Els laboratoris virtuals i remots permeten el desenvolupament d'investigacions a l'aula de forma ràpida, interactiva i àgil, mitjançant ordinadors connectats a internet. Es tracta d’un conjunt d’eines que permeten accedir a dades reals de la recerca, o simular un ampli ventall d’experiments i fenòmens del món físic de manera interactiva i molt realista. Adreçada als docents de secundària, en aquesta xerrada es proposen exemples de diferents àmbits de les ciències (Matemàtiques, Biologia, Física i Química, Tecnologia,...) diversos repositoris que donen accés a centenars de laboratoris virtuals i remots d’accés lliure i gratuït. Es discuteixen els marcs didàctics i pedagògics per aconseguir promoure la competència científica mitjançant aquestes eines en relació a la indagació, modelització i contextualització a les ciències. La xerrada es celebra el dia 16 de novembre de 2016 al Caixa Fòrum de Girona, en el marc de les iniciatives promogudes per la Fundació Catalana per la Recerca i la Innovació per la Setmana de la Ciència 2016.

1.  Jordi Domènech Casal
 INS Granollers
 https://blogcienciesnaturals.wordpress.com/
 @jdomenechca

2.  Experiència pràctica (20 min).
 Com i perquè usar-los a l’aula (20 min).
 Tipus de laboratoris virtuals (5 min)
 Exemples de diverses àrees científiques (30 min).
 Comunitats i repositoris VirtualLabs (5 min)
 Eines per al desenvolupament didàctic (10 min).
Parlarem de...
(Aquesta presentació
és disponible on line).

3.  Experiència pràctica (20 min).
 Com i perquè usar-los a l’aula (20 min).
 Tipus de laboratoris virtuals (5 min)
 Exemples de diverses àrees científiques (30 min).
 Comunitats i repositoris VirtualLabs (5 min)
 Eines per al desenvolupament didàctic (10 min).
Parlarem de...
(Aquesta presentació
és disponible on line).

4. https://www.youtube.com/watch?v=z8aBZZnv6y8

5. https://phet.colorado.edu/sims/my-solar-system/my-solar-system_en.html

6.  Experiència pràctica (20 min).
 Com i perquè usar-los a l’aula (20 min).
 Tipus de laboratoris virtuals (5 min)
 Exemples de diverses àrees científiques (30 min).
 Comunitats i repositoris VirtualLabs (5 min)
 Eines per al desenvolupament didàctic (10 min).
Parlarem de...
(Aquesta presentació
és disponible on line).

8. El model científic i el lèxic científic
s’instrumentalitzen:
 significats de Gravetat, Òrbita, Velocitat,
Força Centrífuga;
 Relació entre massa, distància i atracció
gravitatòria.

9. Es treballen habilitats científiques d’alt
nivell cognitiu:
 Formular preguntes investigables;
 Fer hipòtesis i construir models
abstractes a partir de dades.
 Raonament inductiu, deductiu...
 Treure conclusions, definir nivells de
certesa i dissenyar experiments.

10. S’ofereix una experiència de Ciència:
 tothom pot dir alguna cosa.
 S’argumenta a partir de dades.
 Hi ha diverses solucions possibles.
 Rutinari-Tancat vs Creatiu-Serendípic.
 Les preguntes apareixen abans de les
respostes.

11. El model científic i el lèxic científic
s’instrumentalitzen:
 significats de Gravetat, Òrbita,
Velocitat, Força Centrífuga;
 Relació entre massa, distància i
atracció gravitatòria.
S’ofereix una experiència de Ciència:
 tothom pot dir alguna cosa.
 Hi ha diverses solucions possibles.
 S’argumenta a partir de dades.
 Les preguntes apareixen abans de les
respostes.
Es treballen habilitats científiques d’alt nivell
cognitiu:
 Formular preguntes investigables;
 Fer hipòtesis i construir models
abstractes a partir de dades.
 Raonament inductiu, deductiu...
 Treure conclusions, definir nivells de
certesa i dissenyar experiments.
Dimensió Conceptual
Dimensió Procedimental
Dimensió Epistèmica
COMPETÈNCIA
CIENTÍFICA

12. De comprovar que les coses passen
(demostratives)
A investigar com i perquè passen
(investigadores)
Formulació de preguntes investigables
De...Com? Perquè?
A...Fa alguna diferència si? Quin efecte té?

13. De seguir unes instruccions
(disseny tancat)
A planificar estratègies
(disseny obert)
Centrar el procés en l’alumnat
Elecció d’objectius
Elecció d’estratègies

14. De saber com funciona un model
(model)
A saber-lo usar per interpretar el món (i
viceversa)
(context)
Elecció de contexts rellevants
Controvèrsies properes i significatives
Aspectes d’actualitat

15. https://sites.google.com/site/huntingexos/

16.  Experiència pràctica (20 min).
 Com i perquè usar-los a l’aula (20 min).
 Tipus de laboratoris virtuals (5 min)
 Exemples de diverses àrees científiques (30 min).
 Comunitats i repositoris VirtualLabs (5 min)
 Eines per al desenvolupament didàctic (10 min).
Parlarem de...
(Aquesta presentació
és disponible on line).

17.  Laboratoris virtuals / simuladors
 Laboratoris remots (sismografia,
climatologia)
 Bases de dades reals (genètica, climatologia,
astronomia)
• Interactivitat
• Complexitat
• Accessibilitat

18.  Experiència pràctica (20 min).
 Com i perquè usar-los a l’aula (20 min).
 Tipus de laboratoris virtuals (5 min)
 Exemples de diverses àrees científiques (30 min).
 Comunitats i repositoris VirtualLabs (5 min)
 Eines per al desenvolupament didàctic (10 min).
Parlarem de...
(Aquesta presentació
és disponible on line).

20. https://phet.colorado.edu/en/simulation/legacy/natural-selection
Pots
aconseguir
una població
de conills
blancs i dents
llargues?

21. https://phet.colorado.edu/en/simulation/legacy/greenhouse
Pots
aconseguir
una
temperatura
de 20 ºC
estable?
Quina
proporció de
gasos és més
eficaç en
l’equilibri
infraroig/visi
ble?

22. https://phet.colorado.edu/sims/html/build-an-atom/latest/build-an-atom_en.html
Build an Atom

23. http://sciencecourseware.org/vcise/drosophila/

24. https://phet.colorado.edu/en/simulation/legacy/membrane-channels

25. Energy Skate Park
https://phet.colorado.edu/sims/html/energy-skate-park-
basics/latest/energy-skate-park-basics_en.html

26. http://go-lab.gw.utwente.nl/production/electricalCircuitLab/build/circuitLab.html?preview
Electrical Circuit Lab

27. http://www.shodor.org/interactivate/activities/MultiFunctionDataFly/
Multifunction
data Flyer

28. http://biomodel.uah.es/lab/inicio.htm

29. http://www.ambientech.org/spa/animation/laboratorio-virtual-en-
investigaci%C3%B3n-biom%C3%A9dica

30. http://i2i.stanford.edu/AcidOcean/AcidOcean
2.htm

31. Projectes de Ciència Ciutadana

32. http://www.golabz.eu/lab/robotic-arm-laboratory
Robotic Arm
Laboratory
Euglena: a remote
online Microbiology
Lab
http://www.golabz.eu/spaces/euglena-remote-online-microbiology-lab-
version-2

33. https://sites.google.com/site/huntingforagene/

34. http://www.faulkes-telescope.com/ Hawaii | Australia
http://www.orfeus-eu.org/odc/navigator.html

35. http://www.orfeus-eu.org/odc/navigator.html

36. http://www.asrc.ro/imeteosat_beta/geostatio
nary_view.php?lang=en

37. https://earth.esa.int/web/guest/home

38. http://www.socientize.eu/
https://www.zooniverse.org/
http://www.projectnoah.org/
http://mping.nssl.noaa.gov/

39.  Experiència pràctica (20 min).
 Com i perquè usar-los a l’aula (20 min).
 Tipus de laboratoris virtuals (5 min)
 Exemples de diverses àrees científiques (30 min).
 Comunitats i repositoris VirtualLabs (5 min)
 Eines per al desenvolupament didàctic (10 min).
Parlarem de...
(Aquesta presentació
és disponible on line).

41. https://phet.colorado.edu/en/simulations/category/biology
http://www.fis.uni-bonn.de/EnglishMaterial#Biology

42. http://www.golabz.eu/
http://www.shodor.org/educators/activities/

43. http://www.xplorehealth.eu/c
a/media/investiga-una-cura-
al-cancer-colorectal
http://unischoolabs.eun.org/web/catalogue/dspace

44. Scientix: http://www.scientix.eu/
Difon i tradueix gratuïtament al català i altres idiomes
europeus recursos educatius per a les ciències generats amb
fons públics europeus.

45.  Experiència pràctica (20 min).
 Com i perquè usar-los a l’aula (20 min).
 Tipus de laboratoris virtuals (5 min)
 Exemples de diverses àrees científiques (30 min).
 Comunitats i repositoris VirtualLabs (5 min)
 Eines per al desenvolupament didàctic (10 min).
Parlarem de...
(Aquesta presentació
és disponible on line).

47.  Ajudar a formular preguntes (Iniciadors de frase...).
 Proposar reptes assumibles (I ara, al segon pas...).
 Ajudar a connectar amb el model científic (Perquè passa?).
 Promoure cicles inducció/deducció i modelar-los (I això
què vol dir?).
 Establir connexions amb el context (Què és la bola blava?
Quan ho hem vist això?).
 Respondre les preguntes de l’alumnat amb noves
preguntes (Perquè penses que passa?).
 Establir vies de sistematització i síntesi del que s’ha après
(Taules de dades, escriptura d’articles, diagrames...).

48. Què passa si...?
Hi ha alguna diferència si...?
Quin efecte té...?
Pots aconseguir...?
Com funciona aquest sistema...?
Decideix quina d’aquestes hipòtesis és
correcta...

49. Membres de
l’equip
Hipòtesi:
com penso
que funciona
Experiment:
com ho
comprovo,
què canvio i
què miro
Resultats:
què ha
passat.
Conclusions:
accepto/des
carto 
nova
hipòtesi
Pas 1
Pas 2
Pas 3
Pas 4
Pas 5
Pas 6
Pas 7
Pas 8
Pas 9

50.  Experiència pràctica (20 min).
 Com i perquè usar-los a l’aula (20 min).
 Tipus de laboratoris virtuals (5 min)
 Exemples de diverses àrees científiques (30 min).
 Comunitats i repositoris VirtualLabs (5 min)
 Eines per al desenvolupament didàctic (10 min).
Hem parlat de...
(Aquesta presentació
és disponible on line).

51.  Contextos de indagación y controversias socio-
científicas para la enseñanza del Cambio Climático.
Enseñanza de las Ciencias de la Tierra (2014),
22(3), 267-276. J. Domènech-Casal.
 Indagación en el aula mediante actividades
manipulativas y mediadas por ordenador.
Alambique, Didáctica de las Ciencias
Experimentales (2014) 76, 17-27. J. Domènech-
Casal.

52. Jordi Domènech Casal
INS Granollers
https://blogcienciesnaturals.wordpress.com/
@jdomenechca

53. https://laboratoriosvirtuales.wikispaces.com/LABORATORIOS+VI
RTUALES