O documento apresenta uma introdução sobre a vida e obra do psicólogo Carl Rogers. Aborda suas principais ideias como a congruência, consideração positiva incondicional e empatia. Discorre sobre a aprendizagem centrada na pessoa e as influências de Rogers no Brasil, concluindo que ele inspirou novas abordagens educacionais democráticas.

1. Disciplina: Psicologia
CARL ROGERS
Faculdade Boas Novas
Curso de Ciências Teológicas

2. Apresentação da equipe de trabalho:
- Fernando Nunes
- Sara Assis de Almeida
- Orleilson Gomes da Costa
- Jemuel Araújo da Silva
- Moisés da Cruz Marques
- Celso Eduardo

3. O ROTEIRO DA APRESENTAÇÃO:
1. INTRODUÇÃO
-Vida e Obra
2. PRINCIPAIS IDEIAS
-Congruência
-Consideração Positiva Incondicional
-A Empatia
3.A APRENDIZAGEM CENTRADA NA PESSOA
4. INFLUÊNCIAS NO BRASIL
5. CONCLUSÃO
REFERÊNCIAS

4. INTRODUÇÃO
Carl Ransom Rogers, americano, nasceu em 8
de janeiro de 1902 no estado de Illinois, e
faleceu em fevereiro de 1987, na Califórnia.

5. - Porém, os seus procedimentos terapêuticos
causaram muita controvérsia, pelo fato dele
considerar que cada pessoa possui a capacidade de
se auto atualizar, mediante a liberação do potencial.
INTRODUÇÃO
- Carl Rogers foi um dos mais eminentes psicólogos
americanos de sua geração. A partir de sua
concepção da natureza humana, elaborou uma
psicoterapia original, que lhe proporcionou uma
visão muito própria da educação.

6. - Essa nova concepção de Rogers, confrontou o
tratamento terapêutico tradicional, pois no seu
método o profissional é aquele que estimula o
“paciente” a resolver seus próprios problemas.
- Esta mesma concepção de natureza humana que
inspirou seus escritos sobre a educação, nos quais
afirma que o aluno tem motivações e entusiasmos
que o professor deve liberar e favorecer.
INTRODUÇÃO

7. - O pensamento de Rogers, fica melhor
compreendido quando levamos em conta que ele
nasceu em uma família do meio oeste americano,
onde os valores rurais eram sobremaneira prezados.
- A experiência adquirida por Rogers no meio rural o
convencera sobre o vigor e sobre o caráter
inelutável do crescimento, ou da germinação, dos
elementos naturais.
INTRODUÇÃO

8. A semente precisa
ser estimulada para
o desenvolvimento.
Germinação e
crescimento.

9. - Na liberação e no favorecimento do entusiasmo, o
“cliente” ou a pessoa humana é motivada a germinar
e crescer.

10. INTRODUÇÃO
- Esse interesse de Rogers pela natureza e pelo
fenômeno do crescimento, jamais foi desmentido ao
longo de sua existência.
- Isso levou-o a realizar estudos de agronomia na
Universidade de Wisconsin, onde permaneceu por
vários anos antes de descobrir sua vocação
religiosa.
- Em 1924, ingressa no seminário de teologia da
“Union” (Union Theological Seminary).

11. INTRODUÇÃO
- Saindo da área religiosa Rogers se agregou ao centro
de formação pedagógica da Universidade de
Colúmbia.
- Descobriu as teses de John Dewey, que fazem da
experiência a base da aprendizagem.
- Foi fortemente influenciado pelos ensinamentos de
William H. Kilpatrick nas áreas da educação e da
filosofia da educação.

12. - Rogers torna-se especialista em psicologia clínica e,
notadamente, em terapia infantil, profissão que
exerceu durante doze anos na Rochester Child
Guidance Clinic.
INTRODUÇÃO
- Em 1940, Rogers trocou Rochester pela
Universidade do Estado de Ohio.
* Aconselhamento e Psicoterapia
- Lá ele conscientizou-se que havia elaborado uma
nova concepção da psicoterapia, que é apresentada
no Counselling and Psychotherapy* (1942).

13. INTRODUÇÃO
- Tornou-se membro da Universidade de Chicago em
1945 e, cada vez mais consciente da originalidade de
sua concepção da terapia, publicou, em 1951, uma
obra intitulada Client-Centered Therapy*.
* Terapia Centrada no Cliente
- No capítulo consagrado ao “ensino centrado no
estudante”, estabeleceu um paralelo entre a
evolução de sua concepção de ensino e suas ideias
relativas à psicoterapia.

14. INTRODUÇÃO
- Segundo ele, o papel do mestre deve ser o de criar
uma atmosfera favorável ao processo de ensino, o de
tornar os objetivos tão explícitos quanto possível e o
de ser sempre um recurso para os alunos.
- Carl Rogers expôs, em 1957, o essencial de suas
ideias em matéria de psicoterapia em um artigo
intitulado “The Necessary and Sufficient Conditions of
Therapeutic Personality Change”* e estendeu, em
seguida, suas ideias para a educação.
*As condições necessárias e suficientes de Terapêutica na mudança da
personalidade.

15. INTRODUÇÃO
- Em 1959, Rogers produziu um importante artigo:
“Significant Learning in Therapy and in Education”,
onde ele apontou um conjunto de condições
aplicáveis à educação, análogas às que havia
enunciado para a psicoterapia.
- Depois de 12 anos na Universidade de Chicago,
Rogers retornou à Universidade de Wisconsin, que ele
havia deixado em 1963. Trabalhou em seguida, até a
sua morte, em 1987, em institutos privados.
*Aprendizagem Significativa em Terapia e Educação

16. PRINCIPAIS IDEIAS
- O processo psicoterapêutico é um trabalho de
cooperação entre psicólogo e cliente, cujo objetivo é
a liberação desse potencial de crescimento, tendo
como resultado a pessoa aberta à experiência,
vivendo de maneira existencial, tornando-se ele
mesmo.
- Há três condições básicas e simultâneas defendidas
por Rogers como facilitadoras, no relacionamento
entre psicoterapeuta e cliente para que de fato
ocorra a auto atualização.

17. PRINCIPAIS IDEIAS
- As condições básicas são:
I. CONGRUÊNCIA
II. CONSIDERAÇÃO POSITIVA INCONDICIONAL
III.A EMPATIA

18. PRINCIPAIS IDEIAS
I. CONGRUÊNCIA:
- […] o terapeuta deve vivenciar bem sua relação
com o paciente e nela estar perfeitamente
integrado.”
- A noção de ‘congruência’ do terapeuta, relaciona-
se, ao fato de se verdadeiramente ele mesmo.
- Definição do Aurélio: 1. Harmonia duma coisa com
o fim a que se destina; coerência, congruidade.

19. - Denomina também sinceridade ou autenticidade
do terapeuta, remete à consciência que ele pode ter
do modo como vivencia a relação com o paciente,
ou cliente, e de sua atitude em relação ao mesmo.
PRINCIPAIS IDEIAS

20. - No artigo citado a pouco:
“Aprendizagem Significativa
em Terapia e Educação” ele
diz que não pode ocorrer
verdadeira aprendizagem a
não ser à medida que o
aluno trabalhe sobre
problemas que são reais para
ele; tal aprendizagem não
pode ser facilitada se quem
ensina não for autêntico e
sincero.
PRINCIPAIS IDEIAS

21. II. CONSIDERAÇÃO POSITIVA INCONDICIONAL:
PRINCIPAIS IDEIAS
- A segunda condição é que “o terapeuta
demonstre respeito incondicional em relação ao
cliente”.
- Rogers torna claro que: “à medida que o terapeuta
aceita com confiança e compreensão todas as facetas
da experiência de seu cliente como elementos
integrantes de sua personalidade, ele experimentará,
a seu respeito, um sentimento de respeito
incondicional.”

22. - Em linhas gerais, ter consideração positiva
incondicional é receber a aceitar a pessoa como ela é
e expressar uma consideração positiva por ela,
simplesmente por que ela existe.
PRINCIPAIS IDEIAS

23. III. A EMPATIA:
PRINCIPAIS IDEIAS
- A última das condições essenciais é que o
“terapeuta deve demonstrar compreensão
empática no tocante ao sistema interno de
referências de seu cliente.
- Definição do Aurélio: “Tendência para sentir o
que sentiria caso estivesse na situação de outra
pessoa”.
- Uma compreensão em relação à pessoa e não
em relação ao assunto, e esforçar-se por lhe
comunicar este sentimento”.

24. - Conforme acentua Rogers: “Sentir o universo
particular do cliente como se fosse o seu próprio
universo sem, porém, jamais esquecer a restrição
implicada no ´como se´, e isto é a empatia, e ela
parece indispensável à terapia”.
PRINCIPAIS IDEIAS
- Convém sublinhar que, para Rogers, estas
condições são ao mesmo tempo necessárias e
suficientes, e aquilo que não é necessário deveria
ser anotado.

25. - A empatia, por sua
vez, consiste na
capacidade de se
colocar no lugar do
outro, ver o mundo
através dos olhos dele
e procurar sentir
como ele.
PRINCIPAIS IDEIAS

26. - Rogers resumiu, assim, alguns princípios que regem a
aprendizagem:
1. O ser humano possui aptidões naturais para
aprender.
A APRENDIZAGEM CENTRADA NA PESSOA
- No ser humano existe algo dentro de si que o
impulsiona: a Tendência Atualizante, modos de auto-
atualização de suas potencialidades, de fazer, sentir,
agir seu próprio florescimento.

27. 2. A aprendizagem autêntica supõe que o assunto
seja percebido pelo estudante como pertinente em
relação aos seus objetivos.
3. A aprendizagem que implica uma modificação da
própria organização interna representa uma
ameaça e o aluno tende a resistir a ela.
4. Aprendizagem que constitui uma ameaça interna
é mais facilmente adquirida assimilada quando as
ameaças externas são minimizadas.
A APRENDIZAGEM CENTRADA NA PESSOA

28. 5. Quando o sujeito se sente pouco ameaçado, a
experiência pode ser percebida de maneira
diferente e o processo de aprendizagem pode se
efetivar.
6. A verdadeira aprendizagem ocorre em grande
parte através da ação.
7. A aprendizagem é facilitada quando o aluno
participa do processo.
8. A aprendizagem espontânea que envolve a
personalidade do aluno.
A APRENDIZAGEM CENTRADA NA PESSOA

29. 9. Independência, criatividade e autonomia são
facilitadas quando a autocrítica e auto avaliação são
privilegiadas em relação à avaliação feita por
terceiros.
10. A aprendizagem mais importante, no mundo
moderno é aquela que conhece o seu
funcionamento e permite ao sujeito disposição a
experimentar e a assimilar a suas mudanças.
A APRENDIZAGEM CENTRADA NA PESSOA

30. A APRENDIZAGEM CENTRADA NA PESSOA
- Demonstrou-se que os alunos cuja aprendizagem
tinha sido facilitada ao máximo:
1.faltavam menos frequentemente à escola durante
o ano.
2.melhoraram seus desempenhos nos testes de
autodescrição, sinal de maior estima de si.
3.obtiveram melhores resultados nas matérias
escolares, especialmente em matemática e leitura.

31. 4.tiveram menos problemas no âmbito disciplinar.
5.cometiam menos atos de vandalismo no ambiente
escolar.
6. melhoraram seus escores nos testes de Q.I.
7.aumentaram seus escores nos testes de criatividade
realizados entre setembro e maio.
8.eram mais espontâneos e utilizavam formas de
raciocínio mais complexas.
A APRENDIZAGEM CENTRADA NA PESSOA

32. INFLUÊNCIAS NO BRASIL
- Acusado de "romântico" durante a ditadura militar
no Brasil, Rogers chegou a acreditar que a
democracia brasileira seria viável caso os governos
militares se submetessem aos Grupos de Encontro e
à Psicoterapia.
- Esse pensamento obviamente impunha, no mínimo,
aos psicólogos brasileiros, da época, uma questão
ética: Tratar ou não daqueles que eram
torturadores?

33. INFLUÊNCIAS NO BRASIL
- Rogers expôs suas práticas em inúmeras gravações,
tendo também se apresentando num programa de
televisão sob o comando de Júlio Lerner,na TV
Cultura (8 de março de 1977).
- O CVV (Centro de Valorização da Vida) segue a idéia
de conduta em seu atendimento estilo Rogers, onde
os volutários atendentes acreditam na tendência
atualizante da pessoa sendo atendida.

34. CONCLUSÃO
- Hoje existem várias teorias que desenvolvem a
aprendizagem por meio da valorização da pessoa, e a
teoria de Rogers inspirou muitas escolas a ousarem e
colocarem essas teorias democráticas em prática.
- É primordial aceitar que o ser humano não é
estático, mas um ser em constante mudança. E assim
sempre será qualquer lugar onde houver um ser
humano.

35. CONCLUSÃO
O ROTEIRO DA APRESENTAÇÃO:
1. INTRODUÇÃO
-Vida e Obra
2. PRINCIPAIS IDEIAS
-Congruência
-Consideração Positiva Incondicional
-A Empatia
3.A APRENDIZAGEM CENTRADA NA PESSOA
4. INFLUÊNCIAS NO BRASIL
5. CONCLUSÃO
REFERÊNCIAS

36. FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo
dicionário Aurélio da língua Portuguesa – 3.ed.-
Curitiba: Positivo, 2004.
REFERÊNCIAS
ZIMRING, F. Carl Rogers - tradução e organização:
Marco Antônio Lorieri. – Recife: Fundação Joaquim
Nabuco, Editora Massangana, 2010.
WIKIPEDIA, ENCICLOPÉDIA LIVRE. Carl Rogers.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Carl_Rogers acesso em:
04/06/2013.

37. OBRIGADO PELA ATENÇÃO!!!