1. Метод творчих проектів на
уроках української мови та
літератури
Учитель української мови та
літератури
Сватівської ЗОШ І-ІІІ ст.№2
Коцур О.В.
2. Досягнення здатності учнів
різних вікових категорій
самостійно набувати знання
в процесі розв'язування
практичних завдань із
різноманітних предметних
галузей та застосовувати їх у
нестандартних ситуаціях
Мета проекту:
3. Організувати взаємодію учнів різних вікових категорій
Допомогти їм в осмисленні суті навчального завдання
Спланувати кінцевий результат і представити його у вербальній формі
Навчати самостійно створювати художні тексти, редагувати їх та
знаходити необхідну інформацію
Показати практичну цінність набутих знань у нестандартних ситуаціях
Розвивати компетентну, соціально активну особистість учня
Завдання проекту:
4. Актуальність творчого проекту
.
Проблема:
Чи можуть стати учні
різних вікових категорій
середньої школи авторами,
коректорами й
редакторами та спільними
зусиллями видати збірку
новорічних казок?
Аргументація позиції
вчителя:
Учитель має змінити імперативний
стиль навчання на паритетну
співпрацю;
У стінах школи необхідно створити
безперервний зв’язок поколінь;
Учні повинні бачити кінцевий
продукт власної діяльності;
У перспективі розповсюдження
збірки в масштабі початкових шкіл
району, що буде мотивувати й
наймолодших учнів;
Запрошення до співпраці учителів
району, створення бібліотеки
сучасного учня на основі
авторських текстів.
5. Новизна проекту:
Теоретична
Опрацювання
досвіду педагогів-
експериментаторів
та класиків
(В.Кукушкіної,
І.Зязюна та ін.);
Поєднання
позитивної Я-
концепції
особистості з
паритетною
моделлю навчання
6. Етапи реалізації проекту:
Підготовка. Визначення теми і мети проекту
На І етапі учні 5 класу на уроці української літератури
апробують себе як автори чарівних новорічних казок
Збір джерел інформації. Коригування помилок. Зберігання
інформації
На ІІ етапі учні 8 класу на уроці української мови коригують помилки
юних авторів та набирають текст на комп'ютерах
Аналіз зібраної інформації та підготовка до презентації
На ІІІ етапі 11-класники виступають у ролі редакторів-дизайнерів,
використовуючи знання з української мови, технологій та інформатики
Рефлексія. Обмін враженнями та досвідом
На цьому етапі у формі засідання круглого столу вперше відбувається
зустріч усіх учасників проекту. Вони аналізують помилки попередніх
груп, коментують набутий досвід
Презентація й оцінка результатів
Найважливіша роль в проекті відведена юним читачам –
першокласниками. Саме вони і здійснили оцінку нашої діяльності. І
разом з цим отримали позитивну мотивацію для подальшого процесу
навчання
7. комп’ютерний клас (10 робочих
місць для учнів + 1 – учителя),
Internet, програмне забезпечення,
відеокамера,
телевізор, аудіотехніка, відеотека з
проблем самоосвітньої діяльності
учнів, література з проблем
інноваційної діяльності вчителя,
прикладні та навчальні програми з
основних курсів шкільних
дисциплін, електронний посібник з
української мови, електронна версія
«Словники України».
Ресурсне забезпечення:
8. Разом з учням створили проект
підручника в малюнках для 5
класу, власноруч записану
аудіохрестоматію, збірник цікавих
диктантів, збірку чарівних
новорічних казок.
Результати роботи:
10. Реалізація методу проектів на практиці змінює
роль вчителя під час навчального процесу, він
дозволяє уникнути імперативних прийомів і
методів навчання, авторитарності стилю вчителя,
репродуктивної діяльності учнів, а натомість
дозволяє розвивати самостійність, креативність, а
найголовніше – можливість побачити кінцевий
результат власної діяльності. Це дає змогу
формувати компетентність як спроможність
особистості застосовувати засвоєні знання й набуті
уміння в нестандартних ситуаціях, готовність і
уміння діяти, здатність до саморозвитку.
