公認心理師国家試験対策に作成したスライドシリーズ第１弾！随時続編を配信していきます。 Japanese slides to prepare for the national examination of the psychology license. Volume one, the history of psychology. Being followed by other topics.

1. 心理学の歴史
作成：（同）実践サイコロジー研究所
公認心理師試験対策シリーズ①
E-mail: ppinstllc@gmail.com Web: http://www.ppi.tokyo

2. 1860年まで（1）
アリストテレス（ギリシャ時代、～BC300）
− 論文「魂について / peri psyche」
− キリスト教の影響：生命を人間、動物、植物に
分類
− デ・アニマ：人間の感覚に関する仮説モデル
オックスフォード英語辞典 psychology
− 最古の出典は1654年：魂や精神の研究
「経験的心理学」（ヴォルフ, 1732）
− 魂の学問、道徳哲学
− 精神作用（表象や思考）としての心を扱う姿勢
の芽生え

3. 1860年まで（2）
カントの批判「心理学は科学になれない」
− 実験できない、数式に表せない
学問分野としての心理学の設立
− ヘルバルト（ドイツ）：表象力学の数値化
− ウィリアム・ジェームズ（アメリカ）
− ヴント（ドイツ）：世界初心理学実験室
− ヘルムホルツ（ドイツ）
− フェヒナー（ドイツ）：精神物理学
− ウィーバー（）

4. ヴント以前の心理学：連合心理学（1）
ロック
− 17世紀の思想家
− 経験主義の祖：「人間悟性論」
 心を白紙と過程
 観念連合：観念と観念の連合は、理性ではな
く、経験によって生じる
− イギリス経験主義の流れへ
バークリー
− 物は知覚される限りにおいて存在する
− 神の存在を前提とした経験論

5. ヴント以前の心理学：連合心理学（2）
ヒューム
− すべての知識は感覚に基づく
− 類似と近接が観念連合の主要な法則
ベインとスペンサー
− 連合主義を連合心理学として体系化
− 学術雑誌「Mind」を発刊し、研究発表の場を
提供
− 連合心理学は役割を終え、近代心理学の礎の
一つに

6. 1860年頃（1）
ダーウィン：進化論（1859）
− ヒトの祖先がサル
− キリスト教の教えに反する
− 動物心理学、比較心理学の発展へ
精神物理学（1860）
− ヘルムホルツ
 エネルギー保存則の確立者の一人
 神経インパルスの速度測定
 色の三原色（ヤング＝ヘルムホルツ説）
 知覚は感覚と観念（経験の影響）からなる
→感覚生理学と心理学のすみわけ

7. 1860年頃（2）
精神物理学（1860）（つづき）
− ウェーバー
 感覚の問題の研究：重さの弁別、触二点閾
 重さの弁別は相対的なもの
 閾（しきい、limen）
 ウェーバーの法則：相対的に弁別閾は一定
40gの弁別閾が1gであれば、
200gの弁別閾は5g

8. 1860年頃（3）
精神物理学（1860）（つづき）
− フェヒナー
 絶対閾：光や音を始めて感じるときの値
 フェヒナーの法則：
感覚の大きさは、刺激の強度の対数に比例
 様々な実験テクニック、心理学の科学化
平均誤差法（調整法）
標準刺激に対して変化する比較刺激を、実験者もし
くは被験者が上昇・下降させる。刺激等価法とも。
丁度可知差異法（極限法）
標準刺激に対して連続的に変化する比較刺激を実
験者が提示。上昇・下降いずれか。
当否法（恒常刺激法）
測定値が存在する範囲を予め定め、標準刺激に対
して比較刺激をランダムに提示。

9. 1860年頃（4）
民族心理学
− ラツァルスとシュタインタール：
「民族心理学・言語学雑誌」
− 言語学との関連および集団の精神に注目
ヴント
− 「感覚知覚理論の研究」（1862）
− 「人間と動物の心についての講義」（1863）
− 「生理学的心理学」（1873）
− チューリヒ大学の哲学教授（1873）
− ライプツィヒ大学の哲学教授（1874）

10. 1860年頃（5）
大脳生理学的発想（1861）
− 19世紀後半から20世紀にかけて：
脳と心の関連を探求する流れ
− 18世紀：ガル「骨相学」
 脳の機能的局在の仮定
 能力の分類の経験的な裏付け
 神経心理学へ
− 19世紀後半
 ブローカやウェルニッケ：言語中枢の発見
 フリッチュとヒッツィヒ：運動皮質の研究

11. 1879年以降：近代心理学の成立（1）
ヴントと直近の後継者
− 1879：心理学実験室の設立
− 1881：「哲学研究」の発刊
− 意識を対象とし、生理学の手法を用いた実験
 刺激を与えたり変化させたりしたときに意識
がどのように変化するか
 フェヒナーが感覚を従属変数としたのに対し
て、ヴントは意識を従属変数とした
 反応時間の研究：トンデス（オランダ）の
手法の体系化
 認識→弁別→反応：弁別時間から意識を探求
 クロノスコープで1000分の1秒単位で測定

12. 1879年以降：近代心理学の成立（2）
世界への影響
− アメリカ：キャッテル、スクリプチャー、
ティチナー、ウィトマー
− 日本：井上哲次郎、桑田芳蔵（よしぞう）、
松本亦（また）太郎
ティチナー：ヴントの後継者
− 要素主義、構成主義的な心理学
− 実験実習の体系化とマニュアル化

13. ヴントと同時代の心理学者と弟子（1）
エビングハウス
− 「心理学要論」（1908）
− ヴントが感覚・知覚に重点を置いていることに
不満
− より高次な心理過程の研究
− 無意味つづりを活用、記憶の忘却曲線
シュテルン：最初の応用心理学者
− 人格主義哲学を基盤に
− 個性の発達、差異、個人差
− 目撃証言

14. ヴントと同時代の心理学者と弟子（2）
ブレンターノ
− 経験的立場からの心理学
− シュトゥンプ
 「音響心理学」
 現象学：経験の歪みの無い検証
 フッサール：現象学の体系化
 ゲシュタルト心理学のウェルトハイマー、
コフカ、ケイラ―に影響を与える
ミュラー
− ブレンターノの影響
− ルヴィン：図と地の反転

15. 反射概念から行動研究へ（1）
デカルト
− 「情念論」
 感覚に基づく、動物精気によって生じる運動
 精神の助けを得ずに可能な運動
− 心身二元論
− 自動的な不随意運動：嚥下、瞳孔調整、
咳、くしゃみ
− 熱い火に触れた時の反射
− 末梢部から何らかの情報が中心に届くとそこか
ら異なる種の情報が発せられて、行動が起こる

16. 反射概念から行動研究へ（2）
ウィリス（イギリスの解剖学者）
− 反射概念の祖
− デカルトの動物精気を火と光として考えた
− 光線をメタファーとしたことから反射と名付け
られた
− 反射は脳を経由しない
− 「解剖学」（1664）：視床などを命名、
神経学の体系を示した
− 「脳疾患」（1667）：進行マヒ、ナルコレプ
シーなどを報告。神経に起因する障害を体系化

17. 反射概念から行動研究へ（3）
19世紀：生物学者による進化論に基づく
動物研究
− ロイプ：「トロピズム（向性）」についての
研究（1890）
− ロマネス：「動物の知能」において、動物行動
を人間行動のように解釈する逸話法を用いて、
動物と人間の知能に大差がないことを示した
− モーガン：節約律
 試行錯誤
 ある行動についてより低次の行動として理解
できる場合、より高次のプロセスの所産で
あるという推論を禁じる

18. 反射概念から行動研究へ（4）
ロシアでは、セチェノフ、ベヒテレフ、
パブロフが反射に興味を持ち、パブロフの
条件反射研究へとつながった
− 1903年：条件反射説発表
− 消化腺の研究
− 1904年：ノーベル医学・生理学賞を受賞
− 機能心理学（アメリカ）：ウィリアム・ジェー
ムズ、ジョン・ジューイ、エンジェル
 動物心理学を心理学の中に位置づけた

19. 反射概念から行動研究へ（5）
教育哲学者ジョン・デューイ（アメリカ）
− ホールから心理学を学ぶ
− 「心理学における反射弧概念」（1896）：
反射は外界に対する機械的反応ではなく、適応
過程
ソーンダイク（アメリカ）
− 教育心理学
− 人間を対象にできず、猫を対象に
− 問題箱の実験を通して試行錯誤による学習を
明らかに

20. ゲシュタルト心理学（1）
エーレンフェルス（オーストリア）
− 人間の心理におけるゲシュタルトの重要性を
最初に指摘
− ゲシュタルト質という概念を提唱
− 音楽を例に出し、音とメロディの異なる性質を
指摘
ウェルトハイマー（ドイツ）
− ゲシュタルトという概念を心理学の中で展開
− 仮現運動：動いていないものの中に動きを見る
− タキスコープを用いた刺激提示
− 刺激の全体のパターンに対する全体的な生理
過程の過程

21. ゲシュタルト心理学（2）
コフカ
− 「ゲシュタルト心理学の原理」（1935）
− ゲシュタルトは知覚の体制化
− プレグナンツの法則：複雑な世界を単純な方向
に近くする傾向
ケーラー
− 洞察学習：チンパンジーを用いた観察実験
− 踏み台を使ってバナナを取る。試行錯誤とは
− 異なる
レヴィン：第二次世界大戦後

22. 行動主義（1）
20世紀中盤の心理学を特徴づけた
ワトソン（アメリカ）：心理学の対象は行動
− エンジェル（実験心理学）、デューイ（哲学）、
ドナルドソン（神経学）、ロイブ（生物学と生理
学）に師事
− 1913年に行動主義宣言をし、のちにアメリカ心理
学会会長に
− ロイブの向性（トロビズム）とパブロフの条件
反射の影響

23. 行動主義（2）
エンジェル：機能心理学
− 1906年：アメリカ心理学会会長就任演説
 機能心理学：心的要素の心理学に対する心的
作用の心理学
 意識を世界の要求と生体の要求を仲介する心の
作用とするなら、非意識的な習慣も重要
 習慣はアメリカのプラグマティズムを代表する
ジェームズが重視したもの
新行動主義
− ハル、トールマン、スキナー

24. 行動主義（3）
スキナー：オペラント条件づけ
− 固体や個人を中心に行動生起の問題を扱う行動
療法の発展の基礎
− 徹底的行動主義
 機械論的な行動主義が徹底されたかのような
誤解
 根本的かつ革新的な行動主義。ワトソンの行動
だけを見ればいいという考えとは真逆
 1953年：「行動療法」という言葉で、行動形成
（シェービング）や応用行動分析を発表

25. 精神分析（1）
ゲシュタルト心理学も、行動主義心理学
も意識へのアンチテーゼ
さらに踏み込んで無意識を重視
フロイト（オーストリア、ウィーン）
− ヒステリーという神経症の治療
− シャルコー（フランス）に師事
− 汎性欲説
 性エネルギー（リビドー）を重視
 発達段階による異なる：発達理論
− 治療：無意識の探求による抑圧された
性エネルギーの解放（自由連想、夢の活用）

26. 精神分析（2）
アドラー：個人心理学
− 劣等感とその補償
ユング：分析心理学
− 集合的無意識を重視
アンナ・フロイト：自我心理学派
− 自我についての理論を発展
− エリク・エリクソン
 アイデンティティ＝自我同一性
 青年期はモラトリアム

27. 精神分析（3）
フロム
− 「自由からの逃走」（1941）
− ナチスとドイツの人々との関係をマルクス主義
とフロイト学説の接合により分析
臨床心理学の基礎
− 症例報告
− 転移と逆転移：心理療法における
治療者－クライエント関係への見方
− 教育分析とスーパービジョン

28. 応用心理学（1）
ホール（アメリカ）：「児童研究運動」
− 教師や親が子供の心に関心を持つことが重要
− 「入学時における児童の心の内容」（1883）
− サリー（イギリス）：「児童期の研究」（1895）
ビネー（フランス）：精神年齢
− 1905年：知能検査の初期
− シュテルン（ドイツ）：精神年齢を実年齢で
除する知能指数（IQ）という概念を提案
− ターマン（スタンフォード）：アメリカ版の
知能検査

29. 応用心理学（2）
 ジェームズ（アメリカ）
− 「心理学原理」（1890）
− 教師への心理学の講演
 シュテルン（ドイツ）
− 証言の信ぴょう性
− 「証言心理学論考」、「応用心理学論考」
 ミュンスターベルク（ドイツ）
− ヴントに師事、ジェームズに招待されハーバード
− 「心理学と産業能率」（1913）
− スコット「広告心理学の理論と実践」（1903）、
「広告心理学」（1908）、
ワトソンも広告に条件づけを応用

30. 社会心理学（1）
1908年：ゴードン・オールポート
「社会心理学の始まり」
− ロス（アメリカ）：「社会心理学」
− マクドゥーガウ（イギリス）：
「社会心理学入門」
トリプレット
− 実験を用いた社会心理学（1897～1898）
− 競争と人の行動

31. 社会心理学（2）
実験を取り入れた社会心理学が盛んに
（1920～）
− フロイド・オルポート：
「集団の影響の研究」（1920）
− マーフィー＆ニューカム：
「実験社会心理学」（1931）

32. 臨床心理学（1）
ウィトマーの学校臨床（アメリカ）
− 臨床心理学という言葉を使い、この分野を創始
− ヴントのもとで博士号を取得
− ペンシルバニア大学に最初の心理クリニックを
設立（1896）
− “The psychological clinic” を創刊（1907）
− 対象：学校不適応、読字障害
精神分析の発展
− ホール（アメリカ）
 フロイトやユングを招聘

33. 臨床心理学（2）
精神分析の発展（つづき）
− アイゼンク（イギリス）の批判
 精神分析は治療対象が明確でないので、
効果が明確にならない。時間がかかる
 行動療法を用いるべき
 国立の医療保険システムの影響
行動療法の始まり
− ワトソン：アルバート坊や（11か月の乳児）
への条件づけ（Watoson & Rayner, 1920）
− 行動療法の発展
− ジョーンズ：ポーター坊やの恐怖症低減（1924）
→ウォルピによる系統的脱感作法

34. 自閉症の発見
ブロイラー（スイスの精神医学者）
− 重度の統合失調症の自閉性（1911）
− アスペルガー（オーストリア）らが児童
精神医学へ
 心的異常児とされていた児童の一部
 他者との関係性を築くのが難しく、自閉的で、
知的には遅れていない
 アスペルガーの実績は後年、ローナ・
ウィング（イギリスの児童精神科医）により
評価された（1981）
カナー（オーストリア→アメリカへ）
− 他者との感情的接触が難しい子供の存在（1943）

35. ロジャーズのカウンセリング
講演「心理療法の新しい諸概念」
「カウンセリングと心理療法」（1940）
− 遊戯療法や集団療法に意義を見出し、問題の
解決ではなく個人の成長を目指す
強調点
− 個人の成長
− 知的な側面でなく、情緒的な要素や状況に
対する感情に焦点を当てる
− 過去よりもいまここでの状況を重視
− 患者 patients → 顧客 clients
− 録音、逐語録の作成

36. 発達心理学（1）
ダーウィン：自分尾子供の観察をもとにし
た論文（1877）
プライヤー：自分の子供を3年間観察
ホール：児童研究運動
− 心理学者、教師、親などから子供の様子の報告
− 「青年期」（1904）、「老年期」（1922）
− ビネー（フランス）：知能検査
− シュテルン（ドイツ）
 子供の発話の経時的な観察
 一語文から二語文への移行

37. 発達心理学（2）
ヴィゴツキー：外言→内言
− 他者との関わりを通した言語発達
− 「発達の近接領域」（1934）
 子供が他者からの支援を得ずに行える少し先
 他者の指示や示唆により解決できる課題
ピアジェ
− 3人の子供の観察（1925～）
− 子供は自己中心的：内言→外言
− 子供の臨床面接
− 子供の世界観、因果関係認識、道徳的判断
→認知発達の段階を定式化

38. 心理統計（1）
誤差と古典的テスト理論
− 19世紀初頭：天文学者ベッセル（ドイツ）
 観測の不一致は過誤ではなく個人差
− 古典的テスト理論の発展
 質問紙形式の尺度
相関係数と回帰
− ゴルトン（イギリス）：心理統計の基礎を確立
 個人差の検討と数量化
 退屈とあくびの回数、等圧線
 ロンドン万博にて大量のデータを収集（1884）
 相関、回帰概念の提唱

39. 心理統計（2）
相関と回帰（つづき）
− ピアソン（イギリス）
 ゴルトンの思想を受け継ぐ
 ロンドン大学を生物測定学の研究拠点へ
 積率相関係数、ヒストグラム、χ二乗検定
因子分析
− キャッテル（アメリカ）
 メンタルテスト（1890）：感覚や意志の測定
− ビネー（フランス）：知能検査を完成
− スピアマン：知能の二因子説（1904）

40. 心理統計（3）
因子分析（つづき）
− キャッテル（アメリカ）
 メンタルテスト（1890）：感覚や意志の測定
− ビネー（フランス）：知能検査を完成
− スピアマン：知能の二因子説（1904）
− サーストン：知能の多因子説（1947）
 多重因子法の提唱
小集団の平均
− ゴセット（筆名：スチューデント）
 1989：ビール会社ギネス入社
 スチューデントの t 検定を定式化

41. 心理統計（4）
有意差検定と分散分析
− フィッシャー：推測統計学の定式化
 農事試験場の統計研究員
 実験計画法、分散分析（F）、
小標本の統計理論
 有意水準 5％（1926）
20年間の記録を調べ、1回でも効果の
あったものを有意とした
 「実験計画法」（1935）

42. WWII後：実存主義の心理学
フランクル
− 「夜と霧」
− 実存分析
− ロゴセラピー
− 心理学が「意味」を扱うことについての思想的
基盤
− ヒューマニスティック（人間性）心理学の
マズローや、ロジャーズに影響を与えた

43. WWII後：アメリカの社会心理学
ブルーナー（アメリカ）
− 知覚の人間側の要因
 コインの知覚への経済レベルの影響
 ニュールック心理学（1947）：知覚研究と
社会心理学の接点
− 壊れたB実験（1955）
 3群の比較
先行刺激として文字を提示
先行刺激として数字を提示
数字文字の混合提示：統制群
 ゲシュタルト心理学に懐疑的
知覚の体制化における意味づけを重視

44. WWII後：実験社会心理学（1）
レヴィン（ドイツから亡命）
− MITグループダイナミックス研究センター
− 優秀な心理学者を育てる
 カートライト：グループダイナミクス
 フェスティンガー：認知的不協和
 シャクター：情動二要因説
アッシュ：集団圧力と同調性（1956）
− 8人一組（7人はサクラ）→図形の選択問題
− 3分の2は、7人のサクラの意見に同調

45. WWII後：実験社会心理学（2）
ミルグラムの電気ショック実験（1963）
− 「体罰が学習効果に与える影響の研究」と教示
− 生徒役が間違うたびに電気ショックを与える
よう指示
− 61％～68％の参加者が致死量の電気ショック
ジンバルドーの監獄実験（1971）
− 学生を看守役と囚人役に分けて役割演技
− 役が過剰になり過ぎて危険な状態になり、中止
研究倫理への関心の高まり

46. WWII後：実験社会心理学（3）
「社会心理学ハンドブック」（1954、
第二版1968）
− 「社会心理学における実験」
 実験的リアリズムと日常的リアリズム
 社会心理学の研究においては前者が重要
 参加者に実験の意図を告げないデセプション
手続きの正当性を主張
 研究倫理に対する関心が一層高まる

47. 認知心理学の振興（1）
行動主義の最盛期：1930～40年代
トールマン：新行動主義
− 迷路学習を習得したネズミは障害物を迂回する
→認知地図の獲得を示唆
バンデューラ：模倣学習
− ボボ・ドール実験（1963）
情報処理モデル（1950年代以降）
− シャノン（応用数学者）
 「通信の数学的理論」（1948）
 情報の定量化：ゼロイチ→ビット

48. 認知心理学の振興（2）
情報処理モデル（1950年代以降）（つづき）
− ウィーバー（サイバネティクス）
 「通信の数学的理論」（1949）を刊行
− ジョージ・ミラー：
「マジカル・ナンバー7±2」（1956）
− チョムスキー：「生成文法論」（1957）
トベルスキー＆カーネマン
− 認知的ヒューリスティックの研究
− プロスペクト理論や心理的会計簿→行動経済学
− カーネマンはノーベル経済学賞を受賞（2002）

49. 認知心理学の振興（3）
ブルーナー
− 「思考の研究」（1956）
− 人間の能動的な概念形成の過程に関する研究
ナイサー：「認知心理学」（1967）を出版

50. 認知心理学への批判
コンピュータのアナロジーや実験室でのみ
人間を考えている
発展
− ジェームズ・ギブソン：アフォーダンス理論
− ナイサー：生態心理学
− ブルーナー：意味づけ
ブルンスウィック：生態学的妥当性（1956）
− 知覚実験を通して確率論的機能主義を唱えた
− もともとは近刺激がどれだけ環境を表しているか
− 心理学の妥当性概念へ：社会への一般化可能性

51. 臨床心理学制度の成熟（1）
第二次世界大戦以前
− ドイツ語圏：特にフロイトの精神分析
− ジャネ（フランス）のトラウマ等の研究
− ウィトマー（アメリカ）の心理クリニック
アメリカ退役軍人管理局
− 臨床心理学の専門家養成を開始（1946）
− PTSDへの対応
アメリカ心理学会
− 会場のロジャーズは、シャコウに「臨床心理学
における訓練についての委員会」を組織して、
検討するように指示

52. 臨床心理学制度の成熟（2）
アメリカ心理学会（つづき）
− シャルコウによる委員会の勧告
 臨床心理学者は心理学者として訓練される
 臨床的訓練は心理学の非臨床的（非医学的）
フィールドにてなされる
 臨床的訓練は査定、介入、研究に焦点化
 ボールダーモデル（科学者―実践家モデル）
臨床心理学者はまず心理学の博士号を取得し、
研究者としての実力証明を行う
人間行動の科学的理解を基盤として、
クライエントを支援する

53. 日本の近代心理学の成立（1）
西周（にしあまね）
− 啓蒙学者
− アメリカの哲学者ヘイヴンの ”Mental
philosophy including the intellect, sensibilities
and will” を「奚般氏（ヘヴン氏）著心理学」
（1875）として翻訳
元良勇次郎
− アメリカでホールに師事
− 東京帝国大学の教授に
− 実験心理学、成績不振児の学習補償
− 準学術誌「心理学研究」発刊（1912）

54. 日本の近代心理学の成立（2）
 松本亦（また）太郎
− イェール大学（アメリカ）へ留学
− ライプツィヒ大学（ドイツ）でヴントに師事
− 知能の研究、軍隊や産業の場面における心理学の
応用
 福来友吉
− 東京帝大の助教授として
「変態心理学＝異常心理学」を担当
− 催眠を用いた心理療法を行うなど、臨床心理学の
担い手として期待された
− 透視・念写学説
 公開実験の失敗、助教授の地位を追われる
 日本の臨床心理学の発展の芽が摘まれる

55. 日本の近代心理学の発展（1）：戦前
 大正時代：私学に心理学教育が広まる
 森田正馬（まさたけ）：森田療法を開発し
「神経症」の治療を行った
 1927年：日本心理学会と関西応用心理学会が
設立
 ゲシュタルト心理学の影響を受けた知覚研究
が盛ん
 適性検査や知能検査の開発
（例：内田勇三郎、内田―クレペリン検査）
 陸軍の人事選抜や訓練に心理学者が従事
 傷痍（しょうい）軍人のリハビリや職業訓練

56. 日本の近代心理学の発展（2）：戦後
教育に関する心理学の振興
− グループダイナミクス、ガイダンス、統計手法行
動主義
臨床心理学：ロジャーズが中心
8つの学会の設立
− 日本心理学会（1927）、関西応用心理学会
（1927）、応用心理学会（東京）（1931）、
動物心理学会(1933)、日本グループ・ダイナ
ミクス学会（1949）、日本教育心理学会（1959）、
日本社会心理学会（1960）、日本犯罪心理学会
（1963）、日本臨床心理学会（1964）
第20回国際心理学会の開催（1972）

57. 参考図書
 心理学（アカデミックナビ）
 子安増生（編著）、
勁草書房、2016
 2,700円＋税
 アマゾンで購入
→ http://amzn.to/2ldSdBS