класний керівник року 2016

1. 1
ВІДДІЛ ОСВІТИ ПОКРОВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ
БАГАТОПРОФІЛЬНА ГІМНАЗІЯ
КОНКУРС
«КЛАСНИЙ КЕРІВНИК 2016 РОКУ»
Виховання особистості через формування
загальнолюдських цінностей до важливих якостей людини-
громадянина України
Опис досвіду роботи
класного керівника 9 класу
багатопрофільної гімназії
СосницькоїЯниОлександрівни
м. Покровськ
2016

2. 2
Зміст
1. Загальні відомості про класного керівника………………………..3
2. Місце, де я працюю……………………………………………...…...4
3. Актуальність досвіду роботи класного керівника……………..….6
4. Пріоритетні напрями виховання.....................................................8
5. Виховна система класу………………………………………………9
6. Опис власного педагогічного досвіду………………………………………….….14
7. Класний керівник та взаємодія з учнями………………………… .16
8. Методи та технології виховного процесу…………………………………………18
9. Учнівське самоврядування……………………………………………………………….20
10.Робота з обдарованими дітьми……………………………………………….……...22
11.Робота з батьками…………………………………………………………………..………..32
12.Результати виховної роботи………………………………..……….34
13.Література………………………………………………………………………………….……..38
14.Додатки…………………………………………………………………………………………....39

3. 3
Інформаційна картка
Життя у нас - це школа й дім.
Учитель крутиться між цим.
Як білка в колесі біжить.
І не спиняється на мить.
1. Сосницька Яна Олександрівна
2. Дата народження:16.06.1986 р.
3. Місце роботи : Багатопрофільна гімназія Покровської міської ради
4. Освіта : вища
5. Посада:учитель англійської та німецької мов
6. Стаж роботи : 8 років
7. Стаж роботи в якостікласногокерівника:3 роки
8. Кваліфікаційна категорія : учитель II категорії
9. E-mail : sosnitsky.valery@yandex.ru
10.Інноваційніформи роботи та технології, що використовуються :
інтерактивні технології колективного та групового навчання ,
ситуативного навчання , імітаційні ігри , опрацювання дискусійних
питань , інформаційно-комп'ютерні технології.
11.Педагогічне кредо:« Любити , розуміти , приймати , співчувати,
допомагати »
12.Педагогічний портрет:Моя філософія класного керівника. Для мене
класне керівництво – це можливість черпати сили з джерела відкритої
дитячої души, бути причетною до проблем молодого покоління, їхним
порадником і психологом .

4. 4
Місце, де я працюю
Виховати треба дитину так, щоб їй,
як одиниці, було добре на світі, щоб
її світ не потоптав, не кривдив, не
знищив, але,з іншого боку,щоб вона
вміла серед суспільності жити...
Ю.Дзерович
Виховання – це моє покликання, моя стихія. Я завжди йду на роботу
із гарним настроєм, бо тут, у гімназії, на мене чекають учні, яких я виховую.
Як класний керівник, прагну створити колектив школярів, які будуть
вихованими, культурними та освіченими, а також навчити їх застосовувати
здобуті знання в житті. Я шукаю істину разом з дітьми, вирішую задачі та
проблеми, навчаю дітей своїм прикладом і щира з ними.
Діти завжди біля мене: на уроці, під час виховних та класних годин,
шкільних та позашкільних заходів. Проте не тільки виховання визначає
мету моєї роботи. Моє завдання – підвищити рівень правової культури
кожної дитини, сформувати соціально-активну особистість, здатну будувати
взаємовідносини з суспільством, державою, іншими людьми, прилучити
учнів до національної спадщини, традиції українського народу, створити
умови для відчуття себе активними членами суспільного життя, усвідомити,
що значить бути патріотами.
У гімназії працюю 8 років. Мені неймовірно пощастило, адже тут мої
однодумці, надійні друзі й колеги, з якими ми разом не лише на роботі, а й
під час гімназійних свят. Усе це захоплює і згуртовує нас.
Навчаючи учнів, ми вчимося й самі. Це одна з формул успіху
педагогічного колективу гімназії та мого особистого.
Гімназія – це державний навчально-виховнийзаклад, який бере на себе
не лише освітні, а й культурно – просвітницькі функції. Відкрито цей заклад
з метою забезпечення високого рівня навчання, виховання та розвитку
здібних і обдарованих дітей в умовах спілкування із національною і світовою

5. 5
культурою. Протягом всіх років навчання пріоритетним в освітній системі
закладу є моральний компонент та виховання потреби постійного
самовдосконалення. Гімназія націлена на впровадження профільного
навчання, і тому учні, за вибором, поглиблено вивчають історію,
правознавство, економіку, математику, біологію, англійську та німецьку
мови. Ми прагнемо досягти того, щоб для наших учнів були характерні
духовні й інтелектуальні надбання. Учні гімназії приймають участь у міських
та обласних олімпіадах, науково-практичних конференціях, у змістовних
позакласних заходах. Налагоджена робота з університетом міста, що дає
змогу об`єднати зусилля всіх колективів щодо профільної підготовки
гімназистів.

6. 6
Актуальність досвіду
Актуальність своєї роботи бачуу тому, щоб виховати високоморальну,
творчу, здорову, працьовиту, соціально активну, успішну особистість.
Вважаю, що моральна культура та соціальна зрілість є важливими
складниками життєвої компетентності сучасної молодої людини. Щоб мати
можливість знайти своє місце в житті, молода людина, на мою думку,
повинна володіти такими якостями:
 знати своє життєве кредо, мати ціль у житті;
 орієнтуватись у системі найрізноманітніших цінностей;
 здійснювати відповідальний життєвий вибір;
 самостійно і критично мислити;
 усвідомлівати, де і яким чином здобуті знання можуть бути
використані;
 грамотно працювати з інформацією;
 бути здатною генерувати нові ідеї, творче мислити;
 бути комунікабельною ;
 вміти самостійно працювати над розвитком духовності та інтелекту;
 відповідально відноситись до свого здоров'я та вести здоровий спосіб
життя;
 бути конкурентоздатною в суспільстві;
 приймати рішення та нести відповідальність за їх реалізацію.
Становлення громадянина України, патріота своєї країни, готового
самовіддано розбудовувати її як суверенну, незалежну, демократичну,
правову і соціальну державу, здатного виявляти національну гідність,
орієнтуватися у своїх обов’язках і правах, цивілізовано відстоювати їх,
сприяти громадянському миру і злагоді в суспільстві, поводитися
компетентно, бути конкурентоспроможним, успішно самореалізовуватися в
соціумі як громадянин, сім’янин, професіонал, носій культури.
МЕТА ДОСВІДУ :
 набуття досвіду громадянської активності,
 усвідомлення учнями національних цінностей,
 готовність відстоювати державні інтереси України ,

7. 7
 формування соціально активної особистості учня через системне
включення їх у процес взаємодії.
ЗАВДАННЯ ДОСВІДУ :
 прилучення учнів до національної спадщини, традицій українського
народу, реального життя;
 створення умов для відчуття себе активними членами суспільного
життя, усвідомлення, що значить бути громадянином, патріотом.
 утвердження принципів загальнолюдської моралі, формування
морально-етичних якостей;
 формування високої художньо-естетичної освіченості особистості,
формування у підростаючого покоління інформаційної культури,
погляду на книгу та інші види інформації як на важливий засіб
розвитку й самореалізації особистості;
 виховання духовної культури особистості, створення умов для вільного
вибору своєї світоглядної позиції;
 розвиток індивідуальних здібностей і талантів, забезпечення умов їх
самореалізації;
 виховання поваги до Конституції, законів України, національної
символіки, формування національно-патріотичної особистості, любові
її до рідної землі, свого народу, бажання працювати для розквіту
держави, готовності її захищати;
 формування творчої, працелюбної особистості;
 забезпечення повноцінного фізичного розвитку дітей, охорони та
зміцнення їхнього здоров’я.
У сучасних важких і болісних ситуаціях викликів та загроз,
кардинальних змін в економіці, соціальній сфері й водночас великих
перспектив розвитку України важливим є виховання в молодого покоління
громадянської активності, патріотизму, небайдужості, співпричетності до
творення сьогодення та майбуття. Громадянська активність та національний
патріотизм належить до складних почуттів, які уособлюють любов до свого
народу як до своєї великої родини й любов до рідного слова, природи, й
гордість та глибоку повагу до символів держави – Герба, Прапора, й Гімну
України, регіональної символіки та історичних святинь; й усвідомлення
розумусвого святого обов'язку – захищати інтереси Батьківщини. Саме тому
виховання громадянської активності є пріоритетом в Україні, яка
спрямовується на забезпечення національної безпеки держави.

8. 8
Пріоритетні напрями виховання
 формування в учнів особистих рис громадян України, національної
самосвідомості, виховання любові до рідного краю, свого народу,
шанобливого ставлення до його культури, поваги, толерантного
ставлення до культури всіх національностей, які проживають в Україні;
 виховання духовної культури особистості;
 виховання поваги до Конституції, законодавства України, державної
символіки;
 реалізація регіональних програм в галузі освіти;
 формування високої мовної культури, оволодіння українською мовою;
 утвердження принципів загальнолюдської моралі на основі
відновлення історичної пам’яті;
 виховання свідомого ставлення до навчання, розвиток пізнавальної
активності і культури розумової праці;
 формування творчої працелюбної особистості, виховання
цивілізованого господаря;
 забезпечення повноцінного фізичного розвитку учнів, охорони та
зміцнення здоров’я;
 формування екологічної культури учнів, гармонії її відносин з
природою;
 створення умов для творчого розвитку природних обдарувань дитини,
залучення учнів до різноманітної діяльності щодо інтересів;
 посилення уваги до питань морально-етичного виховання, створення
системи успішної профілактики відхилень у поведінці учнів;
 підпорядкування змісту, форм і методів роботи визнанню особистості
дитини як найвищої соціальної цінності;
 створення умов для соціального захисту дітей, особливо дітей-сиріт та
дітей, що залишились без батьківського піклування.

9. 9
Виховна система класу
Виховна система класу забезпечується створенням виховного
середовища, оптимальною інтеграцією зусиль вчителів, учнів, батьків та
друзів класу, згуртованістю творчих учнів сприяє ціннісному розвитку
індивідуальності учня, розвиває життєву і соціальну компетентність
вихованців.
У своєму досвіді поєдную ідеї видатних педагогів:
В. О. Сухомлинського, Я. А. Коменського, Ш. Амонашвілі,
К. Д. Ушинського, педагогів сучасності І. Г. Єрмакова, І. Д. Беха, педагогів
практиків Т. І. Шевченко, Л. В. Мелеші, які спрямовані на гармонійний
розвиток і соціалізацію учнів, розвиток духовно – моральної свідомості,
життєвої компетентності кожної дитини, розбудову творчого виховного
простору життєдіяльності учнівського колективу через розширення
взаємозв'язків учнів у школі та соціумі, збереження життя, здоров'я дітей,
формування і розвиткув них мотивації до ведення здорового способу життя,
моральних мотивів поведінки жити за законами духовних цінностей:
гармонії, добра, краси, любові, толерантності.

10. 10
Модель виховної системи класу
Завдання виховної системи класу:
• Формувати згуртований та працездатний колектив.
• Виховання майбутнього захисника Вітчизни.
• Сприяти визначенню змісту життя, розвитку внутрішньої свободи,
почуття власної гідності, самоповаги.
• Забезпечити виховання позитивних рис характеру: доброти, скромності,
правдивості, поваги до старших, дбайливості, організованості,
старанності, рішучості, сміливості тощо.
• Виховувати демократичну культуру поведінки, повагу до інших,
толерантність, здатність відстоювати власну думку, не піддаватися
чужому впливу.
дитина
родина здорова
нація
школа
мета
завдання

11. 11
• Виховувати правову культуру, повагу до законів та упевненість у
необхідності суворогоїхдотримання, непримиренність до протиправної
поведінки.
• Навчати учнів у відповідності з нормами права діяти в типових життєвих
ситуаціях, виконуючи різні соціальні ролі.
Сприяти розвитку суспільної та соціальної відповідальності.
• Готувати учнів до свідомого вибору професії, визначення свого місця у
житті.
• Сприяти вихованню здорового способу життя, запобіганню шкідливих
звичок.
• Сприяти вихованню високої моральності у взаємовідносинах хлопців та
дівчат, гендерної чутливості; знайомство з чинним законодавством про
шлюб та сім'ю.
• Залучення до духовної культури, скарбів української та зарубіжної
культури.
• Сприяти розвитку організаційних вмінь та навичок, залучення до
суспільно корисної праці.
• Виявляти творчі здібності учнів та сприяти їх розвитку.

12. 12
Співпраця класного керівника
З
психологом
З педагогом
організато
ром
З
медсестрою
З громад
ськими
організація
ми
З радою
школи
З
батьками
З бібліоте
кою
З вчителями
предмет
никами
З
адміністра
цією
школи
Класний
керівник

13. 13
Основні принципи виховання
Цілісності
виховання
Послідов
ності та
система
тичності
Демокра
тичності
Природо-
відповіднос
ті
Особистіс
ної
орієнтації
Превентивн
ості
Національ
ної
спрямовано
сті
Принципи
виховання

14. 14
Опис власного педагогічного досвіду
Талант в дитинікожній, як зернятко,
Знайдіть його і дайтепрорости.
Дар той у неї від матусі й татка,
А ми вже мусимо його знайти!
Він колосом могутнім в простір злине,
Порадуєусіх і збагатить.
Або ж ще при корінні згине
І згуби тої вам вже не простить...
Знайдіть його і людям подаруйте,
Допоможіть пробитися на світ.
Усіх отим талантом зачаруйте
Сьогодні, завтра, через сотню літ...
ТВОРЧЕ КРЕДО: « Щоб вести дітей за собою,необхідносамому
рухатися, не зупиняючись »
Класний керівник — стрижень виховного процесу. Це нитка, яка
зв'язує в одне ціле дитину, вчителя - предметника, батьків, громадськість.
На мою думку, класний керівник — універсальна особистість. Це і
вихователь, і психолог, і соціальний педагог, і педагог-організатор.
Класний керівник повинен мати мудрість учителя, відповідальність
старшого товариша, доброту матері, строгість батька. Адже для учня в
школі немає ближчої людини, ніж класний керівник. Кому ж ще можна
розповісти про негаразди з предмета, про сварку з товаришем чи про
щасливу подію в сім'ї?
Від класного керівника залежить ступінь сформованості учнівського
колективу. Вміння згуртувати навколо себе дітей — великий дар і велика
робота. Вміння захопити, повести, відкрити світ — неоціненний скарб
справжнього педагога. Захоплення педагога стає захопленням учнів. І
хочемо ми того чи ні, але, оскільки діти зовні схожі на своїх батьків, риси
характеру класного керівника переходять у характер вихованців. Адже
байдужість породжує байдужість. І лише вогонь породжує вогонь!
Класний колектив - це складна соціально-педагогічна система, що
виконує замовлення суспільства - формувати інтелектуальну, творчу
особистість, здатну жити і творити в умовах, що постійно змінюються й
розвиваються, забезпечуючи прогрес культурного розвитку країни.

15. 15
Починаючи працюватиз колективом я поставила передсобою такі
виховні задачі:
 вивчити особливостікожної дитини, її фізичний, психологічний
стан, сім'ю, індивідуальні особливостіі здібності;
 всіляко сприятизгуртованостікласного колективу;
 почати роботуз розвиткуучнівського самоврядування;
 активізувати роботуучнівського колективу через участь у
загальношкільних заходах;
 продовжуватитрадиції, що започаткувалися у період навчання в
початковій школі, розвиватиїх.

16. 16
Класний керівник та взаємодія з учнями
Коли мене призначили класним керівником сьомого класу, в мене
виникло питання, з чого починати? Перш за все я звернулася до методичної
літератури: « Настільна книга класного керівника», «Довідник класного
керівника». Ознайомилася з особливостями психофізичного розвитку учнів
сьомого класу та їхніми віковими проблемами.
Спочатку я вивчила особові справи учнів класу, соціальний склад
сімей . Досить неординарним є контингент учнів класу: багатодітні родини –
1 (3%), внутрішні переселенці – 1 (3%), неповні сім’ї - 7 (21%), соціально
благополучні – 23(73%).
Багатодіт
ні-1(3%)
Переселенці –
1(3%)
Неповні сім'ї – 7(21%)
Благополучні сім'ї – 23(73%)

17. 17
Я звернула увагу на загальні відомості про дітей та рівень успішності
класу. Провівши обстеження домівок учнів і виявивщи в яких умовах вони
проживають, було складено акти житлово-побутових умов сімей.
На початку року в сьомому класі навчалося 34 учня. З них 20 дівчат та 14
хлопців. У ході спостереження за класом в урочний та позаурочний час я
помітила відсутність сформованої культури поведінки, що часто призводило
до конфліктів між однокласниками, між учнями та вчителями-
предметниками. Деякі учні ігнорували правила внутрішнього розпорядку
гімназії. Колектив дітей був не згрунтований, недостатньо організований. Не
всі учні навчалися в міру своїх сил, більшість не допрацьовувала,
недостатньо приділялось уваги виконанню домашнього завдання.
Соціометричні дослідження та діагностичні спостереження виявили
наявність двох мікрогруп в учнівському колективі. Цікавим є те, що поділ
відбувався на гендерній основі. Авторитетом серед хлопців користувався
Кіясь Артем. Серед дівчат лідируючу позицію займала Одорошенко Даша. У
той же час у класі були учні, що належали до групи ізольованих та
зневажених. Крім цього, яксвідчать результати роботишкільного психолога
в класі, у колективі був учень з підвищеним рівнем тривожності.
Однією з проблемних ситуацій, що склалася, було небажання учнів
сприймати мене, як вчителя і тим більше як класного керівника. Спочатку
вони мене не слухалися і майже не звертали на мене уваги. Відповідно,
дисципліна порушувалась і мене ніхто не слухав. Так було весь перший
тиждень, але після проведення мною декількох уроків та класного часу вони
почали дивитися на мене по-іншому, звертатися за порадами, спілкуватися
на різноманітні теми.
Саме з вивчення індивідуальності кожної дитини і діагностики її
особистісних можливостей почала свою роботу, як класний керівник.
Установлення особистісних контактів і зближення учнів почалося з
першого дня. Практика спілкування на уроках, у позаурочний час,
протягом трудовихсправ, знання сімейних стосунків, друзів дало змогу мені
визначити тип характеру, потенційні здібності, пізнавальні інтереси та
спрогнозувати мотиви поведінки в тій чи іншій ситуації.

18. 18
Методи та технології виховного процесу
лай10
Сучасна школа сьогодні застосовує різні педагогічні виховні
технології. Але найпродуктивнішими, такими, що надають учневі
можливість вибору у застосуванні своїх здібностей та нахилів є такі:
 інформаційно-масові (ток - шоу, інформаційні вітальні, конференції,
інтелектуальні ігри, подорожі до джерел рідної культури, історії,
держави і права, "жива газета", флеш – моб );
 діяльнісно-практичні (творчі групи, екскурсії, ігри-драматизації,
настільні ігри, ярмарки, народні ігри, огляди-конкурси, тренінги ;
 інтерактивні ( звіти класних об’єднань, КВК, фестивалі, звіти
гуртків);
 діалогічні (рольові ігри, ринги, міжрольове спілкування, дискусії,
диспути);
 індивідуальні (доручення, творчі завдання тощо);
 наочні ( презентації, виставки дитячої творчості, книжкові виставки,
стінгазети, тематичні стенди, буклети, відеоролики тощо).
Інтерактивні методи навчання:
 Індивідуальні пошуки;
 Інтегровані ігри;
 Командневирішення проблем;
 Встановлення засад групової праці;
 Тренування творчості;
 Команднірішення;
 Самооцінювання;
 Метод ігрової дискусії;
 Метод ігрової ситуації;
 Метод навчально – рольової( ділової ) гри.
Протягом 2-х років я веду виховну роботу, яка поєднала в собі
традиційні форми та методи роботи класного керівника та нетрадиційні.
Виконую своєчасну психологічну допомогу вихованцям та їх родинам. Для
цього використовую тестування, тренінги та індивідуальні консультації. Як
класний керівник багато часу приділяю морально-етичному вихованню
учнівського колективу, формуванню обов'язку, відповідальності, культурної
поведінки. Для цього проводила ряд бесід, годин спілкування на дану
тематику. Впроваджую ефективні технології превентивного виховання, які

19. 19
виконують розвивальну функцію і формують громадську активність учнів.
Для реалізації всіх цілей та завдань добирала такі виховні технології, як
години спілкування «Як змінити характер людини», «Як згуртувати наш
учнівський колектив», «Якстати досконалішим», рольові ігри «Запрошення
в гості», «Як поводити себе в транспорті», усні журнали «Від саморозвитку
до самовиховання», різні виховні години приурочено подіям сучасності та
календарним датам, зокрема: «Символимоєї Батьківщини», «Екологічна без-
пека серед нас». Значну увагу приділяю формуванню у своїх вихованців
комплексу особистісних якостей і рис характеру, які є спонукальною силою
їх повсякденних дій та вчинків: це чесність, порядність, принциповість,
дисциплінованість та працьовитість.

20. 20
Учнівське самоврядування
Неможливо уявити діяльність класного керівника без учнівського
самоврядування, яке розвиває самостійну творчу діяльність усього
колективу і кожного учня окремо, учить виявляти ініціативу, приймати
рішення, будувати діяльність класу, враховуючи інтереси і побажання
кожного члена колективу. Це особливо важливо у сучасній школі і
суспільстві в цілому, якому потрібні самостійні і творчі особистості.
Навчаючи учнів я виховувала повагу до кожного члена колективу та
відповідальність за доручену справу.
Приклад самоврядування
Староста – організовує роботу учнів, контролює діяльність різних
секторів, співпрацює з класним керівником (Шулепіна Марія ).
Навчальний сектор – слідкує за навчальною діяльністю, організовує
додаткові заняття ( Антипенко Олександра, Швайко Анастасія, Свиридюк
Юлія ).
Культмасовий сектор – організовує дозвілля дітей ( Харчилава
Анастасія, Контарьова Анастасія, Одорошенко Даша, Чугай Валерія ).
Спортивний сектор – організовує спортивні змагання, проводить
спортивні розминки ( Кіясь Артем, Кравчук Даша, Шевченко Всеволод,
Куропятник Анна ).

21. 21
Редколегія – відповідає за випуск стіннівок, ведення куточка класу
залучає учнів до випуску газети ( Козловська Анастасія, Петренко Кирило,
Сніда Андрій ).
Учні класу Петренко Кирило та Одорошенко Дар'я разом з
психологом гімназії Піскуновою О.А. створилигурток « Юний журналист ».
Вони презентували свої відеоролики на міських та обласних конкурсах.
Відеоролики :
« Що таке щастя?»
« Привітання З Днем Захисника України»
« Привітання З Днем Вчителя».

22. 22
Робота з обдарованими дітьми
Слайд 2
Обдарованість – це високий рівень здібностей людини, що дозволяє їй
досягти особливих успіхів у певній галузі діяльності. Обдаровані діти
наділені високим творчим потенціалом і високим рівнем розвитку
здібностей.
Більшість дітей у класі відповідально ставляться до навчання.
Найкращі показники успішності мають Кіясь Артем, Скорін Єгор,
Антипенко Олександра, Шулепіна Марія, Свиридюк Юлія.
Досягнення учнів класу за 2015-2016 н.р.
 Кіясь Артем – II місце в міській олімпіаді з математики.
 Скорін Єгор - I та II місця в міській олімпіаді з фізики.
 Антипенко Олександра – I місце в міській олімпіаді з української
мови,та I місце в міській олімпіаді з історії.
 Шулепіна Марія – I місце в міській олімпіаді з німецької мови та II
місце в міській олімпіаді з біології.

23. 23
Антипенко Олександра приймала участь у мовно-літературному конкурсі
ім. Т. Шевченка, конкурсі знавців української мови ім. Петра Яцика.
Аналізуючи рівень навчальних досягнень із основних предметів, варто
зазначити, що більшість учнів має високий показник успішності.
Розвитокособистостіучнів не припиняється й у позаурочний час. Діти
охоче відвідують гуртки художньо-естетичного спрямування, секції
спортивно-оздоровчого напрямку, що значно впливає на формування їх
інтересів, власного світогляду, визначає підбір оточення. Спостереження
доводять, що в цілому оточення позитивно впливає на розвиток переважної
частини учнів. У зв’язку з тим, що діти є досить жвавими та емоційними,
їхню активність можно спрямовувати в позитивне русло.
Клас відзначається творчо-обдарованими дітьми, які вміють гарно
співати (Контарьова Анастасія, Харчилава Анастасія), танцювати
(Козловська Анастасія, Кальчук Анастасія, Журко Валерій), професійно
малювати ( Петренко Кирил, Козловська Анастасія). Багато дітей відвідають
музичну школу ( Свиридюк Юлія, Скорін Єгор), більшість хлопців віддають
перевагу грі у футбол ( Кіясь Артем, Сушков Дмитро, Миколайчук Данило,
Шевченко Всеволод, Котляр Денис).
Правовиховна робота, метою якої визнано розуміння й потребу
дотримуватися законів України, дає позитивний результат. Правопорушень
за період навчання не скоєно. На обліку гімназії жоден учень не перебуває.
Впроваджую ефективні технології превентивного виховання, які виконують
розвивальну функцію й формують громадську активність учнів. Для
реалізації всіх цілей та завдань добираю такі виховні технології, як:
 години спілкування «Лихослів’я в нашому житті», «Раніш закон, а
потім благодать»;
 тренінг «Я і мій клас»;
 круглий стіл «Не спалюй свого майбутнього»;
 виховні години приурочую подіям сучасності та календарним датам,
зокрема: «І тебе, поете любий, в сімї вольній, новій тебе згадуєм з
любов’ю теплим, щирим словом», «День Соборності та Свободи
України».
При цьому я використовую різні форми організації виховної роботи
в класі в контексті кожної складової виховної системи.

24. 24
Компонент
виховної системи
Мета Форми роботи Тема
«Я- патріот!» Формування в учнів
комплексу
особистісних якостей
та рис характеру, які є
основою
повсякденних дій,
вчинків, спрямованих
на виховання
справжніх патріотів,
поціновувачів
традицій, звичаїв
українського народу.
години
спілкування
«Україна - незалежна
правова держава»;
«Історія української
державності»;
«У нас одна
Батьківщина — наша
рідна Україна»;
«Чистий струмок
державної мови».
виховна година «Афганістан болить в
душі моїй»;
«Культура міжетнічних
відносин».
брейн - ринг «Конституційні основи
держави»;
«Діти та їх права».
свято «Козацькому роду –
нема переводу»;
«Святий Миколай в
гості завітав»;
«Писанкові кольори»;
«Моє місто найкраще в
Україні».
вікторини « Перший мільйон»;
«Сто чудес України»;
«Козацькі розваги».
«Я – здорова
людина!»
Формування
здорового способу
життя, свідомого
ставлення до свого
здоров’я, ціннісного
ставлення до себе.
бесіди «Хочу і можу бути
здоровим»;
«Зупинимо СНІД,поки
він не зупинив нас»;
«Без добрих справ не
має доброго імені»;
«Чистота тіла – чистота
душі».
диспут «Чи використовуємо
ми право на здоровя»;
«Шкідливі звички чи
життя в своє
задоволення?»;
«Що таке здоровий
спосіб життя?»
змагання «Тато, мама,я –
спортивна сім’я»;
«Сильні і спритні».
круглий стіл «Алкоголь, наркоманія
– наслідки їхньої дії на
особистість»;
«Здоровим у доросле
життя»;
«Бережіть здоров’я
змолоду».
«Я – Виховання виховна година «Право і мораль»;
«Закон і ми»;

25. 25
громадянин
України!»
справжнього
громадянина, патріота
своєї Батьківщини,
формування
ціннісного ставлення
до суспільства,
держави.
«Яким є ідеал сучасної
людини –
громадянина
України?»;
«Мова нашого
народу»;
«Життя людини-
найвища цінність».
усний журнал «Державні символи»;
«Громадянином бути
зобов’язаний!»;
«День Соборності
України!».
ток-шоу «Я так думаю:життя
людини найвища
цінність».
круглий стіл «Дитина та її права»;
«Конвенція ООН про
права дитини»;
«Хто може допомогти
у захисті твоїх прав?»
конкурс плактів «Твоє право».
мовно-
літературна гра
«Влучне слово!»
зустріч Зустріч із
представниками
правоохоронних
органів та соціальних
служб;
зустріч з воїнами-АТО.
«Я - майбутнє
родини!»
Усвідомлення
важливості ролі сім’ї в
житті людини,
виховання гуманних
взаємовідносин між
членамикожної
родини, культури
поведінки в сім’ї,
ціннісного ставлення
до людей.
вечір «Батько і мати– два
серця гарячих»;
«Калина з маминої
пісні»;
«Сім’я року»;
«Дорогі мої батьки».
конкурс «З історії роду»
(оповідання, малюнок,
фото-підбірки);
«Пісні моєї бабусі»,
«Сімейні хроніки»,
«Бабусина скриня»;
«Ними пишається
рідний край», «Хто
піклується про наше
селище?»;
заочна
мандрівка
«Географічна карта
моєї родини»;
вікторина «Розкажи про рідний
край»;
Вікторини знавців
народної мудрості,

26. 26
прикмет: «З бабусиної
скрині», «Дідусеві
загадки», «Розкажи
молодшому брату
(сестрі)»;
фотовиставка «У колі сім’ї»;
«Зустріч поколінь»;
«Мої батьки–
випускники моєї
школи».
класний
вернісаж
«Альбом моєї родини».
батьківські
збори
«Гострі» проблеми
сучасного підлітка»;
«Схильності та
інтереси підлітків у
виборі майбутньої
професії»;
«Підліток і наркотики»;
«Підліток у світі
шкідливих звичок:
паління й алкоголь».
«Я – культурна
людина»
Виховання моральних
цінностей,
формування правової
культури,
попередження
злочинності.
круглий стіл «Що таке агресія?»;
«Взаємовідносин з
батьками»;
«Зустріч з юристом»;
«Розкажи мені про
себе».
година
спілкування
«Знаємо та розуміємо
свої права».
класна година «Формула
спілкування»;
«З вірою в себе»;
«Обов’язок.
Відповідальність.
Совість»;
«Людина – творець
добра».
практичне
заняття
«Про смак і моду»;
«До вас прийшли в
гості»;
«Косметика – ворог чи
друг?».
диспут «Думка колективу чи
думка особистості?»;
«Якби я був
директором?».
«Я - частина
природи!»
Виховання
дбайливого,
ціннісного ставлення
до природи, почуття
відповідальності за
година
спілкування
«Природа – наш дім»;
«Я і природа»;
«Про культуру
поведінки в природі»;
«Доля планети в наших
руках».
екологічна «Чисту воду - нашому

27. 27
довкілля. конференція народу»;
«Червона книга - крик
душі».
брей-ринг «Моя поведінка в
надзвичайних
ситуаціях».
екскурсія «Подорож екологічною
стежкою».
«Я – людина
праці!»
Формування
ціннісного ставлення
до праці; залучення
учнів до суспільно-
корисної праці, з
метою передавання їм
певного виробничого
досвіду, розвитку в
них працьовитості,
формування творчого
підходу до вибору
майбутньої професії,
цілеспрямованості,
уміння планувати своє
життя.
виховна година «Добрими справами
славиться людина»;
«У праці людина стає
красивішою»;
«Коли промисли
благородні».
виставка «Трудова біографія
моєї родини»;
«Умілі руки».
свято «Професія моїх
батьків»;
«Праці ми шану
співаєм»;
«Захист професій».
вікторина «Хто більше знає
професій і про
професії?»
зустріч «З людьми різних
професій: механізатор,
доярка, агроном, лікар,
фельдшер, бібліотекар»
Значну увагу приділяю формуванню у своїх вихованців комплексу
особистісних якостей і рис характеру, які є спонукальною силою їх
повсякденних дій та вчинків: чесності, порядності, толерантності,
принциповості, дисциплінованості та працьовитості.
Формуючи екологічну культуру школярів, провела класні години
«Екологічні проблеми людства», «Білий птах із чорною ознакою». Мої
вихованці – учасники свята «Осінній бал». Не минаю естетичну спрямо-
ваність виховної роботи. Цікавою й змістовною була виховна година «Світ
наших захоплень».

28. 28
Структурно-функціональна модель виховання в учнів ціннісних
ставлень
Ціннісне ставлення вихованців до себе
 усвідомлення власної індивідуальності, неповторності;
 виховання самоповаги;
 формування емоційної культури;
 навичок самотворення, життєтворення;
 прагнення до ідеалу.
Для цього проводжу бесіди та тренінги за темами: "Яка людина
заслуговує на повагу інших", "Ким бути і яким бути", "Світ моїх захоп-
лень", "Фізична краса непостійна, а духовна – вічна” , "Мій ідеал", "Бережи
честь змолоду", "Як стати лідером?".
Ціннісне ставлення до сім’ї, родини, людей
Метою є засвоєння сімейних, родинних та суспільних цінностей:
 здоров’я – найвища цінність;
 ціннісне ставлення до оточуючих людей;

29. 29
 культура спілкування і мовленнєвий етикет;
 повага до батьків, сім’ї, родини;
 цінність здорового способу життя;
 формування навичок співжиття у колективі;
 готовність нести відповідальність за свої вчинки;
 неприйняття агресії і насильства.
Для досягнення поставленої мети ми з учнями беремо участь у шкільних
спортивних змаганнях і конкурсах. На класних годинах обговорюємо
правила особистої гігієни, харчування, режиму дня. Проводжу бесіди:
“Шкідливі звички та здоров’я.”, "Що таке СНІД?", "Я і моя родина", "За
правилами етикету", "Ризики в Інтернеті".
Кожного рокупроводяться спільні бесіди з лікарями центральної лікарні
з профілактики захворювань на СНІД, туберкульоз, грип та особистої
гігієни.
Ціннісне ставлення до праці
Учні роблять перші кроки на шляху до професійного самовизначення:
 виховання активно-позитивного ставлення до праці;
 сформованість таких якостей як цілеспрямованість, організованість,
працьовитість та наполегливість у подоланні труднощів у всіх видах
діяльності;
 розуміння значущості суспільнокорисної праці;
 формування уявлення про сучасний ринок праці.
Цими кроками є участь у чергуванні по класу та по гімназії, операції
«Збережикнигу», «Збережимеблі», трудових десантах (прибирання та
благоустрій пришкільної території та парку). Мною проводятьсябесіди на
класних годинах: «Працюємо разом, радіємо разом», «Основи економії та
бережливості», «Підліткова праця: правознавчийаспект», «Світ професій:
праця та покликання».
Ціннісне ставлення до природи
Виховними досягненнями цього напрямку вважаю:
 відповідальне ставлення до природних ресурсів і багатств;
 ощадливе використання енергоносіїв;

30. 30
 формування екологічної культури;
 формування навичок безпечної поведінки в природі;
 потреба в оздоровленні довкілля та участь у природоохоронній
діяльності;
 формування навичок безпечної життєдіяльності в умовах екологічної
кризи.
Учні із задоволенням беруть участь у різних акціях, у туристичних
походах та змаганнях. Найбільш талановиті у малюванні учні щорічно беруть
участь у конкурсі малюнку, присвяченому Чорнобильській трагедії.
Проводяться бесіди: "Уроки Чорнобиля", "Збережемо чистоту водних
просторів наших!", "Бережіть рідну природу!", "Бережіть ліс — легені
планети!", "Мальовничий мій край; оформлення альбому".
Ціннісне ставлення до культури і мистецтва
При роботі з цим напрямком намагаюсь сформувати в учнів потреби у
спілкуванні з мистецтвом, як з основою естетичного виховання і художнього
сприйняття дійсності.
При цьому спостерігаю зріст:
 пізнавального інтересу до мистецтва;
 здатності до творчої діяльності у мистецькій сфері;
 художньо-естетичних смаків, емоцій, почуттів і культури мислення та
поведінки.
Стимулом для цього, вважаю, є відвідування краєзнавчого музею м.
Покровська, бібліотеки ім. Гайдара та бібліотеки ім. Шевченка. Випуск
стінгазет до шкільних та народних свят.
Ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави
Виражається у сформованості потреби до збереження та примноження
духовного й матеріального багатств українського народу:
 відповідальності, як важливої риси особистості, за долю Батьківщини;
 розуміння особистістю своїх прав, свобод, обов'язків;
 громадянської життєвої позиції, участь в учнівському самоврядуванні,
житті школи та громади;
 власної віри у духовні сили народу, його майбутнє;
 усвідомлення себе патріотом і громадянином України;

31. 31
 потреби у полікультурному спілкуванні на основі взаєморозуміння та
поваги.
Особливу увагу приділяю розкриттю теми великого подвигу наших
прабатьків та громадян у часи Великої Вітчизняної війни. Бесіди "Я -
громадянин і патріот держави", "Збережемо наш скарб - рідну мову",
"Джерела духовності мого краю", "Видатні люди мого краю", "Допоможемо
ветеранам", "Українці за кордоном. Що таке діаспора?", "Україна -
суверенна і незалежна держава".

32. 32
Робота з батьками
Співпраця класного керівника з батьками може проводитесь у різно-
манітних формах із використанням різних методів педагогічноі діяльності. У
практичній роботі класний керівник використовуе колективні й індивідуальні
форми взаемодіі. Причому в тому й іншому випадку використовуються як
традиційні, так і нетрадиційні форми роботи.
Варто відзначити ставлення батьків до проблем та потреб шкільного
життя учнів. Батьки учнів налаштовані досить позитивно й прагнуть зробити
все від них залежне для комфортного перебування в школі їх дітей. За
ініціативи батьківського комітету були зібрані кошти та зроблено ремонт
класного приміщення. Досить толерантно батьки реагують на критику
поведінки їх дітей, прагнуть збагнути та всунути причини, що викликають
подібну ситуацію. Систематично в телефонному режимі відбувається
спілкування між мною та батьками, наслідком якого є коригування
поведінки учнів та їх ставлення до навчання. Особливо слід відзначити
батьків Швайко В., Антипенко О., Козловська А., Свиридюк Л. У роботі з
батьками використовую колективні бесіди, зустрічі за «круглим» столом. У

33. 33
години батьківського всеобучу знайомлю їх із новинками педагогічної
літератури для батьків із проблем родинної педагогіки, моделюю різні
ситуації під час батьківських зборів, які допомагають батькам розв'язувати
родинні конфлікти. Батьківський комітет працює разом зі мною, бере участь
в організації класних та позакласних заходів, також співпрацює зі шкільним
комітетом та адміністрацією школи. Найбільш ефективною є допомога
батьківського комітету в поповненні матеріально-технічної бази класу та
школи в цілому. Загалом, виховна робота в класі проводиться регулярно,
також активно проводиться роботаз батьками. Вони знають про успіхи своїх
дітей, щомісячно ознайомлюються з оцінками своєї дитини.
Я впевнена, що виховувати дітей потрібно тільки через любов до
кожного і тоді в кінцевому результаті можна отримати випускника –
особистість. Людину з великої літери.

34. 34
Результат виховної роботи
Взаємовідносини класного керівника і учнів класу задовільні. В
цілому клас характеризується як дружний, організований, із налагодженою
системою самоврядування та хорошим психологічним кліматом. Наявні
угрупування переважно за місцям проживання. Клас із високим рівнем
вихованості, «важких» та «недисциплінованих» учнів немає. Яскраві
індивідуальні особливості органічно впливають на розвиток класу та
колективу.
Рівень вихованості учнів з 2014 по 2016 н.р.
0
10
20
30
40
50
60
2014 2015 2016
високий
достатній
середній
Діаграма участі учнів в олімпіадах з 2014 по 2016 н.р.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2014 2015 2016

35. 35
Діаграма участі учнів в заходах гімназії з 2014 по 2016 н.р.
0
5
10
15
20
2014 2015 2016
У процесі роботи я бачу, як дорослішають мої вихованці, якими
розумними вони стають, як вдало проходить процес їх соціалізації. Вони
незалежні, доброзичливі в спілкуванні, емоційно-відкриті та чутливі до
моральних проблем.
Не обминаю такий вид діяльності, як корекція поведінки
«проблемних» дітей. Дуже ефективним є заохочення таких дітей до класних
справ, взаємодопомога однокласників, завантаження вільного часу
гуртковоюроботою, роботою на користь гімназії також необхідна умова —
стимуляція самовдосконалення дітей за допомогою різних тренінгів,
наприклад, «Твоя самодисципліна, воля, саморозвиток».
Очікувані результати функціонування виховної системи:
 Набуття учнем абсолютно вічних цінностей, що мають універсальне
значення та необмежену сферу застосування (доброта, любов, чесність,
гідність, справедливість);
 Сформованість почуття патріотизму, національної гідності, бережливого
ставлення до рідної землі, мови, культури, історичної памяті;
 Усвідомлення громадських цінностей: прав і свобод людини, обов’язків
перед іншими людьми, ідей соціальної гармонії, поваги до законів;
 Розуміння дітьми взаємозв’язкуприродиі суспільства, розуміння того, що
природа – це першооснова існування людини, а людина – частина
природи, у якої розвинене почуття відповідальності за навколишнє
середовище як національну і загальнолюдську цінність;
 Усвідомлення цінності особистого життя, шкільного товариства та
сімейних цінностей, я к моральних основ життя сімї, стосунків поколінь,

36. 36
законів подружньої вірності,кохання,піклування про дітей, любов до
батьків,памяті про предків.
Учні приймали активну участь у міських та гімназійних святах.
Міські заходи :
1. День Європи.
2. Масляна.
3. Урочистізаходидо дня народження селища Шевченко.
4. День захисника України.
5. Посвята в Ліги поліцейських.
6. День вшанування загиблих .
Гімназійні заходи :
1. Свято першого дзвоника.
2. Масляна.
3. Участь у привітанні захисників України.
4. День вчителя.
5. Осінній бал.
6. День Святого Валентина.
7. Різдво у Великобританії.
Я працюю класним керівником третій рік. Я бачу що впроваджена
мною система виховання дала позитивні результати :
 зріс рівень згуртованості колективу;
 покращились результати особистісного розвитку дітей;
 учні готові до самореалізації;
 сформувалося більш свідоме ставлення до державних законів і
вимог суспільного життя;
 учні усвідомлюють свої права та обов’язки;
 розвинулися особистісні якості та риси характеру, які є основою
повсякденних дій, учинків, спрямованих на виховання справжніх патріотів,
поціновувачій традицій, звичаїв українського народу.
Підводячи підсумки, можу з гордістю сказати, що я задоволена
результатами своєї роботи. Я щаслива, що обрала саме професію педагога,
що маю можливість спілкуватися з дітьми, виховувати їхні особистісні
якості. Я із задоволенням віддаю всі свої ідеї дітям, і радію, коли бачу, як
вони вбирають у себе всю інформацію, надану мною, настрій, який я несу їм,
радість і щастя, яке мені хочеться розділити з ними. Отже, я завжди буду

37. 37
пам’ятати, що кожне питання, кожна проблема і, головне, кожна дитина
мають свою власну стежку, яку я допомагаю роздивитись.

38. 38
Література
1. Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.09.2000 № 439 «Про
затвердження Рекомендацій щодо порядку використання державної
символіки в навчальних закладах України».
2. Закон України «Про загальну середню освіту».
3. Програмапатріотичного виховання учнівської та студентської молоді в
навчальних закладах України, затверджена наказом Міністерства
освіти і науки України, Міністерства оборони України, Міністерства
внутрішніх справ України 21 жовтня 2013 року № 1453 /716 /997.
4. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання: Науково-методичний
посібник. – К.: ІЗМН, 1998. – 204 с.
5. Дитяче самоврядування // Виховна робота в школі (Основ). – 2005. –
№10. – С. 32-34.
6. Дольна І.О. Виховати людину: З досвіду роботи класного керівника.
Самоврядування // Виховна роботав школі (Основа).– Вересень 2005. –
№15. – С. 15-29.
7. Запорожан І. Правове виховання школярів: Навч.-метод, посібник. –
Ужгород–Тернопіль: Мистецька лінія, 2002. – 158 с
8. О. Пометун, І. Ігнатова, І Костюк Ми – громадяни України: Метод.
посіб. з курсу громад. освіти для 9 (10) кл. серед. загально освіт. навч.
зак./. – К.: А.П.Н., 2002. – 140 с.
9. СухомлинськийВ. О. Вибрані твори в 5 томах. – Т.1 / За ред.26.04.2001
р. № 2776-ІІІ.
10.«Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх
навчальних закладів України» Режим доступу:
http://www.mon.gov.ua/ua/news/archive-news/88/nakazom-ministerstva-
zatverdzheno-osnovni-orientiri-vikhovannya-uchniv-1-11-klasiv-
zagalnoosvitnikh-navchalnikh-zakladiv-ukrajini/

39. 39
Додаток№1
Знайомтесь – це ми.
Свято першого дзвоника

40. 40
Золотий фонд класу
День здоров'я

41. 41
Міські заходи
Участь у міській зарядці
Масляна

42. 42
Шкільні заходи
Тиждень англійської мови

43. 43
Позакласні заходи
St. Valentine’s Day
Marry Christmas!!!

44. 44
Допомога людям похилого віку
Відвідування ветеранів

45. 45
Відвідування краєзнавчого музею
Посвята в ліги поліцейських

46. 46
День вшанування пам'яті загиблих
Ми дружна родина!

47. 47
ДОДАТОК №2
« Одна батьківщина – і двох не буває »
У формі усного журналу ( 9 клас ).
Метазаходу: у формі усного журналу розкрити суть понять«патріот»та
«патріотизм»; формувати та розвиватипатріотичні почуттяучнів;любов та повагу
до землі,українського народу,йогодержавних символів.
Обладнання: державнісимволи України,карта України,малюнки учнів на тему
«Малюю Україну».
Хід заходу:
Вступнеслововчителя.
Україна! Наша рідна земля,Наша Батьківщина.Вона для всіх рідна,хтоїї поважаєі
любить,вона -колиска найкращих у світі пісень,вона -вічна надія на волю і кращу долю.
Мені над усе більш нічогоне треба:
Домівка матусі,волошки в житах,
Вишневий світанок,полив'яненебо,
І сиза роса на траві при шляхах.
Таке все тут миле,доступнеі гідне -
Високі тополі і тихесело...
Таке одкровення,насущнеі рідне,
Воно в мою душу навіки вросло.
Коралі калини і мамині очі,
І доля - з лелечого наче крила...
Я більшого щастя на світі не хочу,
Щоб лиш Україна міцніла й цвіла.
Справді,не треба більшогощастя,щоб лише Україна розвивалася,зміцнювалася,а
ми,її громадяни,робили все для того,щоб вона якнайшвидше стала в ряд з передовими
країнами світу.
Ми- українці!Це звучить гордо.Нам пощастилонародитися на мальовничій землі.
•А хто знає щось пропоходження назви Україна?
УЧЕНЬ. Уперше назву «Україна»вжито у Київському літописі1187року на означення
Переяславської,Київської та Чернігівськоїземель.Є кілька версій щодо значенняслова «
Україна».

48. 48
1)означає «країна»,«край»;
2)прадавня назва сонячної благодаті,райська земля;
3)в українській мові вживається від дієслова «украяти»,яке означає«відокремити».
Отже,«Україна»означає «земля відокремлена від решти,або наша власна земля.
УЧЕНЬ.Україна -одна з найбільших європейських держав.її площа -604 тис.
кв.км.На її території проживаєпонад110національностей.Чисельність
населенняУкраїни становить близько48млн.чоловік.
УЧИТЕЛЬ. З чого починається Батьківщина для нас?Що означає?З чим
асоціюється?Напевне,з місцевістю,де народилися і росли,де минули найкращі,
найщасливішімоменти життя,куди линемоу своїх думках у хвилинискрути.
Наша маленька батьківщина завжди з нами,у найпотаємніших куточках нашої
душі,вона зігріває й підтримуєнас.«Любов до Батьківщини -перше достоїнство
цивілізованої людини» -вважав Наполеон.
УЧЕНЬ.Батьківщина -це будинок,у якому живеш,
Це подвір'я і стежина,по якій до школи йдеш.
Кущ калини,запах м'яти,і лелеки угорі,
Це ті яблуні крислаті,що такщедрі дітворі
Батьківщина-це родина,батько,мати,прабатьки.
Це осель святкові вікна в довгождану коляду.
Знай,тепломпасхальна свічка
Повнить силу молоду.
Батьківщина-все довкола: школи галасливий двір,
Сад,струмок,пшеничнеполе,і тополі вище зір,
А від них -у світ дорога,і куди б тобі не йти,
До батьківськогопорога пошануі любов нести.
УЧИТЕЛЬ. «Тільки порожнілюди не відчувають прекрасногоі піднесеногопочуття
Батьківщини», -вважав І. Павлов.

49. 49
Ми часто чуємо слово «патріот».Якви розумієте його?Що воно означає?(Учні
висловлюють своїдумки)
УЧИТЕЛЬ. Патріот-з грецької означає«земляк»,«співвітчизник»,людина,яка
любить свою Батьківщину.
Патріотизм-це любов до Батьківщини,до свого народу.
Чи можна назвати патріотом людину,яка живе за межами своєїБатьківщини?(Учні
висловлюють своїдумки)
УЧИТЕЛЬ: Батьківщина,які мати,в кожного одна.Вона,які життя,дається
людині лише раз.Прекрасно сказав про це поет В.Симоненко.
УЧЕНЬ.Можна вибрати друга і подухубрата,Та не можна матіррідну вибирати.
Можна все на світі вибирати,сину,Вибрати не можна тільки Батьківщину.
УЧИТЕЛЬ. Так,вона у кожногосвоя,вона у кожногоодна.її не замінитьлюдині ні
багатство,ні слава.Сьогодніменіхочеться,щоб ви послухали лист українки з Канади,
яку доля назавжди розлучила з Батьківщиною.Це лист -біль,лист -крик душі,
зболеногосерця.
УЧЕНЬ.Вірш «Ти,друже далекий,не знаєш...»
Пісня «Чуєш,брате мій!»
УЧИТЕЛЬ.Отже,учні,для кожної людининайдорожча, наймиліша та земля,на якій
ми народилися, де живуть нашібатьки,дідусі і бабусі,де поховані наші предки.Це -наша
рідна земля,наша люба Україна.Любімо і шануймовсе,що є наше,найдорожче і
найрідніше. Адже ми без Батьківщини,якптах без крил.Хочеться віритиі
сподіватись,що ви виростете справжніми синами рідноїматері -України,не залишите
її в біді,а допоможете піднятись,розквітнути,щоб із гордістю і ви,і ваші діти могли
сказати: «Ми - українці».
УЧНІ.Читають вірші про Україну.
УЧЕНЬ.Кожна країна світуобов'язковомає три символи.А що таке символи?
Символи -це предмет,який характеризуєдержаву,відображаєїї традиції,
побут,господарювання,історичне минуле,прагнення народу.СимволиУкраїни -Гімн,
Герб, Прапор.У статті 20(І розділ) КонституціїУкраїни зазначаєтьсяпро
Державний ПрапорУкраїни,Державний Гімн України,Державний Герб України.•Що
ж означають символидетальніше ( Учні висловлюють свої думки)

50. 50
УЧНІ.Гімн -це головна пісня,яка виконується в державі на всіх урочистостях.Слова
палкі,мелодія врочиста.
Державний гімн ми знаємо усі.
Для кожного села,містечка,міста
Це клич один з мільйонів голосів.
Це наша клятва, заповідь священна,
Хай чують друзі й вороги,
Що Україна вічна,незнищенна,
Від неї ясне сонценавкруги.
УЧИТЕЛЬ: Скажіть,будьласка,якпотрібно поводитись під час виконання Гімну?
(висловлювання учнів)
Звучить Гімн України.
УЧЕНЬ.Герб -розпізнавальнийзнакдержави. Герб - це символ влади,емблема
держави. Цей знак- картинка зображується на прапорах, грошових знаках, печатках,
офіційних документах. Український народ має герб-тризуб.Він дуже старовинний.
Запровадив його князь ВолодимирМономах. На гербі можна побачити зброю: лук,меч,
а якщо придивитися: слово -воля.Тризуб символізує мирі творчу працю споріднених
поколінь.
УЧЕНЬ. Наш герб -тризуб,це воля,слава,сила.Наш герб – тризуб.Недоля нас косила.
Та ми зросли,ми є,ми завжди будемо.Добро і пісню несемо ми людям.
УЧЕНЬ.Прапор-полотнищепевногокольору чи поєднання кольорів, частоз певним
зображенням,прикріплене до древка.Це офіційна емблема держави,символ її
суверенітету.
УЧИТЕЛЬ.Давайте пофантазуємо жпро те,чому саме ці два кольори вибрано для
нашого прапора.Які почуття,скажімо,викликає у вас жовтий колір ?(Учні
висловлюють своїдумки)Так,правильно.Жовтийколір -це колір пшеничноїниви,
колірхліба-зерна,що дарує життя всьому сущому на землі,це колірсонця,без лагідних
променів якого не дозрів би,не заколосився життєдайний колос.А про що вам говорить
синій колір?Звичайно,це колірясного,чистого,мирногонеба.Тому,мабуть, народ
України й вибрав поєднання цих кольорівдля свогоНаціональногоПрапора.
УЧЕНЬ.Небеса блакитні сяютьз глибини,
А пшеничні й житні мерехтять лани.
Образ цей,не зблідне,хочминутьжита.
Це знаменно рідне -злото й синява.
УЧЕНЬ. 2вересня 1991року над будинком ВерховноїРади України було піднято синьо-
жовтий НаціональнийПрапор -символ незалежностіта суверенітету нашої держави.

51. 51
Отже, синьо-жовтий прапорсьогодні майорить на всіх державних установах України.
Він здіймається над усіма посольствами нашоїдержави в багатьох країнах світу,під
ним ходять у морях,океанах українські пароплави.Стрімко злітає це полотнищеі на
різних спортивних змаганнях,коли на п'єдестал пошани підіймаютьсяукраїнські
спортсмени,гордо розвіваєтьсясиньо-жовте знамено,промовляючи,всьому світу: «Є у
світі Україна».
УЧЕНЬ.Удержави повинновсе бутизатверджено, повинен існуватизакон,за яким
живе держава.Такий закон називається КОНСТИТУЦІЄЮ.Існуєвін і в нашій
молодій,незалежній державі.Конституціюбуло прийнятона Vсесії Верховної Ради
28червня 1996 року. Цей день став святковим у нашомукалендарі.
Конституція -Основний закон держави,де записано його суспільнийта державний
механізмбудови.Устатті 10Конституції записано, що державноюмовою
українськогонароду є українська мова.
УЧЕНЬ.Солов'їну,барвінкову,
Колосисту навіки,
Українську рідну мову
В дар дали мені батьки.
Берегти її плекати,будувсюди й повсякчас,
Бо єдина,такяк мати,
Мова кожного із нас.
Добутий з надрдалеких поколінь
Ти скарб наш вічний,українська мово,
Тебе кували в кузнях ковалі –
І гартувалось сталлю кожне слово.
Для мене рідна ти з дитячих літ,
Коли співала мати колискову,
І гріх забути Шевченків «Заповіт»-Святе й безсмертнеКобзаревеслово.
УЧИТЕЛЬ: Поряд із символамидержавними -візитноюкарткою нашої держави у
світі,крокують давні українські національнісимволи-обереги,що втілюютьу собі
глибоку духовність,історичнуприроду.Вони зігрівають серце,збагачують душу,
надихають на творчу працю і подвиги.Це улюблені рослини,предмети: у американців -
клен,у росіян -берізка,у нас - верба та калина.
Наші обереги
Калина - дерево українського народу.Вона пов'язується з народженням Всесвіту,
вогняної трійці -Сонця,Місяця,Зорі.А оскільки ягоди калиничервоні,то й стали вони
символом крові та невмирущостіроду.Томуна весільних сорочках молодих вишивались
кетяги калини.

52. 52
Калина - це символ і кохання,і дівочої краси,іщастя.Навеснікалина вкривається білим
цвітом і стоїть,якнаречена в білому вбранні,а восени палахкотить гронами червоних
плодів. Калиноюприкрашаютьвесільний коровай,оселю. Народ склав про калину багато
легенд,пісень.А поети присвятили цьому прекрасному деревубагатовіршів.
УЧЕНЬ.Говорила мати: «Не забудься,сину,
Як будуєш хату,посади калину.
Бо вогненнігрона -наша кров червона,
Зоряна калина - і краса,і врода
Нашої країни,нашого народу».
Пам'ятаєш, сину,що сказала мати:
«Посади калину в себе біля хати».
УЧЕНЬ.Верба -це символ краси,неперервності життя.Вона дуже живуча.З давніх-
давен в країні вербу вважали святим деревом. Дуже часто в народних піснях верба є
символом суму,туги.Яксимволом суму,туги за Україною стала верба,яку посадив
Т.Г. Шевченко на чужині,перебуваючина засланні.
УЧИТЕЛЬ. Рушник... Його можна порівняти з піснею витканою чи вишитою на
полотні.Він якоберіг,супроводжуєлюдину від народження до останніх хвилинжиття.
УЧЕНЬ.Український рушникпройшов крізь віки і нині символізуєчистотупочуттів,
глибину безмежної любові до своїх дітей,до всіх,хтоне черствіє душею.Вукраїнських
родинах він щедропростеленийблизькимі далеким друзям,гостям.
У кожній сім'ї,де підростала дівчина,скринямала повнитися рушниками.Коли син
вирушав у дорогу,мати дарувала йомурушник,щоб беріг відлиха.Рушником накривали
хліб на столі.Рушник -це оберіг,це символ життя.
УЧЕНЬ.«Мамині рушники»
З дитинства пам'ятаюрушники,
Що так любовно їх творила мама,
По-українськи хата на святки
Сіяла вишитими рушниками.
На полотні співали солов'ї
І красувались кетягикалини,
Зелений хміль в'юнився по гіллі,
Зоріли в колосках волошки сині.
Підсумок.
УЧИТЕЛЬ: Розмовупро Україну та про її символи можна вести без кінця-краю,бо
така багата і щедра наша земля,така славна її історія.Хочу,щоб кожен з вас
запам'ятав те,про що ми сьогодні говорили.Любімо своюземлю,випрошуймо у

53. 53
Всевишнього ласки і допомоги,вивчаймо,знаймо і поважаймо її символи,не даймо
нікому її скривдити.
Пісня«Україно!Україно!».

54. 54
ДОДАТОК № 3
«НАРОД МІЙ Є! НАРОД МІЙ ЗАВЖДИ БУДЕ!»
Круглий стіл (8 клас).
Девіз виховної години: «Народ мій є! Народ мій завжди буде!»
Мета виховної години:
 поглибити знання учнів про Україну;
 формувати ціннісне ставлення до держави, родини, громадянина; почуття
належності до своєї країни, її історії та традицій;
 розвивати громадянські цінності: патріотизм, людяність, толерантність;
 розвивати логічнемислення, вмінняпорівнювати,аналізувати,робитивисновки,
відстоювати власну позицію;
 виховувати любов до рідного краю, дбайливе ставлення до скарбів Батьківщини,
розуміння людини – як найвищого творіння.
Обладнання: державна символіка,вишитий рушник,хліб-сіль, букет із червоної калини
і колосся.
Для колективної творчої справи: ватман, фарби, маркери.
Хід виховної години:
Вступне слово вчителя
Україна! Наша рідна земля, Наша Батьківщина. Вона для всіх рідна, хто її поважає і
любить, вона – колиска найкращих у світі пісень, вона - вічна надія на волю і кращу
долю. (Учитель читає вірш)
Мені над усе більш нічого не треба:
Домівка матусі, волошки в житах,
Вишневий світанок, полив'яне небо,
І сиза роса на траві при шляхах.
Таке все тут миле, доступне і гідне -
Високі тополі і тихе село...
Таке одкровення, насущне і рідне,
Воно в мою душу навіки вросло.
Коралі калини і мамині очі,
І доля - з лелечого наче крила...
Я більшого щастя на світі не хочу,