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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE CIENCIAS NATURALES,
AMBIENTALES BIOLOGÍA Y QUÍMICA

Diseño curricular
Autor: Collantes Darwin
TEMA: COMPONENTES DEL CURRÍCULO

Fecha: 2013-8-5
COMPONENTES DEL CURRICULO

políticas,
 fines y objetivos,
 los perfiles
 los planes y programas de estudio,
 la metodología,
 los recursos, y la evaluación.

Para que
enseñar

Que,
cuando,
como
evaluar

que
enseñar

COMPONENTES

Con que
enseñar

Cuando
enseñar

Como
enseñar
LUIS ROSSI

3
POLITICAS EDUCATIVAS

Mejorar la calidad de la educación en todo el
sistema educativo
 Integrar y demócrata el sistema educativo
nacional,
 Aplicar y fortalecer la descentralización y
desconcentración del sistema educativo

Como instrumento técnico, se fundamenta en
un conjunto de:
 principios científicos,
 leyes,
 teorías,
 Conceptos.
para hacer explicitas las intenciones educativas
y preguntas:
1. para que enseñar,
2. que enseñar,
3. cuando enseñar,
4.
como enseñar,
5. con que enseñar,
6. que – cuando-como evaluar.
LOS FINES Y OBJETIVOS
EDUCACIONALES
Constituyen las intenciones educativas y
responden a la pregunta para que enseñar.
Las intenciones más generales se las conoce
como fines, de los que se derivan los:
 Objetivos generales del sistema
Comprendidos como las declaraciones
generales de las aspiraciones mediatas,
relacionadas con la formación integral de la
personalidad del educando.


Objetivos del nivel
Expresan las competencias que deben alcanzar
o dominar los estudiantes al finalizar el nivel
educativo.

LOS FINES Y OBJETIVOS
EDUCACIONALES
Objetivo Institucionales
Son las aspiraciones particulares de conocimientos,
habilidades valores y cualidades, que desea
conseguir, a corto y mediano plazo, un
establecimiento educativo.


Objetivos de grado o curso
Comprende el conjunto de productos del aprendizaje
como el conocimiento, habilidades, valores y
cualidades, que debe lograr el estudiante al final del
ciclo lectivo, en determinado grado o curso.

LOS PLANES Y PROGRAMAS DE
ESTUDIO






Estos componentes dan respuesta de la pregunta
qué enseñar
Un plan es un modelo sistemático que se
desarrolla antes de concretar una cierta acción
con la intención de dirigirla.
En este sentido, podemos decir que un plan de
estudio es el diseño curricular que se aplica a
determinadas enseñanzas impartidas por un
centro de estudios.
LOS PLANES Y PROGRAMAS DE
ESTUDIO





Y los abarca:
Campos
Áreas
Y disciplinas de la ciencia

El programa supone un listado con los
contenidos que deben ser enseñados; el plan
de estudio también se encarga de determinar
cómo será la instrucción y explica por qué
han sido seleccionados esos contenidos.
LA METODOLOGÍA
Este componente da respuesta de la pregunta
cómo enseñar
Se refiere a la aplicación de
Métodos,
técnicas,
procedimientos,
formas y estrategias
que el maestro utiliza para que se lleve a efecto los
contenidos de los planes y programas de estudio
Dirigidas a los docentes y encaminada a una
metodología práctica educativa centrada en el
educando que contribuya a crear una forma de
enseñar y aprender en el aula.
LA METODOLOGÍA
El éxito del proceso de enseñanza - aprendizaje
depende tanto de la correcta
definición y determinación de sus objetivos y
contenidos, como de los métodos que
se aplican para alcanzar dichos objetivos.
1. Método explicativo - ilustrativo.
2. Método reproductivo.
3. Método de exposición problémica.
4. Método heurístico o de búsqueda parcial.
5. Método investigativo.
1. Método explicativo - ilustrativo.
2. Método reproductivo.

con este grupo de métodos, el alumno se
apropia de conocimientos elaborados y
reproduce modos de actuación que ya el
conoce.

4. Método heurístico o de búsqueda
parcial.
5. Método investigativo

con este grupo de métodos el alumno
alcanza
conocimientos subjetivamente nuevos,
como resultado de la actividad creadora.
La exposición problémica (método 3) es un
grupo intermedio, pues en igual medida
supone la asimilación tanto de información
elaborada, como de elementos de la
actividad creadora.

RECURSOS DIDÁCTICOS
Este componente responde a la pregunta con qué
enseñar
Es Todo aquel medio material (proyector, libro, texto,
video…) o conceptual
que se utiliza como apoyo en la enseñanza,
con la finalidad de facilitar o estimular el aprendizaje
Para su relación y utilización, por lo general se debe
tener en cuenta:
• El tipo de aprendizaje requerido para conseguir los
objetivos establecidos
• La disponibilidad de los recursos
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medios
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concretas
• Los costos que demandaría su implementación

RECURSOS DIDÁCTICOS
Curriculo y sus comopnenets
Curriculo y sus comopnenets
LA EVALUACIÓN

Es el componente comprometido con las respuestas a la
pregunta qué, cuándo y cómo evaluar.
es un proceso científico, sistémico gradual, permanente y
participativo, que permite la comprobación de los
objetivos planificados y los resultados alcanzados por la
institución

LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
¿Qué evaluar?




Sistemas de contenidos y experiencia previos,
fruto de aprendizajes anteriores tanto en el
contexto familiar y comunitario, relacionados con
el programa de estudio.
“El desempeño del alumno durante el proceso
enseñanza-aprendizaje que se manifiesta a través
del cumplimiento de las actividades escolares y su
actitud frente a las mismas”
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
¿Qué evaluar?


Aprendizajes asimilados respecto de los objetivos
planeados.
Cuándo evaluar


Al iniciar el proceso educativo
Cuándo evaluar




Durante todo el proceso docente educativo: es
conocida como evaluación formativa o de
proceso
Al finalizar el proceso: esta evaluación se
denomina sumativa, de producto o de salida.
Tiene la finalidad de informar sobre el desarrollo
de competencias que fueron enunciadas en los
objetivos.
Como evaluar










Registro e interpretación del historial de cada
alumno.
Observación sistemática del trabajo diario de
cada educando.
Contrastación del desempeño del alumno/na
con los criterios de evaluación establecidos en
el proyecto curricular institucional.
Preparación y utilización de instrumentos y
procedimientos adecuados en función del
aspecto específico a evaluar.
Comparación del desempeño del alumno con
los estándares establecidos
Utilización de técnicas e instrumentos con
relación a los objetivos establecidos
¿Para qué evaluar?









Revisar y mejorar las actividades de enseñanza que
se han seguido en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Recoger y contrastar las informaciones que ayuden
a realizar correcciones y establecer acuerdo entre
los docentes.
Observar no solo los errores y dificultades de los
alumnos, sino también las posibilidades e
inconvenientes que ofrece el contexto en el que se
desarrolla la enseñanza.
Asignar calificaciones con mayor conocimiento de
causa.
Analizar la conveniencia o no de que esos
alumnos/as sean promovidos de curso.
¿ Características de la evaluación
1.
•

Integral
La evaluación debe abarcar los diferentes campos
del conocimiento que debe desarrollar el alumno,
como son: cognitivos, socio afectivo, psicomotor y
valores
¿ Características de la evaluación
2.
•

Sistemática
La evaluación debe ser considerada innato en el
proceso educativo, por esta razón debe:
– Estar considerada en el proyecto curricular
institucional y en la programación curricular de aula
para que el docente aplique el proceso de
enseñanza aprendizaje.
– Responder a los objetivos educativos propuestos
para cada área a año de estudio y aplicarse en el
aula-taller.
– Ser conocida con claridad por los alumnos/as para
que estos puedan organizar su vida estudiantil.
– Permite al docente organizar la labor educativa,
tomando en cuenta los logros en el aprendizaje de
los alumnos/as.
¿ Características de la evaluación
3.

Justa y objetiva
– La evaluación deberá realizarse tomando en
cuenta el tipo y el nivel de aprendizaje
planteados en los objetivos.
¿ Características de la evaluación
3.

Justa y objetiva
– Independientemente de quien ejecuta la
acción evaluativa, esta debe ser confiable.
– Debe valorarse equitativamente según el
esfuerzo exigido al educando.
– Debe desarrollarse en un ambiente de calma
y tranquilidad.
¿ Características de la evaluación
4.

Participativa
– Auto evaluación como proceso de reflexión
crítica sobre su propio aprendizaje con el
propósito que los alumnos tomen conciencia
de sus logros y limitaciones.
– Co evaluación participa el educador y el
evaluado y conjuntamente sacan un criterio de
valoración del aprendizaje.
– Hetero evaluación que permite la valorización
de los aprendizajes por parte de unos
alumnos a otro lo cual facilita al maestro tener
un punto de vista del pro a eso.
¿ Características de la evaluación
5.

Motivadora
– Es informativa y descriptiva para permitirle a
los alumnos descubrir sus fallas y encontrar el
camino para superarlas.
– Debe resaltar los aspectos positivos de los
conocimientos del educando para motivar
futuros logros en función de sus aspiraciones.
Curriculo y sus comopnenets

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Curriculo y sus comopnenets

  • 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE CIENCIAS NATURALES, AMBIENTALES BIOLOGÍA Y QUÍMICA Diseño curricular Autor: Collantes Darwin TEMA: COMPONENTES DEL CURRÍCULO Fecha: 2013-8-5
  • 2. COMPONENTES DEL CURRICULO políticas,  fines y objetivos,  los perfiles  los planes y programas de estudio,  la metodología,  los recursos, y la evaluación. 
  • 4. POLITICAS EDUCATIVAS Mejorar la calidad de la educación en todo el sistema educativo  Integrar y demócrata el sistema educativo nacional,  Aplicar y fortalecer la descentralización y desconcentración del sistema educativo 
  • 5. Como instrumento técnico, se fundamenta en un conjunto de:  principios científicos,  leyes,  teorías,  Conceptos. para hacer explicitas las intenciones educativas y preguntas: 1. para que enseñar, 2. que enseñar, 3. cuando enseñar, 4. como enseñar, 5. con que enseñar, 6. que – cuando-como evaluar.
  • 6. LOS FINES Y OBJETIVOS EDUCACIONALES Constituyen las intenciones educativas y responden a la pregunta para que enseñar. Las intenciones más generales se las conoce como fines, de los que se derivan los:  Objetivos generales del sistema Comprendidos como las declaraciones generales de las aspiraciones mediatas, relacionadas con la formación integral de la personalidad del educando.  Objetivos del nivel Expresan las competencias que deben alcanzar o dominar los estudiantes al finalizar el nivel educativo. 
  • 7. LOS FINES Y OBJETIVOS EDUCACIONALES Objetivo Institucionales Son las aspiraciones particulares de conocimientos, habilidades valores y cualidades, que desea conseguir, a corto y mediano plazo, un establecimiento educativo.  Objetivos de grado o curso Comprende el conjunto de productos del aprendizaje como el conocimiento, habilidades, valores y cualidades, que debe lograr el estudiante al final del ciclo lectivo, en determinado grado o curso. 
  • 8. LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO    Estos componentes dan respuesta de la pregunta qué enseñar Un plan es un modelo sistemático que se desarrolla antes de concretar una cierta acción con la intención de dirigirla. En este sentido, podemos decir que un plan de estudio es el diseño curricular que se aplica a determinadas enseñanzas impartidas por un centro de estudios.
  • 9. LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO     Y los abarca: Campos Áreas Y disciplinas de la ciencia El programa supone un listado con los contenidos que deben ser enseñados; el plan de estudio también se encarga de determinar cómo será la instrucción y explica por qué han sido seleccionados esos contenidos.
  • 10. LA METODOLOGÍA Este componente da respuesta de la pregunta cómo enseñar Se refiere a la aplicación de Métodos, técnicas, procedimientos, formas y estrategias que el maestro utiliza para que se lleve a efecto los contenidos de los planes y programas de estudio Dirigidas a los docentes y encaminada a una metodología práctica educativa centrada en el educando que contribuya a crear una forma de enseñar y aprender en el aula.
  • 11. LA METODOLOGÍA El éxito del proceso de enseñanza - aprendizaje depende tanto de la correcta definición y determinación de sus objetivos y contenidos, como de los métodos que se aplican para alcanzar dichos objetivos. 1. Método explicativo - ilustrativo. 2. Método reproductivo. 3. Método de exposición problémica. 4. Método heurístico o de búsqueda parcial. 5. Método investigativo.
  • 12. 1. Método explicativo - ilustrativo. 2. Método reproductivo. con este grupo de métodos, el alumno se apropia de conocimientos elaborados y reproduce modos de actuación que ya el conoce. 
  • 13. 4. Método heurístico o de búsqueda parcial. 5. Método investigativo con este grupo de métodos el alumno alcanza conocimientos subjetivamente nuevos, como resultado de la actividad creadora. La exposición problémica (método 3) es un grupo intermedio, pues en igual medida supone la asimilación tanto de información elaborada, como de elementos de la actividad creadora. 
  • 14. RECURSOS DIDÁCTICOS Este componente responde a la pregunta con qué enseñar Es Todo aquel medio material (proyector, libro, texto, video…) o conceptual que se utiliza como apoyo en la enseñanza, con la finalidad de facilitar o estimular el aprendizaje Para su relación y utilización, por lo general se debe tener en cuenta: • El tipo de aprendizaje requerido para conseguir los objetivos establecidos • La disponibilidad de los recursos • La capacidad del profesor para emplear determinados medios • La adaptabilidad del material a las condiciones concretas • Los costos que demandaría su implementación 
  • 18. LA EVALUACIÓN Es el componente comprometido con las respuestas a la pregunta qué, cuándo y cómo evaluar. es un proceso científico, sistémico gradual, permanente y participativo, que permite la comprobación de los objetivos planificados y los resultados alcanzados por la institución 
  • 19. LA EVALUACIÓN EDUCATIVA ¿Qué evaluar?   Sistemas de contenidos y experiencia previos, fruto de aprendizajes anteriores tanto en el contexto familiar y comunitario, relacionados con el programa de estudio. “El desempeño del alumno durante el proceso enseñanza-aprendizaje que se manifiesta a través del cumplimiento de las actividades escolares y su actitud frente a las mismas”
  • 20. LA EVALUACIÓN EDUCATIVA ¿Qué evaluar?  Aprendizajes asimilados respecto de los objetivos planeados.
  • 21. Cuándo evaluar  Al iniciar el proceso educativo
  • 22. Cuándo evaluar   Durante todo el proceso docente educativo: es conocida como evaluación formativa o de proceso Al finalizar el proceso: esta evaluación se denomina sumativa, de producto o de salida. Tiene la finalidad de informar sobre el desarrollo de competencias que fueron enunciadas en los objetivos.
  • 23. Como evaluar       Registro e interpretación del historial de cada alumno. Observación sistemática del trabajo diario de cada educando. Contrastación del desempeño del alumno/na con los criterios de evaluación establecidos en el proyecto curricular institucional. Preparación y utilización de instrumentos y procedimientos adecuados en función del aspecto específico a evaluar. Comparación del desempeño del alumno con los estándares establecidos Utilización de técnicas e instrumentos con relación a los objetivos establecidos
  • 24. ¿Para qué evaluar?      Revisar y mejorar las actividades de enseñanza que se han seguido en el proceso de enseñanza aprendizaje. Recoger y contrastar las informaciones que ayuden a realizar correcciones y establecer acuerdo entre los docentes. Observar no solo los errores y dificultades de los alumnos, sino también las posibilidades e inconvenientes que ofrece el contexto en el que se desarrolla la enseñanza. Asignar calificaciones con mayor conocimiento de causa. Analizar la conveniencia o no de que esos alumnos/as sean promovidos de curso.
  • 25. ¿ Características de la evaluación 1. • Integral La evaluación debe abarcar los diferentes campos del conocimiento que debe desarrollar el alumno, como son: cognitivos, socio afectivo, psicomotor y valores
  • 26. ¿ Características de la evaluación 2. • Sistemática La evaluación debe ser considerada innato en el proceso educativo, por esta razón debe: – Estar considerada en el proyecto curricular institucional y en la programación curricular de aula para que el docente aplique el proceso de enseñanza aprendizaje. – Responder a los objetivos educativos propuestos para cada área a año de estudio y aplicarse en el aula-taller. – Ser conocida con claridad por los alumnos/as para que estos puedan organizar su vida estudiantil. – Permite al docente organizar la labor educativa, tomando en cuenta los logros en el aprendizaje de los alumnos/as.
  • 27. ¿ Características de la evaluación 3. Justa y objetiva – La evaluación deberá realizarse tomando en cuenta el tipo y el nivel de aprendizaje planteados en los objetivos.
  • 28. ¿ Características de la evaluación 3. Justa y objetiva – Independientemente de quien ejecuta la acción evaluativa, esta debe ser confiable. – Debe valorarse equitativamente según el esfuerzo exigido al educando. – Debe desarrollarse en un ambiente de calma y tranquilidad.
  • 29. ¿ Características de la evaluación 4. Participativa – Auto evaluación como proceso de reflexión crítica sobre su propio aprendizaje con el propósito que los alumnos tomen conciencia de sus logros y limitaciones. – Co evaluación participa el educador y el evaluado y conjuntamente sacan un criterio de valoración del aprendizaje. – Hetero evaluación que permite la valorización de los aprendizajes por parte de unos alumnos a otro lo cual facilita al maestro tener un punto de vista del pro a eso.
  • 30. ¿ Características de la evaluación 5. Motivadora – Es informativa y descriptiva para permitirle a los alumnos descubrir sus fallas y encontrar el camino para superarlas. – Debe resaltar los aspectos positivos de los conocimientos del educando para motivar futuros logros en función de sus aspiraciones.