SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 17
Baixar para ler offline
EVALUACIÓN PARAMÉTRICA Y NO PARAMÉTRICA DIEGO VILLADA OSORIO UCPR- PEREIRA, 2010
LA EVALUACIÓN PARÁMETRICA ES AQUELLA QUE ESTA SUJETA A PARAMETROS. UN PARAMETRO ES UNA VARIABLE QUE SE COMPORTA DE UNA MANERA MÁS O MENOS ESTABLE Y QUE SE CONVIERTE EN UN PUNTO DE REFERENCIA PARA VALORAR Y TOMAR DECESIONES EN MATERIA DE EVALUACIÓN.
 
LA EVALUACIÓN  NO PARÁMETRICA ES AQUELLA QUE NO ESTA SUJETA A PARAMETROS. AL NO EXISTIR PARÁMETROS, LAS CARACTERISTICAS VALORATIVAS ESTÁN DETERMINADAS FUNDAMENTALMENTE POR LA FLEXIBILIDAD TANTO EN LOS ELEMENTOS EVALUATIVOS COMO EN LA TOMA DE DECISIONES
 
“ EL EXAMEN COMBINA TÉCNICAS DE LA JERARQUIA QUE VIGILA Y LAS DE LA SANCIÓN QUE NORMALIZA. ES UNA MIRADA NORMALIZADORA, UNA VIGILANCIA QUE PERMITE CALIFICAR, CLASIFICAR Y CASTIGAR. ESTABLECE SOBRE LOS INDIVIDUOS UNA VISIBILIDAD A TRAVÉS DE LA CUAL SE LOS DIFERENCIA Y SE LOS SANCIONA. A ESTO SE DEBE QUE, EN TODOS LOS DISPOSITIVOS DE DISCIPLINA, EL EXAMEN SE HALLE ALTAMENTE RITUALIZADO…
… EN EL VIENE A UNIRSE LA CEREMONIA DEL PODER Y LA FORMA DE LA EXPERIENCIA, EL DESPLIEGUE DE LA FUERZA Y EL ESTABLECIMIENTO DE LA VERDAD. EN EL CORAZÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS DE DISCIPLINA, MANIFIESTA EL SOSTENIMIENTO DE AQUELLOS QUE SE PERSIGUEN COMO OBJETOS Y LA OBJETIVACIÓN DE AQUELLOS QUE ESTÁN SOMETIDOS. LA SUPERPOSICIÓN DE LAS RELACIONES DE PODER Y DE LAS RELACIONES DE SABER ADQUIERE EN EL EXAMEN TODA SU NOTORIEDAD VISIBLE…
… OTRA INNOVACIÓN DE LA ÉPOCA CLÁSICA QUE LOS HISTORIADORES DE LAS CIENCIAS DEJARON EN LA SOMBRA. SE HACE LA HISTORIA DE LAS EXPERIENCIAS SOBRE LOS CIEGOS DE NACIMIENTO, LOS NIÑOS –LOBO O SOBRE LA HIPNOSIS. PERO ¿QUIÉN HARÁ LA HISTORIA MÁS GENERAL, MÁS IMPRECISA, MÁS DETERMINANTE TAMBIÉN  DEL “EXAMEN”, DE SUS RITUALES, DE SUS MÉTODOS, DE SUS PERSONAJES Y DE SU PAPEL, DE SUS JUEGOS DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS, DE SUS SISTEMAS DE NOTACIÓN Y CLASIFICACIÓN? PORQUE EN ESTA POBRE TÉCNICA SE ENCUENTRA IMPLICADOS TODO UN DOMINIO DE SABER, TODO UN TIPO DE PODER”. ANGEL DÍAZ BARRIGA,2001
 
MODELO PEDAGÓGICO Orienta el proceso CRITERIOS INDICADORES Parámetros (reglas de juego) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],TRABAJAR EN EQUIPO INTERROGANTES ¿Tiene en cuenta los aportes de los compañeros de equipo? ¿Participa activamente en el desarrollo de las actividades propuestas? ESCALA DE VALORACIÓN SEÑALES Observable – medibles Explicitas -  verificables ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
CRITERIOS UNIVERSALES INDICADORES CUALITATIVO QUALOS Unidad descriptiva Caracterizar DESCRIPCIONES SUBJETIVIDAD Puente CUANTITATIVO QUANTOS Unidad Medida  (de Cantidad) Valoración y Calificación NOTAS OBJETIVIDAD ?
M Ó DULO: EVALUACI Ó N DE LOS APRENDIZAJES MATRIZ VALORATIVA NOMBRE Y APELLIDOS: __________________________________________ Abreviaturas: comprensi ó n (C)  - Entendimiento (E)  –  Participaci ó n activa (PA) TENDENCIA FINAL COMENTARIOS :____________________________________________ COMPONENTES Criterios DIMENSIONES EVALUATIVAS AUTO EV INTER EV HETERO EV CO EV ,[object Object],C E PA 2.  PROCESO REALIZADO C E PA 3.  INTEGRALIDAD (La persona) C E PA 4.  DIFERENCIAS INDIVIDUALES C E PA 5.  SABERES C E PA
“ POR SU PUESTO ALGUNOS DOCENTES SIEMPRE HAN HECHO ALGO MÁS CON LOS TRABAJOS DE LOS ALUMNOS QUE LIMITARSE A CORREGIRLOS Y CALIFICARLOS, COMO POR EJEMPLO: COLGAR ALGUNOS EN LA PARED PARA QUE SIRVAN DE MODELO A OTROS ALUMNOS, COLECCIONAR REDACCIONES PARA INCLUIRLAS EN UN LIBRO QUE PASARÁ A INTEGRAR LA BIBLIOTECA DE LA CLASE, INDICAR A LOS ALUMNOS QUE GUARDEN SUS TRABAJOS EN CARPETAS PARA TENER UNA MUESTRA DE SUS PROGRESOS, Y ALENTAR A ALUMNOS A PREPARAR UN TRABAJO DESTINADO A UN AUDITORIO EXTERNO A LA ESCUELA, COMO PRESENTARSE EN UNA FERIA DE CIENCIAS O ENVIAR UN ARTÍCULO AL PERÍODICO LOCAL”. DAVID ALLEN (compilador), 2000
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],¿QUÉ SUCEDE DESPUÉS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN? ¿Qué hacer con los productos?
ACCIÓN ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Diálogo reflexión en curso Comunicación en curso Documentación en curso CUESTIONES  CENTRALES INDAGACIÓN EVALUACIÓN ,[object Object],[object Object],[object Object],AUTOEVALUACIÓN EN CURSO PARA EL CONTINUO AVANCE  DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DEBRA, R. SMITH Y DAVID J. RUFF, 2000
“ LOS PADRES DEBEN TENER UNA IDEA MUY CLARA Y QUE ES FUNDAMENTAL:  TODO NIÑO NECESITA CONOCER LOS LÍMITES DE SU MUNDO Y DEL MUNDO EN EL QUE ÉL VIVE,  Y HAY QUE EDUCARLOS PARA ELLO” ESPINOSA, MAVERINO Y PAYMAL, 2007
DIEGO VILLADA OSORIO  [email_address] Apartado Aéreo: 1033 Manizales – Colombia Celular: 316-7438563 GRACIAS!!!

Mais conteúdo relacionado

Destaque

Primera Conferencia Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
Primera Conferencia  Evaluacion Integral De Los Procesos EducativosPrimera Conferencia  Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
Primera Conferencia Evaluacion Integral De Los Procesos Educativosguestadc7b8
 
Primera Conferencia Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
Primera Conferencia  Evaluacion Integral De Los Procesos EducativosPrimera Conferencia  Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
Primera Conferencia Evaluacion Integral De Los Procesos Educativosguestadc7b8
 
Primera Conferencia Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
Primera Conferencia  Evaluacion Integral De Los Procesos EducativosPrimera Conferencia  Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
Primera Conferencia Evaluacion Integral De Los Procesos Educativosguestadc7b8
 
Segunda Conferencia EvaluacióN Parametrica Y No Parametrica
Segunda Conferencia  EvaluacióN Parametrica Y No ParametricaSegunda Conferencia  EvaluacióN Parametrica Y No Parametrica
Segunda Conferencia EvaluacióN Parametrica Y No Parametricaguestadc7b8
 
Primera Conferencia Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
Primera Conferencia  Evaluacion Integral De Los Procesos EducativosPrimera Conferencia  Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
Primera Conferencia Evaluacion Integral De Los Procesos Educativosguestadc7b8
 
Primera Conferencia Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
Primera Conferencia  Evaluacion Integral De Los Procesos EducativosPrimera Conferencia  Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
Primera Conferencia Evaluacion Integral De Los Procesos Educativosguestadc7b8
 
Ψυχη Βαθια
Ψυχη  Βαθια Ψυχη  Βαθια
Ψυχη Βαθια zoi2
 
παρουσίαση1
παρουσίαση1παρουσίαση1
παρουσίαση1zoi2
 
ο τόπος μου
ο τόπος μουο τόπος μου
ο τόπος μουzoi2
 
Tercera Conferencia Modelo Evaluativo 1290
Tercera Conferencia Modelo Evaluativo 1290Tercera Conferencia Modelo Evaluativo 1290
Tercera Conferencia Modelo Evaluativo 1290guestadc7b8
 
αρχαϊκή γλυπτική
αρχαϊκή  γλυπτικήαρχαϊκή  γλυπτική
αρχαϊκή γλυπτικήzoi2
 
λιμναιοσ οικισμοσ
λιμναιοσ οικισμοσλιμναιοσ οικισμοσ
λιμναιοσ οικισμοσzoi2
 

Destaque (14)

Primera Conferencia Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
Primera Conferencia  Evaluacion Integral De Los Procesos EducativosPrimera Conferencia  Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
Primera Conferencia Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
 
Primera Conferencia Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
Primera Conferencia  Evaluacion Integral De Los Procesos EducativosPrimera Conferencia  Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
Primera Conferencia Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
 
Have you got a problem sam
Have you got a problem samHave you got a problem sam
Have you got a problem sam
 
Primera Conferencia Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
Primera Conferencia  Evaluacion Integral De Los Procesos EducativosPrimera Conferencia  Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
Primera Conferencia Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
 
Segunda Conferencia EvaluacióN Parametrica Y No Parametrica
Segunda Conferencia  EvaluacióN Parametrica Y No ParametricaSegunda Conferencia  EvaluacióN Parametrica Y No Parametrica
Segunda Conferencia EvaluacióN Parametrica Y No Parametrica
 
Primera Conferencia Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
Primera Conferencia  Evaluacion Integral De Los Procesos EducativosPrimera Conferencia  Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
Primera Conferencia Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
 
Primera Conferencia Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
Primera Conferencia  Evaluacion Integral De Los Procesos EducativosPrimera Conferencia  Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
Primera Conferencia Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
 
Ψυχη Βαθια
Ψυχη  Βαθια Ψυχη  Βαθια
Ψυχη Βαθια
 
παρουσίαση1
παρουσίαση1παρουσίαση1
παρουσίαση1
 
ο τόπος μου
ο τόπος μουο τόπος μου
ο τόπος μου
 
Tercera Conferencia Modelo Evaluativo 1290
Tercera Conferencia Modelo Evaluativo 1290Tercera Conferencia Modelo Evaluativo 1290
Tercera Conferencia Modelo Evaluativo 1290
 
αρχαϊκή γλυπτική
αρχαϊκή  γλυπτικήαρχαϊκή  γλυπτική
αρχαϊκή γλυπτική
 
λιμναιοσ οικισμοσ
λιμναιοσ οικισμοσλιμναιοσ οικισμοσ
λιμναιοσ οικισμοσ
 
Philosophy of NSS
Philosophy of NSSPhilosophy of NSS
Philosophy of NSS
 

Semelhante a Segunda Conferencia EvaluacióN Parametrica Y No Parametrica

Evaluacion Parametrica
Evaluacion ParametricaEvaluacion Parametrica
Evaluacion ParametricaDiegoVillada
 
Transitando de las capac. a los indicadores
Transitando de las capac. a los indicadoresTransitando de las capac. a los indicadores
Transitando de las capac. a los indicadoresCHEROVE68
 
Evaluacion Parametrica
Evaluacion ParametricaEvaluacion Parametrica
Evaluacion ParametricaDiegoVillada
 
Evaluacion Parametrica
Evaluacion ParametricaEvaluacion Parametrica
Evaluacion Parametricaguest33783cae9
 
Presentación Proyecto tesis doctoral (Maritbar Araque y Misael Sierra)
Presentación Proyecto tesis doctoral (Maritbar Araque y Misael Sierra)Presentación Proyecto tesis doctoral (Maritbar Araque y Misael Sierra)
Presentación Proyecto tesis doctoral (Maritbar Araque y Misael Sierra)maritbar
 
Enfoques De Las Competencias
Enfoques De Las CompetenciasEnfoques De Las Competencias
Enfoques De Las CompetenciasDiegoVillada
 
MOMENTO COMUNICACIONAL EN LA PRODUCCION DEL CONOCIMIENTO ACADÉMICO
MOMENTO COMUNICACIONAL EN LA PRODUCCION DEL CONOCIMIENTO ACADÉMICOMOMENTO COMUNICACIONAL EN LA PRODUCCION DEL CONOCIMIENTO ACADÉMICO
MOMENTO COMUNICACIONAL EN LA PRODUCCION DEL CONOCIMIENTO ACADÉMICOManuel Mujica
 
EvaluacióN Del Aprendizaje De Las Competencias
EvaluacióN Del Aprendizaje De Las CompetenciasEvaluacióN Del Aprendizaje De Las Competencias
EvaluacióN Del Aprendizaje De Las CompetenciasDiegoVillada
 
Evaluación del Aprendizaje de Las Competencias
Evaluación del Aprendizaje de Las CompetenciasEvaluación del Aprendizaje de Las Competencias
Evaluación del Aprendizaje de Las CompetenciasDiegoVillada
 
EvaluacióN Del Aprendizaje De Las Competencias
EvaluacióN Del Aprendizaje De Las CompetenciasEvaluacióN Del Aprendizaje De Las Competencias
EvaluacióN Del Aprendizaje De Las CompetenciasDiegoVillada
 
planificacion didactica.pptx
planificacion didactica.pptxplanificacion didactica.pptx
planificacion didactica.pptxssuser1732da1
 
Diseño curricular 97 2003 ppt [modo de compatibilidad]
Diseño curricular 97 2003 ppt [modo de compatibilidad]Diseño curricular 97 2003 ppt [modo de compatibilidad]
Diseño curricular 97 2003 ppt [modo de compatibilidad]nataliaizurieta
 
ACTIVIDAD1.2.VALORACIÓN DEL INSTRUMENTO.PEREZ-LINA.pptx
ACTIVIDAD1.2.VALORACIÓN DEL INSTRUMENTO.PEREZ-LINA.pptxACTIVIDAD1.2.VALORACIÓN DEL INSTRUMENTO.PEREZ-LINA.pptx
ACTIVIDAD1.2.VALORACIÓN DEL INSTRUMENTO.PEREZ-LINA.pptxLinaLuzPerezMedrano
 
Ministerio De EducacióN Nacional
Ministerio De EducacióN NacionalMinisterio De EducacióN Nacional
Ministerio De EducacióN Nacionalguest33783cae9
 
Evaluacion Y Decreto 1290
Evaluacion Y Decreto 1290Evaluacion Y Decreto 1290
Evaluacion Y Decreto 1290DiegoVillada
 
Diseño metodológico
Diseño metodológicoDiseño metodológico
Diseño metodológicokjota11
 
Evaluación Formativa en el Currículo Nacional E11 ccesa007
Evaluación Formativa en el Currículo Nacional  E11  ccesa007Evaluación Formativa en el Currículo Nacional  E11  ccesa007
Evaluación Formativa en el Currículo Nacional E11 ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 

Semelhante a Segunda Conferencia EvaluacióN Parametrica Y No Parametrica (20)

Evaluacion Parametrica
Evaluacion ParametricaEvaluacion Parametrica
Evaluacion Parametrica
 
Transitando de las capac. a los indicadores
Transitando de las capac. a los indicadoresTransitando de las capac. a los indicadores
Transitando de las capac. a los indicadores
 
Evaluacion Parametrica
Evaluacion ParametricaEvaluacion Parametrica
Evaluacion Parametrica
 
Evaluacion Parametrica
Evaluacion ParametricaEvaluacion Parametrica
Evaluacion Parametrica
 
Presentación Proyecto tesis doctoral (Maritbar Araque y Misael Sierra)
Presentación Proyecto tesis doctoral (Maritbar Araque y Misael Sierra)Presentación Proyecto tesis doctoral (Maritbar Araque y Misael Sierra)
Presentación Proyecto tesis doctoral (Maritbar Araque y Misael Sierra)
 
Enfoques De Las Competencias
Enfoques De Las CompetenciasEnfoques De Las Competencias
Enfoques De Las Competencias
 
Temas Evaluativos
Temas EvaluativosTemas Evaluativos
Temas Evaluativos
 
MOMENTO COMUNICACIONAL EN LA PRODUCCION DEL CONOCIMIENTO ACADÉMICO
MOMENTO COMUNICACIONAL EN LA PRODUCCION DEL CONOCIMIENTO ACADÉMICOMOMENTO COMUNICACIONAL EN LA PRODUCCION DEL CONOCIMIENTO ACADÉMICO
MOMENTO COMUNICACIONAL EN LA PRODUCCION DEL CONOCIMIENTO ACADÉMICO
 
EvaluacióN Del Aprendizaje De Las Competencias
EvaluacióN Del Aprendizaje De Las CompetenciasEvaluacióN Del Aprendizaje De Las Competencias
EvaluacióN Del Aprendizaje De Las Competencias
 
Rubricasdeevaluacion
RubricasdeevaluacionRubricasdeevaluacion
Rubricasdeevaluacion
 
Evaluación del Aprendizaje de Las Competencias
Evaluación del Aprendizaje de Las CompetenciasEvaluación del Aprendizaje de Las Competencias
Evaluación del Aprendizaje de Las Competencias
 
EvaluacióN Del Aprendizaje De Las Competencias
EvaluacióN Del Aprendizaje De Las CompetenciasEvaluacióN Del Aprendizaje De Las Competencias
EvaluacióN Del Aprendizaje De Las Competencias
 
planificacion didactica.pptx
planificacion didactica.pptxplanificacion didactica.pptx
planificacion didactica.pptx
 
Diseño curricular 97 2003 ppt [modo de compatibilidad]
Diseño curricular 97 2003 ppt [modo de compatibilidad]Diseño curricular 97 2003 ppt [modo de compatibilidad]
Diseño curricular 97 2003 ppt [modo de compatibilidad]
 
Técnicas e Instrumentos de Evaluación.
Técnicas e Instrumentos de Evaluación.Técnicas e Instrumentos de Evaluación.
Técnicas e Instrumentos de Evaluación.
 
ACTIVIDAD1.2.VALORACIÓN DEL INSTRUMENTO.PEREZ-LINA.pptx
ACTIVIDAD1.2.VALORACIÓN DEL INSTRUMENTO.PEREZ-LINA.pptxACTIVIDAD1.2.VALORACIÓN DEL INSTRUMENTO.PEREZ-LINA.pptx
ACTIVIDAD1.2.VALORACIÓN DEL INSTRUMENTO.PEREZ-LINA.pptx
 
Ministerio De EducacióN Nacional
Ministerio De EducacióN NacionalMinisterio De EducacióN Nacional
Ministerio De EducacióN Nacional
 
Evaluacion Y Decreto 1290
Evaluacion Y Decreto 1290Evaluacion Y Decreto 1290
Evaluacion Y Decreto 1290
 
Diseño metodológico
Diseño metodológicoDiseño metodológico
Diseño metodológico
 
Evaluación Formativa en el Currículo Nacional E11 ccesa007
Evaluación Formativa en el Currículo Nacional  E11  ccesa007Evaluación Formativa en el Currículo Nacional  E11  ccesa007
Evaluación Formativa en el Currículo Nacional E11 ccesa007
 

Segunda Conferencia EvaluacióN Parametrica Y No Parametrica

  • 1. EVALUACIÓN PARAMÉTRICA Y NO PARAMÉTRICA DIEGO VILLADA OSORIO UCPR- PEREIRA, 2010
  • 2. LA EVALUACIÓN PARÁMETRICA ES AQUELLA QUE ESTA SUJETA A PARAMETROS. UN PARAMETRO ES UNA VARIABLE QUE SE COMPORTA DE UNA MANERA MÁS O MENOS ESTABLE Y QUE SE CONVIERTE EN UN PUNTO DE REFERENCIA PARA VALORAR Y TOMAR DECESIONES EN MATERIA DE EVALUACIÓN.
  • 3.  
  • 4. LA EVALUACIÓN NO PARÁMETRICA ES AQUELLA QUE NO ESTA SUJETA A PARAMETROS. AL NO EXISTIR PARÁMETROS, LAS CARACTERISTICAS VALORATIVAS ESTÁN DETERMINADAS FUNDAMENTALMENTE POR LA FLEXIBILIDAD TANTO EN LOS ELEMENTOS EVALUATIVOS COMO EN LA TOMA DE DECISIONES
  • 5.  
  • 6. “ EL EXAMEN COMBINA TÉCNICAS DE LA JERARQUIA QUE VIGILA Y LAS DE LA SANCIÓN QUE NORMALIZA. ES UNA MIRADA NORMALIZADORA, UNA VIGILANCIA QUE PERMITE CALIFICAR, CLASIFICAR Y CASTIGAR. ESTABLECE SOBRE LOS INDIVIDUOS UNA VISIBILIDAD A TRAVÉS DE LA CUAL SE LOS DIFERENCIA Y SE LOS SANCIONA. A ESTO SE DEBE QUE, EN TODOS LOS DISPOSITIVOS DE DISCIPLINA, EL EXAMEN SE HALLE ALTAMENTE RITUALIZADO…
  • 7. … EN EL VIENE A UNIRSE LA CEREMONIA DEL PODER Y LA FORMA DE LA EXPERIENCIA, EL DESPLIEGUE DE LA FUERZA Y EL ESTABLECIMIENTO DE LA VERDAD. EN EL CORAZÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS DE DISCIPLINA, MANIFIESTA EL SOSTENIMIENTO DE AQUELLOS QUE SE PERSIGUEN COMO OBJETOS Y LA OBJETIVACIÓN DE AQUELLOS QUE ESTÁN SOMETIDOS. LA SUPERPOSICIÓN DE LAS RELACIONES DE PODER Y DE LAS RELACIONES DE SABER ADQUIERE EN EL EXAMEN TODA SU NOTORIEDAD VISIBLE…
  • 8. … OTRA INNOVACIÓN DE LA ÉPOCA CLÁSICA QUE LOS HISTORIADORES DE LAS CIENCIAS DEJARON EN LA SOMBRA. SE HACE LA HISTORIA DE LAS EXPERIENCIAS SOBRE LOS CIEGOS DE NACIMIENTO, LOS NIÑOS –LOBO O SOBRE LA HIPNOSIS. PERO ¿QUIÉN HARÁ LA HISTORIA MÁS GENERAL, MÁS IMPRECISA, MÁS DETERMINANTE TAMBIÉN DEL “EXAMEN”, DE SUS RITUALES, DE SUS MÉTODOS, DE SUS PERSONAJES Y DE SU PAPEL, DE SUS JUEGOS DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS, DE SUS SISTEMAS DE NOTACIÓN Y CLASIFICACIÓN? PORQUE EN ESTA POBRE TÉCNICA SE ENCUENTRA IMPLICADOS TODO UN DOMINIO DE SABER, TODO UN TIPO DE PODER”. ANGEL DÍAZ BARRIGA,2001
  • 9.  
  • 10.
  • 11. CRITERIOS UNIVERSALES INDICADORES CUALITATIVO QUALOS Unidad descriptiva Caracterizar DESCRIPCIONES SUBJETIVIDAD Puente CUANTITATIVO QUANTOS Unidad Medida (de Cantidad) Valoración y Calificación NOTAS OBJETIVIDAD ?
  • 12.
  • 13. “ POR SU PUESTO ALGUNOS DOCENTES SIEMPRE HAN HECHO ALGO MÁS CON LOS TRABAJOS DE LOS ALUMNOS QUE LIMITARSE A CORREGIRLOS Y CALIFICARLOS, COMO POR EJEMPLO: COLGAR ALGUNOS EN LA PARED PARA QUE SIRVAN DE MODELO A OTROS ALUMNOS, COLECCIONAR REDACCIONES PARA INCLUIRLAS EN UN LIBRO QUE PASARÁ A INTEGRAR LA BIBLIOTECA DE LA CLASE, INDICAR A LOS ALUMNOS QUE GUARDEN SUS TRABAJOS EN CARPETAS PARA TENER UNA MUESTRA DE SUS PROGRESOS, Y ALENTAR A ALUMNOS A PREPARAR UN TRABAJO DESTINADO A UN AUDITORIO EXTERNO A LA ESCUELA, COMO PRESENTARSE EN UNA FERIA DE CIENCIAS O ENVIAR UN ARTÍCULO AL PERÍODICO LOCAL”. DAVID ALLEN (compilador), 2000
  • 14.
  • 15.
  • 16. “ LOS PADRES DEBEN TENER UNA IDEA MUY CLARA Y QUE ES FUNDAMENTAL: TODO NIÑO NECESITA CONOCER LOS LÍMITES DE SU MUNDO Y DEL MUNDO EN EL QUE ÉL VIVE, Y HAY QUE EDUCARLOS PARA ELLO” ESPINOSA, MAVERINO Y PAYMAL, 2007
  • 17. DIEGO VILLADA OSORIO [email_address] Apartado Aéreo: 1033 Manizales – Colombia Celular: 316-7438563 GRACIAS!!!