1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
Licenciatura en español y Literatura
Criterios para el informe final
1.Descripción de la población en donde se realizó la práctica:
institución educativa, grupos impactados, número de
estudiantes, edad promedio, estrato socioeconómico, esto en un
texto coherente descriptivo.
2. Objetivo general de la práctica:
Desarrollar una práctica pedagógica
integre los saberes abordados durante la carrera a través de su
desempeño educativo y de acuerdo a las necesidades propias
de cada institución.
donde el estudiante
3. Objetivos específicos: los planteados en cada práctica, escoger
por lo menos 3.

2. 4. Justificación: desde la necesidad de sistematizar todo el trabajo
realizado por el docente dentro y fuera del aula y de encontrar
en el salón de clase el laboratorio perfecto para la investigación
educativa
5.Conclusiones: pueden plantearse desde lo obtenido con el
ejercicio de la práctica, es decir desde la consecución de los
logros obtenidos, pueden hacerlo a manera de contraste: las
dificultades que encontraron y lo obtenido, lo logros.
Con respecto a su trabajo como docente, lo que logró en ese
corto tiempo.
Con respecto a las planeaciones: son necesarias, fueron
oportunas, etc.
Mg. Alejandro Marín-Peláez
6Recomendaciones: deben asumir que escriben para otros,
compañeros, profesores, interesados en la práctica pedagógica;
deben proponerlas desde el trabajo con el saber que motivó la
práctica, desde la práctica del docente desde las planeaciones,
etc.

3. ACERCA DE LA OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE PARCIAL
PRESENTADO A:
ALEJANDRO MARÍN
PRESENTADO POR:
JULIÁN H. PARRA TORO
JHONATAN GÓMEZ SÁNCHEZ
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN ESPAÑOL Y LITERATURA
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE PARCIAL

4. Como asignatura del programa de Licenciatura en Español y Literatura de la Universidad
Tecnológica de Pereira, la observación y práctica docente parcial, se nos presenta como un
espacio donde circula el saber y se privilegia la reflexión pedagógica en torno al quehacer
educativo, en este caso específico de pedagogía, lingüística y literatura; desde estos
aspectos, el futuro docente deberá aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo de su
carrera fundamentado en los parámetros institucionales y normas legales.
Los conocimientos hasta hoy teóricos, se plantean ahora desde la práctica para permitirnos
articular competencias en busca del desarrollo integral en nuestra formación, permitiendo
de esta manera, desarrollar habilidades para resolver efectivamente cualesquier tipo de
situación dentro del aula en la labor docente, para ello, se hace necesario el conocimiento y
caracterización contextual de las instituciones educativas y de los educandos desde un
correcto diagnóstico para de manera pertinente desarrollar proyectos pedagógicas en el aula
que permitan diseñar planes de trabajo, adecuaciones curriculares y evaluación de los
procesos de aprendizaje enmarcados en el proyecto educativo institucional PEI.
Estos fundamentos arriba señalados, solo podrán ser desarrollados en la medida que el
futuro docente conozca, aborde y reflexione lo que todo docente debe conocer, es decir, en
el caso nuestro, conocer la materia a enseñar, Español y Literatura, conocer y cuestionar el
pensamiento docente, adquirir conocimiento teórico-práctico del saber que enseña, criticar
y revolucionar la enseñanza habitual o clásica, saber planificar, preparar y diseñar
estrategias educativas para el abordaje de los temas y crear espacios favorables para su
aplicación, saber evaluar, -para nosotros el talón de Aquiles en la educación colombiana-, y
utilizar la investigación como estrategia principal para la innovación disciplinaria y
psicopedagógica, además del conocimiento y la utilización de las nuevas tecnologías de la
comunicación y de la información.
Desde la asignatura observación y práctica docente parcial, del programa de Licenciatura
en Español y Literatura de la Universidad Tecnológica de Pereira, las observaciones y las
prácticas realizadas por los estudiantes y futuros docentes, se efectuaron desde la
observación inicial de la ley de inclusión educativa, posteriormente se realizó desde las
llamadas didácticas GEEMPA, luego desde la observación en educación básica primaria y
básica secundaria.
Los resultados de dichas observaciones se presentan según consta en los informes de dicha
observación adjuntos a continuación.
OJO PERRITO, AQUÍ COPIE Y PEGUE LOS INFORMES DE LAS
OBSERVACIONES
1.Descripción de la población en donde se realizó la práctica:

5. institución educativa, grupos impactados, número de
estudiantes, edad promedio, estrato socioeconómico, esto en un
texto coherente descriptivo.