يتناول العرض التقديمي : مفهوم الجدارات المهنية - وخصائصها ومكوناتها - تحديد المعايير المهنية

1. Support to Technical and Vocational Education and Training
Reform Program Phase II (TVET II)
‫المهني‬ ‫والتدريب‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫إصالح‬ ‫دعم‬ ‫مشروع‬-‫المرحلة‬‫الثانية‬
‫الجدارات‬ ً‫عل‬ ‫القائمة‬ ً‫الفن‬ ‫التعلٌم‬ ‫تطوٌرمناهج‬ ‫مبادئ‬
Principles of Developing Competency Based Curricula
‫إعداد‬
‫رجب‬ ‫حمدي‬
‫المهارات‬ ‫وتنمٌة‬ ‫التدرٌب‬ ‫وحدة‬ ‫مدٌر‬

2. Knowing is not enough; we must apply.
Willing is not enough; we must do.
‫التطبٌق‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫كافٌة‬ ‫لٌست‬ ‫وحدها‬ ‫المعرفة‬
‫أن‬ ‫البد‬ ‫كاف‬ ‫لٌس‬ ‫وحده‬ ‫اإلستعداد‬‫نفعل‬

3. ‫المهنٌة‬ ‫المعاٌٌر‬ ‫تطوٌر‬:Occupational standards development
ً‫ه‬‫تخبرنا‬ ً‫الت‬‫العمل‬ ‫أثناء‬ ‫العامل‬ ‫ٌفعله‬ ‫بما‬‫النجاح‬ ‫لتحقٌق‬ ‫ٌؤدٌه‬ ‫أن‬ ‫ٌجب‬ ‫وما‬‫العميل‬ ‫ماياا‬ ً‫في‬‫تحادد‬ ‫كماا‬ ،
‫لنا‬‫المهارات‬،‫والمعارف‬،‫واإلتجاهات‬‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫لتنفٌذ‬ ‫المطلوبة‬.
‫ل‬ ‫خا‬ ‫مان‬ ‫ما‬ ‫لمهنة‬ ‫المهنٌة‬ ‫المهارات‬ ‫معاٌٌر‬ ‫تطوٌر‬ ‫ٌتم‬‫والممارساٌن‬ ‫والخبارام‬ ‫العمال‬ ‫أربااب‬ ‫مان‬ ‫مجموعاة‬
‫اناعة‬‫ا‬‫الا‬ ‫اذه‬‫ا‬‫له‬ً‫ا‬‫ا‬‫ل‬ ‫مم‬ ‫ااركة‬‫ا‬‫مة‬ ‫ان‬‫ا‬‫ع‬ ‫ع‬ ‫ا‬‫ا‬‫فض‬ ،‫اات‬‫ا‬‫م‬ ‫ومن‬ ،‫اة‬‫ا‬ٌ‫القوم‬ ‫االس‬‫ا‬‫والمج‬ ،‫اة‬‫ا‬ٌ‫القطاع‬ ‫اراكات‬‫ا‬‫والة‬ ،‫ارف‬‫ا‬‫الغ‬
‫واألكادٌمٌن‬ ،‫األهلٌة‬ ‫والجمعٌات‬ ،ً‫المدن‬ ‫المجتمع‬ً‫فا‬ ‫فااعلٌن‬ ‫ةاركام‬ ‫هام‬ ‫المتخاااة‬ ‫والمعاهاد‬ ‫الكلٌاات‬ ‫من‬
‫المقدم‬ ‫المحتوي‬ ‫لضمان‬ ‫المعاٌٌر‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫والتحقق‬ ‫التطوٌر‬ ‫عملٌات‬.
‫المهنٌة؟‬ ‫المعاٌٌر‬ ً‫ه‬ ‫ما‬

4. ‫المهنٌة‬ ‫المعاٌٌر‬
‫مهام‬
‫مهام‬
‫مهام‬
‫المهارة‬
‫اإلتجاه‬
‫المعرفة‬
‫الجدارة‬
‫المهنٌة‬ ‫المعاٌٌر‬
‫الواجبات‬
‫المهنة‬ ‫تحلٌل‬
(‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫ما‬ ‫وممارسٌا‬ ‫خبراء‬)
‫داام‬/‫وظٌفٌة‬ ‫خرائط‬
‫األداء‬ ‫معاٌٌر‬

5. •‫المهام‬ ‫تحلٌل‬/‫ٌفة‬ ‫الو‬Job Task analysis
•‫المناهج‬ ‫تطوٌر‬DACUM
•ً‫ٌف‬ ‫الو‬ ‫التحلٌل‬Functional Analysis
‫منهجٌات‬ ‫ثالث‬ ‫هناك‬‫وتطوٌر‬ ‫لتحدٌد‬ً‫وه‬ ‫المهنٌة‬ ‫الجدارات‬ ً‫عل‬ ‫والحصول‬ ‫المهنٌة‬ ‫المعاٌٌر‬:

6. ‫ع‬‫ال‬‫أو‬:‫المهام‬ ‫تحلٌل‬/‫ٌفة‬ ‫الو‬Job /Task analysis:
•‫بدمت‬‫تحلٌل‬ ‫أول‬ ‫ص‬ ‫إستخ‬ ‫تم‬ ‫عندما‬ ‫ٌفة‬ ‫الو‬ ‫تحلٌل‬ ‫بأسلوب‬ ‫المهنٌة‬ ‫المهارة‬ ‫معاٌٌر‬ ‫حركة‬
‫ل‬ ‫خ‬ ‫من‬ ً‫رسم‬ ً‫ٌف‬ ‫و‬‫تاٌلور‬ ‫فرٌدرٌك‬(ٔ9ٔٔ‫م‬)
•‫قد‬‫الاناعٌة‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ‫العدٌد‬ ً‫ف‬ ‫طوٌلة‬ ‫زمنٌة‬ ‫لفترة‬ ‫االسلوب‬ ‫بهذا‬ ‫العمل‬ ‫تم‬
•‫تقوم‬‫ومهام‬ ‫فرعٌة‬ ‫وأقسام‬ ‫أقسام‬ ً‫ال‬ ‫المهنة‬ ‫تقسٌم‬ ً‫عل‬ ‫هذااالسلوب‬ ‫فلسفة‬‫بهدف‬‫تحدٌد‬
ً‫عل‬ ‫طرأت‬ ً‫الت‬ ‫التغٌرات‬‫آلخر‬ ‫حٌن‬ ‫من‬ ‫ٌفة‬ ‫الو‬.
Frederick Taylor (1911)

7. ‫أسلوب‬ ‫ٌختلف‬‫ٌعرفه‬ ‫حٌث‬ ‫ٌفة‬ ‫الو‬ ‫تحلٌل‬ ‫عن‬ ‫الداكم‬‫نورتن‬ ‫روبرت‬(ٔ997)
ً‫تعن‬ ‫الحقٌقة‬ ً‫ف‬ ‫ولكنها‬ ‫المناهج‬ ‫تطوٌر‬ ‫عملٌة‬ ‫من‬ ً‫األول‬ ‫الحروف‬ ً‫ال‬ ‫تةٌر‬ً‫األول‬ ‫الخطوة‬‫خطوات‬ ‫مجمل‬ ‫من‬‫عملٌة‬ ‫ومراحل‬‫تطوٌر‬
‫لتحدٌد‬ ‫وذلك‬ ‫للمهنة‬ ‫والممارسٌن‬ ‫الخبرام‬ ‫مجموعة‬ ‫نقاش‬ ‫توجٌه‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ً‫المهن‬ ‫والتدرٌب‬ ً‫الفن‬ ‫التعلٌم‬ ‫مناهج‬‫والمهام‬ ‫الواجبات‬
‫الحاول‬ ‫م‬ ‫ومن‬ ‫المهنٌة‬ً‫عل‬‫المعارف‬‫والمهارات‬‫بمهة‬ ‫بكل‬ ‫المتعلقة‬‫الشخصٌة‬ ‫والسمات‬ ‫والمهارات‬‫والسلواٌة‬‫ع‬ ‫فض‬ ،‫للعامل‬‫عن‬
‫واألجهزة‬ ‫والمعدات‬ ‫األدوات‬ ‫تحدٌد‬‫الداكم‬ ‫أسلوب‬ ‫وٌستخدم‬ ‫المهنٌة‬ ‫المهام‬ ‫هذه‬ ‫ألدام‬ ‫المستخدمة‬ً‫ف‬‫ل‬ ‫م‬ ‫ع‬‫ا‬ٌ‫اناع‬ ‫المتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ‫عدٌد‬
‫واسترالٌا‬ ‫وكندا‬ ‫المانٌا‬‫وسورٌا‬ ‫واالردن‬ ‫والسعودٌة‬ ‫مار‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫العربٌة‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ‫عدٌد‬ ً‫ف‬ ‫استخدامه‬ ‫وتم‬ ،‫والاٌن‬...
‫ع‬‫ا‬ٌ‫ان‬:‫المناهج‬ ‫تطوٌر‬DACUM
Norton(1997)

8. ‫عملٌة‬ ‫هو‬‫جمع‬‫البٌانات‬ ‫وتسجٌل‬ ‫وتحلٌل‬ ‫ودراسة‬‫المختلفة‬ ‫وأبعادها‬ ‫ٌفة‬ ‫بالو‬ ‫المتعلقة‬‫العمل‬ ‫وظروف‬‫المحٌطة‬‫والمتطلبات‬ ،‫بها‬‫والمؤهالت‬
ً‫ٌف‬ ‫الو‬ ‫التحلٌل‬ ‫وٌعد‬ ،‫لةغلها‬ ‫األساسٌة‬‫ابٌر‬ ‫وقت‬ ‫وٌستغرق‬ ‫تالفة‬ ‫أاثر‬‫الداكم‬ ‫بمنهجٌة‬ ‫مقارنة‬
ً‫عل‬ ‫الحاول‬ ‫هو‬ ً‫ٌف‬ ‫الو‬ ‫التحلٌل‬ ‫مخرجات‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬‫ا‬ً‫الوظٌف‬ ‫والوصف‬ ‫والمسار‬ ‫المهنٌة‬ ‫لخرٌطة‬‫موقعها‬ ‫وتحدٌد‬ ‫ٌفة‬ ‫و‬ ‫أو‬ ‫مهنة‬ ‫ألي‬
‫المهنة‬ ‫لهذه‬ ‫والمهنٌة‬ ‫المهارٌة‬ ‫المستوٌات‬ ‫تحدٌد‬ ‫عن‬ ‫ع‬ ‫فض‬ ً‫أوالفرع‬ ‫الرئٌس‬ ‫القطاع‬ ً‫ف‬ ‫ودورها‬.
ً‫ٌل‬ ‫ما‬ ‫الوظٌفٌة‬ ‫الخرٌطة‬ ‫وتتضما‬:
.1‫الغرض‬‫للقطاع‬ ‫الرئٌسى‬(Key Purpose)
.2‫للجدارة‬ ‫الرئٌسٌة‬ ‫المجاالت‬(Areas of competence)
.3‫الجدارة‬ ‫وحدات‬(Units of Competence)
.4‫المهارة‬ ‫معاٌٌر‬(Skill Standards)
‫ع‬‫ا‬ ‫ال‬:ً‫ٌف‬ ‫الو‬ ‫التحلٌل‬Functional Analysis

9. •‫والسلواٌات‬ ‫واإلتجاهات‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬
•ً‫البٌئ‬ ً‫والوع‬ ‫المهنٌة‬ ‫والصحة‬ ‫السالمة‬
•‫واألدوات‬ ‫والمعدات‬ ‫الخامات‬
‫المهنة‬ ‫عنواا‬
‫المهنة‬ ‫تحلٌل‬
‫نفعل؟‬ ‫ماذا‬
‫ر‬
‫المهمة‬ ‫تحلٌل‬
‫نفعل؟‬ ‫اٌف‬
‫والمهام‬ ‫الواجبات‬
‫األداء‬ ‫وشروط‬ ‫معاٌٌر‬
‫ر‬
‫الجدارات‬‫المهنٌة‬

10. ‫القاموس‬ ً‫ف‬ ‫الجدارة‬
http://www.almaany.com/ar/dict/ar-en/competency/
competency ( noun ) : competence
‫ة‬َ‫م‬‫ا‬َ‫ف‬َ‫ك‬ ‫؛‬ ‫ة‬َ‫ر‬ْ‫د‬ُ‫ق‬
‫عامة‬ ‫كفامة‬ ‫أهلٌة؛‬ competency
‫تقنٌة‬ ‫لٌاقة‬ ‫جدارة؛‬ ‫اختااص؛‬ competency
competence ( noun ) : ability
‫ة‬َ‫ق‬‫ا‬ٌَِ‫ل‬ ‫؛‬ ‫ة‬ٌَ‫ا‬َ‫ف‬ِ‫ك‬ ‫؛‬ ‫ة‬َ‫م‬‫ا‬َ‫ف‬َ‫ك‬ ‫؛‬ ‫ّة‬ٌِ‫ل‬ِ‫قاب‬ ‫؛‬ ‫ة‬َ‫ر‬ْ‫د‬ُ‫ق‬ ‫؛‬ ‫ّة‬ٌِ‫ل‬‫ّا‬‫ع‬َ‫ف‬ ‫؛‬ ‫ّة‬ٌِ‫ح‬َ َ‫ا‬ ‫؛‬ ‫ة‬َ‫َار‬‫د‬َ‫ج‬ ‫؛‬ ‫ّة‬ٌِ‫ل‬ْ‫أه‬ ‫؛‬ ‫اق‬َ‫ق‬ ْ‫ح‬ِ‫ت‬ْ‫إس‬ ‫؛‬ ‫ااص‬ِ‫ت‬ ْ‫إخ‬‫؛‬‫ة‬ٌََ‫ال‬ِ‫و‬

11. ‫المهارات‬
‫المعارف‬
‫اإلتجاهات‬
‫من‬ ‫الجدارة‬ ‫مفهوم‬ ‫عولج‬‫وٌجمعهما‬ ،‫ومكوناتها‬ ‫العام‬ ‫ةكلها‬ ‫زاوٌتٌن‬
"‫الناقة‬ ‫كامل‬ ‫محمود‬"‫ةامل‬ ‫تعرٌف‬ ‫فى‬‫هو‬:
‫أن‬‫لها‬ ‫الجدارة‬‫ن‬ ‫ةك‬‫الااما‬‫منها‬‫والظاهر‬:
‫ةكلها‬ ‫فى‬ ‫فالكفاٌة‬‫الااما‬"‫مفهوم‬Concept "‫هى‬‫القٌام‬ ‫إمكانٌة‬
‫اإللمام‬ ‫نتٌجة‬ ‫بالعمل‬‫واالتجاهات‬ ‫والمفاهٌم‬ ‫والمعارف‬ ‫بالمهارات‬‫التى‬
‫بالعمل‬ ‫القٌام‬ ‫إلى‬ ‫تؤهل‬.
‫ةكلها‬ ‫وفى‬‫الظاهر‬"‫عملٌة‬Process "‫فهى‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬‫الفعلى‬ ‫األدام‬
‫للعمل‬
‫الناقة‬ ‫اامل‬ ‫محمود‬(1987.)‫القاهرة‬ ،‫وإجراماته‬ ‫أسسه‬ ،‫الكفاٌات‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫البرنامج‬:‫مطابع‬ً‫الطوبج‬
‫الجدارة‬ ً‫ه‬ ‫ما‬Competency‫؟‬

12. ‫والتوجهات‬ ‫القٌم‬
‫السطح‬:
‫تطوٌره‬ ‫ٌماا‬ ‫ما‬ ‫أسهل‬
‫األساسٌة‬ ‫الشخصٌة‬:
‫تطوٌره‬ ‫ٌماا‬ ‫ما‬ ‫أصعب‬
‫الصفات‬
‫والدوافع‬
‫الذاتى‬ ‫المفهوم‬
‫المهارات‬
‫المعارف‬

13. ‫المعارف‬‫المهارات‬
‫القـٌـم‬
‫المٌــول‬
‫اإلتجاهات‬
‫السطح‬:
‫تطوٌره‬ ‫ٌماا‬ ‫ما‬ ‫أسهل‬
‫األساسٌة‬ ‫الشخصٌة‬:
‫تطوٌره‬ ‫ٌماا‬ ‫ما‬ ‫أصعب‬
‫الـدوافع‬
‫الظاهرة‬ ‫الجدارات‬
‫الاامنة‬ ‫الجدارات‬
‫الجدارات‬ ‫جلٌد‬ ‫جبل‬

14. Doing the right thing
at the right time
in the right way
in complex situations
‫الصحٌح‬ ‫الشئ‬ ‫فعل‬
‫الصحٌح‬ ‫الوقت‬ ً‫ف‬
‫الصحٌحة‬ ‫بالطرٌقة‬
‫الصعبة‬ ‫المواقف‬ ً‫ف‬
‫الجدارة‬Competency

15. ‫المعارف‬‫المهارات‬
‫اإلتجاهات‬
‫السلواٌات‬
‫الجدارة‬
‫المهنٌة‬
‫الجدارة‬ ‫ماونات‬

16. •‫بزغ‬ً‫ف‬ ‫فجرها‬‫األمرٌاٌة‬ ‫المتحدة‬ ‫الوالٌات‬ً‫ف‬‫الستٌنات‬ ‫أواخر‬ً‫ف‬‫فلورٌدا‬ ‫جامعة‬‫التربوٌاة‬ ‫األوسااط‬ ً‫فا‬ ‫ااٌتها‬ ‫ذاع‬ ‫أن‬ ‫لباث‬ ‫ما‬ ‫م‬ ،
‫برامجهاا‬ ‫ة‬ ‫وااٌا‬ ‫التربٌاة‬ ‫تةكٌل‬ ‫بإعادة‬ ‫آمال‬ ‫من‬ ‫حملته‬ ‫لما‬ ‫وذلك‬ ً‫العالم‬ ‫المستوى‬ ‫على‬‫الحيدٌث‬ ‫العصير‬ ‫رول‬ ‫ميع‬ ‫تتماشيى‬ ‫صيٌاةة‬
‫توجهاته‬ ‫وتوااب‬"
•‫كما‬‫أةار‬(‫باودن‬(Bawden, 2004,)‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التربٌة‬ ‫ر‬ ‫تأ‬ ‫إلى‬‫رة‬ ‫بن‬ ‫الجدارات‬‫ذات‬ ‫العلمٌاة‬ ‫اإلدارة‬‫لتياٌلر‬ ً‫الصيناع‬ ‫المنشي‬،
‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التربٌة‬ ‫نةوم‬ ‫أرجع‬ ‫لكنه‬‫كحركة‬ ‫الجدارات‬‫إلى‬ ‫الخااة‬ ‫وسماتها‬ ‫محها‬ ‫م‬ ‫لها‬ ‫تربوٌة‬‫السلواٌة‬ ‫الحراة‬ً‫فا‬ ‫هارت‬ ً‫التا‬
‫عام‬(ٔ9٘ٓ)ً‫ف‬‫المتحدة‬ ‫الوالٌات‬‫األمرٌكٌة‬.
•"‫اورت‬‫ا‬‫وتط‬ ‫اة‬‫ا‬‫الحرك‬ ‫هاذه‬ ‫ارت‬‫ا‬‫ه‬ ‫كماا‬‫يتمرة‬‫ي‬‫المس‬ ‫ياول‬‫ي‬‫للش‬ ‫نتٌجية‬‫أن‬ ‫مان‬‫يادرة‬‫ي‬‫ق‬ ‫ير‬‫ي‬ٌ‫ة‬ ‫السيائدة‬ ‫يٌم‬‫ي‬‫التعل‬ ‫يرامج‬‫ي‬‫ب‬‫اات‬‫ا‬‫بحاج‬ ‫ااط‬‫ا‬‫االرتب‬ ‫علاى‬
‫البارامج‬ ‫هاذه‬ ‫وأن‬ ،‫ٌعٌةه‬ ‫الذي‬ ‫العار‬ ‫واقع‬ ‫مجابهة‬ ‫على‬ ‫وقدرته‬ ‫المعاارة‬ ‫اإلنسان‬‫الخيرٌجٌا‬ ‫أداء‬ ً‫في‬ ‫ابٌيرا‬ ‫تغٌٌيرا‬ ‫تحقيق‬ ‫ليم‬‫أي‬ ،
‫أنها‬ً‫سيلوا‬ ‫بشيال‬ ‫األهداف‬ ‫تحقٌق‬ ‫على‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫التربٌة‬ ‫لفشل‬ ‫فعل‬ ‫ارد‬ ‫ظهرت‬‫ورأت‬ ‫الفكارة‬ ‫هاذه‬ ‫السالوكٌة‬ ‫المدرساة‬ ‫تبنات‬ ‫ولهاذا‬ ،
‫السلوك‬ ‫قٌاس‬ ‫إلى‬ ‫المؤدٌة‬ ‫واألسالٌب‬ ‫والبرامج‬ ‫األهداف‬ ‫تحدٌد‬ ‫ضرورة‬( ."،‫الناقة‬ ‫محمود‬ٔ997‫ص‬ ،ٓ7.)
‫الجدارات‬ ً‫عل‬ ‫القائمة‬ ‫المناهج‬Competency Based Curricula

17. •ً‫المهن‬ ‫والتدرٌب‬ ً‫الفن‬ ‫التعلٌم‬ ‫مناهج‬ ‫تضم‬
،‫الجدارات‬ ً‫عل‬ ‫القائمة‬‫أاثر‬ ‫أو‬ ‫وحدة‬.
•‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫الرئٌسٌة‬ ‫الجدارة‬ ‫وحدة‬ ‫تتكون‬
‫تؤدي‬ ً‫الت‬ ‫بالمهام‬ ‫المرتبطة‬ ‫الفرعٌة‬ ‫الجدارات‬
‫العمل‬ ‫مكان‬ ً‫ف‬.
•‫بحٌث‬ ‫وحدة‬ ‫كل‬ ‫تامٌم‬ ‫ٌتم‬‫المتعلم‬ ‫تاسب‬
‫الجدارات‬‫المحددة‬‫معٌنة‬ ‫بمهمة‬ ‫والمرتبطة‬
‫ٌمكن‬‫تطبٌقها‬‫العمل‬ ‫مكان‬ ً‫ف‬.
‫واحدة‬ ‫وحدة‬
‫الجدارة‬ ‫وحدة‬‫الوحدات‬ ‫ما‬ ‫مجموعة‬
‫الجدارة‬ ‫وحدة‬
‫الجدارة‬ ‫وحدات‬

18. ‫خرٌطة‬ً‫ه‬:
"‫تهدف‬ ‫بنائٌة‬ ‫أداة‬‫وإدارة‬ ،‫وتنظٌم‬ ،‫لتخطٌط‬‫عناصر‬‫المنهج‬‫ر‬ ‫ٌتأ‬ ‫حٌث‬ ‫ومتسقة‬ ،‫متكاملة‬ ‫ومة‬ ‫من‬ ً‫ف‬ ً‫التعلٌم‬
،‫معها‬ ‫وٌتكامل‬ ،‫األخرى‬ ‫بالعناار‬ ‫فٌها‬ ‫عنار‬ ‫كل‬‫المستهدفة‬ ‫والجدارات‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫تحقٌق‬ ‫بغرض‬."
‫الجدارة‬ ‫وحدة‬ ‫عنواا‬:.....................‫اود‬‫الوحدة‬......................... :‫الوحدة‬ ‫تصنٌف‬..................... :‫المهارة‬ ‫مستوي‬............... :‫الوحدة‬ ‫تدرٌس‬ ‫زما‬............. :
‫للوحدة‬ ‫العام‬ ‫الهدف‬.........................................................................................................
‫التعلم‬ ‫نواتج‬
‫موضوعات‬‫الجدارة‬ ‫وحدة‬‫إستراتٌجٌات‬‫والتدرٌب‬ ‫التعلم‬‫أنشطة‬‫والتدرٌب‬ ‫التعلم‬‫تانولوجٌا‬‫التعلم‬ ‫ومصادر‬ ‫التعلٌم‬‫ظروف‬‫األداء‬‫أسالٌب‬‫التقوٌم‬‫األدلة‬‫والشواهد‬
‫معارف‬
‫مهارات‬
‫جدارات‬
‫المحتوي‬ ‫عناار‬‫بالممارسة‬ ‫التعلم‬
‫باالكتةاف‬ ‫التعلم‬
‫ت‬ ‫المةك‬ ‫حل‬
ً‫العمل‬ ‫البٌان‬
‫المةروع‬
‫تمارٌن‬–‫تدرٌبات‬
‫مٌدانٌة‬ ‫زٌارات‬...
(‫افٌة‬/‫الافٌة‬)
‫وبارٌة‬ ‫سمعٌة‬ ‫ومعٌنات‬ ‫وسائل‬
‫كتب‬–‫انترنت‬ ‫مواقع‬....
‫؟‬ ‫اٌن‬
‫متً؟‬
‫كٌف؟‬
‫بماذا؟‬
ً‫معرف‬ ‫تحاٌل‬ ‫إختبار‬
‫األدام‬ ‫ة‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫بطاقة‬
‫منتج‬ ‫تقٌٌم‬ ‫بطاقة‬
(‫تخرج‬ ‫مةروع‬)
ً‫نهائ‬ ‫منتج‬–‫ة‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫بطاقة‬
‫االدام‬–‫المنتج‬ ‫تقٌم‬ ‫بطاقة‬–
‫التقٌٌم‬ ‫ت‬ ‫سج‬....
‫المنهج‬ ‫خرٌطة‬

19. ‫ماونات‬
ً‫السلوا‬ ‫الهدف‬
‫األدام‬ ‫مستوي‬
‫األدام‬ ‫معٌـــار‬
‫الموضوع‬
‫الفعل‬
ً‫السلوك‬
‫أن‬
: ‫أا‬ ً‫عل‬ ‫قادرا‬ ‫الطالب‬ ‫سٌكون‬ ‫الوحدة‬ ‫نهاٌة‬ ً‫ف‬
‫ٌلحم‬‫الصاج‬ ‫ما‬ ‫قطعتٌا‬‫مقاس‬5*10‫سمك‬8ً‫الاهرب‬ ‫بالقوس‬ ‫مم‬ً‫ف‬3‫عٌوب‬ ‫بدوا‬ ‫ق‬.
‫األهداف‬‫السلواٌة‬

20. ٙ
٘‫التقوٌم‬
‫األهداف‬‫المعرفٌه‬
ٗ‫التراٌب‬‫ٌقوم‬
ٖ‫التحلٌل‬‫ٌؤلف‬‫ٌقارن‬
ٕ‫التطبٌق‬‫ٌحلل‬‫ٌامم‬‫ٌختار‬
1‫الفهم‬‫ٌطبق‬‫ٌجزئ‬‫ٌبتكر‬‫ٌفاضل‬
‫التذار‬‫ٌةرح‬‫ٌستخدم‬‫ٌفكك‬‫ٌخطط‬‫ٌنقد‬
‫ٌكتب‬‫ٌفسر‬‫ٌستعمل‬‫ٌفرق‬‫كتابة‬ ‫ٌعٌد‬‫ٌعلل‬
‫ٌعدد‬‫ٌمٌز‬‫ٌنفذ‬‫ٌمٌز‬‫ترتٌب‬ ‫ٌعٌد‬‫ٌبرهن‬
‫ٌردد‬‫ع‬‫ال‬‫ا‬ ‫م‬ ً‫ٌعط‬‫ٌحل‬‫ٌخطط‬‫ٌعدل‬‫على‬ ‫ٌحكم‬
‫ٌحدد‬‫ٌعبر‬‫ٌغٌر‬‫ٌستنتج‬‫ٌلخص‬‫ٌوازن‬
‫ٌاف‬‫كتابة‬ ‫ٌعٌد‬‫ٌعدل‬‫ٌحدد‬‫ٌكتب‬‫من‬ ‫ٌتحقق‬
ً‫ٌسم‬‫ة‬ ‫اٌا‬ ‫ٌعٌد‬‫ٌحسب‬‫ٌةٌر‬‫ٌكون‬‫ٌفند‬
‫على‬ ‫ٌتعرف‬‫ٌلخص‬‫ٌجهز‬‫ٌستخرج‬‫ٌجمع‬‫ٌتنبأ‬
‫ٌذكر‬‫ٌانف‬‫ٌجدول‬‫ٌستنبط‬‫م‬ ‫ٌن‬
‫ٌستنتج‬‫ٌةرح‬‫ٌفحص‬
‫ٌعزو‬‫ٌكتةف‬‫ٌبٌن‬
‫ف‬ ‫ٌو‬‫ٌقسم‬
‫ٌانف‬
‫ٌوضح‬

21. 6
‫األهداف‬‫المهار‬‫ٌة‬5‫اإلبداع‬
4‫واإلتقاا‬ ‫التاٌف‬‫ٌتمم‬
3‫الممارسة‬‫ٌجٌد‬‫ٌةٌد‬
2‫التجرٌب‬‫ٌانع‬‫ٌتقن‬ً‫ٌبن‬
1‫التقلٌد‬‫ٌؤدي‬‫عمل‬ ‫طرٌقة‬ ‫ٌعرض‬ً‫ف‬ ‫ٌتحكم‬‫ٌستحدث‬
‫المالحظة‬‫ٌنقل‬‫ٌجرب‬‫قة‬ ‫ب‬ ‫ٌعمل‬‫ٌنتج‬‫ٌبتكر‬
‫ٌراقب‬‫ٌكرر‬‫ٌعمل‬‫ٌؤدي‬‫ٌعدل‬‫ٌطور‬
‫ٌتابع‬‫ٌنسخ‬‫ٌنفذ‬‫على‬ ‫ٌتدرب‬‫ٌؤلف‬
‫ٌةاهد‬‫عمل‬ ‫ٌعٌد‬‫ٌتٌح‬‫بمهارة‬ ‫ٌخطط‬‫ٌكون‬
‫ح‬ ٌ‫ٌتبع‬‫ٌحاول‬‫ٌرسم‬
‫ٌستكةف‬‫ٌقلد‬‫تعلٌمات‬ ‫ٌتبع‬
‫ٌعاٌن‬‫تعلمه‬ ‫ما‬ ‫ٌطبق‬
‫ٌفحص‬‫ٌفرق‬
‫ٌمٌز‬

22. 6
‫األهداف‬‫الوجدانٌه‬5ً‫القٌم‬ ‫السلوك‬
4ً‫القٌم‬ ‫التنظٌم‬‫ٌسلك‬
3‫االتجاه‬ ‫تاوٌا‬‫ٌفاضل‬‫ٌتارف‬
2‫التقدٌر‬‫ٌختار‬‫ٌانف‬‫ب‬ ‫ٌوا‬
1‫واالستجابة‬ ‫التقبل‬‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫ٌقرأ‬‫بحماس‬ ‫ٌمارس‬‫ألهمٌة‬ ‫ع‬‫ا‬‫تبع‬ ‫ٌرتب‬‫على‬ ‫ٌحاف‬
‫االنتباه‬‫ٌستجٌب‬‫ٌمتدح‬‫فكرة‬ ‫ٌتبنى‬‫ٌكٌف‬‫عن‬ ‫ٌدافع‬
‫ٌتابع‬‫ٌتقبل‬‫ٌةارك‬‫والم‬ ‫هر‬ ٌ‫ٌعدل‬‫ٌتطوع‬
‫على‬ ‫ٌركز‬‫ٌبادر‬‫بـ‬ ً‫ٌعتن‬‫ع‬‫ا‬‫جهد‬ ‫ٌبذل‬‫ٌطور‬
ً‫ٌاغ‬‫ٌطٌع‬‫اهتمام‬ ‫ٌبدي‬‫بـ‬ ‫ٌبادر‬‫ٌبرر‬
‫ح‬ ًٌ‫ف‬ ‫ٌةارك‬ً‫ف‬ ‫ٌتعاون‬‫عن‬ ‫ٌدافع‬
‫ٌناقش‬‫ٌتطوع‬‫ٌفضل‬
‫على‬ ‫ٌوافق‬‫ٌقدر‬‫ٌرفض‬
‫استعداد‬ ‫ٌبدي‬‫جدٌدة‬ ‫نقاط‬ ‫ٌر‬ ٌ‫ٌؤٌد‬

23. .1ً‫معرف‬ ‫تحصٌل‬ ‫إختبار‬
.2‫المهاري‬ ‫األداء‬ ‫مالحظة‬ ‫بطاقة‬
.3‫منتج‬ ‫تقٌٌم‬ ‫بطاقة‬
.4‫محددة‬ ‫نفسٌة‬ ‫مقاٌٌس‬ ‫خالل‬ ‫ما‬ ‫السلوك‬ ‫مالحظة‬ ‫طرٌق‬ ‫عا‬ ‫الاامنة‬ ‫الجدارات‬ ‫نقٌٌم‬ ‫ٌماا‬.
‫الجدارات‬ ‫تقٌٌم‬ ‫أدوات‬

24. •‫بالمةاهدة‬ ‫التعلم‬(ً‫العمل‬ ‫البٌان‬)
•‫بالتقلٌد‬ ‫التعلم‬
•‫التعلم‬‫ل‬ ‫خ‬ ‫من‬‫الممارسة‬(‫والخطأ‬ ‫المحاولة‬')
•‫التعلم‬‫ل‬ ‫خ‬ ‫من‬‫المٌدانٌة‬ ‫ت‬ ‫الرح‬
•‫التعلم‬‫والمساعدة‬ ‫التعلٌم‬ ‫طرٌق‬ ‫عن‬
•‫ت‬ ‫المةك‬ ‫حل‬ ً‫عل‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬
•ً‫الذهن‬ ‫العاف‬ ‫طرٌق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬
•‫والتذكر‬ ‫والكتابة‬ ،‫االستماع‬ ‫طرٌق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬
•‫التعلم‬‫طرٌق‬ ‫عن‬‫واإلكتةاف‬ ‫البحث‬
•‫المنافسة‬ ‫طرٌق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬
•‫االفتراضٌة‬ ‫البٌئات‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫التعلم‬
•‫دور‬ ‫ولعب‬ ‫المحاكاة‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫التعلم‬
•‫التعلم‬‫األلعاب‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫من‬
• Learning by watching
• Learning by imitating
• Learning by practicing (‘trial and error’)
• Learning through feedback
• Learning through conversation
• Learning by teaching and helping
• Learning by real-world problem-solving
• Learning through enquiry
• Learning by listening, transcribing and
remembering
• Learning by drafting and sketching
• Learning on the fly
• Learning by being coached
• Learning by competing
• Learning through virtual environments
• Learning through simulation and role play
• Learning through games
ً‫الفن‬ ‫للتعلٌم‬ ‫والتعلم‬ ‫التعلٌم‬ ‫إستراتٌجٌات‬ ‫بعض‬

25. .1‫اإلحساس‬‫التقلٌيدي‬ ‫الشيال‬ ‫جيدول‬ ‫بعيدم‬ ‫العيام‬‫ألنهيا‬ ‫الحالٌية‬ ً‫الفني‬ ‫التعليٌم‬ ‫لمنياهج‬‫األداء‬ ‫تهميل‬
‫الواقيع‬ ‫عيالم‬ ً‫في‬ ‫والممارسية‬ ‫األداء‬ ‫وبيٌا‬ ‫تعلميه‬ ‫تيم‬ ‫ميا‬ ‫بيٌا‬ ‫االنفصيال‬ ‫إليى‬ ‫ٌؤدي‬ ‫مما‬ ‫والدوافع‬
‫العمل‬ ‫ومٌداا‬.
.2‫ياه‬‫ي‬‫االتج‬‫أداء‬ ً‫ي‬‫ي‬‫ف‬ ‫يا‬‫ي‬‫أثره‬ ‫ير‬‫ي‬‫ٌظه‬ ‫ية‬‫ي‬ٌ‫تعلٌم‬ ‫ياءات‬‫ي‬‫اف‬ ‫يى‬‫ي‬‫إل‬ ‫ية‬‫ي‬ٌ‫العلم‬ ‫يس‬‫ي‬‫واألس‬ ‫يات‬‫ي‬ٌ‫النظر‬ ‫يل‬‫ي‬ٌ‫تحو‬ ‫يى‬‫ي‬‫إل‬
‫المتعلم‬.
.3‫ظهور‬‫ميتعلم‬ ‫ايل‬ ‫أا‬ ‫أي‬ ‫الميتعلم‬ ‫أداء‬ ‫خيالل‬ ‫ميا‬ ‫األهيداف‬ ‫تحقٌيق‬ ‫وقٌياس‬ ‫باألهداف‬ ‫التعلٌم‬ ‫فارة‬
‫األهيداف‬ ‫إليى‬ ‫الوصيول‬ ‫على‬ ‫قادر‬‫المناسيبة‬‫التعليٌم‬ ‫ليه‬ ‫ٌتيوافر‬ ‫عنيدما‬‫المناسيب‬ ‫والتيدرٌب‬‫اليذي‬
‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ‫ٌشمل‬‫اإلتجاهات‬ ً‫وٌنم‬ ‫والقٌم‬.
‫المهارات‬
‫الجدارات‬
‫الجدارات؟‬ ً‫عل‬ ‫القائم‬ ‫والتدرٌب‬ ‫التعلٌم‬ ‫نحو‬ ‫نتوجه‬ ‫لماذا‬

26. 4.‫وأسالٌبه‬ ‫تدرٌس‬ ‫ال‬ ‫وسائل‬ ‫عد‬ ‫تت‬ ‫ما‬ ‫وإا‬ ‫ها‬ ‫بعٌا‬ ‫تدرٌس‬ ‫قة‬ ‫طري‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫فارة‬ ‫ظهور‬
‫وهذا‬‫ما‬ ‫ٌتطلب‬‫التعلٌمٌة‬ ‫البرامج‬‫النظر‬ ‫الطرق‬ ‫ما‬ ‫مزٌجا‬‫والتطبٌقٌة‬ ‫ٌة‬‫علٌه‬ ‫تعتمد‬ ‫مما‬ ‫المٌدانٌة‬
‫الجدارات‬ ً‫عل‬ ‫القائمة‬ ‫المناهج‬.
5.‫خذ‬ ‫األ‬‫مستول‬ ‫برفع‬ ‫المستمر‬ ‫واإلعداد‬ ‫التدرٌب‬ ‫بمبدأ‬‫أداء‬‫ٌستجد‬ ‫بما‬ ‫وتزوٌده‬ ‫الفرد‬‫ما‬
‫وجدارات‬ ‫مهارات‬‫ضوء‬ ً‫ف‬‫تطور‬‫دوره‬‫الحدٌثة‬ ‫االتجاهات‬ ‫مع‬ ‫ومهامه‬‫سوق‬ ً‫ف‬‫العمل‬‫والنظر‬
‫على‬ ‫متدرب‬ ‫ال‬ ‫إلى‬‫حدة‬‫بغض‬‫مستول‬ ‫عا‬ ‫النظر‬‫زمالؤه‬ ‫أداء‬‫ٌتم‬ ‫حٌث‬‫المتعلم‬ ‫تقٌٌم‬ً‫ف‬‫ضوء‬
‫المستول‬‫أداء‬ ‫لمقارنة‬ ‫التقوٌم‬ ‫ٌتم‬ ‫أا‬ ‫ال‬ ‫الدراسة‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫تحدٌده‬ ‫تم‬ ‫والذي‬ ‫األداء‬ ‫ما‬ ‫المطلوب‬
‫زمالئه‬ ‫أداء‬ ‫بمستول‬ ‫المتدرب‬.
‫المهارات‬
‫المعارف‬
‫اإلتجاهات‬
‫الجدارات؟‬ ً‫عل‬ ‫القائم‬ ‫والتدرٌب‬ ‫التعلٌم‬ ‫نحو‬ ‫نتوجه‬ ‫لماذا‬