21 kahulugan, kalikasan at proseso ng pagbasa
lesson 21 kahulugan, kalikasan at proseso ng pagbasaCatherine Garbin
 
Edukasyon sa pagpapakatao k-12 curriculum
Edukasyon sa pagpapakatao k-12 curriculumEdukasyon sa pagpapakatao k-12 curriculum
Edukasyon sa pagpapakatao k-12 curriculumDaisy Johanne Valdez
 
Kaligirang pangkasaysayan ng maikling kwento
Kaligirang pangkasaysayan ng maikling kwentoKaligirang pangkasaysayan ng maikling kwento
Kaligirang pangkasaysayan ng maikling kwentoCacai Gariando
 
Mga teorya sa pagbasa
Mga teorya sa pagbasaMga teorya sa pagbasa
Mga teorya sa pagbasaRowel Piloton
 
Mga hakbang sa Pagbasa
Mga  hakbang sa Pagbasa Mga  hakbang sa Pagbasa
Mga hakbang sa Pagbasa Mariel Bagsic
 
Mga bantog na manunulat
Mga bantog na manunulatMga bantog na manunulat
Mga bantog na manunulatArlyn Anglon
 
Maikling Kwento
Maikling KwentoMaikling Kwento
Maikling Kwentorosemelyn
 
Mga batayang kasanayan sa pagbasa at pagsusuri ng mga Uri ng teksto
Mga batayang kasanayan sa pagbasa at pagsusuri ng mga Uri ng tekstoMga batayang kasanayan sa pagbasa at pagsusuri ng mga Uri ng teksto
Mga batayang kasanayan sa pagbasa at pagsusuri ng mga Uri ng tekstomajoydrew
 
Module 6.2 filipino
Module 6.2 filipinoModule 6.2 filipino
Module 6.2 filipinoNoel Tan
 

Destaque (14)

lesson 21 kahulugan, kalikasan at proseso ng pagbasa
lesson 21 kahulugan, kalikasan at proseso ng pagbasalesson 21 kahulugan, kalikasan at proseso ng pagbasa
lesson 21 kahulugan, kalikasan at proseso ng pagbasa
 
Filipino 2 nd
Filipino 2 ndFilipino 2 nd
Filipino 2 nd
 
Ulatkopo
UlatkopoUlatkopo
Ulatkopo
 
Edukasyon sa pagpapakatao k-12 curriculum
Edukasyon sa pagpapakatao k-12 curriculumEdukasyon sa pagpapakatao k-12 curriculum
Edukasyon sa pagpapakatao k-12 curriculum
 
Kaligirang pangkasaysayan ng maikling kwento
Kaligirang pangkasaysayan ng maikling kwentoKaligirang pangkasaysayan ng maikling kwento
Kaligirang pangkasaysayan ng maikling kwento
 
Mga teorya sa pagbasa
Mga teorya sa pagbasaMga teorya sa pagbasa
Mga teorya sa pagbasa
 
Mga hakbang sa Pagbasa
Mga  hakbang sa Pagbasa Mga  hakbang sa Pagbasa
Mga hakbang sa Pagbasa
 
Mga bantog na manunulat
Mga bantog na manunulatMga bantog na manunulat
Mga bantog na manunulat
 
Metakognitibong pagbasa group ii
Metakognitibong pagbasa group iiMetakognitibong pagbasa group ii
Metakognitibong pagbasa group ii
 
Maikling Kwento
Maikling KwentoMaikling Kwento
Maikling Kwento
 
Mga batayang kasanayan sa pagbasa at pagsusuri ng mga Uri ng teksto
Mga batayang kasanayan sa pagbasa at pagsusuri ng mga Uri ng tekstoMga batayang kasanayan sa pagbasa at pagsusuri ng mga Uri ng teksto
Mga batayang kasanayan sa pagbasa at pagsusuri ng mga Uri ng teksto
 
English Adventure Starter A
English Adventure Starter AEnglish Adventure Starter A
English Adventure Starter A
 
AP G8/G9 lm q3
AP G8/G9 lm q3AP G8/G9 lm q3
AP G8/G9 lm q3
 
Module 6.2 filipino
Module 6.2 filipinoModule 6.2 filipino
Module 6.2 filipino
 

Semelhante a pagbasa

MAAM-YU-GROUP-7-1.pptx POWERPOINT PARA SA FILIPINO REPORTING
MAAM-YU-GROUP-7-1.pptx POWERPOINT PARA SA FILIPINO REPORTINGMAAM-YU-GROUP-7-1.pptx POWERPOINT PARA SA FILIPINO REPORTING
MAAM-YU-GROUP-7-1.pptx POWERPOINT PARA SA FILIPINO REPORTINGKentsLife1
 
mga teorya sa pagbabasa
mga teorya sa pagbabasamga teorya sa pagbabasa
mga teorya sa pagbabasaRheaBautista19
 
TEORYA NG PAGBASA.pptxnbhgjggjghfgfgfgfgfgfgfgfgxcbh
TEORYA NG PAGBASA.pptxnbhgjggjghfgfgfgfgfgfgfgfgxcbhTEORYA NG PAGBASA.pptxnbhgjggjghfgfgfgfgfgfgfgfgxcbh
TEORYA NG PAGBASA.pptxnbhgjggjghfgfgfgfgfgfgfgfgxcbhCarlaEspiritu3
 
PagPag PPT 2023 - Aralin 1.pdf
PagPag PPT 2023 - Aralin 1.pdfPagPag PPT 2023 - Aralin 1.pdf
PagPag PPT 2023 - Aralin 1.pdfSahrx1102
 
PPT-PAGBASA-WKDJCDXFHDJKVCNJFGKGHFNKFJFJKX
PPT-PAGBASA-WKDJCDXFHDJKVCNJFGKGHFNKFJFJKXPPT-PAGBASA-WKDJCDXFHDJKVCNJFGKGHFNKFJFJKX
PPT-PAGBASA-WKDJCDXFHDJKVCNJFGKGHFNKFJFJKXMyBrightestStarParkJ
 
FIL 42 Presentation tungkol sa Pagtuturo at Pagbasa.pptx
FIL 42 Presentation tungkol sa Pagtuturo at Pagbasa.pptxFIL 42 Presentation tungkol sa Pagtuturo at Pagbasa.pptx
FIL 42 Presentation tungkol sa Pagtuturo at Pagbasa.pptxJohnMarkAlarconPunta
 
Metakognitibong pagbasa tungo sa mapanuring pagbasa at mambabasa
Metakognitibong pagbasa tungo sa mapanuring pagbasa at mambabasaMetakognitibong pagbasa tungo sa mapanuring pagbasa at mambabasa
Metakognitibong pagbasa tungo sa mapanuring pagbasa at mambabasayencobrador
 
PAGBASA_Aralin 2_2022.pptx
PAGBASA_Aralin 2_2022.pptxPAGBASA_Aralin 2_2022.pptx
PAGBASA_Aralin 2_2022.pptxJayffersonPrado
 
APAT NA MAKRONG KASANAYAN SA WIKA
APAT NA MAKRONG KASANAYAN SA WIKAAPAT NA MAKRONG KASANAYAN SA WIKA
APAT NA MAKRONG KASANAYAN SA WIKACHRISTIAN CALDERON
 
Pagbasa at Pagsusuri Tungo sa Pananaliksik.pptx
Pagbasa at Pagsusuri Tungo sa Pananaliksik.pptxPagbasa at Pagsusuri Tungo sa Pananaliksik.pptx
Pagbasa at Pagsusuri Tungo sa Pananaliksik.pptxLeahMaePanahon1
 

Semelhante a pagbasa (20)

MAAM-YU-GROUP-7-1.pptx POWERPOINT PARA SA FILIPINO REPORTING
MAAM-YU-GROUP-7-1.pptx POWERPOINT PARA SA FILIPINO REPORTINGMAAM-YU-GROUP-7-1.pptx POWERPOINT PARA SA FILIPINO REPORTING
MAAM-YU-GROUP-7-1.pptx POWERPOINT PARA SA FILIPINO REPORTING
 
pagbasa-191116230914.pptx
pagbasa-191116230914.pptxpagbasa-191116230914.pptx
pagbasa-191116230914.pptx
 
HO_Aralin1.docx
HO_Aralin1.docxHO_Aralin1.docx
HO_Aralin1.docx
 
Document (1)
Document (1)Document (1)
Document (1)
 
mga teorya sa pagbabasa
mga teorya sa pagbabasamga teorya sa pagbabasa
mga teorya sa pagbabasa
 
TEORYA NG PAGBASA.pptxnbhgjggjghfgfgfgfgfgfgfgfgxcbh
TEORYA NG PAGBASA.pptxnbhgjggjghfgfgfgfgfgfgfgfgxcbhTEORYA NG PAGBASA.pptxnbhgjggjghfgfgfgfgfgfgfgfgxcbh
TEORYA NG PAGBASA.pptxnbhgjggjghfgfgfgfgfgfgfgfgxcbh
 
PagPag PPT 2023 - Aralin 1.pdf
PagPag PPT 2023 - Aralin 1.pdfPagPag PPT 2023 - Aralin 1.pdf
PagPag PPT 2023 - Aralin 1.pdf
 
PPT-PAGBASA-WKDJCDXFHDJKVCNJFGKGHFNKFJFJKX
PPT-PAGBASA-WKDJCDXFHDJKVCNJFGKGHFNKFJFJKXPPT-PAGBASA-WKDJCDXFHDJKVCNJFGKGHFNKFJFJKX
PPT-PAGBASA-WKDJCDXFHDJKVCNJFGKGHFNKFJFJKX
 
FIL 42 Presentation tungkol sa Pagtuturo at Pagbasa.pptx
FIL 42 Presentation tungkol sa Pagtuturo at Pagbasa.pptxFIL 42 Presentation tungkol sa Pagtuturo at Pagbasa.pptx
FIL 42 Presentation tungkol sa Pagtuturo at Pagbasa.pptx
 
ARALIN_1.FIL2.pptx
ARALIN_1.FIL2.pptxARALIN_1.FIL2.pptx
ARALIN_1.FIL2.pptx
 
Kahulugan ng pagbasa
Kahulugan ng pagbasaKahulugan ng pagbasa
Kahulugan ng pagbasa
 
Module 1 part 2.pptx
Module 1 part 2.pptxModule 1 part 2.pptx
Module 1 part 2.pptx
 
pagbasa.pptx
pagbasa.pptxpagbasa.pptx
pagbasa.pptx
 
gmam-eve-ppt-tempplate.pptx
gmam-eve-ppt-tempplate.pptxgmam-eve-ppt-tempplate.pptx
gmam-eve-ppt-tempplate.pptx
 
Metakognitibong pagbasa tungo sa mapanuring pagbasa at mambabasa
Metakognitibong pagbasa tungo sa mapanuring pagbasa at mambabasaMetakognitibong pagbasa tungo sa mapanuring pagbasa at mambabasa
Metakognitibong pagbasa tungo sa mapanuring pagbasa at mambabasa
 
PAGBASA_Aralin 2_2022.pptx
PAGBASA_Aralin 2_2022.pptxPAGBASA_Aralin 2_2022.pptx
PAGBASA_Aralin 2_2022.pptx
 
Kasanayan sa pagbasa
Kasanayan sa pagbasaKasanayan sa pagbasa
Kasanayan sa pagbasa
 
APAT NA MAKRONG KASANAYAN SA WIKA
APAT NA MAKRONG KASANAYAN SA WIKAAPAT NA MAKRONG KASANAYAN SA WIKA
APAT NA MAKRONG KASANAYAN SA WIKA
 
Kahulugan at kahalagahan ng wika
Kahulugan at kahalagahan ng wikaKahulugan at kahalagahan ng wika
Kahulugan at kahalagahan ng wika
 
Pagbasa at Pagsusuri Tungo sa Pananaliksik.pptx
Pagbasa at Pagsusuri Tungo sa Pananaliksik.pptxPagbasa at Pagsusuri Tungo sa Pananaliksik.pptx
Pagbasa at Pagsusuri Tungo sa Pananaliksik.pptx
 

pagbasa

  • 1. Teorya at Pananaw Sa Pagtuturo ng Pagbasa
  • 2. Ang Proseso ng Pag-unawa ng Pagbasa Layunin ng pagtuturo ng pagbasa ang malinang sa mag-aaral ang pagbasang may pag-unawa o komprehensyon. Ngunit batay sa mga pananaliksik, ang pagtuturo ng komprehensyon ay hindi gaanong napagtutuunan ng pansin.
  • 3. Ano ba ang komprehensyon? Ang pagbasa ng may komprehensyon ay pagbuo ng mga tulay na nag-uugnay sa dating kaalaman tungo sa bagong kaalaman. (Pearson at Johnson, 1978) Sa maikling salita, ugnayan ng teksto at kaalaman ng mambabasa.
  • 4. Modelo ni Rumelhart (1977) ng Interaktibong Pagbasa Talasalitaan Gramar o Pagkilala balarila Input mula sa Dating Kaalaman/ Kahulugan teksto Kasanayan sa paghinuha Kohesyon Organisasyon/ Kayarian ng Teksto
  • 5. Mapapansing ang dating kaalaman ng mambabasa at ang mga kasanayan sa paghinuha ang nasa sentro ng moderno, pgpapatibay ng paniniwalang ang komprehensyon ay pag-uugnay ng impormasyon mula sa teksto at impormasyon na nasa isipan ng mambabasa.
  • 6. Ginagamit naman ng mambabasa ang mga impormasyon tungkol sa: Pagkilala ng mga salita Talasalitaan Gramar Kohesyon Kayarian ng teksto Upang maiugnay ang bagong impormasyon sa dati niyang kaalaman.
  • 7. Mahalaga ang dating kaalaman o iskima ng mambabasa tungkol sa teksto. Kung kulang sa angkop na konseptong kaugnay ng teksto, magiging suliranin ang komprehensyon. Mahalaga bago bumasa ang paglinang ng mga dating konseptong nalalaman ng mambabasa na kaugnay ng tekstong babasahin.
  • 8. Sinasabing kung walang pag-unawa ay walang pagbasang nagaganap. Ayon kay Goodman, ang pagbasa ay nagiging makahulugan kung may interaksyon ang mambabasa at ang teksto. Nagagamit ng bumabasa ang mga dati na niyang kaalaman at karanasan upang iugnay sa binabasa at sa ganitong paraan nauunawaan niya at nasusuri ang binabasa.
  • 9. Mga Teorya sa Pagbasa •Ang Teoryang Iskima Ang komprehensyon o pang-unawa ay proseso ng pag-uugnay ng mga kaalaman sa paksa at kaalaman sa pagkakabuo ng mahahalagang salik sa pag-unawa. (Pearson, 1978)
  • 10. Ang lahat ng dating nararanasan at natutuhan ay nakalagak sa isipan at maayos na nakalahad ayon sa kategorya. Ang mga iskimang ito ay nadaragdagan, nililinang, nababago at napapaunlad (Pearson at Spiro, 1982). •Sa kasalukuyang pananaw, ang mambabasa bago pa man niya basahin ang teksto ay may ideya na siya sa nilalaman nito batay sa dati niyang iskima sa paksa.
  • 11. •Binabasa niya ang teksto upang patunayan kung ang mga hinuha/ ekspektasyon niya ay wasto, may kulang o dapat baguhin. Ang teksto ay lunsaran lamang o resors sa pagbuo ng kahulugan. Hindi ang teksto ang sentrong iniikutan ng pag-unawa kundi ang tekstong nabubuo sa isipan ng mambabasa. Ang kahulugang nabuo sa isipan ng nagbabasa ang batayan kung nauunawaan niya ang binasa.
  • 12. Implikasyon sa Pagtuturo ng Pagbasa (Pearson 1979) 1. Iniuugnay ang dating kaalaman sa bagong impormasyong nabasa. 2. Nakasubaybay (monitor) sa kanilang pang-unawa habang bumabasa. 3. Gumagawa ng kaukulang aksyong panlunas sa mga bahaging hindi pa niya maunawaan.
  • 13. 4. Nakapipili ng mahalagang ideya sa tekstong binasa. 5. Nakapagbubuod ng mga impormasyong binasa. 6. Patuloy na nakapagbibigay-hinuha bago bumasa. 7. Bumubuo ng mga tanong mula sa kanilang binabasa na teksto.
  • 14. •Interaktibong Teorya sa Pagbasa Ang isang magaling na mambabasa ay gumagamit ng dalawang uri ng paraan sa pagproseso ng kaalaman mula sa teksto. (Carell at Eisterhoid, 1983) 1. Paraang bottom-up o pag-unawa sa teksto batay sa mga nakikita rito tulad ng mga: -salita, pangungusap, larawan, dayagram at iba pang simbolo.
  • 15. Tinawag ito ni Smith (1983) na text-based, outside-in o data-driven sa dahilang ang impormasyon ay hindi nagmula sa mambabasa kung hindi sa teksto. 2. Ang paraang top-down o pag-unawa batay sa kabuuang kahulugan ng teksto. Tinatawag din itong reader-based, inside-out o conceptually driven sa dahilang ang kahulugan o impormasyon ay nagmula sa mambabasa patungo sa teksto.
  • 16. Nangyayari ito kung ang mambabasa ay gumagamit ng kanyang dating kaalaman (prior knowledge) at mga konsepto o kaalaman (schema) na nabuo na sa kanyang isipan batay sa kanyang mga karanasan at pananaw. sa paligid
  • 17. Nakabubuo siya ng mga palagay at hinuha at ito ay iniuugnay niya sa mga ideya na inilahad ng awtor sa teksto. Nagaganap ang interaksyon sa pagitan ng mambabasa at teksto. Nagkakaroon ng epektibong pag-unawa sa teksto kapag ginagamit ng isang mambabasa ang kaalaman niya sa istruktura ng wika at sa talasalitaan kasabay ang paggamit ng dating kaalaman at mga pananaw.
  • 18. Narito ang mga kasanayan sa pagbasa na ginagawa sa klase. Tingnan at uriin kung paano ang pagpoproseso rito ng mga mag-aaral ayon sa dalawang paraan: bottom-up at top-down 1. Pagsagot sa mga tanong tungkol sa binasa. 2. Pagsusunud-sunod ng mga pangyayari. 3. Pagbibigay ng hinuha o palagay. 4. Pagtukoy sa sanhi at bunga. 5. Pagbibigay ng wakas sa kwento. 6. Paglalarawan ng tauhan. 7. Pagbibigay ng buod ng kwento. 8. Pagbibigay ng sanhi at bunga. 9. Pagbibigay ng reaksyon sa binasa. 10. Paggawa ng direksyon o mapa batay sa binasa.
  • 19. Implikasyon sa Pagtuturo Ang mga gawain sa pagbasa na ngayon sa interaktibong pananaw ay nagbibigay ng pangunahing diin sa paggamit ng mga dating kaalaman at konsepto ng mga mag-aaral sa kanilang paligid. Ang bawat bahagi ng gawaing pagbasa ay kakikitaan ng aaktibong partisipasyon ng mga mag-aaral
  • 20. A.Bago Bumasa Ang mga mag-aaral ay binibigyan na ng mga gawain bilang paghahanda sa pagbasa ng teksto. 1. Pagbibigay ng guro ng bago o panimulang impormasyon tungkol sa paksang babasahin (kung wala o kakaunti ang kaalaman ng paksa)
  • 21. 2. Pagtalakay sa mahihirap na salita (kung mayroon) na matatagpuan sa teksto at pag- uugnay nito sa dating kaalaman ng mga bata. 3. Paggamit ng dating kaalaman (prior knowledge) ng mag-aaral sa pag-unawa ng bagong ideya o paksa. 4. Paggamit ng mga larawan, pamagat, mga bahagi ng teksto upang magkaroon ng pangunahing ideya ang mga mag-aaral sa babasahing teksto.
  • 22. 5. Pagbibigay ng pangunahing pagsasanay na kailangan sa pagtuturo ng bagong kasanayan (prerequisite skills). 6. Pagbibigay sa mga bata ng layunin sa pagbasa. Ano ang pag-uukulan nila ng pansin sa pagbabasa? Mga tauhan ba, mga pangyayari o pag-alam sa sanhi at bunga?
  • 23. B. Habang Bumabasa Ang mga bata ay magsasagawa ng mga gawain na ipinakikita ang interaksyon nila sa teksto. 1. Pagsagot sa mga tanong na nakasulat sa blakbord o teksto habang nagbabasa. 2. Pagbuo ng mapa o direksyon ayon sa binabasa. 3. Pagpupuno ng balangkas, table o grap.
  • 24. 4. Pagsusuri sa organisasyon ng teksto at pagbuo ng dayagram ng mga kaisipan (semantic map, outline, graphic organizer). 5. Paglalagay ng guhit sa mahahalagang kaisipan o impormasyon na nakikita habang nagbabasa. 6. Pagtatala ng mahahalagang impormasyon at pansuportang detalye.
  • 25. C. Pagkatapos Bumasa 1. Pagbubuo ng mga tsart na ipinakikita ang pagkaunawa sa binasa tulad ng: -pag-uugnayan ng mga pangyayari (plot relationship chart) -sanhi at bunga (cause and effect chart) -pagkakatulad at pagkakaiba (comparison/contrast chart) 2. Paggawa ng semantic web.
  • 26. 3. Paggawa ng balangkas ng mga bahagi ng kwento. (story grammar) 4. Pagpupuno ng frame tungkol sa mga bahagi ng kwento. (story frame) 5. Pagpupuno ng tsart (What I Know, What I Want to Know, What I Learned) 6. Pagbubuod ng binasa. 7. Pagbibigay ng reaksyon, paghusga o saloobin tungkol sa binasa.
  • 27. Pananaw sa Pagtuturo ng Noon PagbasaNgayon 1. Pagsagot sa mga 1. Pag-unawa sa binasa- tanong tungkol sa proseso. binasa- produkto. 2. May interaksyon sa 2. Nakadepende sa pagitan ng bumabasa teksto ang bumabasa. at teksto. 3. Walang alam ang 3. Paggamit ng dating mambabasa sa teksto. kaalaman at iskima ng mag-aaral. 4. Walang paghahanda 4. May mga gawain na bago bumasa. bago pa bumasa.
  • 28. Pananaw sa Pagtuturo ng Noon PagbasaNgayon 5. Walang konteksto 5. Iniuugnay ang ang pagtuturo talasalitaan sa ng talasalitaan. karanasan at konteksto. 6. Hindi nakikita ang 6. Ginagamit ang pag-ugnayan pagsulat at pag- ng pagbasa unawa ng at pagsulat. binasa.