SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 34
Baixar para ler offline
Presa de decisions sobre l’avaluació de les competències bàsiques   SABADELL maig, 2011  Com comprovarem si l’alumne és capaç de...
Avaluar és...  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
A   partir d’una activitat d’avaluació que es realitza al centre, intentem identificar... ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Criteri 1 Indicador a)   Identifiquen  els noms de les diferents parts de l’aparell respiratori? Indicador b)   Saben definir  conceptes relacionats amb la funció respiratòria? Indicador c)   Identifiquen  les dues fases de la funció respiratòria? Criteri 2  Indicador d)   Relacionen  la freqüència respiratòria amb les activitats que habitualment realitza una persona? Indicador e)   Interpreten  una problema relacionat amb una malaltia a partir del que han après sobre la respiració? 1. QUÈ ES PRETÉN AVALUAR? Criteri 1   Saber  quins són els elements de l’aparell respiratori i conèixer la funció respiratòria.  Criteri 2   Aplicar  els coneixements apresos sobre la respiració a la interpretació de situacions quotidianes i amb problemes relacionats amb la salut.  COM ES COMPROVARÀ SI S’HA ASSOLIT?
2. Amb quines decisions de la programació de la unitat didàctica han de correlacionar els criteris d’avaluació? ACTIVITATS  APLICACIÓ ACTIVITATS INTRODUCCIÓ ACTIVITATS ESTRUCTURACIÓ Exercir drets i deures democràt. Analitza i interpretar fets socials Resoldre conflictes i problemes Desenvolup. habilitats socials Competència social i ciutadana Analitzar i interp. Fenòmens natur Plantejar hipòtesis Interactuar amb l’espai i l'entorn Competència Coneixement i interacció amb el món Desenvolupar pensament crític Planificar i realitzar tasques, Prendre decisions Adaptar-se al canvi i noves situac Competència d'autonomia i iniciativa personal Ident  i plantejar problemes  Autoavaluar-se i autoregular Plantejar-se bones preguntes Aprendre amb els altres  Competència d’aprendre a aprendre Resoldre problemes estratègica. Realitzar càlculs i estimacions Expressar i comunicar-se en llenguatge matemàtic Competència matemàtica Cercar i seleccionar informació Interpretar críticament la inform. Utilitzar eines TIC Tractament informació  comp. digital Desenvolupar la creativitat Expressar-se  llenguatges artístics Valorar la diversitat cultural Conservar el patrimoni Competència artística i cultural ACTIVITATS  EXPLORACIÓ   Comprendre Comunicar Dialogar Utilitzar tipologies textuals Competència Comunicativa Ling. i audiov Criteris d'avaluació Activitats d’ensenya- ment/ aprenentatge  I d’avaluació  Continguts (conceptes, proce- diments i actituds Objectius didàc. (saber, saber fer, saber ser i estar) Aspectes competencials Competèn. bàsiques
Comprovar fins a quin punt els alumnes  disposen  de  coneixements, habilitats i actituds  i els  utilitzen  en la realització  d’activitats diverses Comprovar fins a quin punt els alumnes  transfereixen  els  coneixements, habilitats, actituds ... a la  resolució  d’altres situacions i problemes semblants als que es podran trobar a la seva vida  AVALUAR  CONTINGUTS AVALUAR  COMPETÈNCIES Activitats que reprodueixin situacions semblants a la realitat Activitats de “paper i llapis” 3. Les qüestions que es proposa als alumnes permeten la transferència dels aprenentatges a situacions noves a partir de problemes pràctics, quotidians, reals...?
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],4. Les preguntes o qüestions proposades pretenen reproduir el que s’ha après o pretenen fer pensar (interpretar, valorar, proposar...)? 5. L’avaluació dels aprenentatges competencial demana preguntes del primer tipus o del segon tipus? (Proposeu-ne alguna de nova)
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Què es proposa avaluar  el/la mestre/a  amb  aquesta activitat? Hàbits ActitudsValors Argumentació Gestió racional dels recursos de la Terra
Com podem enriquir les nostres activitats d’avaluació des de la perspectiva de l’aprenentatge competencial? Les preguntes són complexes perquè demanen relacionar variables diverses. Les preguntes interpel.len directament a l’alumne, de manera que passa a formar part de la situació o del problema i el predisposen a l´acció.  Preguntes contextualitzades que demanen transferir els coneixements a la resolució de situacions o problemes nous
ANÀLISI DE LA SITUACIÓ Identificar i comprendre el problema o qüestió Què li passa a una planta si li talles les flors?  REVISIÓ DELS ESQUEMES D'ACTUACIÓ DISPONIBLES  Identificar quines actituds, habilitats, coneixements són necessaris  Escollir les estratègies més adequades APLICACIÓ DELS ESQUEMES D'ACTUACIÓ Aplicar estratègies per transferir coneixements, habilitats...  Comprensió i expressió escrita, reproducció de les plantes, respecte pel medi ambient Llegir i comprendre la informació, identificar i comprendre la pregunta,  Relacionar la pregunta amb els coneixements treballats a classe sobre les plantes, explicar i justificar la resposta.  La mare de la Marta li ha dit que quan vagi al bosc no s'han de tallar les flors, però ella no sap per què no ho ha de fer. Amb tot el que heu après sobre perquè li serveix a una planta tenir flors, com li explicaries a la Marta per què no ens hem d’emportar a casa les flors d’un bosc?  ,[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],L’avaluació de l’aprenentatge competencial és complex Caldrà treballar a l’aula les  Estratègies d’aprendre a aprendre
ACTIVITAT D’AVALUACIÓ:  Els alumnes de 4t curs han anat amb els mestres al museu per fer una activitat d’educació visual i plàstica.  Però no tots els alumnes saben comportar-se adequadament. Quines actuacions consideres correctes i quines no? Per què? Quin instrument d’avaluació seria el més adequat? 7. Les proves escrites són bons instruments per avaluar les Cb?
És un qüestionari d'autoavaluació de l'alumnat que permet de forma ràpida i fàcil efectuar una avaluació inicial. A través d'aquest instrument s'obté informació sobre la percepció que l'alumnat té del seu grau de coneixement assolit en relació als continguts que es proposen per treballar. ,[object Object],[object Object],5. Quines mesures són adequades per fer un bon ús de l'aigua a la llar? 4. Què és una depuradora? 3. Perquè l’aigua és un recurs renovable 2. Quins són els diferents estats de l'aigua 1. Descriure les diferents fases del cicle de l'aigua NO EN SÉ RES EM SONA HO SÉ HO SÉ I HO SABRIA EXPLICAR DATA AUTOAVALUACIÓ: _________
Ordena els passos que cal seguir per a redactar un text interpretatiu sobre l’impacte de les activitats humanes sobre aquest paisatge.  Base d’orientació per a redactar un text interpretatiu sobre el paisatge humanitzat
[object Object],No Es podria completar - Quines propostes faria per resoldre el problema?  - Amb quin objectiu?  4. CONCLUSIÓ - Quin és el punt de vista sobre aquest problema?  - Quines són les raons que el justifiquen?  - Quines són les raons dels que creuen el contrari?  - Què els diria per poder-los convèncer?  3. ARGUMENTACIÓ > Tesi  > Justificació  >Contraargumentació  - Per què les empreses es traslladen cap a països en vies de desenvolupament?  - Quines conseqüències té per als països d’on marxen? I pels països on s'instal·len?  > Explicació  - Quin és el problema? En què consisteix?  2. INTRODUCCIÓ > Descripció  ,[object Object],[object Object],1. TITOL  Si  INDICADORS D'AVALUACIÓ
[object Object],Sempre escolto amb atenció els que diuen els meus companys, i ajudo a prendre decisions Procuro escoltar amb atenció el que diuen els meus companys i aportar les meves idees. A vegades no escolto el que diuen els companys, o només faig cas als que són més amics. Sovint em distrec i deixo que els companys decideixin. Col·laboració INDIVIDUAL Sempre faig la que feina que em toca. Faig la feina que em toca, a vegades em despisto A vegades faig la feina que em toca, però  m’ho han de recordar No faig la feina que em toca Responsabilita INDIVIDUAL Els problemes es discuteixen primer en el grup. Només es demana ajut quan el grup ho considera necessari. Els problemes es discuteixen primer en el grup, però també demanen després l’opinió del mestre. Els problemes es discuteixen en el grup, però a vegades prefereixen conèixer primer l’opinió del mestre. Es demana amb molta freqüència l’opinió del mestre sense haver discutit abans els problemes en el grup Autonomia en El treball EN GRUP Es participa activament en el treball, posant en comú les idees de tothom. Es participa en el treball, tot i que a vegades les idees s’escolten més o menys segons de qui siguin. Es participa en el treball, tot i que només s’escolten les idees dels més amics. Costa que tothom participi en el treball, s’està pendent d’altres coses. Posada en comú  DEL GRUP Els companys es mostren respecte i fan les seves tasques amb interès. Els companys acostumen a mostrar-se respecte i fan la feina amb interès, tot i que a vegades hi ha alguna discussió Els companys a vegades no es respecten, s’enfaden o discuteixen, però posen interès en participar. Els companys no es respecten gaire, es discuteixen o no participen Participació col·laboració  DEL GRUP Hem fet el treball ben fet i en el temps previst. Hem fet el treball en el temps previst, però  volíem haver millorat algunes coses. No ens ha donat temps de completar el treball en el temps previst. Ens falten moltes coses Per fer, el treball ens ha quedat mitges. Acompliment De la tasca  EN GRUP PUNT  EXCEL·LENT 4 punts ASSOLIT 3 punts EN PROCÉS 2 punts INICI 1 punt
Graella d’observació sobre la participació en un debat Capta l’atenció i interès del públic amb la mirada, el to de veu, els gestos... Respon adequadament a les objeccions que li plantegen? Es capaç d’arribar a acords amb els altres? Aixeca la mà per demanar el torn de paraula? Respecta els punts de vista diferents o contraris al seu? Justifica el seu punt de vista amb raons suficients i adequades? Exposa de forma clara el seu punt de vista? MOLT BAST POC GENS
 
Instruments d’autoregulació per a l’alumnat i el professorat ,[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Competència social i ciutadana ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Competència matemàtica ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Competència Coneixement i interacció amb el món físic ,[object Object],[object Object],[object Object],Tractament de la informació i competència digital ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Competència d’autonomia i Iniciativa personal ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Competència artística i cultural ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Competència d’aprendre a aprendre ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Competència Comunicativa Lingüística i audiovisual 8. L’activitat proposada  permet comprovar l’assoliment d’alguns aspectes competencials? Quins?  COMPET. BÀSIQUES
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],L’avaluació de les Cb en el projecte curricular del centre   9. Cal haver decidit abans quins aspectes competencials avaluarà la  prova? Qui ho decideix?
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],AIXÍ DONCS... L’avaluació de les Cb en el projecte curricular del centre
X X X X X X X X X X X X X X Matemàt … X X X X X X X ,[object Object],[object Object],[object Object],Competència social i ciutadana X X X X ,[object Object],[object Object],[object Object],Competència Coneixement i interacció amb el món X X X X X X X ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Competència d’aprendre a aprendre X X X ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Competència matemàtica X X X X ,[object Object],[object Object],[object Object],Tractament informació  comp. digital X X X X X X X ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Competència artística i cultural X X X X X X ,[object Object],[object Object],[object Object],Competència Comunicativa Ling. i audiov Educ. artística Coneix medi Llengua catalana Criteris avaluació Arees Competències Bàsiques
C. Comun. ling. C. Comun. ling. C. Interac.món físic C. Interac.món físic C. Interac.món físic C. Comun. ling. C. Aprendre a ap C. Aprendre a ap C. Autonom i inic C. Social i ciutad
INDICADORS  CRITERIS AVALUACIÓ E.F. 5è ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],ACTIVITATS D’AVALUACIÓ INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ
Diferenciem un criteri d’avaluació d’un indicador ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
L’avaluació sumativa a final de curs/etapa
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Les proves PISA i les proves d'avaluació diagnòstica d'educació primària i d‘ESO PER SABER-NE MÉS... Competència lectora: marc conceptual per a l'avaluació PISA 2009  http ://www20.gencat.cat/portal/site/Educacio/menuitem.0abe0881c305d9a1c65d3082b0c0e1a0/? vgnextoid =691e6eeb791fd110VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD& vgnextchannel =691e6eeb791fd110VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD& vgnextfmt = default PISA 2009. Informe español   http :// www.educacion.es / cesces / actualidad /pisa-2009-informe-espanol.pdf PROVES D'AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA, PROVES 6È PRIMÀRIA I PROVES Cb   http ://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/index.php?module=Pages&func=display&pageid=149 http:// phobos.xtec.cat / edubib /intranet/ index.php ? module =Pages& func =display& pageid =148 ANÀLISI DELS RESULTATS DE LES PROVES DE 6è I PRESA DE DECISIONS PER A LA MILLORA  http:// www.slideshare.net / RoserCanals /proves-de-6-anlisi-de-resultats-i-presa-de-decisions-per-la-millora
En la nostra vida personal i professionals se’ns plantegen situacions i problemes...   que no es resolen contestant les preguntes d'un examen
Si les Cb s’aprenen a través de la resolució de situacions i problemes... l’avaluació té sentit en aquests contextos.
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Per aprofundir-hi...

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

La nutrició. Circulació i excreció
La nutrició. Circulació i excrecióLa nutrició. Circulació i excreció
La nutrició. Circulació i excrecióMprof
 
30 problemes 3r
30 problemes 3r30 problemes 3r
30 problemes 3rVANESA
 
Graella d'observació
Graella d'observacióGraella d'observació
Graella d'observacióTxei Ferrando
 
Pauta d'observació context aula
Pauta d'observació context aulaPauta d'observació context aula
Pauta d'observació context aulaaramal2
 
Presentació lupa binocular més càmera moticam
Presentació lupa binocular més càmera moticamPresentació lupa binocular més càmera moticam
Presentació lupa binocular més càmera moticamjchivite1
 
Com aprendre a fer bones preguntes?
Com aprendre a fer bones preguntes?Com aprendre a fer bones preguntes?
Com aprendre a fer bones preguntes?Guida Allès Pons
 
Com avaluar l'aprenentatge basat en problemes?
Com avaluar l'aprenentatge basat en problemes?Com avaluar l'aprenentatge basat en problemes?
Com avaluar l'aprenentatge basat en problemes?Xavier Rosell
 
Observacions informes Ed.primària
Observacions informes Ed.primàriaObservacions informes Ed.primària
Observacions informes Ed.primàriaMariaJose Ariño
 
L'exposició oral en l'examen del nivell superior de llengua catalana - Decàleg
L'exposició oral en l'examen del nivell superior de llengua catalana - DecàlegL'exposició oral en l'examen del nivell superior de llengua catalana - Decàleg
L'exposició oral en l'examen del nivell superior de llengua catalana - DecàlegDiverses
 
Instruments d'avaluació per i de l'aprenentatge
Instruments d'avaluació per i de l'aprenentatgeInstruments d'avaluació per i de l'aprenentatge
Instruments d'avaluació per i de l'aprenentatgeMontse Irun _Chavarria
 
Autoavaluació treball grup
Autoavaluació treball grupAutoavaluació treball grup
Autoavaluació treball gruppujadesblog
 
Rúbrica - Treball en equip (avaluació individual)
Rúbrica - Treball en equip (avaluació individual)Rúbrica - Treball en equip (avaluació individual)
Rúbrica - Treball en equip (avaluació individual)Sergi del Moral
 

Mais procurados (20)

La nutrició. Circulació i excreció
La nutrició. Circulació i excrecióLa nutrició. Circulació i excreció
La nutrició. Circulació i excreció
 
30 problemes 3r
30 problemes 3r30 problemes 3r
30 problemes 3r
 
Graella d'observació
Graella d'observacióGraella d'observació
Graella d'observació
 
Pauta d'observació context aula
Pauta d'observació context aulaPauta d'observació context aula
Pauta d'observació context aula
 
Presentació lupa binocular més càmera moticam
Presentació lupa binocular més càmera moticamPresentació lupa binocular més càmera moticam
Presentació lupa binocular més càmera moticam
 
Com aprendre a fer bones preguntes?
Com aprendre a fer bones preguntes?Com aprendre a fer bones preguntes?
Com aprendre a fer bones preguntes?
 
Preguntes que fan pensar
Preguntes que fan pensar Preguntes que fan pensar
Preguntes que fan pensar
 
U.D. 3 LA SÍNTESI ABIÒTICA
U.D. 3 LA SÍNTESI ABIÒTICA U.D. 3 LA SÍNTESI ABIÒTICA
U.D. 3 LA SÍNTESI ABIÒTICA
 
Com avaluar l'aprenentatge basat en problemes?
Com avaluar l'aprenentatge basat en problemes?Com avaluar l'aprenentatge basat en problemes?
Com avaluar l'aprenentatge basat en problemes?
 
Observacions informes Ed.primària
Observacions informes Ed.primàriaObservacions informes Ed.primària
Observacions informes Ed.primària
 
L'exposició oral en l'examen del nivell superior de llengua catalana - Decàleg
L'exposició oral en l'examen del nivell superior de llengua catalana - DecàlegL'exposició oral en l'examen del nivell superior de llengua catalana - Decàleg
L'exposició oral en l'examen del nivell superior de llengua catalana - Decàleg
 
Instruments d'avaluació per i de l'aprenentatge
Instruments d'avaluació per i de l'aprenentatgeInstruments d'avaluació per i de l'aprenentatge
Instruments d'avaluació per i de l'aprenentatge
 
Tècniques d'aprenentatge cooperatiu
Tècniques d'aprenentatge cooperatiuTècniques d'aprenentatge cooperatiu
Tècniques d'aprenentatge cooperatiu
 
Autoavaluació treball grup
Autoavaluació treball grupAutoavaluació treball grup
Autoavaluació treball grup
 
Què ens mengem de les plantes
Què ens mengem de les plantesQuè ens mengem de les plantes
Què ens mengem de les plantes
 
Unitat 2
Unitat 2Unitat 2
Unitat 2
 
Rúbrica - Treball en equip (avaluació individual)
Rúbrica - Treball en equip (avaluació individual)Rúbrica - Treball en equip (avaluació individual)
Rúbrica - Treball en equip (avaluació individual)
 
EMOCIONS I SENTIMENTS
EMOCIONS I SENTIMENTSEMOCIONS I SENTIMENTS
EMOCIONS I SENTIMENTS
 
Les Abelles de la Mel
Les Abelles de la MelLes Abelles de la Mel
Les Abelles de la Mel
 
Treballem la notícia!
Treballem la notícia!Treballem la notícia!
Treballem la notícia!
 

Destaque

Avaluacio competencial 2010
Avaluacio competencial 2010Avaluacio competencial 2010
Avaluacio competencial 2010Nuria Alart
 
Avaluar Competències
Avaluar CompetènciesAvaluar Competències
Avaluar Competènciesaprep1
 
Lista cotejo escucha_activa
Lista cotejo escucha_activaLista cotejo escucha_activa
Lista cotejo escucha_activaRo Va Que
 
Webquest i caceres del tresor
Webquest i caceres del tresorWebquest i caceres del tresor
Webquest i caceres del tresorTeresa Torné
 
Instuments d’avaluació competencials
Instuments d’avaluació competencialsInstuments d’avaluació competencials
Instuments d’avaluació competencialsNuria Alart
 
Els Nin de Salomó. Propostes de treball competencial
Els Nin de Salomó. Propostes de treball competencialEls Nin de Salomó. Propostes de treball competencial
Els Nin de Salomó. Propostes de treball competencialJosep Bargalló Valls
 
V jornada espurn@ si
V  jornada espurn@ siV  jornada espurn@ si
V jornada espurn@ siCosme Garrell
 
Disseny d’activitats competencials
Disseny d’activitats competencialsDisseny d’activitats competencials
Disseny d’activitats competencialsJosep Bargalló Valls
 
competències bàsiques
competències bàsiquescompetències bàsiques
competències bàsiquesVicent
 
Avaluar per aprendre
Avaluar per aprendreAvaluar per aprendre
Avaluar per aprendreCarlos Galvez
 
Eportafoli tarragona
Eportafoli tarragonaEportafoli tarragona
Eportafoli tarragonaNuria Alart
 
Inteligencies 2012
Inteligencies 2012Inteligencies 2012
Inteligencies 2012Nuria Alart
 
Avaluació rúbriques
Avaluació rúbriquesAvaluació rúbriques
Avaluació rúbriquestpietx
 
Lista de cotejo observación en clases
Lista de cotejo observación en clasesLista de cotejo observación en clases
Lista de cotejo observación en clasesCamila Diaz
 
Rúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wqRúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wqNuria Alart
 

Destaque (20)

Avaluacio competencial 2010
Avaluacio competencial 2010Avaluacio competencial 2010
Avaluacio competencial 2010
 
Avaluar Competències
Avaluar CompetènciesAvaluar Competències
Avaluar Competències
 
Lista cotejo escucha_activa
Lista cotejo escucha_activaLista cotejo escucha_activa
Lista cotejo escucha_activa
 
Webquest i caceres del tresor
Webquest i caceres del tresorWebquest i caceres del tresor
Webquest i caceres del tresor
 
Bones Pràctiques Competencials
Bones Pràctiques CompetencialsBones Pràctiques Competencials
Bones Pràctiques Competencials
 
Instuments d’avaluació competencials
Instuments d’avaluació competencialsInstuments d’avaluació competencials
Instuments d’avaluació competencials
 
Els Nin de Salomó. Propostes de treball competencial
Els Nin de Salomó. Propostes de treball competencialEls Nin de Salomó. Propostes de treball competencial
Els Nin de Salomó. Propostes de treball competencial
 
V jornada espurn@ si
V  jornada espurn@ siV  jornada espurn@ si
V jornada espurn@ si
 
Disseny d’activitats competencials
Disseny d’activitats competencialsDisseny d’activitats competencials
Disseny d’activitats competencials
 
competències bàsiques
competències bàsiquescompetències bàsiques
competències bàsiques
 
Avaluar per aprendre
Avaluar per aprendreAvaluar per aprendre
Avaluar per aprendre
 
Eportafoli tarragona
Eportafoli tarragonaEportafoli tarragona
Eportafoli tarragona
 
Inteligencies 2012
Inteligencies 2012Inteligencies 2012
Inteligencies 2012
 
EL NOSTRE PATI
EL NOSTRE PATIEL NOSTRE PATI
EL NOSTRE PATI
 
Treball cooperatiu
Treball cooperatiuTreball cooperatiu
Treball cooperatiu
 
Avaluació rúbriques
Avaluació rúbriquesAvaluació rúbriques
Avaluació rúbriques
 
Rúbriques
RúbriquesRúbriques
Rúbriques
 
Les Marietes
Les MarietesLes Marietes
Les Marietes
 
Lista de cotejo observación en clases
Lista de cotejo observación en clasesLista de cotejo observación en clases
Lista de cotejo observación en clases
 
Rúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wqRúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wq
 

Semelhante a Avaluar els aprenentatges competencials

Avaluacio st adria
Avaluacio st adriaAvaluacio st adria
Avaluacio st adriaArnau Cerdà
 
Jornada nous currículums LOE. Competències Secundària - Neus Sanmartí
Jornada nous currículums LOE. Competències Secundària - Neus SanmartíJornada nous currículums LOE. Competències Secundària - Neus Sanmartí
Jornada nous currículums LOE. Competències Secundària - Neus SanmartíServei Educatiu del Vallès Oriental II
 
Jornada Nous Currculums Loe Competncies Secundria Neus Sanmart 120116687124205 3
Jornada Nous Currculums Loe Competncies Secundria Neus Sanmart 120116687124205 3Jornada Nous Currculums Loe Competncies Secundria Neus Sanmart 120116687124205 3
Jornada Nous Currculums Loe Competncies Secundria Neus Sanmart 120116687124205 3CRP del Vallès Oriental II
 
Competncies Primaria Neus Sanmart 1201783784551787 5
Competncies Primaria Neus Sanmart 1201783784551787 5Competncies Primaria Neus Sanmart 1201783784551787 5
Competncies Primaria Neus Sanmart 1201783784551787 5CRP del Vallès Oriental II
 
Avaluacio Competencial
Avaluacio CompetencialAvaluacio Competencial
Avaluacio CompetencialNuria Alart
 
Competències Bàsiques i Avaluació nalart
Competències Bàsiques i Avaluació nalartCompetències Bàsiques i Avaluació nalart
Competències Bàsiques i Avaluació nalartNuria Alart
 
Projectes pbl definició i fases
Projectes pbl definició i fasesProjectes pbl definició i fases
Projectes pbl definició i fasesGuida Allès Pons
 
111117 neus sanmarti avaluació cornellastjoan
111117 neus sanmarti avaluació cornellastjoan111117 neus sanmarti avaluació cornellastjoan
111117 neus sanmarti avaluació cornellastjoancrp-cornella
 
Avaluació competències global menorca
Avaluació competències global menorcaAvaluació competències global menorca
Avaluació competències global menorcamb6415
 
Avaluacio competencial
Avaluacio competencialAvaluacio competencial
Avaluacio competencialviviya19
 
Avaluar per Aprendre 3
Avaluar per Aprendre 3Avaluar per Aprendre 3
Avaluar per Aprendre 3mojuel
 
Què vol dir treballar per competències?
Què vol dir treballar per competències?Què vol dir treballar per competències?
Què vol dir treballar per competències?Ramon Grau
 
Avaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatAvaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatNuria Alart
 
Continguts digitals per al bloc de mesura
Continguts digitals per al bloc de mesuraContinguts digitals per al bloc de mesura
Continguts digitals per al bloc de mesuraCREAMAT
 
Avaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatAvaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatNuria Alart
 
Avaluació d'Habilitats Científiques. Protocol TSS.
Avaluació d'Habilitats Científiques. Protocol TSS.Avaluació d'Habilitats Científiques. Protocol TSS.
Avaluació d'Habilitats Científiques. Protocol TSS.jdomen44
 
Protocol TSS per a construir preguntes d'avaluació d'habilitats de raonament ...
Protocol TSS per a construir preguntes d'avaluació d'habilitats de raonament ...Protocol TSS per a construir preguntes d'avaluació d'habilitats de raonament ...
Protocol TSS per a construir preguntes d'avaluació d'habilitats de raonament ...jdomen44
 

Semelhante a Avaluar els aprenentatges competencials (20)

Avaluacio st adria
Avaluacio st adriaAvaluacio st adria
Avaluacio st adria
 
Jornada nous currículums LOE. Competències Secundària - Neus Sanmartí
Jornada nous currículums LOE. Competències Secundària - Neus SanmartíJornada nous currículums LOE. Competències Secundària - Neus Sanmartí
Jornada nous currículums LOE. Competències Secundària - Neus Sanmartí
 
Jornada Nous Currculums Loe Competncies Secundria Neus Sanmart 120116687124205 3
Jornada Nous Currculums Loe Competncies Secundria Neus Sanmart 120116687124205 3Jornada Nous Currculums Loe Competncies Secundria Neus Sanmart 120116687124205 3
Jornada Nous Currculums Loe Competncies Secundria Neus Sanmart 120116687124205 3
 
Competncies Primaria Neus Sanmart 1201783784551787 5
Competncies Primaria Neus Sanmart 1201783784551787 5Competncies Primaria Neus Sanmart 1201783784551787 5
Competncies Primaria Neus Sanmart 1201783784551787 5
 
Jornada nous currículums LOE. Competències Primària - Neus Sanmartí
Jornada nous currículums LOE. Competències Primària - Neus SanmartíJornada nous currículums LOE. Competències Primària - Neus Sanmartí
Jornada nous currículums LOE. Competències Primària - Neus Sanmartí
 
Avaluacio Competencial
Avaluacio CompetencialAvaluacio Competencial
Avaluacio Competencial
 
Competències Bàsiques i Avaluació nalart
Competències Bàsiques i Avaluació nalartCompetències Bàsiques i Avaluació nalart
Competències Bàsiques i Avaluació nalart
 
Projectes pbl definició i fases
Projectes pbl definició i fasesProjectes pbl definició i fases
Projectes pbl definició i fases
 
111117 neus sanmarti avaluació cornellastjoan
111117 neus sanmarti avaluació cornellastjoan111117 neus sanmarti avaluació cornellastjoan
111117 neus sanmarti avaluació cornellastjoan
 
Avaluació competències global menorca
Avaluació competències global menorcaAvaluació competències global menorca
Avaluació competències global menorca
 
Avaluacio competencial
Avaluacio competencialAvaluacio competencial
Avaluacio competencial
 
Avaluar per Aprendre 3
Avaluar per Aprendre 3Avaluar per Aprendre 3
Avaluar per Aprendre 3
 
El centro
El centroEl centro
El centro
 
Què vol dir treballar per competències?
Què vol dir treballar per competències?Què vol dir treballar per competències?
Què vol dir treballar per competències?
 
Avaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatAvaluació i Diversitat
Avaluació i Diversitat
 
Continguts digitals per al bloc de mesura
Continguts digitals per al bloc de mesuraContinguts digitals per al bloc de mesura
Continguts digitals per al bloc de mesura
 
Avaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatAvaluació i Diversitat
Avaluació i Diversitat
 
competències bàsiques
competències bàsiquescompetències bàsiques
competències bàsiques
 
Avaluació d'Habilitats Científiques. Protocol TSS.
Avaluació d'Habilitats Científiques. Protocol TSS.Avaluació d'Habilitats Científiques. Protocol TSS.
Avaluació d'Habilitats Científiques. Protocol TSS.
 
Protocol TSS per a construir preguntes d'avaluació d'habilitats de raonament ...
Protocol TSS per a construir preguntes d'avaluació d'habilitats de raonament ...Protocol TSS per a construir preguntes d'avaluació d'habilitats de raonament ...
Protocol TSS per a construir preguntes d'avaluació d'habilitats de raonament ...
 

Mais de RoserCanals

Proves de 6è: anàlisi de resultats i presa de decisions per la millora
Proves de 6è: anàlisi de resultats i presa de decisions per la millora Proves de 6è: anàlisi de resultats i presa de decisions per la millora
Proves de 6è: anàlisi de resultats i presa de decisions per la millora RoserCanals
 
Pisa competència lectora
Pisa competència lectoraPisa competència lectora
Pisa competència lectoraRoserCanals
 
Instruments Projecte
Instruments ProjecteInstruments Projecte
Instruments ProjecteRoserCanals
 
Aportacions Dels Estudiants
Aportacions Dels EstudiantsAportacions Dels Estudiants
Aportacions Dels EstudiantsRoserCanals
 
Avis Cerdanyola 08
Avis Cerdanyola 08Avis Cerdanyola 08
Avis Cerdanyola 08RoserCanals
 
Finalitats I Models 1
Finalitats I Models 1Finalitats I Models 1
Finalitats I Models 1RoserCanals
 

Mais de RoserCanals (9)

Proves de 6è: anàlisi de resultats i presa de decisions per la millora
Proves de 6è: anàlisi de resultats i presa de decisions per la millora Proves de 6è: anàlisi de resultats i presa de decisions per la millora
Proves de 6è: anàlisi de resultats i presa de decisions per la millora
 
Pisa competència lectora
Pisa competència lectoraPisa competència lectora
Pisa competència lectora
 
Instruments Projecte
Instruments ProjecteInstruments Projecte
Instruments Projecte
 
Aportacions Dels Estudiants
Aportacions Dels EstudiantsAportacions Dels Estudiants
Aportacions Dels Estudiants
 
Continguts Medi
Continguts MediContinguts Medi
Continguts Medi
 
Programació EP
Programació EPProgramació EP
Programació EP
 
Avis Cerdanyola 08
Avis Cerdanyola 08Avis Cerdanyola 08
Avis Cerdanyola 08
 
Finalitats I Models 1
Finalitats I Models 1Finalitats I Models 1
Finalitats I Models 1
 
Model Did 2
Model Did 2Model Did 2
Model Did 2
 

Avaluar els aprenentatges competencials

  • 1. Presa de decisions sobre l’avaluació de les competències bàsiques SABADELL maig, 2011 Com comprovarem si l’alumne és capaç de...
  • 2.
  • 3.
  • 4.
  • 5. Criteri 1 Indicador a) Identifiquen els noms de les diferents parts de l’aparell respiratori? Indicador b) Saben definir conceptes relacionats amb la funció respiratòria? Indicador c) Identifiquen les dues fases de la funció respiratòria? Criteri 2 Indicador d) Relacionen la freqüència respiratòria amb les activitats que habitualment realitza una persona? Indicador e) Interpreten una problema relacionat amb una malaltia a partir del que han après sobre la respiració? 1. QUÈ ES PRETÉN AVALUAR? Criteri 1 Saber quins són els elements de l’aparell respiratori i conèixer la funció respiratòria. Criteri 2 Aplicar els coneixements apresos sobre la respiració a la interpretació de situacions quotidianes i amb problemes relacionats amb la salut. COM ES COMPROVARÀ SI S’HA ASSOLIT?
  • 6. 2. Amb quines decisions de la programació de la unitat didàctica han de correlacionar els criteris d’avaluació? ACTIVITATS APLICACIÓ ACTIVITATS INTRODUCCIÓ ACTIVITATS ESTRUCTURACIÓ Exercir drets i deures democràt. Analitza i interpretar fets socials Resoldre conflictes i problemes Desenvolup. habilitats socials Competència social i ciutadana Analitzar i interp. Fenòmens natur Plantejar hipòtesis Interactuar amb l’espai i l'entorn Competència Coneixement i interacció amb el món Desenvolupar pensament crític Planificar i realitzar tasques, Prendre decisions Adaptar-se al canvi i noves situac Competència d'autonomia i iniciativa personal Ident i plantejar problemes Autoavaluar-se i autoregular Plantejar-se bones preguntes Aprendre amb els altres Competència d’aprendre a aprendre Resoldre problemes estratègica. Realitzar càlculs i estimacions Expressar i comunicar-se en llenguatge matemàtic Competència matemàtica Cercar i seleccionar informació Interpretar críticament la inform. Utilitzar eines TIC Tractament informació comp. digital Desenvolupar la creativitat Expressar-se llenguatges artístics Valorar la diversitat cultural Conservar el patrimoni Competència artística i cultural ACTIVITATS EXPLORACIÓ Comprendre Comunicar Dialogar Utilitzar tipologies textuals Competència Comunicativa Ling. i audiov Criteris d'avaluació Activitats d’ensenya- ment/ aprenentatge I d’avaluació Continguts (conceptes, proce- diments i actituds Objectius didàc. (saber, saber fer, saber ser i estar) Aspectes competencials Competèn. bàsiques
  • 7. Comprovar fins a quin punt els alumnes disposen de coneixements, habilitats i actituds i els utilitzen en la realització d’activitats diverses Comprovar fins a quin punt els alumnes transfereixen els coneixements, habilitats, actituds ... a la resolució d’altres situacions i problemes semblants als que es podran trobar a la seva vida AVALUAR CONTINGUTS AVALUAR COMPETÈNCIES Activitats que reprodueixin situacions semblants a la realitat Activitats de “paper i llapis” 3. Les qüestions que es proposa als alumnes permeten la transferència dels aprenentatges a situacions noves a partir de problemes pràctics, quotidians, reals...?
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11. Com podem enriquir les nostres activitats d’avaluació des de la perspectiva de l’aprenentatge competencial? Les preguntes són complexes perquè demanen relacionar variables diverses. Les preguntes interpel.len directament a l’alumne, de manera que passa a formar part de la situació o del problema i el predisposen a l´acció. Preguntes contextualitzades que demanen transferir els coneixements a la resolució de situacions o problemes nous
  • 12.
  • 13.
  • 14. ACTIVITAT D’AVALUACIÓ: Els alumnes de 4t curs han anat amb els mestres al museu per fer una activitat d’educació visual i plàstica. Però no tots els alumnes saben comportar-se adequadament. Quines actuacions consideres correctes i quines no? Per què? Quin instrument d’avaluació seria el més adequat? 7. Les proves escrites són bons instruments per avaluar les Cb?
  • 15.
  • 16. Ordena els passos que cal seguir per a redactar un text interpretatiu sobre l’impacte de les activitats humanes sobre aquest paisatge. Base d’orientació per a redactar un text interpretatiu sobre el paisatge humanitzat
  • 17.
  • 18.
  • 19. Graella d’observació sobre la participació en un debat Capta l’atenció i interès del públic amb la mirada, el to de veu, els gestos... Respon adequadament a les objeccions que li plantegen? Es capaç d’arribar a acords amb els altres? Aixeca la mà per demanar el torn de paraula? Respecta els punts de vista diferents o contraris al seu? Justifica el seu punt de vista amb raons suficients i adequades? Exposa de forma clara el seu punt de vista? MOLT BAST POC GENS
  • 20.  
  • 21.
  • 22.
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26. C. Comun. ling. C. Comun. ling. C. Interac.món físic C. Interac.món físic C. Interac.món físic C. Comun. ling. C. Aprendre a ap C. Aprendre a ap C. Autonom i inic C. Social i ciutad
  • 27.
  • 28.
  • 29. L’avaluació sumativa a final de curs/etapa
  • 30.
  • 31. Les proves PISA i les proves d'avaluació diagnòstica d'educació primària i d‘ESO PER SABER-NE MÉS... Competència lectora: marc conceptual per a l'avaluació PISA 2009 http ://www20.gencat.cat/portal/site/Educacio/menuitem.0abe0881c305d9a1c65d3082b0c0e1a0/? vgnextoid =691e6eeb791fd110VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD& vgnextchannel =691e6eeb791fd110VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD& vgnextfmt = default PISA 2009. Informe español http :// www.educacion.es / cesces / actualidad /pisa-2009-informe-espanol.pdf PROVES D'AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA, PROVES 6È PRIMÀRIA I PROVES Cb http ://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/index.php?module=Pages&func=display&pageid=149 http:// phobos.xtec.cat / edubib /intranet/ index.php ? module =Pages& func =display& pageid =148 ANÀLISI DELS RESULTATS DE LES PROVES DE 6è I PRESA DE DECISIONS PER A LA MILLORA http:// www.slideshare.net / RoserCanals /proves-de-6-anlisi-de-resultats-i-presa-de-decisions-per-la-millora
  • 32. En la nostra vida personal i professionals se’ns plantegen situacions i problemes... que no es resolen contestant les preguntes d'un examen
  • 33. Si les Cb s’aprenen a través de la resolució de situacions i problemes... l’avaluació té sentit en aquests contextos.
  • 34.