DIPPLOMADO

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CHOCÒ
Municipio: RIO.QUITO
Radicado:
Institución Educativa: NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
Sede Educativa: BOCA DE APARTADO
Nombres y apellidos del
docente:
REINALDA PALACIOS CÓRDOBA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones
educativas.
Objetivos de aprendizaje:
1. Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
2. Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del
siglo XXI.
3. Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología
que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.

3. Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del
presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
1. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo
XXI.
2. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso
y apropiación de las TIC.
3. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la
sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo
XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias
pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe
del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas

4. Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario
que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos

5. Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Aprendizaje flexible

6. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe
narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo
alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza
y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos
hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias
pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica
docente:
1. Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
1. Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
1. Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar,
en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
2. Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través
del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y
se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.

7. 3. Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el
docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto
mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios
con respeto, armonía y seguridad.
4. Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las
metas propuestas.
5. Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido,
estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
6. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
1. PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
Esta situación, sumada al poco interés que muestran los alumnos por la lecto-
escritura muestra una preocupante y muy baja apropiación de las competencias
que le permitan escribir un texto narrado a partir de su experiencia o de la lectura
previa. Frente a ésta problemática, he planteado la propuesta de desarrollar un
proyecto de aula donde los estudiantes al final de un periodo de tiempo acordado,
deberán presentar como producto terminado.
1. PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas
que desarrollan los estudiantes.
En principio se explicará la importancia de la lectura y la escritura en un estudiante
de 4 grado, es decir, todo estudiante de este grado va a observar videos para
mejorar y realizar las pausas en la lectura.
Va a realizar la búsqueda de información

8. Desarrollar actividades previas
PASO 3. Cierre:escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
1. Los educando se acostumbraron a analizar y a debatir el contenido de un texto
2. Los estudiantes se motivaron a organizar una feria de la lectura donde
presentarán y compartirán sus escritos con los demás grados de la institución.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en
Slideshare.
3. Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

9. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento,
uso y apropiación de las TIC.

10. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

11. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de
innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas,
programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague
sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
COMPARTEL file:///C:/Users/user/
Downloads/estrategi
as_fortalecimiento_ti
c%20(2).pdf
Es un Programa de
Telecomunicaciones Sociales
creado por el entonces
Ministerio de Comunicaciones,
cuyo objetivo es permitir que las
zonas apartadas y los estratos
bajos del país se beneficien con
las Tecnologías de la
Información y las
Comunicaciones, como son la
telefonía rural y el servicio de
Internet.
En la actualidad dieciséis
operadores están
prestando los servicios de
telefonía e Internet
asociados a proyectos de
Telefonía Rural
Comunitaria, servicio de
Internet para instituciones
públicas, Internet social,
acceso en banda ancha a
MyPimes, población en
estrato 1, 2 y zonas
ruralres, ampliación y
reposición de líneas
telefónicas, y el cable
submarino de fibra óptica
para la isla de San
Andrés, financiados con
los recursos del Fondo de
Tecnologías de la
Información y las
Comunicaciones y
FONADE.
Conectividad de Alta
Velocidad para el Amazonas,
Orinoco yChocó
http://www.mintic.go
v.co/portal/vivedigita
l/612/w3-
propertyvalue-
El proyecto de Conectividad de
Alta Velocidad busca conectar
27 cabeceras municipales y 20
corregimientos departamentales
Asimismo, el proyecto
comprende la integración
de la oferta institucional
de la Dirección de

12. 7240.html a través del despliegue de redes
de alta velocidad, satelitales y/o
terrestres, aquellos que por sus
limitaciones geográficas no
fueron incluidos dentro del
Proyecto Nacional de Fibra
Óptica, beneficiando
aproximadamente 441.000
personas ubicadas en la selva
colombiana.
Conectividad del
Ministerio TIC en estos
municipios, como la
prestación de servicios de
conectividad en 235
instituciones públicas,
953 Kioscos Vive Digital
(centros comunitarios
rurales de Internet), 56
Puntos Vive Digital
(centros comunitarios
urbanos de Internet
dirigidos a los estratos 1 y
2), y la creación de
11.780 accesos a Internet
de banda ancha para
hogares de estratos 1 y2,
en viviendas de interés
social y en viviendas de
interés social prioritario
(VIP).
1. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la
sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Capacidad del estudiante
2. Estudiante preocupado y dispuesto por aprender
3. Realización de clases interactivas
4. Disposición de tiempo.

13. 5. Apoyo institucional.
6. Apoyo de los padres de familia.
7. Cooperación y ayuda mutua ente los estudiantes.
8. valoración de los demás docentes.
9. Comprensión y apoyo de los demás estudiantes de los otros grados.
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el
espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.