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Universidad Católica Santa María La Antigua
      Maestría en Docencia Universitaria




  Tecnologías de Información y de la Comunicación
             Aplicadas a la Educación
Nota: Arte solo para uso académico
De la Información al Conocimiento

                                Capacidades de
                                   ANÁLISIS,
                     vs
 Almacenaje de                    SÍNTESIS Y
   Contenidos                      GESTIÓN
                              DE LA INFORMACIÓN
                 RELEVANCIA




  Adaptación a la                  Desarrollo de
   Sociedad del                    Competencias
   Conocimiento



                                 Nota: Arte solo para uso académico
Entorno Laboral
   (Núcleo de los procesos formativos)

                             Información
1. Dominio tecnológico
2. Trabajo en Equipo
3. Gestión del
   Conocimiento
4. Desarrollo del espíritu
   crítico
5. Aprendizaje a lo largo
   de la vida
6. Desarrollo de
                             •Análisis
   habilidades sociales
                             •Síntesis                 Conocimiento
                             •Evaluación
                             •Integración
                                    Nota: Arte solo para uso académico
Teorías de Aprendizaje
            CONDUCTISMO
                (Positivismo)
          CONSTRUCTIVISMO
             (Teorías Cognitivas)



         Plataformas Educativas
Herramientas bidireccionales, asincrónicas y
                 sincrónicas


 ESPACIOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA Y
             APRENDIZAJE
               (EVEA)
                            Nota: Arte solo para uso académico
COMPARACIÓN DE DOS TEORÍAS
                   CONDUCTISMO


                                                        A2
                                            A1
            P
                       7 654 321                        A4
                                            A3

                                                        A5


       P                       ALUMNO
            PROFESOR       A                          CONTENIDOS

El profesor segmenta el conocimiento en unidades observables
observables ordenadas según criterios de aumento progresivo
    del nivel de dificultad para transmitirlo a los estudiantes
                                     Nota: Arte solo para uso académico
COMPARACIÓN DE DOS TEORÍAS
                          CONSTRUCTIVISMO
Agrupación de Teorías Cognitivas aplicadas a los métodos de enseñanza
    Teorías de Procesamiento de Información, aprendizaje significativo o zonas de desarrollo próximo
•   Las teorías cognitivas se centran en la percepción, el pensamiento y la
    memoria humana
•   Alumno como individuo activo (explora, descubre, construye
    conocimientos)
•   Eje del acto educativo - el estudiante
•   Profesor como mediador (administra el entorno para ayudar …) y ofrece
    múltiples perspectivas, apoyándose en herramientas
•   Experiencias previas (se explica el aprendizaje), intereses personales,
    estilos, ritmos de cada individuo
•   Interacción entre los integrantes de un colectivo social
•   El conocimiento se construye individual, y colectivamente mediante
    aprendizajes significativos de base experiencial
•   Atención en procesos afectivos
•   Estructuras de pensamiento ------- en base a conocimientos previos
•   Se fomenta la capacidad crítica y el autoaprendizaje

                                                              Nota: Arte solo para uso académico
Tabla comparativa entre el
        OBJETIVISMO y el CONSTRUCTIVISMO
     basada en la Psicología Conductual y Cognitiva

Psicología del                 Psicología cognitiva
 Comportamiento                • El aprendizaje es visto
                                 como un procesador
• La psicología se basa en
                                 activo de la información
  comportamientos
                                 (modelo basado en las
  observables
                                 computadoras)
• Los comportamientos se
                               • Énfasis en los estados
  ven condicionados por sus
                                 psíquicos internos
  consecuencias o resultados
                               • Considera las
• El conocimiento se
                                 perspectivas y el
  manifiesta en el
                                 conocimiento del
  comportamiento
                                 estudiante (experiencia)
  (respuestas correctas)


                                  Nota: Arte solo para uso académico
Tabla comparativa entre el
           OBJETIVISMO y el CONSTRUCTIVISMO
        basada en la Psicología Conductual y Cognitiva
Aplicación a la Educación                  Aplicación a la Educación
Positivismo:                               Constructivismo (Aprendizaje
                                              activo, Ap. Adulto)
                                           • Los métodos varían:
• Método:
                                                – Se promueve la creación de
    – Presentación del contenido
                                                  conocimiento
    – Se hacen preguntas al estudiante
                                                – El proceso es distinto para cada
    – Se informa al estudiante de si las          estudiante
      respuestas son correctas
                                                – La exploración es autodirigida
    – Se refuerza positivamente por las
                                                – El aprendizaje se da por
      respuestas correctas
                                                  descubrimiento
    – El ciclo se repite para las
                                                – Construcción de conceptos,
      respuestas negativas
                                                  esquemas y modelos mentales
                                           •   La verdad y el conocimiento son
• Las verdades externas y el
                                               construidos por los estudiantes
  conocimiento existen para que lo
                                               y se basan en la perspectiva y la
  memoricen los aprendices
                                               experiencia
• El profesor tiene el control
                                           •   El profesor observa, entrena y
• Los estudiantes aprenden                     facilita
  significados
                                           •   Los estudiantes crean
                                               significados

                                               Nota: Arte solo para uso académico
TICs
No existe una definición precisa y uniforme del término.

Por ejemplo, fue definido por el PNUD (2002) en el
Informe sobre Desarrollo Humano en Venezuela
del siguiente modo:

   Las TIC se conciben como el universo de dos
   conjuntos, representados por las tradicionales
   Tecnologías de la Comunicación (TC) -
   constituidas principalmente por la radio, la televisión
   y la telefonía convencional - y por las Tecnologías
   de la Información (TI) caracterizadas por la
   digitalización de las tecnologías de registros de
   contenidos (informática, de las comunicaciones,
   telemática y de las interfases).
                                 Nota: Arte solo para uso académico
TICs
 No existe una definición precisa y uniforme del término.


Según el Portal de la Sociedad de la Información de
Telefónica de España:

   Las TIC (Tecnologías de la Información y
   Comunicaciones) son las tecnologías que se
   necesitan para la gestión y transformación de la
   información, y muy en particular el uso de
   ordenadores y programas que permiten crear,
   modificar, almacenar, proteger y recuperar esa
   información.

                                 Nota: Arte solo para uso académico
TICs
Miratia (2005) en el artículo La Tecnologías de la Información y la
Comunicación en la Educación publicado en la revista nº4 de
Infobit. p 12 y 13, hace referencia a Garcias (1996), Bartolomé (1989)
y Cabero (1996), quienes agrupan a las TIC en tres grandes
                                     video,         informática
sistemas de comunicación: el                   la                     y la
telecomunicación, los cuales abarcan los siguientes medios:
    •   video interactivo,
    •   videotexto,
    •   teletexto,
    •   televisión por cable y satélite,
    •   web con sus hiperdocumentos,
    •   CD-ROM,
    •   sistemas multimedia,
    •   lteleconferencia en sus distintos formatos (audio conferencia,
        videoconferencia,   conferencia    audiográfica, conferencia por
        computadora y teleconferencia desktop),
    •   sistemas expertos,
    •   realidad virtual,
    •   telemática
    •   telepresencia.
                                          Nota: Arte solo para uso académico
TICs en la Educación
• Las nuevas tecnologías de la Información y
  Comunicación      son     aquellas   herramientas
  computacionales e informáticas que procesan,
  almacenan, sintetizan, recuperan y presentan
  información representada de la más variada
  forma.
• Es un conjunto de herramientas, soportes y
  canales para el tratamiento y acceso a la
  información. Constituyen nuevos soportes y
  canales para dar forma, registrar, almacenar y
  difundir contenidos informacionales.
• Algunos ejemplos de estas tecnologías son la
  pizarra digital (ordenador personal + proyector
  multimedia), los blogs, el podcast y, por
  supuesto, la web y los wikis.
                             Nota: Arte solo para uso académico
TICs en la Educación
• Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son
  medios y no fines. Es decir, son herramientas y
  materiales de construcción que facilitan el
  aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas
  formas de aprender, estilos y ritmos de los
  aprendices. Del mismo modo, la tecnología es
  utilizada tanto para acercar al aprendiz al mundo, como
  el mundo al aprendiz.
• Una de las áreas que se ha fortalecido de las TIC es el
  CSCL (Computer Supported Cooperative Learning),
  Aprendizaje        Cooperativo       Soportado       por
  Computadora, que basado en teorías de la psicología
  cognitiva ha creado un área de desarrollo de software y
  de innovación en Pedagogía. La finalidad es que
  grupos con el interés común de aprender mejoren las
  experiencias de interacción entre ellos para consolidar
  el aprendizaje, utilizando a las TIC como medio de
  coordinación.
                                  Nota: Arte solo para uso académico
TICs en la Educación
• Las tecnologías de la información y la
  comunicación tienen varios aspectos que deben
  tomarse en cuenta sobre todo si se está hablando
  de las TICs enfocada a la pedagogía:

   – Deben utilizarse dentro de la metodología instrumental
     de un currículo basado por competencias en la que el
     uso de las TICs se utiliza como una herramienta en el
     proceso     de    enseñanza    aprendizaje   para   la
     conceptualización de los contenidos.

   – También es importante señalar los diferentes tipos de
     TICs como las plataformas de enseñanza aprendizaje y
     el software que se utiliza en las aulas inteligentes todo
     eso con el servicio de la multimedia, nos da como
     resultado un impresionante cambio en la calidad de la
     enseñanza y el aprendizaje.

                                    Nota: Arte solo para uso académico
Competencias Básicas en TIC
• Conocimiento básico del sistema informático:
  elementos de hardware, tipos de software,
  redes,…….
• Gestión básica del equipo: administración de
  archivos y carpetas, antovirus,…..
• Uso del procesador de textos: correctores,….
• Navegación en internet: búsqueda y selección de
  información, telegestiones,….
• Uso del correo electrónico
• Creación, captura y tratamiento de imagen
  digital.
• Elaboración de documentos multimedia:
  presentaciones, páginas web,…
• Conocimiento básico de las hojas de cálculo y las
  bases de datos.
                             Nota: Arte solo para uso académico
Competencias Básicas en TIC
                  Técnicas
• Sistema informático: gestión básica,
  virus,…..
• Procesador de textos: edición,
  correctores,….
• Navegación en internet: búsqueda y
  selección de información, telegestiones,….
• Correo electrónico: mensajes, adjuntos
• Imagen digital: creación, captura y
  tratamiento
• Lenguajes hipermedial y audiovisual
• Webs/weblogs y presentaciones multimedia
• Intranet / plataforma tecnológica del centro
• Hoja de cálculo y bases de datos: uso básico
                            Nota: Arte solo para uso académico
Competencias TIC para docentes
• ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL:
• Conocimientos de fuentes de información y
  TIC.
• Programas específicos de su asignatura.
• METODOLOGÍA DOCENTE:
• Integración de recursos TIC en el curriculum.
• Aplicación de nuevas estrategias didácticas
  que aprovechen las TICs.
• Elaboración de documentos y materiales
  multimedia.
• ACTITUDES:
• Actitud abierta y crítica ante la sociedad
  actual.
                            Nota: Arte solo para uso académico
Nota: Arte solo para uso académico
Nota: Arte solo para uso académico
Nota: Arte solo para uso académico
Nota: Arte solo para uso académico
http://alice.dante.net/


                      Nota: Arte solo para uso académico
Nota: Arte solo para uso académico
http://www.redclara.net/
        Nota: Arte solo para uso académico
TICs en la Educación
• AYUDAS: www.eduticsperu.org/

• BLOGS: http://educatics.blogspot.com/

• GABINETE:
  http://gabinetedeinformatica.net/wp15/2006/05/16/ponencia-
  el-dia-de-internet-en-la-universidad-de-leon/

• LIBROS/PROYECTOS:
  http://books.google.com/books?id=ngxq2nYRD1gC&pg=PA
  26&dq=Tecnolog%C3%ADas+de+Informaci%C3%B3n+y+Ed
  ucaci%C3%B3n+Superior&hl=es&sig=EbgdymCpfVUAJOH9
  Nhh1lN_SxS0#PPA19,M1

• VIDEOS (YouTube):
  http://www.youtube.com/watch?v=PZnQSnN3O5A

  http://www.youtube.com/watch?v=kVqMJt3X5C8

                                   Nota: Arte solo para uso académico
TICs en la Educación

•      SlideShare:
    http://www.slideshare.net/lruder/las-tecnologas-de-avanzada/


• CURSOS:
  http://www.aulaclic.es/internet/index.htm




                                     Nota: Arte solo para uso académico
Mapa Conceptual de los Fundamentos de la Acción Docente basada
en el uso de la Biblioteca AGORA de la PUCV en un Marco de Educación Semipresencial

                 SOCIALES

                  ENTORNO
CAMBIOS
                  LABORAL

                                                                 TEORÍAS DEL
                EDUCATIVOS                                       APRENDIZAJE


                 Instituciones
                                                                  MODELOS
                  Educación
                   Superior


                  PUCV                            BIMODAL        A DISTANCIA     VIRTUAL

  Avances
                   PLAN                                                            Sistema
Tecnológicos
                  AGORA                                                           Biblioteca
                                    Biblioteca
                                      Agora          Papel del     Papel del    Materiales
                                                     Profesor      estudiante   didácticos

                   Recetario       Herramientas
                                                       Nota: Arte solo para uso académico
CONTENIDOS
  P




CONTENIDOS



                  Conocimientos
             E1




                                  Nota: Arte solo para uso académico
BIMODAL
PRESENCIAL/TRADICIONAL




                                         CONTENIDOS




     CONTENIDOS
                         Conocimiento




                                        Nota: Arte solo para uso académico
Estrategias Organizativas de
                Centros de
Tecnologías de Información y Comunicación
         Aplicadas a la Educación


                            Nota: Arte solo para uso académico
Organización y Gestión de las TIC
 La estructura organizativa en la cual se Inserten
 las TIC va a condicionar no sólo su eficacia, sino
 también la diversidad de formas en las cuales
 pueden ser utilizadas.
•Características para un mayor éxito:
   –   Flexibilidad
   –   Adaptabilidad
   –   Creatividad
   –   Aprovechamiento de oportunidades
   –   Colaboración
   –   Perfeccionamiento continuo
   –   Orientación positiva hacia la resolución de problemas
   –   Compromiso para maximizar su capacidad de
       aprender sobre su ambiente y sobre ellas mismas


                                   Nota: Arte solo para uso académico
Organización y Gestión de las TIC
• Considerar los riesgos que pueda traer la
  burocratización de las TIC en busca de sustentar
  políticas institucionales.
• La existencia de una estructura organizativa en los
  centros educativos capaz de potenciar la utilización de
  medios y su incorporación en todos los ámbitos
  escolares, constituye uno de los elementos de interés
  prioritarios al abordar las implicaciones y nuevas
  demandas que estos medios plantean a las
  instituciones educativas.
• Esta estructura organizativa adecuada a las demandas
  y posibilidades que estos medios plantean pueden
  repercutir en:
   – uso de los mismos por parte de los profesores (favoreciéndolo
     o dificultándolo),
   – en la orientación de ese uso (cómo y en qué condiciones se
     pueden utilizar)
   – en los tipos de usuarios (quiénes los puede utilizar)

                                       Nota: Arte solo para uso académico
Organización y Gestión de las TIC
•   Los centros educativos constituyen uno de los focos clave
    para la integración de los medios en el contexto educativo al
    hacer referencia a los contextos naturales de desarrollo e
    implementación curricular y por tanto, a cuestiones que
    pueden contribuir a la solución de problemas reales.
•   Las instituciones educativas tienen que ser capaces de
    generar propuestas organizativas que contemplen la
    necesidad de:
     –   Flexibilidad organizativa
     –   Adaptabilidad a nuevas situaciones
     –   Descentralización de los procesos de toma de decisiones
     –   Colaboración docente
     –   Formación continua
•   Estos puntos anteriores son ejes claves en torno a los cuales
    se articula en gran medida el éxito de la incorporación de los
    medios y nuevas tecnologías en la educación

                                          Nota: Arte solo para uso académico
Aspectos a considerar
•   Tipo de estrategias que se pongan en marcha en los centros
    para organizar el uso de los recursos disponibles.
•   Pautas que se establezcan en el centro y en las estructuras
    que se desarrollen para dinamizar la integración de los
    medios en las diferentes facetas educativas.
•   Aspectos administrativos como una de las barreras más
    fuertes a las que se enfrentan los docentes cuando utilizan
    los medios en sus prácticas.
•   Vida, gestión y organización de las instituciones respecto a
    la integración de los medios y su proyección sobre los
    procesos de enseñanza-aprendizaje, la gestión y
    administración de los centros, las dinámicas de interacción,
    la propuesta educativa del centro entre otras.
•   Las TIC no constituyen en sí mismas una innovación
    educativa sino lleva implícito un proceso de reflexión sobre
    el tipo de institución y educación que se persigue y sus
    implicaciones.

                                      Nota: Arte solo para uso académico
Aspectos a considerar
•   Nuevas posibilidades de articular el funcionamiento de las
    instituciones y los sistemas de información, capaces de transformar
    los centros educativos tradicionales en otros muchos más
    dinámicos, flexibles, ampliados y versátiles.
•   Los Centros de Recursos constituyen un espacio donde los
    medios y materiales se centralizan, que potencian su uso por
    parte de la comunidad universitaria y facilita diseño y producción
    de materiales didácticos así como su evaluación y adaptación a
    las necesidades de las situaciones de la práctica en la que se
    vayan a integrar.
•   Centros de Recursos:
     – Mediadores de la profesionalización docente
     – Mejora de la calidad educativa
     – Integración de los medios y nuevas tecnologías en los procesos de
       enseñanza aprendizaje
     – La docencia: su actividad debe facilitar los medios necesarios e
       impulsar el desarrollo de buenas prácticas de enseñanza con medios
       en los centros (a través de la formación, la experimentación y
       producción y la evaluación de medios y materiales).
     – La investigación: estos centros deben liderar el desarrollo de
       investigaciones que generen conocimiento valioso capaz de orientar la
       formación sobre los medios, el diseño de materiales educativos y la
       innovación en los centros que ellos mismos promuevan.

                                            Nota: Arte solo para uso académico
Estrategias Organizativas del centro
•   Departamento de Recursos
•   Nuevas aulas de enseñanza (talleres y rincones)
•   Mediateca
•   Agentes de coordinación y dinamización de los
    medios y nuevas tecnologías
                                        2º Nivel
         1er Nivel
                               Nuevo centro ampliado
Nuevas Aulas y espacios
                                con diferentes y más
de enseñanza-aprendizaje
                                 flexibles entornos


                           • Departamento de recursos
                           • Mediateca
    Talleres y rincones
                           • Espacios especiales
                           • Aulas especializadas
                           • Coordinación y dinamización de
                            uso de los medios
                              Nota: Arte solo para uso académico
Funciones de los responsables
           informáticos de los centros
•   Conservación física de los equipos existentes
•   Coordinación de los equipos
•   Tiempo de utilización
•   Actividades a realizar
•   Dinamizador respecto a otros compañeros del
    centro
•   Formación y reciclaje de los compañeros
•   Puesta al día del software informático
•   Información a los docentes y estudiantes
•   Realización de programas para el centro y para
    las necesidades de los profesores
•   Relación con otros centros e instituciones
    educativas
                              Nota: Arte solo para uso académico
Características sobresalientes de los
responsables informáticos de los centros
 • Trabajadores colaborativos
 • Importancia del liderazgo
 • Compromiso       con    programas     de
   alfabetización audiovisual e informática
   y necesidades de los estudiantes
 • Desarrollo profesional
 • Necesidad de apoyo del equipo directivo
 • Enseñanza del uso de la mediateca
 • Enseñar e integrar los medios en el
   curriculum
 • Características personales
                         Nota: Arte solo para uso académico
Incorporación y Gestión de las TIC en las
  Instituciones Educativas: Recomendaciones
Necesidad de que exista una política clara y definida
en el centro en relación a la selección, adquisición y
conservación de los medios y materiales
   – Analizar y considerar las necesidades reales del centro, los
     profesores y alumnos
   – Contemplar diferentes espacios
   – Garantizar continuidad en la adquisición y mejora así como el
     mantenimiento técnico (previsión presupuestaria)
   – Desarrollar inversiones racionales en orden a explotar al
     máximo de lo disponible
   – Considerar el grado de afinidad con lo que utilizan los docentes
     (conocimientos y dstrezas)
   – Desarrollar una visión integradora en la promoción o incentivo
     de la incorporación de materiales en los cursos, herramientas
     para diseño de sus propios materiales, trabajar de forma
     flexible con otros profesionales, desarrollar experiencias con
     otros grupos,….

                                       Nota: Arte solo para uso académico
Incorporación y Gestión de las TIC en las
  Instituciones Educativas: Recomendaciones
Necesidad de que existan normas y procedimientos que
orienten el uso de los medios y el funcionamiento de las aulas
específicas garantizando un uso adecuado y generalizado por
parte de todos los miembros de la comunidad educativa
   –   Promover uso abierto a todas las materias y ámbitos de intervención
       educativa (docencia, orientación, tutoría, necesidades educativas
       especiales, actividades extracurriculares,…)
   –   Definir funciones prioritarias a las que se destinan los diferentes
       medios, materiales y espacios de trabajo con medios disponibles
       (aulas audiovisuales, informáticos, mediateca) así como condiciones
       de uso
   –   Establecer horarios de uso de las aulas de forma coordinada para que
       sean flexibles y adecuadas las condiciones espacio temporales en el
       desarrollo de las actividades educativas
   –   Aplicar periódicamente mecanismos e instrumentos para ajustar las
       previsiones de uso extraordinarios
   –   Establecer mecanismos para comunicar posibles incidencias técnicas
       (fallos en los equipos) y avisar de los desperfectos que se van
       ocasionando


                                           Nota: Arte solo para uso académico
Incorporación y Gestión de las TIC en las
 Instituciones Educativas: Recomendaciones

                    apoyar institucionalmente y
Importancia   de
potenciar las experiencias de innovación y
formación basadas en los medios que se desarrollan en
los centros y de atribuirles sentido dentro del proyecto
educativo, para que los docentes que las desarrollan perciban
la integración de los medios como algo que afecta a las
instituciones y puedan contribuir ampliando posibilidades
de acción, decisión e intercomunicación.




                                    Nota: Arte solo para uso académico
Incorporación y Gestión de las TIC en las
   Instituciones Educativas: Recomendaciones
  Necesidad de impulsar la consolidación de una nueva figura en las
instituciones educativas: el coordinador/a de medios en el centro y
apoyarla institucionalmente en el desarrollo de sus funciones.
  Este coordinador/a de los medios desarrollará una función dinamizadora y de
liderazgo en la incorporación de los medios a los diferentes ámbitos de
intervención educativa, con funciones como:
   – Liderar el desarrollo consensuado de las normas y procedimientos del
     uso y funcionamiento de las aulas específicas del centro
   – Canalizar la reparación de las incidencias técnicas y desperfectos
   – Desarrollar indicaciones e instrucciones básicas de uso para cada
     medio para que el docente pueda seleccionar lo adecuado
   – Asesoramiento personalizado a los docentes y motivación hacia el uso
     de los medios y materiales
   – Desarrollar inventarios actualizados de los medios y materiales
     disponibles detallando ubicación y difundir periódicamente esta
     información
   – Coordinar y organizar la distribución de horarios de uso de las aulas y
     canalizar las necesidades y peticiones de medios para su uso racional
     y equitativo
   – Estar al tanto de los avances tecnológicos y de los nuevos materiales
     y canalizar necesidades de las áreas del conocimiento
   – Estimular la formación en medios de la comunidad educativa
   – Estimular la producción de materiales educativos mediante el trabajo
     en equipo de los docentes

                                              Nota: Arte solo para uso académico
Incorporación y Gestión de las TIC en las
  Instituciones Educativas: Recomendaciones

Necesidad de recuperar el sentido y la actividad de los
Centros de Recursos que más allá de desarrollar una
función meramente instrumental, se consoliden como
centros de referencia para el profesorado para la
experimentación, investigación, formación en
medios y producción de materiales con otros
profesores de la zona.




                                 Nota: Arte solo para uso académico
Nota: Arte solo para uso académico
Universidad Católica
Santa María La Antigua




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  • 1. Universidad Católica Santa María La Antigua Maestría en Docencia Universitaria Tecnologías de Información y de la Comunicación Aplicadas a la Educación
  • 2. Nota: Arte solo para uso académico
  • 3. De la Información al Conocimiento Capacidades de ANÁLISIS, vs Almacenaje de SÍNTESIS Y Contenidos GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN RELEVANCIA Adaptación a la Desarrollo de Sociedad del Competencias Conocimiento Nota: Arte solo para uso académico
  • 4. Entorno Laboral (Núcleo de los procesos formativos) Información 1. Dominio tecnológico 2. Trabajo en Equipo 3. Gestión del Conocimiento 4. Desarrollo del espíritu crítico 5. Aprendizaje a lo largo de la vida 6. Desarrollo de •Análisis habilidades sociales •Síntesis Conocimiento •Evaluación •Integración Nota: Arte solo para uso académico
  • 5. Teorías de Aprendizaje CONDUCTISMO (Positivismo) CONSTRUCTIVISMO (Teorías Cognitivas) Plataformas Educativas Herramientas bidireccionales, asincrónicas y sincrónicas ESPACIOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (EVEA) Nota: Arte solo para uso académico
  • 6. COMPARACIÓN DE DOS TEORÍAS CONDUCTISMO A2 A1 P 7 654 321 A4 A3 A5 P ALUMNO PROFESOR A CONTENIDOS El profesor segmenta el conocimiento en unidades observables observables ordenadas según criterios de aumento progresivo del nivel de dificultad para transmitirlo a los estudiantes Nota: Arte solo para uso académico
  • 7. COMPARACIÓN DE DOS TEORÍAS CONSTRUCTIVISMO Agrupación de Teorías Cognitivas aplicadas a los métodos de enseñanza Teorías de Procesamiento de Información, aprendizaje significativo o zonas de desarrollo próximo • Las teorías cognitivas se centran en la percepción, el pensamiento y la memoria humana • Alumno como individuo activo (explora, descubre, construye conocimientos) • Eje del acto educativo - el estudiante • Profesor como mediador (administra el entorno para ayudar …) y ofrece múltiples perspectivas, apoyándose en herramientas • Experiencias previas (se explica el aprendizaje), intereses personales, estilos, ritmos de cada individuo • Interacción entre los integrantes de un colectivo social • El conocimiento se construye individual, y colectivamente mediante aprendizajes significativos de base experiencial • Atención en procesos afectivos • Estructuras de pensamiento ------- en base a conocimientos previos • Se fomenta la capacidad crítica y el autoaprendizaje Nota: Arte solo para uso académico
  • 8. Tabla comparativa entre el OBJETIVISMO y el CONSTRUCTIVISMO basada en la Psicología Conductual y Cognitiva Psicología del Psicología cognitiva Comportamiento • El aprendizaje es visto como un procesador • La psicología se basa en activo de la información comportamientos (modelo basado en las observables computadoras) • Los comportamientos se • Énfasis en los estados ven condicionados por sus psíquicos internos consecuencias o resultados • Considera las • El conocimiento se perspectivas y el manifiesta en el conocimiento del comportamiento estudiante (experiencia) (respuestas correctas) Nota: Arte solo para uso académico
  • 9. Tabla comparativa entre el OBJETIVISMO y el CONSTRUCTIVISMO basada en la Psicología Conductual y Cognitiva Aplicación a la Educación Aplicación a la Educación Positivismo: Constructivismo (Aprendizaje activo, Ap. Adulto) • Los métodos varían: • Método: – Se promueve la creación de – Presentación del contenido conocimiento – Se hacen preguntas al estudiante – El proceso es distinto para cada – Se informa al estudiante de si las estudiante respuestas son correctas – La exploración es autodirigida – Se refuerza positivamente por las – El aprendizaje se da por respuestas correctas descubrimiento – El ciclo se repite para las – Construcción de conceptos, respuestas negativas esquemas y modelos mentales • La verdad y el conocimiento son • Las verdades externas y el construidos por los estudiantes conocimiento existen para que lo y se basan en la perspectiva y la memoricen los aprendices experiencia • El profesor tiene el control • El profesor observa, entrena y • Los estudiantes aprenden facilita significados • Los estudiantes crean significados Nota: Arte solo para uso académico
  • 10. TICs No existe una definición precisa y uniforme del término. Por ejemplo, fue definido por el PNUD (2002) en el Informe sobre Desarrollo Humano en Venezuela del siguiente modo: Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) - constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional - y por las Tecnologías de la Información (TI) caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos (informática, de las comunicaciones, telemática y de las interfases). Nota: Arte solo para uso académico
  • 11. TICs No existe una definición precisa y uniforme del término. Según el Portal de la Sociedad de la Información de Telefónica de España: Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicaciones) son las tecnologías que se necesitan para la gestión y transformación de la información, y muy en particular el uso de ordenadores y programas que permiten crear, modificar, almacenar, proteger y recuperar esa información. Nota: Arte solo para uso académico
  • 12. TICs Miratia (2005) en el artículo La Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación publicado en la revista nº4 de Infobit. p 12 y 13, hace referencia a Garcias (1996), Bartolomé (1989) y Cabero (1996), quienes agrupan a las TIC en tres grandes video, informática sistemas de comunicación: el la y la telecomunicación, los cuales abarcan los siguientes medios: • video interactivo, • videotexto, • teletexto, • televisión por cable y satélite, • web con sus hiperdocumentos, • CD-ROM, • sistemas multimedia, • lteleconferencia en sus distintos formatos (audio conferencia, videoconferencia, conferencia audiográfica, conferencia por computadora y teleconferencia desktop), • sistemas expertos, • realidad virtual, • telemática • telepresencia. Nota: Arte solo para uso académico
  • 13. TICs en la Educación • Las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. • Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales. • Algunos ejemplos de estas tecnologías son la pizarra digital (ordenador personal + proyector multimedia), los blogs, el podcast y, por supuesto, la web y los wikis. Nota: Arte solo para uso académico
  • 14. TICs en la Educación • Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Es decir, son herramientas y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices. Del mismo modo, la tecnología es utilizada tanto para acercar al aprendiz al mundo, como el mundo al aprendiz. • Una de las áreas que se ha fortalecido de las TIC es el CSCL (Computer Supported Cooperative Learning), Aprendizaje Cooperativo Soportado por Computadora, que basado en teorías de la psicología cognitiva ha creado un área de desarrollo de software y de innovación en Pedagogía. La finalidad es que grupos con el interés común de aprender mejoren las experiencias de interacción entre ellos para consolidar el aprendizaje, utilizando a las TIC como medio de coordinación. Nota: Arte solo para uso académico
  • 15. TICs en la Educación • Las tecnologías de la información y la comunicación tienen varios aspectos que deben tomarse en cuenta sobre todo si se está hablando de las TICs enfocada a la pedagogía: – Deben utilizarse dentro de la metodología instrumental de un currículo basado por competencias en la que el uso de las TICs se utiliza como una herramienta en el proceso de enseñanza aprendizaje para la conceptualización de los contenidos. – También es importante señalar los diferentes tipos de TICs como las plataformas de enseñanza aprendizaje y el software que se utiliza en las aulas inteligentes todo eso con el servicio de la multimedia, nos da como resultado un impresionante cambio en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Nota: Arte solo para uso académico
  • 16. Competencias Básicas en TIC • Conocimiento básico del sistema informático: elementos de hardware, tipos de software, redes,……. • Gestión básica del equipo: administración de archivos y carpetas, antovirus,….. • Uso del procesador de textos: correctores,…. • Navegación en internet: búsqueda y selección de información, telegestiones,…. • Uso del correo electrónico • Creación, captura y tratamiento de imagen digital. • Elaboración de documentos multimedia: presentaciones, páginas web,… • Conocimiento básico de las hojas de cálculo y las bases de datos. Nota: Arte solo para uso académico
  • 17. Competencias Básicas en TIC Técnicas • Sistema informático: gestión básica, virus,….. • Procesador de textos: edición, correctores,…. • Navegación en internet: búsqueda y selección de información, telegestiones,…. • Correo electrónico: mensajes, adjuntos • Imagen digital: creación, captura y tratamiento • Lenguajes hipermedial y audiovisual • Webs/weblogs y presentaciones multimedia • Intranet / plataforma tecnológica del centro • Hoja de cálculo y bases de datos: uso básico Nota: Arte solo para uso académico
  • 18. Competencias TIC para docentes • ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL: • Conocimientos de fuentes de información y TIC. • Programas específicos de su asignatura. • METODOLOGÍA DOCENTE: • Integración de recursos TIC en el curriculum. • Aplicación de nuevas estrategias didácticas que aprovechen las TICs. • Elaboración de documentos y materiales multimedia. • ACTITUDES: • Actitud abierta y crítica ante la sociedad actual. Nota: Arte solo para uso académico
  • 19. Nota: Arte solo para uso académico
  • 20. Nota: Arte solo para uso académico
  • 21. Nota: Arte solo para uso académico
  • 22. Nota: Arte solo para uso académico
  • 23. http://alice.dante.net/ Nota: Arte solo para uso académico
  • 24. Nota: Arte solo para uso académico
  • 25. http://www.redclara.net/ Nota: Arte solo para uso académico
  • 26. TICs en la Educación • AYUDAS: www.eduticsperu.org/ • BLOGS: http://educatics.blogspot.com/ • GABINETE: http://gabinetedeinformatica.net/wp15/2006/05/16/ponencia- el-dia-de-internet-en-la-universidad-de-leon/ • LIBROS/PROYECTOS: http://books.google.com/books?id=ngxq2nYRD1gC&pg=PA 26&dq=Tecnolog%C3%ADas+de+Informaci%C3%B3n+y+Ed ucaci%C3%B3n+Superior&hl=es&sig=EbgdymCpfVUAJOH9 Nhh1lN_SxS0#PPA19,M1 • VIDEOS (YouTube): http://www.youtube.com/watch?v=PZnQSnN3O5A http://www.youtube.com/watch?v=kVqMJt3X5C8 Nota: Arte solo para uso académico
  • 27. TICs en la Educación • SlideShare: http://www.slideshare.net/lruder/las-tecnologas-de-avanzada/ • CURSOS: http://www.aulaclic.es/internet/index.htm Nota: Arte solo para uso académico
  • 28. Mapa Conceptual de los Fundamentos de la Acción Docente basada en el uso de la Biblioteca AGORA de la PUCV en un Marco de Educación Semipresencial SOCIALES ENTORNO CAMBIOS LABORAL TEORÍAS DEL EDUCATIVOS APRENDIZAJE Instituciones MODELOS Educación Superior PUCV BIMODAL A DISTANCIA VIRTUAL Avances PLAN Sistema Tecnológicos AGORA Biblioteca Biblioteca Agora Papel del Papel del Materiales Profesor estudiante didácticos Recetario Herramientas Nota: Arte solo para uso académico
  • 29. CONTENIDOS P CONTENIDOS Conocimientos E1 Nota: Arte solo para uso académico
  • 30. BIMODAL PRESENCIAL/TRADICIONAL CONTENIDOS CONTENIDOS Conocimiento Nota: Arte solo para uso académico
  • 31. Estrategias Organizativas de Centros de Tecnologías de Información y Comunicación Aplicadas a la Educación Nota: Arte solo para uso académico
  • 32. Organización y Gestión de las TIC La estructura organizativa en la cual se Inserten las TIC va a condicionar no sólo su eficacia, sino también la diversidad de formas en las cuales pueden ser utilizadas. •Características para un mayor éxito: – Flexibilidad – Adaptabilidad – Creatividad – Aprovechamiento de oportunidades – Colaboración – Perfeccionamiento continuo – Orientación positiva hacia la resolución de problemas – Compromiso para maximizar su capacidad de aprender sobre su ambiente y sobre ellas mismas Nota: Arte solo para uso académico
  • 33. Organización y Gestión de las TIC • Considerar los riesgos que pueda traer la burocratización de las TIC en busca de sustentar políticas institucionales. • La existencia de una estructura organizativa en los centros educativos capaz de potenciar la utilización de medios y su incorporación en todos los ámbitos escolares, constituye uno de los elementos de interés prioritarios al abordar las implicaciones y nuevas demandas que estos medios plantean a las instituciones educativas. • Esta estructura organizativa adecuada a las demandas y posibilidades que estos medios plantean pueden repercutir en: – uso de los mismos por parte de los profesores (favoreciéndolo o dificultándolo), – en la orientación de ese uso (cómo y en qué condiciones se pueden utilizar) – en los tipos de usuarios (quiénes los puede utilizar) Nota: Arte solo para uso académico
  • 34. Organización y Gestión de las TIC • Los centros educativos constituyen uno de los focos clave para la integración de los medios en el contexto educativo al hacer referencia a los contextos naturales de desarrollo e implementación curricular y por tanto, a cuestiones que pueden contribuir a la solución de problemas reales. • Las instituciones educativas tienen que ser capaces de generar propuestas organizativas que contemplen la necesidad de: – Flexibilidad organizativa – Adaptabilidad a nuevas situaciones – Descentralización de los procesos de toma de decisiones – Colaboración docente – Formación continua • Estos puntos anteriores son ejes claves en torno a los cuales se articula en gran medida el éxito de la incorporación de los medios y nuevas tecnologías en la educación Nota: Arte solo para uso académico
  • 35. Aspectos a considerar • Tipo de estrategias que se pongan en marcha en los centros para organizar el uso de los recursos disponibles. • Pautas que se establezcan en el centro y en las estructuras que se desarrollen para dinamizar la integración de los medios en las diferentes facetas educativas. • Aspectos administrativos como una de las barreras más fuertes a las que se enfrentan los docentes cuando utilizan los medios en sus prácticas. • Vida, gestión y organización de las instituciones respecto a la integración de los medios y su proyección sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje, la gestión y administración de los centros, las dinámicas de interacción, la propuesta educativa del centro entre otras. • Las TIC no constituyen en sí mismas una innovación educativa sino lleva implícito un proceso de reflexión sobre el tipo de institución y educación que se persigue y sus implicaciones. Nota: Arte solo para uso académico
  • 36. Aspectos a considerar • Nuevas posibilidades de articular el funcionamiento de las instituciones y los sistemas de información, capaces de transformar los centros educativos tradicionales en otros muchos más dinámicos, flexibles, ampliados y versátiles. • Los Centros de Recursos constituyen un espacio donde los medios y materiales se centralizan, que potencian su uso por parte de la comunidad universitaria y facilita diseño y producción de materiales didácticos así como su evaluación y adaptación a las necesidades de las situaciones de la práctica en la que se vayan a integrar. • Centros de Recursos: – Mediadores de la profesionalización docente – Mejora de la calidad educativa – Integración de los medios y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza aprendizaje – La docencia: su actividad debe facilitar los medios necesarios e impulsar el desarrollo de buenas prácticas de enseñanza con medios en los centros (a través de la formación, la experimentación y producción y la evaluación de medios y materiales). – La investigación: estos centros deben liderar el desarrollo de investigaciones que generen conocimiento valioso capaz de orientar la formación sobre los medios, el diseño de materiales educativos y la innovación en los centros que ellos mismos promuevan. Nota: Arte solo para uso académico
  • 37. Estrategias Organizativas del centro • Departamento de Recursos • Nuevas aulas de enseñanza (talleres y rincones) • Mediateca • Agentes de coordinación y dinamización de los medios y nuevas tecnologías 2º Nivel 1er Nivel Nuevo centro ampliado Nuevas Aulas y espacios con diferentes y más de enseñanza-aprendizaje flexibles entornos • Departamento de recursos • Mediateca Talleres y rincones • Espacios especiales • Aulas especializadas • Coordinación y dinamización de uso de los medios Nota: Arte solo para uso académico
  • 38. Funciones de los responsables informáticos de los centros • Conservación física de los equipos existentes • Coordinación de los equipos • Tiempo de utilización • Actividades a realizar • Dinamizador respecto a otros compañeros del centro • Formación y reciclaje de los compañeros • Puesta al día del software informático • Información a los docentes y estudiantes • Realización de programas para el centro y para las necesidades de los profesores • Relación con otros centros e instituciones educativas Nota: Arte solo para uso académico
  • 39. Características sobresalientes de los responsables informáticos de los centros • Trabajadores colaborativos • Importancia del liderazgo • Compromiso con programas de alfabetización audiovisual e informática y necesidades de los estudiantes • Desarrollo profesional • Necesidad de apoyo del equipo directivo • Enseñanza del uso de la mediateca • Enseñar e integrar los medios en el curriculum • Características personales Nota: Arte solo para uso académico
  • 40. Incorporación y Gestión de las TIC en las Instituciones Educativas: Recomendaciones Necesidad de que exista una política clara y definida en el centro en relación a la selección, adquisición y conservación de los medios y materiales – Analizar y considerar las necesidades reales del centro, los profesores y alumnos – Contemplar diferentes espacios – Garantizar continuidad en la adquisición y mejora así como el mantenimiento técnico (previsión presupuestaria) – Desarrollar inversiones racionales en orden a explotar al máximo de lo disponible – Considerar el grado de afinidad con lo que utilizan los docentes (conocimientos y dstrezas) – Desarrollar una visión integradora en la promoción o incentivo de la incorporación de materiales en los cursos, herramientas para diseño de sus propios materiales, trabajar de forma flexible con otros profesionales, desarrollar experiencias con otros grupos,…. Nota: Arte solo para uso académico
  • 41. Incorporación y Gestión de las TIC en las Instituciones Educativas: Recomendaciones Necesidad de que existan normas y procedimientos que orienten el uso de los medios y el funcionamiento de las aulas específicas garantizando un uso adecuado y generalizado por parte de todos los miembros de la comunidad educativa – Promover uso abierto a todas las materias y ámbitos de intervención educativa (docencia, orientación, tutoría, necesidades educativas especiales, actividades extracurriculares,…) – Definir funciones prioritarias a las que se destinan los diferentes medios, materiales y espacios de trabajo con medios disponibles (aulas audiovisuales, informáticos, mediateca) así como condiciones de uso – Establecer horarios de uso de las aulas de forma coordinada para que sean flexibles y adecuadas las condiciones espacio temporales en el desarrollo de las actividades educativas – Aplicar periódicamente mecanismos e instrumentos para ajustar las previsiones de uso extraordinarios – Establecer mecanismos para comunicar posibles incidencias técnicas (fallos en los equipos) y avisar de los desperfectos que se van ocasionando Nota: Arte solo para uso académico
  • 42. Incorporación y Gestión de las TIC en las Instituciones Educativas: Recomendaciones apoyar institucionalmente y Importancia de potenciar las experiencias de innovación y formación basadas en los medios que se desarrollan en los centros y de atribuirles sentido dentro del proyecto educativo, para que los docentes que las desarrollan perciban la integración de los medios como algo que afecta a las instituciones y puedan contribuir ampliando posibilidades de acción, decisión e intercomunicación. Nota: Arte solo para uso académico
  • 43. Incorporación y Gestión de las TIC en las Instituciones Educativas: Recomendaciones Necesidad de impulsar la consolidación de una nueva figura en las instituciones educativas: el coordinador/a de medios en el centro y apoyarla institucionalmente en el desarrollo de sus funciones. Este coordinador/a de los medios desarrollará una función dinamizadora y de liderazgo en la incorporación de los medios a los diferentes ámbitos de intervención educativa, con funciones como: – Liderar el desarrollo consensuado de las normas y procedimientos del uso y funcionamiento de las aulas específicas del centro – Canalizar la reparación de las incidencias técnicas y desperfectos – Desarrollar indicaciones e instrucciones básicas de uso para cada medio para que el docente pueda seleccionar lo adecuado – Asesoramiento personalizado a los docentes y motivación hacia el uso de los medios y materiales – Desarrollar inventarios actualizados de los medios y materiales disponibles detallando ubicación y difundir periódicamente esta información – Coordinar y organizar la distribución de horarios de uso de las aulas y canalizar las necesidades y peticiones de medios para su uso racional y equitativo – Estar al tanto de los avances tecnológicos y de los nuevos materiales y canalizar necesidades de las áreas del conocimiento – Estimular la formación en medios de la comunidad educativa – Estimular la producción de materiales educativos mediante el trabajo en equipo de los docentes Nota: Arte solo para uso académico
  • 44. Incorporación y Gestión de las TIC en las Instituciones Educativas: Recomendaciones Necesidad de recuperar el sentido y la actividad de los Centros de Recursos que más allá de desarrollar una función meramente instrumental, se consoliden como centros de referencia para el profesorado para la experimentación, investigación, formación en medios y producción de materiales con otros profesores de la zona. Nota: Arte solo para uso académico
  • 45. Nota: Arte solo para uso académico
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