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MOMENTO II TEMA 1
PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a
través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos
(dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a
llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1
.
Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de
alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005)
Importancia de la planeación o planificación
● Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer
métodos de utilización racional de los recursos.
1
Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/
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● Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en
el futuro.
● Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias que
se presenten, con las mayores garantías de éxito.
● Establece un sistema racional para la toma de decisiones,
evitando las corazonadas o empirismos.
● Promueve la eficienciaal eliminar la improvisación.
● La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del
proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se
dirigen sus esfuerzos.
● Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.
Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC,
requerimos hacerun proceso de planificaciónde dicho ambiente,y para
ello es importante contar con una herramienta de planificación.
Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para
gestionar proyectos,procesoso ambientes,las cuales nos sirven para:
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● Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los
ambientes y sus actividades
● Para ayudar a diseñar ambientes,productos yprocesos segúnlos
requisitos y funciones previstas
De allí, que contemos conun planificador de ambientes de aprendizaje
mediados porTIC:
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje ¿CUAL ES TU CUENTO? PREGUNTA, LEE Y
DESCUBRE DIVIRTIENDOTE.
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
APTITUDES COMPETENCIAS HABILIDADES ACTITUDES valores
observación Creatividad Pensamiento
creativo
Curiosidad Compromiso
Describir Pensamiento
critico
Comunicación
asertiva
Critica y apertura Cooperación
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Inferir Solución de
problemas
Manejo de
emociones y
sentimientos
Explorar Responsabilidad
Experimentar comunicación Trabajo en equipo Disciplina
Argumentar persistencia
Proponer
Clasificar
Todas lasaccionesde este numeral estánencaminadasadesarrollarel pensamientocríticodesde las
competencias:Cognitiva,Procedimental yActitudinal. Esimportante parael desarrollodel
aprendizaje tenerunamiradaglobal de loque se entiende por el haceryel ser,queremosconestas
competenciasorientarlaformaciónque dé comoresultadoestudiantescompetentes.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta
Área de Ciencias Sociales, español, química y matemáticas.
 Formulopreguntasacercade hechospolíticos,económicossocialesyculturales.
 Planteohipótesisque respondanprovisionalmente estaspreguntas.
 Hago planesde búsquedaque incluyanposiblesfuentesprimariasysecundarias(orales,
escritas,iconográficas,virtuales…) ydiferentestérminosparaencontrarinformaciónque
conteste mispreguntas.
 Recolectoyregistrolainformaciónque obtengode diferentesfuentes.
 Clasificolasfuentesque utilizo(enprimariaso secundarias,yenorales,escritas,
iconográficas,estadísticas…).
 Identificolascaracterísticasbásicasde losdocumentosque utilizo(quétipode documento
es,quiénesel autor,a quiénestádirigido,de qué habla,porqué se produjo...).
 Analizocríticamente losdocumentosque utilizoe identificosustesis.
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 Tomo notasde las fuentesestudiadas;clasifico,organizo,comparoyarchivolainformación
obtenida.
 Comparolas conclusionesalasque llegodespuésde hacerlainvestigaciónconlashipótesis
iniciales.
 Reconozcoque losfenómenossocialespuedenobservarse desde diversospuntosde vista
(visionese intereses).
 Utilizodiversasformasde expresiónparacomunicarlosresultadosde mi investigación.
 Promuevodebatesparadiscutirlosresultados de misobservaciones.
 Analizoalgunasde lascondicionessociales,económicas,políticasyculturalesque dieron
origena losprocesosde independenciade lospueblosamericanos.
 Explicoalgunosde losgrandescambiossocialesque se dieronenColombiaentre lossiglos
XIX.
 Identificoalgunascorrientesde pensamientoeconómico,político,cultural yfilosóficodel
sigloXIXy explicosuinfluenciaenel pensamientocolombianoyel de AméricaLatina.
 Respetodiferentesposturasfrentealosfenómenossociales.
 Participoendiscusionesydebatesacadémicos.
 Asumounaposicióncrítica frente asituacionesde discriminaciónyabusopor irrespetoalas
posicionesideológicasypropongoformasde cambiarlas.

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
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Analizar,comprender y explicar fenómenos históricos que handado forma a la estructura social,
económica,cultural y política de las sociedades humanas.
Los equiposdebenevaluarcuálesaccioneshansidoútilesycuálesno.
Identificanloscambiosque debenrealizarseparamejorarsutrabajo enel futuro.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
Aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar el presente histórico,social,político,
económico y político de la humanidad o de regióngeográficadeterminada.
Formularalternativas de soluciónaproblemas que afectan la vidasocial,económica, política y
cultural de su entorno local,regional o global.
Los miembrosdel equipointercambianinformaciónimportante ymateriales,se ayudanmutuamente
de forma eficiente yefectiva,ofrecenretroalimentaciónparamejorarsudesempeñoenel futuro y
analizanlasconclusionesyreflexionesde cadaunopara lograr pensamientosyresultadosde mayor
calidad.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
Desarrollar el pensamiento crítico (crítica y apertura) de los estudiantes a través de lecturas,
diálogos, y construcción de herramientas comunicativas a través de del uso de las tics.
Asumir posicionescríticas frente alas situaciones sociales,económicas,culturalesy políticas que
afectan a la humanidadensuentorno local,regional yglobal.
Los estudiantesaprendenaresolverjuntoslosproblemas (trabajoenequipo) que vansurgiendoenel
transcurrirde latarea, desarrollandolashabilidadesde liderazgo,comunicación,confianza,tomade
decisionesysoluciónde conflictospropiosde unaactividadde este tipo.
Los estudiantessonresponsables (persistencia,exploraciónycuriosidad) de maneraindividual de la
tarea a realizar.Al mismotiempo,todosenel equipodebencomprendertodaslastareasque les
correspondenaloscompañeros.
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1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Desarrollarunespacioque permitael desarrollodel pensamientocríticoatravésde diferentes
medios,utilizandocomoherramientabásicael usode lasTICs.
Desarrollar espacios donde los estudiantes afiancen y puedan poner en común competencias para
resolver problemas, trabajar en equipo, curiosos y críticos, que permitan explorar nuevas
habilidades y sorprendan los intereses de ellos.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
El uso del pensamiento crítico como una habilidad que permita desarrollar criterios propios en los
estudiante posibilitando en su ser la acción sobre sobre situaciones cotidianas.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo? El ambiente de aprendizaje
incluye unos objetivos orientados a desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes desde una
perspectiva humanista, esto determina que las acciones que se desarrollen en el ambiente de
aprendizaje involucran, individuo, contexto y aplicación de soluciones a las problemáticas que la
experiencia de las dos anteriores involucre.
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1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Cómo puedo descubrir lo que está oculto en mi realidad?
Preguntas de Unidad:
¿Por qué se necesita de la naturaleza?
¿Cómo se representan las matemáticas en la naturaleza?
¿Cómo puedo ser un buen ciudadano?
¿Para qué me sirve comunicarme?
Preguntas
Curriculares Área
de español
 ¿Qué
criteriosdebe
tenerel acto
comunicativo
?
 ¿cuándo
construyo
una acción
Preguntas
Curriculares Área
matemáticas
 ¿Qué es la
belleza en
términos de
matemáticas?
 ¿Cuándo o
en qué
momento se
aplica este
concepto en
Preguntas
Curriculares Área
ciencias naturales
 ¿Qué medio
utilizanlos
seresvivos
para
comunicarse?
 ¿Cuándose
hace posible
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
de ciencias
sociales.
 ¿Qué
condiciones
sociales,
económicas,
políticasy
culturales
motivan los
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comunicativa
?
la vida
cotidiana?
la vidaenlos
seresvivos?
procesos de
transformacion
es
tecnológicos?
 ¿Qué
transformacion
es en la
relación
espacio -
sociedad
humanatrajo
el desarrollo
de la
revolución
industrial?
 ¿Cuáles son
los nuevos
conceptosde
desarrollo
humano se
formularon
desde la
revolución
Industrial?
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1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
Dos periodos académicos que equivalen a seis meses.
1 mes dedicado a la contextualización de las aplicaciones y diseño del ambiente de aprendizaje.
Mes dos: conceptualización
Mes tres a seis: construcción del proyecto y entrega del producto.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
La puestaenescenadel ambientepropuestose realizarádurante el primerperiododel añolectivo
2016
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1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
FÍSICAS,AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:
La instituciónfranciscoJosé LloredaMeraubicadoenel km14 vía al mar y lainstituciónCiudad
Modeloubicadoenla comuna11 zona sur oriente cuentaconunabuenaplantafísica.
La instituciónEvaristoGarcíaubicadoenla comuna8 enel barrio SaavedraGalindocuentaconuna
poblaciónde 15 grupos.En suplantafísica hay lanecesidadde mejorarlossalones(embellecerel
colegio) yaque se encuentranenunmal estado.
Las institucionescuentanconbuenaszonasde recreaciónydescanso.Posee buenaseguridada
diferenciade lainstituciónciudadmodelo.
Son estudiantesde estratosocioeconómicoentre 1,2 y 3. En la instituciónfranciscoLloredahay
estudiantesde lazonarural.En algunoscasosembarazosde adolescentes.
Familia y amigos:
Son estudiantes con familias disfuncionales con ausencia de figura materna o paterna, y quienes
asumen la función de acudientes son: abuelos, tíos, tías o en algunos caso hermanos o hermanas
mayores.
En algunoscasospertenecenadeterminadosgruposen loscualesse ejerce presiónasusintegrantesy
se requiere la aprobación de estos para ser aceptados.
Con Compañeros:
Hay vulnerabilidadenestudiantes,bajaautoestima,altaagresividadenla convivencia,sobre todolas
niñas.
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Con Docentes:
En la relación docente estudiante se da bajo el respeto, la tolerancia, cordialidad y honestidad.
Con Uno Mismo:
- Principios:
Los grupos sonmuy heterogéneosyaque vienende familiasdisfuncionales,se haperdidolafigurade
autoridad, límite y norma en el hogar.
- Valores:
Se debe realizar un arduo trabajo para lograr la práctica de los valores.
- Creencias:
Hay diversas creencias y respeto por estas.
- Actitudes propias:
Es difícil el manejode la norma ya que en su hogar no hay una figurade autoridadsin embargo conel
tiempo se nota un poco el progreso en el manejo de esta.
Lugar y tiempo: Instituciones educativas. Tres meses
HUMANAS:
Se observa que son atendidas sus necesidades básicas: vivienda, alimentación, salud y transporte.
Adquisición de conocimientos y cultura: no hay mucha cultura de bibliotecas públicas en estos
sectores, los chicos pertenecen a espacios muy pobres a nivel de representacióncultural y la escuela
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es la opción donde se pueden dar estas pequeñas representaciones, en espacios como izadas de
banderas y actos culturales propios de las I.E.
Reconocimiento y respeto por la dignidad humana:
Frente a larealidadde losotrospresentanpocaempatíaya que sus entornosse venejemplosde poco
respeto por la dignidad humana y esto crea algo de insensibilidad, respeto por el otro.
SOCIALES: Se caracterizan por ser grupos de familias de escasos recursos económicos, productos de
ejercerempleosensectoresinformalesyalgunoscasosen lo formal,se caracterizanpor serpersonas
de poca participación consiente en procesos de construcción social ya que su práctica de vida solo
resuelve el problema de necesidades básicas.
CULTURALES: jóvenesde estratos 1,2 y 3. Fortalezaenculturaspopularesurbanas,presentanunalto
sentido de pertenencia a sus barrios o equipos deportivos, de poco formación y participación de
espaciosculturalessalvoporlasactividadesdelcolegio,algunosparticipande academiasde bailesobre
todo del genero salsa, escasos hábitos de lectura.
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¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
FÍSICAS,AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:
La Responsabilidadyla toma de decisionesbasadasencriteriospropiospermite que losdocentes de
las institucioneseducativas(FranciscoJosé LloredaMera,CiudadModelo,EvaristoGracia) mantengan
una autonomíaensu práctica pedagógica,estopermite de formapositivael ejerciciode laenseñanza,
peroinfluye de formanegativaalanoconstrucciónde unmodelopedagógicoInstitucional,notándose
de formaclara una planeaciónindividualizada.La autoestimase ve afectada por lospocos resultados
y el poco valor que se le da a la profesión docente, las políticas públicas en educación también son
responsables de esta actitud de los docentes que esperan más de las instituciones. La reflexión y la
autocrítica se dan de dos maneras,por un lado el discursoargumentadodesde lasposturasteóricasy
por otroun discursoque nace desde loemocional,basadoenlasrelacionesconel otroyenrespuestas
del diario vivir.
En loambiental la I:E Francisco José Lloreda Mera, está ubicada en la zona rural KM18 vía al mar, los
ambientesde aprendizaje sontensosdebidoal grannúmerode estudiantesporsalón,losdocentesno
cuentancon sala de profesores,ni espaciosparalasreunionesde área,lasotrasdos I:E se encuentran
en la zona urbana sur -oriente ynor- occidente comuna8, La i.e CiudadModeloes una construcción
moderna,con salonesamplios,nose cuenta con sala de profesores,gruposmanejable de máximo40
estudiantes,vulnerablealas altastemperaturasque se dan en la ciudad.Se presentaalta inseguridad
en cuanto al pandillaje y alto consumo de sustancias psicoactivas.
Familia y amigos:
Las familiassonestables,lasamistadessonbasadasenel respetoycolaboración,sonfamiliasde clase
media baja, en su mayoría formados en institucionespúblicas con una alta empatía por sus colegas y
con un alto desarrollo de inteligencia emocional. La práctica de la docencia da herramientas para la
construcción familiar y sobre todo la proyección de su papel dentro de la sociedad. Hay mutuo
reconocimientofrentealaspracticasvisualizandoloserroresyconstruyendoamistadesde formamuy
profesional,enlarelacióndocente seconstruyengruposde trabajoque compartensusdudasyaciertos
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aunque nose llegaauna relaciónde trabajoque permitaconstruircon el otro planeacionesconjuntas
en la I.E Francisco J LL M, en la Evaristo García se trabaja hombro a hombro en la construcción del
trabajopor proyectosinstitucional,estogeneraunambiente de confianza,planificaciónyaprendizaje.
Uno Mismo:
- Principios:
Coherenciaentreelpensamientoylaaccióndacuentadeprofesionalesdesde lasdiferentesdisciplinas,
capaces de aportar desde su quehacer a sus vidas personales y sociales.
- Valores:
Se observapermanente honestidadfrenteaunomismoparapoderconstruirdesde allílapersonaque
aporta al crecimiento social, hay alto compromiso por las actividades culturales, políticas
- Creencias:
Hay diversidad de creencias con alta tolerancia frente a las prácticas de los demás, en su mayoría
católicos, monoteístas,
- Actitudes propias:
Pensamiento reflexivo entorno al que hacer académico y el aporte social en la construcción de una
sociedad caracterizada por el humanismo.
HUMANAS:
● Necesidades Básicas
La Saludse ve afectadapor la mala utilizaciónde servicioylaspocas posibilidadesde seratendidos
por verdaderosespecialistas.,encuantoalaeducaciónlamayoríase encuentraenpregradodebido
a lafalta de recursosy estímulosque permitanel ingresoamaestríasy doctorados,la alimentación
presentadeficienciasencuantoa la dietaalimenticiaylanoinclusiónde alimentossaludablesenla
canasta familiar, sin horarios fijos para alimentarse adecuadamente y poca actividad física.
Sometidosaun altonivel de estrés,que generanenalgunoscasosaltas depresionesyalteraciones
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físicas. Los Altos niveles de ruido en las aulas, generan alteraciones en su comportamiento que
requieren pausas más saludables que las de los descansos pedagógicos.
● Adquisición de conocimientos y cultura:
Acceso a la participación de la construcción de conocimientos, creencias, costumbres, lengua más
desde la práctica en las Instituciones, poca participación de eventos de este tipo en lugares como
teatros, museos y plazas públicas.
SOCIALES:
Construcciónde unentornodemocrático,abiertoal diálogoya laconstrucciónde nuevossaberescon
otros, participación activa de la democracia ya que muchos han sido convocados como jurados de
votación. Plena conciencia de la estructura de estado y críticos de la realidad social que los afecta a
ellos y a los estudiantes.
CULTURALES:
Participación en la construcción de ambientes que permita el reconocimiento de nuestra necesidad
cultural.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
Las competenciaspropuestasestánencaminadasadesarrollarpensamientocrítico,estaherramienta
permite que losestudiantespuedandarsoluciónproblemáticasde sucontextoyaque a travésde los
talleresoactividades propuestasse profundizaráunpocomásen situacionespersonalesysociales
propiasde su realidadyde las que todoindividuodebe darcuenta,porejemplolascompetencias
comunicativasque permitenatravésdel desarrollodelpensamientocríticoconstruir,trasformary
visualizarnuevasformasde interpretarel mundo.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
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Le sirve paradar soluciónapreguntas,generarotraspreguntas,desarrollarse comounserpensante
entodas susdimensioneséticas,naturales,individualesygrupales.Laconstruccióndel pensamiento
crítico es unaapertura a la interpretacióndel mundodesdelascienciassociales,naturales,el lenguaje
y lasmatemáticas.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
Las vivenciasde contextoque se danenel laescuela,enlafamiliayenel usode lastics.
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK):
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Modelo TPACK
Modelo 1:1
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje significativo
Nuestro enfoque pedagógico está orientado desde 4 perspectivas (TPACK, Modelo 1:1, Abp y
aprendizaje significativo) Creemos que es necesario que la propuesta sea asistida por el uso de la
tecnología grupal e individual a través de un aprendizaje significativo desarrollado desde la pregunta
problematizadora contextualizada, desde los intereses comunes que oriente las acciones que van a
permitir el aprendizaje y el desarrollo de aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores
que se espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje.
 Sabemos que la problemática ambiental es un tema vital para todos, nos corresponde iniciar
propuestas educativas en donde dichas problemáticas sean abordadas desde una visión
multidisciplinar. Las preguntas que se han formulado para la orientación de los saberes con
preguntas centradas en la naturaleza y su relación con las áreas de sociales, ciencias
naturales, lenguaje y matemáticas, permiten una visión global como por ejemplo: ¿Qué es la
belleza en términos de matemáticas? ¿Qué medioutilizanlosseresvivos paracomunicarse?
Los ejes temáticos abordados que permiten el desarrollo de competencias son:
CIENCIAS
NATURALES
LENGUAJE CIENCIAS SOCIALES MATEMÁTICAS
 Relaciones Intra
e ínter-
específicas entre
los seres vivos.
 Funciones vitales
de los seres vivos:
nutrición,
respiración,
reproducción,
excreción y
relación.
 Funciones del
signo.
 Símbolos como
forma de
comunicación
verbal y no verbal.
 Relaciones
espaciales y
ambientales.
 Relaciones ético
políticas.
 Relaciones con la
historia y la
cultura.
 Proporciones.
 Sistema de
medición.
 Números
irracionales.
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ConocimientoTecnológico - Disciplinar (TCK): Las tecnologías que nos acercan a lo disciplinar
son algunos audios, videos, aplicaciones tecnológicas, internet entre otros que será usados para
motivar, animarlo y recrear al estudiante en la indagación y resolución de problemas propuestos en
el ambiente de aprendizaje.
Algunas aplicaciones que usaremos son:
1. Chromville
Aumenta la realidad de los dibujos y permite la construcción de historias.
2. Clarisketch
Permite dibujar, escribir, resaltar y agregar audios en imágenes y fotografías.
3. CreAPPCuentos
Crea números cuentos a partir de paisaje, personajes y otros elementos dados por la herramienta.
4. ShakeCalc-Calculador
Calculadora científica para todas las edades.
5. Pasajes de la historia
Colección de audios sobre diferentes etapas de la historia humana
6. Diccionario de Historia
Herramienta para definir conceptos y categorías de la historia.
Algunas herramientas TIC: televisores plasma, video beam, computadores, reproductor de dvd entre
otros.
7. Stop Motion & TimeLapse
Convierte imagen en peliculas.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK):
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Conocimiento tecnológico aplicado a la pedagogía ha producido un sin números de sitios en la red
que podemos utilizar a la hora de buscar información, estrategias, juegos, videos, películas entre
otros para enriquecer la practica pedagógica.
 Colombia Aprende
Portal virtual que permite conocer experiencias de la comunidad educativa en todas las áreas en el
uso de la TICS en el aula.
 Eduteka
Portal educativo donde se da información a los docentes valiosa para el desarrollo de su práctica en
el aula.
 Internet en el aula
Es un portal de lengua española que permite a modo de red social la comunicación entre docentes y
compartes experiencias significativas.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK):
Para poderevidenciarel procesode aprendizaje ensu relacióncon sus herramientastecnológicaslos
estudiantespresentaráunblog,donde se evidencie losavancesytrasformacionessignificativasenlos
saberesy habilidadesque se desarrollana partir de la construcciónde lasrespuestasa las preguntas
problematizadoras.
Es importante hacer un seguimiento a la construcción de competencias en el uso de las tics, de tipo
ético que permita hacer un uso adecuado y consiente de la información, en donde se respeten los
derechos de autor y las responsabilidades de lo que se publica.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia:
El desequilibrio cognitivo, hace referencia a modificar los esquemas de conocimiento para
construir uno nuevo.
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Para propiciar este desequilibrio hemos construido una serie de preguntas,problematizadoras que
llevará al estudiante a construir respuestas desde la investigación y la creación de una puesta en
común de dichas investigaciones desde un blog.
B.¿Con quétécnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: PropiciarinteraccióndeAltoNivel
Cognitivo?
Se desarrollaráa travésde debatesenel aula,propuestasargumentativas,que permitandemostrarla
solución a las problemáticas de diferentes formas, pero con buenos argumentos.
Interpretaciónde lainformación(exposición) paraserpuestaencomúnaun públicoounacomunidad
de interés. Utilizando herramientas tecnológicas.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidadesdel pensamiento?(condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento
Algunasherramientasque permiten propiciarel pensamientocríticoy lascaracterísticas que lo
acompañanserándesarrolladasatravésdel análisis,lasíntesis,laobservaciónsistemáticaenel
desarrollode textos(entendiendoportextoicónicoyloescrito) que dencuentandel proceso de
investigación.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
Las Tics dansoluciónala promocióndel aprendizaje colaborativo,yaque lasherramientaspermitenel
desarrollode rolespor su flexibilidadporejemplosi esel caso de un estudiante que se le dificultadla
exposiciónelpúblicopresenciallaherramientade cámarafacilitalacreacióndeunvideo (StopMotion).
Los experimentos que nos permiten interactuar en el contexto, la construcción de objetos, la
investigación en diferentes fuentes entre otras.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención del aprendizen estímulos relevantes?) Argumentarcada
planteamiento
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Aprendizaje1:1, que permite el usopersonalde latabletaconlasdistintasaplicacionesque se usaran,
motivaal estudiante logrando una mayor atención, concentración, esfuerzo personal y satisfacción.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
La motivación es el motor de todas las acciones, por tanto se abrirán espacios como debates,
formulaciónde preguntas y socializaciónde propuestaa travésde foros para despertarel interés por
aprender, comprender, cumplir sus metas.
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentarcadaplanteamiento sobreactividades
y la técnica o técnicas que las apoyarán
AREA SOCIALES
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EL CUENTO DE VIAJAR EN EL
TIEMPO.
Esta actividad propone a los estudiantes realizar un viaje virtual por el tiempoque le
permitiráir a los estudiantes recrear las transformaciones que la sociedadhumana ha
generado en los espacios que habita, haciendo evidente losreferentesideológicos que la
sociedadoccidental ha trasmitido a la humanidad sobre los conceptos de desarrolloy de la
misión del hombre en el planetaTierra.
Con esta actividad se pretende dar respuesta a las siguientespreguntas.
 ¿Qué transformaciones en la relación espacio -sociedadhumanatrajo el desarrollo de la
revoluciónindustrial?
 ¿Cuáles sonlos referentesfilosóficos yculturales con que la sociedadhumana se comunica
con el planetaenlos últimos200 añosde historia?
 ¿Qué deberestenemos losseres humanos conlasriquezas del planetaTierra?
Actividad 1.
La relaciónentre la humanidad y el ambiente
1. Los estudiantesobservaran cuatro videos:
a. PlanetaTierraunhogar único. https://www.youtube.com/watch?v=4YQfjo-JpXQ
i. Tiempo de observación 25 minutos.
ii. Pregunta de reflexión:¿Qué importancia tiene el planetapara losseres
humanos?
b. ¿El hombre jodioal planeta? https://www.youtube.com/watch?v=dFc-Etxo6jY
i. Tiempo de observación 4 minutos.
ii. Pregunta de reflexión:¿Qué estamoshaciendo con nuestroplaneta,sus
recursos y losseresque vivenconella?,¿Cómonoscomunicamos con el
planeta?
Viajando en el tiempo.
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Los estudiantes realizarán un viaje al pasado, mediante la revisión de
fotografías, imágenes, cuadros, etc.
Los estudiantesreconstruirán los cambios tecnológicos y espaciales que se
han sucedidodesde el iniciode la RevoluciónIndustrial hasta el presente,
el resultado de este trabajo será la elaboración de un álbum en donde se
evidenciaran dichas transformaciones, teniendo en cuenta los cambios
positivos y las consecuencias negativas que han generado los mismos.
Los estudiantes harán una visita al MUSEO DE LA CAÑA DE AZUCAR, que
les permitirá observar directamente los cambios tecnológicos y la
incidencia de estos en la transformaciones espaciales generadas por la
aplicación de los procesos industriales en la producción de bienes.
c. EL CAPITALISMO Y SU FUNCIONAMIENTO PSICOLÓGICO.
https://www.youtube.com/watch?v=yEvePbR196s.
i. Tiempo de observación 22 minutos.
ii. Pregunta de reflexión:¿El sistemaeconómicocapitalista ayudaal cuidadoy
preservaciónde los recursosy los seres de la naturaleza?,¿Cómoel
sistemacapitalista se comunica. con el planeta?
Desarrollando el pensamientocrítico.
Los estudiantesdeberán elaborar un trabajo de consulta que lespermita
establecerel origen del sistema capitalista, mediante la revisiónde
fuente bibliográficas,deberánreconstruir la historia del origen y
evolucióndel sistemacapitalista, teniendoencuenta sus preceptos
filosóficos,sus desarrollos científicos,su expansiónespacial, los
conflictosque ha originado.
d. Carta escrita en2070. https://www.youtube.com/watch?v=ji1BsbdRb9o
i. Tiempo de observación 10 minutos.
ii. Pregunta de reflexión:¿Qué ocurrirá conla existencia y la calidadde vida
de losseres humanossi seguimos sobreexplotandoymal usandolos
recursos del planeta?
Desarrollando la competencia propositiva.
Mediante de la consulta y la investigación los estudiantesbuscaran
alternativas de desarrollo diferentes alas propuestas desde el sistema
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capitalista, identificaransus preceptosfilosóficos,los desarrollos
tecnológicos,etc, para crear una propuesta alternativa de desarrolloque
sea consecuente con el cuidado del ambiente y el respeto de los
derechos humanos.
Tiempo de observaciónde videos:61 minutos.
Tiempopara la discusión total de losvideos:60 minutos.
Cada video genera un taller,que tendrá un tiempode elaboración de 50 minutos de elaboración
y otros cincuenta minutos de discusión.
Tiempo para la discusión de los talleres 3 horas y 30 minutos.
Visita al MUSEO DE LA CAÑA DEL AZUCAR- 10 HORAS
Espacio: sala de audiovisuales- salón de clase- zona de parque colegio-Biblioteca.
Área que interviene: Ciencias Sociales.
Tiempo total de la actividad: 14 horas y 30 minutos.
Estándares
 Formulopreguntasacercade hechospolíticos,económicossocialesyculturales.
 Planteohipótesisque respondanprovisionalmente estaspreguntas.
 Hago planesde búsquedaque incluyanposiblesfuentesprimariasysecundarias(orales,
escritas,iconográficas,virtuales…) ydiferentestérminosparaencontrarinformaciónque
conteste mispreguntas.
 Utilizodiversasformasde expresiónparacomunicarlosresultadosde mi investigación.
 Promuevodebatesparadiscutirlosresultadosde misobservaciones.
AREA LENGUAJE.
Actividad1
Momento1
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Venga le cuento.
 En esta actividad se plantea formas de relacionar el acto comunicativo con la necesidad de
comunicar, se expone la fotografía como una herramienta que se puede usar para este fin
observa el siguiente video y responde las siguientes preguntas:
https://www.youtube.com/watch?v=RCeXhoAufmg
Dando respuesta a las siguientes preguntas:
¿Qué criteriosdebetenerelactocomunicativo?,¿cuándoconstruyounaaccióncomunicativa?
Tiempo de observación: 25 minutos.
Tiempo para la discusión: 1 hora
Espacio: sala de audiovisuales.
Área que interviene: lenguaje
Técnica: Comunidades de practica
Recurso: Servicios telemáticos.
Momento 2
Observa las siguientes imágenes del siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=az3kgG-
Z46s escoge lascincoque máste gustenyconstruye unpárrafodonde puedasnarrarunfragmentode
lo que podría ser un cuento, sigue el siguiente ejemplo:
“se encontraba esperándolo para la cita que juntos tenían,
mientras fumaba y esperaba el tren” las horas les parecían tristes la carrilera una línea larga que
transportaba su destino…
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Estándar: Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas
simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.
 Tiempopara desarrollar la actividad: Una semana
 Tiempo de observación: 7 minutos.
 Tiempo para la discusión: 1 hora
 Espacio: sala de audiovisuales.
 Área que interviene: lenguaje
 Técnica: Comunidades de practica
 Recurso: Servicios telemáticos.

Actividad2.
¿Cómole cuento?
Una vez abiertaladiscusiónsobre laspreguntasdel puntoanterior,losestudiantesintentaran
comunicar mensajes cortos que sean entendibles para sus receptores. , usando la fotografía
como medio de comunicación, sigue el siguiente ejemplo.:
https://www.youtube.com/watch?v=ihKVEmjcldg Estolo podráneditarcreando un videoclic
con las imágenesrecolectadasyun buenfondomusical que seacoherente conlo que quieras
transmitir. Recuerdaque las imágenesestánconectadasy todas juntascuentanuna historia.
A esto es lo que se conoce con el nombre fotoreportaje.
Nota: editar tu video con aplicaciones como:
https://www.youtube.com/watch?v=L4X_tsvXSVM . Grabar máximo 5 minutos de video,
presentarlo al grupo.
Tiempo para desarrollar la actividad: 2 semanas
.
Tiempode observación:1 hora
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Tiempopara la discusión:1 hora
Espacio: sala audiovisuales.
Área que interviene:lenguaje.
Técnica: modelo 1:1
Recurso: Medios visuales proyectables
Estándar: Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas
simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.
 Utilizodiversasformasde expresiónparacomunicarlosresultadosde mi investigación.
 Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales,
escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes términos para encontrar información que
conteste mis preguntas.
RUBRICA PROYECTO
 Relato Digital : ¿Como le cuento?

 Nombre del maestro/a: Sr.Vallecilla
Nombre del
estudiante: ________________________________________
CATEGORY 4 3 2 1
Punto de
Vista-
Propósito
Se establece un
propósito
temprano y se
mantiene el
enfoque claro a
través del
cuento.
Se establece un
propósito
temprano y se
mantiene el
enfoque durante
la mayor parte
Hay pocos
errores en
enfoque,pero el
propósito es
bastante claro.
Es difícil
distinguir el
propósito de la
presentación.
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de la
presentación.
Banda
Sonora-
Emoción
La música
provoca una
respuesta
emocional que
iguala al
argumento del
cuento.
La música
provoca una
respuesta
emocional que
de alguna
manera iguala al
argumento del
cuento.
La música está
bien y no
distrae,pero no
le añade mucho
al cuento.
La música
distrae,es
inapropiada o no
fue usada.
Imágenes Las imágenes
crean una
atmósfera o tono
distinto que
iguala diferentes
partes del
cuento. Las
imágenes
pueden
comunicar
simbolismo y/o
metáforas.
Las imágenes
crean una
atmósfera o tono
que iguala
algunas partes
del cuento. Las
imágenes
pueden
comunicar
simbolismo y/o
metáforas.
Se intento usar
imágenes para
crear una
atmósfera/tono,
pero necesita
más trabajo.La
elección de
imágenes es
lógica.
Poco o ningún
esfuerzo se hizo
para usar
imágenes que
crearan una
atmósfera/tono
apropiada.
Punto de
Vista-
Conciencia
de la
Audiencia
Hay una gran
conciencia de la
audiencia en el
diseño.Los
estudiantes
pueden
claramente
explicar por qué
ellos sienten que
el vocabulario,el
audio y las
gráficas
escogidas son
adecuadas para
el público al que
va dirigido.
Hay algo de
conciencia de la
audiencia en el
diseño.Los
estudiantes
pueden
parcialmente
explicar por qué
ellos sienten que
el vocabulario,el
audio y las
gráficas
escogidas son
adecuadas para
el público al que
va dirigido.
Hay algo de
conciencia de la
audiencia en el
diseño.Los
estudiantes
encuentran que
es difícil explicar
cómo el
vocabulario,el
audio y las
gráficas
escogidas son
adecuadas para
el público al que
va dirigido.
Limitada
conciencia de
las necesidades
e intereses del
público al que va
dirigido.
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AREA DE MATEMATICAS
MOMENTO UNO CONTEXTUALIZACIÓN
ACTIVIDAD UNO ¿CON QUÉ CUENTO?
En estaactividadse realizarálaintroducciónhacialosnúmerosrealesmediante dosvideos
(https://youtu.be/Su6qki-MxEcyhttps://youtu.be/QSJ2gVtaN70),posterioral videose realizaráun
forocon la siguiente pregunta:
 ¿Qué es la belleza en términos de matemáticas?
Antes de dar respuesta a esta pregunta el grupo se divide en dos grupos para dar respuesta a:
1. ¿Qué es la belleza?
2. ¿Qué son las matemáticas?
La información sobre la definición de estas dos palabras será montada en el blog de proyecto. Estas
lecturas deberán haberse leído previamente.
Después de definir estos conceptos por medio de una discusión, cada estudiante escribe la respuesta
a la pregunta ¿Qué es la belleza en términos de matemáticas?, dando inicio al foro. Dos estudiantes
harán la relatoría de lo que se habla.
Tiempo de observación: 1.5 semanas.
Tiempo para ver videos: 15 minutos
Tiempo de discusión primera parte: 30 minutos
Tiempo para el foro: 40 minutos.
Espacio: salón de clases
Técnica: Comunidades de practica
Recurso: Servicios telemáticos.
Estándar: Utilizonúmerosreales ensusdiferentesrepresentacionesyendiversoscontextos.
MOMENTO DOS
ACTIVIDAD DOS “A METERSE EN EL CUENTO”
En esta actividad se propone como primera parte ver los siguientes videos:
https://youtu.be/tdspLQUXMJ0
https://youtu.be/Jcm1t839QJ8
https://youtu.be/w1hUis_b4Sw
Se explicaalos estudiantesel productoque debe de mostrar:Fotografíasyse construye larúbrica.
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Los estudiantesdebenverenel blogvariostiposde fotografíasdonde esevidente el objeto
geométrico.
Cada estudiante debetomarunafotocon lassiguientesespecificaciones:
1. Tema:medioambiente ysociedad
2. Técnicade lostercios
3. Objetogeométricoevidenteenlaimagen.
4. Fotoen digital e impresamedidas21 cm x 26 cm
5. Publicaciónde lafotoenel blog.
RUBRICA: “A METERSE EN EL CUENTO”
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
1 2 3 4 5
Técnicade
lostercios
Presentala
imagenpero
no cumple con
loscriteriosde
evaluación.
No hay
equilibrioen
lasimágenes,
no atraenla
atencióny
medianamente
se evidenciala
técnicade los
tercios.
Las imágenes
son poco
equilibradas,
no atraenla
atencióny
medianamente
se evidenciala
técnicade los
tercios.
La imagenes
equilibrada,
perono
atrae mucho
la atencióny
se puede
evidenciar
fácilmente la
técnicade
lostercios.
La imagenes
equilibrada,
atrae la
atenciónyse
puede
evidenciar
fácilmentela
técnicade
lostercios.
Fotoimpresa La imagenes
muy pequeñay
se alejamucho
de las medidas
reglamentadas.
La imagenes
medianayno
cumple conlas
medidas
reglamentadas.
La imagenesta
con doscm
por debajoo
encimade las
medidas
dadas.
La imagen
cumple con
medidas
aproximadas
a 21 cm por
26 cm
La imagen
cumple con
lasmedidas
de 21 cm por
26 cm
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Objetos
geométricos
En la imagen
no hayobjeto
geométrico.
En la imagen
no esclaro un
objeto
geométrico.
En la imagen
medianament
e se evidencia
un objeto
geométrico.
En la imagen
se evidencia
un objeto
geométrico.
En la imagen
se evidencia
claramente
un objeto
geométrico.
Tiempo para ver videos: 25 min
Tiempo de preguntas: 10 min
Espacio: salón de clases
Técnica: modelo 1:1
Recurso: Medios visuales no proyectables.
Estándar:
 Utilizonúmerosrealesensus diferentesrepresentacionesyendiversoscontextos
 Seleccionoyusotécnicase instrumentosparamedirlongitudes, áreasde superficies,
volúmenesyángulosconnivelesde precisiónapropiados.
AREA CIENCIAS NATURALES
Área de ciencias naturales y educación ambiental.
Estándar.
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas
Viaja por el mundo vivo y cuenta tu cuento.
Momento #1. Contextualización.
Viaja por el mundo vivo y cuenta tu cuento.
Tiempo 2 horas
Espacio: Aula de clase, organización de los estudiantes en circulo
Introducción.
Este Sitio está dedicado a Las Ciencias de la Naturaleza, específicamente a Los
Reinos de la Vida, es un viaje por y para la vida, es un homenaje a la biodiversidad
de Organismos que pueblan nuestra Colombia.
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
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Viajando por la Naturaleza nos encontramos que cientos de especies de la Flora y
Fauna ya no están, desaparecieron. Sólo si Cuidamos el Medio Ambiente se
garantiza que nuestro Mundo siga naturalmente existiendo y con él, Todos Nosotros.
Actividad #1 Observación del video.
https://www.youtube.com/watch?v=XrDKn3jrbds
Conversatorio sobre el video.
Intereses científicos de los estudiantes
Registra en tu cuaderno las siguientes preguntas:
1 Cuáles son los seres vivos que más te llaman la atención, del video menciona uno
y justifica tu respuesta ?
2 Como se hace posible la vida de los seres vivos?
4 Cuales son los criterios de clasificación de los seres vivos.
Actividad # 2 Lluvia de ideas.
Trabajo en equipos de 4 personas
Tiempo 2 horas
Con las respuestas anteriores Se hace una lista en papel bom y se pega en el
tablero.
Se selecciona los temas de interés de cada grupo.
Actividad # 3 Construcción de la pregunta problema por equipos.
Tiempo. 1hora
Selección de la pregunta problema con la temática escogida.
Momento 2 Me meto en el cuento.
Actividad # 4 Plan de acción.
Tiempo1 hora.
Escribe en orden las actividades que necesitas desarrollar para resolver la pregunta
problema.
1- Elaborar una tabla con los criterios de clasificación de los reinos en tu
cuaderno.
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2- Escoger un reino e investiga las funciones vitales Nutrición respiración
reproducción, excreción y relación.
3- Elaborar una presentación con imágenes y videos explicando cada función
usando una aplicación
4- Para desarrollar esta temática observa el video que te corresponde.
5- Observación del video sobre bacterias
6- https://www.youtube.com/watch?v=RMk_-u1r1as
7- Observación de las células en el microscopio
8- Observar el video del reino protista
9- https://www.youtube.com/watch?v=ucmSlfsX3kM
10-Observación del video reino fungí.
11-Desarrollo de la práctica de laboratorio del reino fungí.
12- Evaluación publicación de los videos en el blog.
Actividad # 5 Desarrollo del plan de acción.
Tiempo 2 horas
Observación del video de bacterias.
Elaboración de la presentación sobre:
Las funciones vitales nutrición respiración reproducción, excreción y relación con
los criterios de presentación.( rubrica)
ACTIVIDAD # 6 laboratorio Observación de las células en el microscopio.
Tiempo 2 horas.
Evaluación mediante el desarrollo de la guía de laboratorio.
Actividad # 7 Tiempo: 2 horas.
Observar el video del reino protista
https://www.youtube.com/watch?v=ucmSlfsX3kM
Elaborar la presentación.
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Actividad # 8 tiempo 2 horas.
Observación del video reino fungí.
https://www.youtube.com/watch?v=UpEldnu-wco
Elaborar la presentación.
Desarrollo de la práctica de laboratorio del reino fungí.
Actividad # 9 Evaluación final escrita estilo prueba saber.
Rubrica para elaborar presentaciones.
https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA.
Tiempo 2 horas.
Bibliografía
https://www.youtube.com/watch?v=RMk_-u1r1as
https://www.youtube.com/watch?v=ucmSlfsX3kM
https://www.youtube.com/watch?v=UpEldnu-wco.
https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA.
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
Las actividadesde evaluaciónyretroalimentaciónson:laautoevaluaciónporque cadaestudiante
tendrála oportunidadde trabajarindividual,enparejasyengrupoyse abriráel espaciopara que el
estudiante se autoevalúesutrabajoenlosdiferentesmomentosdel proyecto.
La coevaluación,losestudiantesestarántrabajandoenparejasigualmentehabráunmomentode
evaluaciónentre paresque permitirálaretroalimentaciónde ambaspersonas.
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La heteroevalucióndondesomoslos maestrosquienesevaluamosel productoatravésde lasrubricas
propuestas.
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
El instrumentopara la evaluaciónsonlasrubricas, ya que nos permite dar al estudianteslosaspectos
evaluados durante el proceso con su respectiva escala numérica de evaluación.
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdel ambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
El manejode lavisiónporparte de algunosestudiantesse superaporque usamosel modelo1:1.
NingunainstituciónpresentaestudiantesconNEE.
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
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Contexto ambiental
Entorno querodea alaprendiz(comodispondrán elaula) parapropiciarla interacción y la participación.
Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.
El aulase dispondráenmesaredondaparalosdebates,forosylluviasde ideasque se harán.
Se trabajará con mediosvisualesparalocual se harán enfilaspara que todospuedanobservar.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmenteoral),Virtualidad(principalmenteescrita)).Tenerpresentelosrecursos,
los factores físicos y las relaciones psicológicas
Nuestroproductoesuna galeríafotográfica,porlocual se usará la cámara de laTablet,y el espacio
abiertode la instituciónparaque puedancapturar imágenestambiénunblogparaque describanlas
experienciasdel proyectoycompartanlasfotos.
Vías de comunicación
¿Cuálesson las víasde comunicación utilizadaspara elenvío,la recepción y la retroalimentación delas
actividades?
El blogy el correoelectrónico.
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Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros,CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)
Foros,debates,lluviade ideasyel blog.
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4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Dolly Amanda Alegría Ordoñez Ciencias
Naturales
Séptimo.
2 Marylin Cordoba Castillo Matemáticas Séptimo
3 Albert Zuñiga Ciencias
Sociales.
Séptimo
4 Smiggler Valecilla. Lengua
Castellana.
Octavo.
5
4.2 Correos electrónico de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 colibri2807@gmail.com
2 marycc16@gmail.com
3 alzur1968@gmail.com
4 poloapolo22@gmail.com
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5
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No
.
Institución Educativa
Sede
1 Evaristo García central
2 Francisco José Lloreda Mera central
3 Francisco José Lloreda Mera central
4 Ciudad Modelo central
5
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna
1 Calle 32 # 17-41 Evaristo García 8
2 Km 14 Vía al Mar Corregimiento el
Saladito
Corregimiento el
Saladito
3 carrera 40 B # 31C-00 Ciudad Modelo 11
4 Km 14 Vía al Mar Corregimiento el
Saladito
Corregimiento el
Saladito
5
4.5 Ciudad
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
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MERGEF
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5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel ambientede aprendizajemediado porTIC,los
recursosqueutilizará, la clasificación delas evidencias,el plan de mejora
NuestroAAMTIC esun proyectotitulado:¿Cuál estucuento?Es una propuestaparamotivarel uso del
pensamientocríticoendonde intervienen4áreas de aprendizaje:cienciasnaturalesynaturales,lengua
castellanaymatemáticas.Estápensadopara desarrollarse enel primerperiodode año2016; nuestro
objetivoes desarrollar espacios donde los estudiantes afiancen y puedan poner en común
competencias para resolver problemas, trabajar en equipo, curiosos y críticos, que permitan explorar
nuevas habilidades y sorprendan los intereses de ellos. Para cumplir este objetivo proponemos una
exposición fotográfica que será la experiencia a sistematizar.
Es importante la sistematización de esta experiencia, porque nos permite visualizar, evaluar y hacerle
un seguimiento continuo. También para que otros docentes puedan retroalimentar nuestra propuesta
al igual que beneficiarse con ella.
La experiencia consiste en que las áreas de lenguaje y matemáticas dan unas pautas para utilizar la
fotografía como un medio para trasmitir unos temas que las áreas de ciencias y sociales proponen en
otro momento. Si los estudiantes siguen el paso a paso el resultado debe ser un álbum fotográfico
que cumple con las exigencias propias de la fotografía que narre problemáticas ambientales y
sociales.
Los aspectos de la experiencia que nos interesan son el desarrollo del pensamiento crítico a través de
una herramienta como la fotografía.
Los elementos tomados en cuenta en la construcción histórica fue el trabajo en equipo
interdisciplinario, la revisión e integración de los estándares de cada uno de las áreas del
conocimiento involucrado.
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suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
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ORMAT
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Los elementos para tener en cuenta para ordenar y clasificar la información fueron: objetivos
previstos por el grupo, la motivación, algunos objetivos formativos, gusto por la fotografía y algunos
cuestionamientos sobre la relación del ser humano con el medio ambiente.
Las fuentes para la información que se utilizarán son el blog, videos tutoriales, el correo electrónico,
rubricas y registros digitales.
La sistematización será construida a partir de las experiencias de cada uno de los miembros del
equipo de trabajo.
El producto que surgirá de la sistematización es una exposición fotográfica (álbum) con todas las
pautas dadas en el proceso.
Escriba los créditosde su ambientedeaprendizajemediado porTIC,¿Porquéutilizar licenciamiento
CreativeCommons?
Esta licenciapermite aotrosdistribuir, retocarycrear a partirde nuestraobra de manerano comercial
y, a pesarde nuevas obrasdebensiempre mencionarnos ymantenerse sinfinescomerciales,noestán
obligadosalicenciarsusobrasderivadasbajolasmismascondiciones.
Planificador AAMTIC "¿Cuál es tu cuento?" byMarylin Córdoba Castillo, Dolly Amanda Alegría
Ordoñez, Smiggler Vallecilla Polo, Alvert Zuñiga Rodriguez is licensed under a Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://www.slideshare.net/poloapolo/m2-t1-planificadoraamtic-version-
final-noviembre-10-de-2015.
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La metodologíaque utilizaremos para integrar todos los temas que nos
competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e
implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el
Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir
definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no
necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el
planificador.
Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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  • 1. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle MOMENTO II TEMA 1 PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos (dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1 . Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005) Importancia de la planeación o planificación ● Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer métodos de utilización racional de los recursos. 1 Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/
  • 2. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 ● Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en el futuro. ● Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias que se presenten, con las mayores garantías de éxito. ● Establece un sistema racional para la toma de decisiones, evitando las corazonadas o empirismos. ● Promueve la eficienciaal eliminar la improvisación. ● La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se dirigen sus esfuerzos. ● Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos. Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, requerimos hacerun proceso de planificaciónde dicho ambiente,y para ello es importante contar con una herramienta de planificación. Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para gestionar proyectos,procesoso ambientes,las cuales nos sirven para:
  • 3. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 ● Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los ambientes y sus actividades ● Para ayudar a diseñar ambientes,productos yprocesos segúnlos requisitos y funciones previstas De allí, que contemos conun planificador de ambientes de aprendizaje mediados porTIC: Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC 1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte A 1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje ¿CUAL ES TU CUENTO? PREGUNTA, LEE Y DESCUBRE DIVIRTIENDOTE. 1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC ¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta APTITUDES COMPETENCIAS HABILIDADES ACTITUDES valores observación Creatividad Pensamiento creativo Curiosidad Compromiso Describir Pensamiento critico Comunicación asertiva Critica y apertura Cooperación
  • 4. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Inferir Solución de problemas Manejo de emociones y sentimientos Explorar Responsabilidad Experimentar comunicación Trabajo en equipo Disciplina Argumentar persistencia Proponer Clasificar Todas lasaccionesde este numeral estánencaminadasadesarrollarel pensamientocríticodesde las competencias:Cognitiva,Procedimental yActitudinal. Esimportante parael desarrollodel aprendizaje tenerunamiradaglobal de loque se entiende por el haceryel ser,queremosconestas competenciasorientarlaformaciónque dé comoresultadoestudiantescompetentes. ¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuesta Área de Ciencias Sociales, español, química y matemáticas.  Formulopreguntasacercade hechospolíticos,económicossocialesyculturales.  Planteohipótesisque respondanprovisionalmente estaspreguntas.  Hago planesde búsquedaque incluyanposiblesfuentesprimariasysecundarias(orales, escritas,iconográficas,virtuales…) ydiferentestérminosparaencontrarinformaciónque conteste mispreguntas.  Recolectoyregistrolainformaciónque obtengode diferentesfuentes.  Clasificolasfuentesque utilizo(enprimariaso secundarias,yenorales,escritas, iconográficas,estadísticas…).  Identificolascaracterísticasbásicasde losdocumentosque utilizo(quétipode documento es,quiénesel autor,a quiénestádirigido,de qué habla,porqué se produjo...).  Analizocríticamente losdocumentosque utilizoe identificosustesis.
  • 5. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13  Tomo notasde las fuentesestudiadas;clasifico,organizo,comparoyarchivolainformación obtenida.  Comparolas conclusionesalasque llegodespuésde hacerlainvestigaciónconlashipótesis iniciales.  Reconozcoque losfenómenossocialespuedenobservarse desde diversospuntosde vista (visionese intereses).  Utilizodiversasformasde expresiónparacomunicarlosresultadosde mi investigación.  Promuevodebatesparadiscutirlosresultados de misobservaciones.  Analizoalgunasde lascondicionessociales,económicas,políticasyculturalesque dieron origena losprocesosde independenciade lospueblosamericanos.  Explicoalgunosde losgrandescambiossocialesque se dieronenColombiaentre lossiglos XIX.  Identificoalgunascorrientesde pensamientoeconómico,político,cultural yfilosóficodel sigloXIXy explicosuinfluenciaenel pensamientocolombianoyel de AméricaLatina.  Respetodiferentesposturasfrentealosfenómenossociales.  Participoendiscusionesydebatesacadémicos.  Asumounaposicióncrítica frente asituacionesde discriminaciónyabusopor irrespetoalas posicionesideológicasypropongoformasde cambiarlas.  1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC ¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
  • 6. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Analizar,comprender y explicar fenómenos históricos que handado forma a la estructura social, económica,cultural y política de las sociedades humanas. Los equiposdebenevaluarcuálesaccioneshansidoútilesycuálesno. Identificanloscambiosque debenrealizarseparamejorarsutrabajo enel futuro. ¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje? Aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar el presente histórico,social,político, económico y político de la humanidad o de regióngeográficadeterminada. Formularalternativas de soluciónaproblemas que afectan la vidasocial,económica, política y cultural de su entorno local,regional o global. Los miembrosdel equipointercambianinformaciónimportante ymateriales,se ayudanmutuamente de forma eficiente yefectiva,ofrecenretroalimentaciónparamejorarsudesempeñoenel futuro y analizanlasconclusionesyreflexionesde cadaunopara lograr pensamientosyresultadosde mayor calidad. ¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje? Desarrollar el pensamiento crítico (crítica y apertura) de los estudiantes a través de lecturas, diálogos, y construcción de herramientas comunicativas a través de del uso de las tics. Asumir posicionescríticas frente alas situaciones sociales,económicas,culturalesy políticas que afectan a la humanidadensuentorno local,regional yglobal. Los estudiantesaprendenaresolverjuntoslosproblemas (trabajoenequipo) que vansurgiendoenel transcurrirde latarea, desarrollandolashabilidadesde liderazgo,comunicación,confianza,tomade decisionesysoluciónde conflictospropiosde unaactividadde este tipo. Los estudiantessonresponsables (persistencia,exploraciónycuriosidad) de maneraindividual de la tarea a realizar.Al mismotiempo,todosenel equipodebencomprendertodaslastareasque les correspondenaloscompañeros.
  • 7. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC ¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto? Desarrollarunespacioque permitael desarrollodel pensamientocríticoatravésde diferentes medios,utilizandocomoherramientabásicael usode lasTICs. Desarrollar espacios donde los estudiantes afiancen y puedan poner en común competencias para resolver problemas, trabajar en equipo, curiosos y críticos, que permitan explorar nuevas habilidades y sorprendan los intereses de ellos. ¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad? El uso del pensamiento crítico como una habilidad que permita desarrollar criterios propios en los estudiante posibilitando en su ser la acción sobre sobre situaciones cotidianas. ¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo? El ambiente de aprendizaje incluye unos objetivos orientados a desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes desde una perspectiva humanista, esto determina que las acciones que se desarrollen en el ambiente de aprendizaje involucran, individuo, contexto y aplicación de soluciones a las problemáticas que la experiencia de las dos anteriores involucre.
  • 8. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje Pregunta Esencial: ¿Cómo puedo descubrir lo que está oculto en mi realidad? Preguntas de Unidad: ¿Por qué se necesita de la naturaleza? ¿Cómo se representan las matemáticas en la naturaleza? ¿Cómo puedo ser un buen ciudadano? ¿Para qué me sirve comunicarme? Preguntas Curriculares Área de español  ¿Qué criteriosdebe tenerel acto comunicativo ?  ¿cuándo construyo una acción Preguntas Curriculares Área matemáticas  ¿Qué es la belleza en términos de matemáticas?  ¿Cuándo o en qué momento se aplica este concepto en Preguntas Curriculares Área ciencias naturales  ¿Qué medio utilizanlos seresvivos para comunicarse?  ¿Cuándose hace posible Preguntas Curriculares Área Preguntas Curriculares Área de ciencias sociales.  ¿Qué condiciones sociales, económicas, políticasy culturales motivan los
  • 9. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 comunicativa ? la vida cotidiana? la vidaenlos seresvivos? procesos de transformacion es tecnológicos?  ¿Qué transformacion es en la relación espacio - sociedad humanatrajo el desarrollo de la revolución industrial?  ¿Cuáles son los nuevos conceptosde desarrollo humano se formularon desde la revolución Industrial?
  • 10. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación ¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje? Dos periodos académicos que equivalen a seis meses. 1 mes dedicado a la contextualización de las aplicaciones y diseño del ambiente de aprendizaje. Mes dos: conceptualización Mes tres a seis: construcción del proyecto y entrega del producto. 1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación Definir la planeación con calendario de las actividades La puestaenescenadel ambientepropuestose realizarádurante el primerperiododel añolectivo 2016
  • 11. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente ¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? FÍSICAS,AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS: La instituciónfranciscoJosé LloredaMeraubicadoenel km14 vía al mar y lainstituciónCiudad Modeloubicadoenla comuna11 zona sur oriente cuentaconunabuenaplantafísica. La instituciónEvaristoGarcíaubicadoenla comuna8 enel barrio SaavedraGalindocuentaconuna poblaciónde 15 grupos.En suplantafísica hay lanecesidadde mejorarlossalones(embellecerel colegio) yaque se encuentranenunmal estado. Las institucionescuentanconbuenaszonasde recreaciónydescanso.Posee buenaseguridada diferenciade lainstituciónciudadmodelo. Son estudiantesde estratosocioeconómicoentre 1,2 y 3. En la instituciónfranciscoLloredahay estudiantesde lazonarural.En algunoscasosembarazosde adolescentes. Familia y amigos: Son estudiantes con familias disfuncionales con ausencia de figura materna o paterna, y quienes asumen la función de acudientes son: abuelos, tíos, tías o en algunos caso hermanos o hermanas mayores. En algunoscasospertenecenadeterminadosgruposen loscualesse ejerce presiónasusintegrantesy se requiere la aprobación de estos para ser aceptados. Con Compañeros: Hay vulnerabilidadenestudiantes,bajaautoestima,altaagresividadenla convivencia,sobre todolas niñas.
  • 12. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Con Docentes: En la relación docente estudiante se da bajo el respeto, la tolerancia, cordialidad y honestidad. Con Uno Mismo: - Principios: Los grupos sonmuy heterogéneosyaque vienende familiasdisfuncionales,se haperdidolafigurade autoridad, límite y norma en el hogar. - Valores: Se debe realizar un arduo trabajo para lograr la práctica de los valores. - Creencias: Hay diversas creencias y respeto por estas. - Actitudes propias: Es difícil el manejode la norma ya que en su hogar no hay una figurade autoridadsin embargo conel tiempo se nota un poco el progreso en el manejo de esta. Lugar y tiempo: Instituciones educativas. Tres meses HUMANAS: Se observa que son atendidas sus necesidades básicas: vivienda, alimentación, salud y transporte. Adquisición de conocimientos y cultura: no hay mucha cultura de bibliotecas públicas en estos sectores, los chicos pertenecen a espacios muy pobres a nivel de representacióncultural y la escuela
  • 13. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 es la opción donde se pueden dar estas pequeñas representaciones, en espacios como izadas de banderas y actos culturales propios de las I.E. Reconocimiento y respeto por la dignidad humana: Frente a larealidadde losotrospresentanpocaempatíaya que sus entornosse venejemplosde poco respeto por la dignidad humana y esto crea algo de insensibilidad, respeto por el otro. SOCIALES: Se caracterizan por ser grupos de familias de escasos recursos económicos, productos de ejercerempleosensectoresinformalesyalgunoscasosen lo formal,se caracterizanpor serpersonas de poca participación consiente en procesos de construcción social ya que su práctica de vida solo resuelve el problema de necesidades básicas. CULTURALES: jóvenesde estratos 1,2 y 3. Fortalezaenculturaspopularesurbanas,presentanunalto sentido de pertenencia a sus barrios o equipos deportivos, de poco formación y participación de espaciosculturalessalvoporlasactividadesdelcolegio,algunosparticipande academiasde bailesobre todo del genero salsa, escasos hábitos de lectura.
  • 14. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 ¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? FÍSICAS,AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS: La Responsabilidadyla toma de decisionesbasadasencriteriospropiospermite que losdocentes de las institucioneseducativas(FranciscoJosé LloredaMera,CiudadModelo,EvaristoGracia) mantengan una autonomíaensu práctica pedagógica,estopermite de formapositivael ejerciciode laenseñanza, peroinfluye de formanegativaalanoconstrucciónde unmodelopedagógicoInstitucional,notándose de formaclara una planeaciónindividualizada.La autoestimase ve afectada por lospocos resultados y el poco valor que se le da a la profesión docente, las políticas públicas en educación también son responsables de esta actitud de los docentes que esperan más de las instituciones. La reflexión y la autocrítica se dan de dos maneras,por un lado el discursoargumentadodesde lasposturasteóricasy por otroun discursoque nace desde loemocional,basadoenlasrelacionesconel otroyenrespuestas del diario vivir. En loambiental la I:E Francisco José Lloreda Mera, está ubicada en la zona rural KM18 vía al mar, los ambientesde aprendizaje sontensosdebidoal grannúmerode estudiantesporsalón,losdocentesno cuentancon sala de profesores,ni espaciosparalasreunionesde área,lasotrasdos I:E se encuentran en la zona urbana sur -oriente ynor- occidente comuna8, La i.e CiudadModeloes una construcción moderna,con salonesamplios,nose cuenta con sala de profesores,gruposmanejable de máximo40 estudiantes,vulnerablealas altastemperaturasque se dan en la ciudad.Se presentaalta inseguridad en cuanto al pandillaje y alto consumo de sustancias psicoactivas. Familia y amigos: Las familiassonestables,lasamistadessonbasadasenel respetoycolaboración,sonfamiliasde clase media baja, en su mayoría formados en institucionespúblicas con una alta empatía por sus colegas y con un alto desarrollo de inteligencia emocional. La práctica de la docencia da herramientas para la construcción familiar y sobre todo la proyección de su papel dentro de la sociedad. Hay mutuo reconocimientofrentealaspracticasvisualizandoloserroresyconstruyendoamistadesde formamuy profesional,enlarelacióndocente seconstruyengruposde trabajoque compartensusdudasyaciertos
  • 15. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 aunque nose llegaauna relaciónde trabajoque permitaconstruircon el otro planeacionesconjuntas en la I.E Francisco J LL M, en la Evaristo García se trabaja hombro a hombro en la construcción del trabajopor proyectosinstitucional,estogeneraunambiente de confianza,planificaciónyaprendizaje. Uno Mismo: - Principios: Coherenciaentreelpensamientoylaaccióndacuentadeprofesionalesdesde lasdiferentesdisciplinas, capaces de aportar desde su quehacer a sus vidas personales y sociales. - Valores: Se observapermanente honestidadfrenteaunomismoparapoderconstruirdesde allílapersonaque aporta al crecimiento social, hay alto compromiso por las actividades culturales, políticas - Creencias: Hay diversidad de creencias con alta tolerancia frente a las prácticas de los demás, en su mayoría católicos, monoteístas, - Actitudes propias: Pensamiento reflexivo entorno al que hacer académico y el aporte social en la construcción de una sociedad caracterizada por el humanismo. HUMANAS: ● Necesidades Básicas La Saludse ve afectadapor la mala utilizaciónde servicioylaspocas posibilidadesde seratendidos por verdaderosespecialistas.,encuantoalaeducaciónlamayoríase encuentraenpregradodebido a lafalta de recursosy estímulosque permitanel ingresoamaestríasy doctorados,la alimentación presentadeficienciasencuantoa la dietaalimenticiaylanoinclusiónde alimentossaludablesenla canasta familiar, sin horarios fijos para alimentarse adecuadamente y poca actividad física. Sometidosaun altonivel de estrés,que generanenalgunoscasosaltas depresionesyalteraciones
  • 16. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 físicas. Los Altos niveles de ruido en las aulas, generan alteraciones en su comportamiento que requieren pausas más saludables que las de los descansos pedagógicos. ● Adquisición de conocimientos y cultura: Acceso a la participación de la construcción de conocimientos, creencias, costumbres, lengua más desde la práctica en las Instituciones, poca participación de eventos de este tipo en lugares como teatros, museos y plazas públicas. SOCIALES: Construcciónde unentornodemocrático,abiertoal diálogoya laconstrucciónde nuevossaberescon otros, participación activa de la democracia ya que muchos han sido convocados como jurados de votación. Plena conciencia de la estructura de estado y críticos de la realidad social que los afecta a ellos y a los estudiantes. CULTURALES: Participación en la construcción de ambientes que permita el reconocimiento de nuestra necesidad cultural. Caracterización del Aprendizaje y Motivación ¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar? Las competenciaspropuestasestánencaminadasadesarrollarpensamientocrítico,estaherramienta permite que losestudiantespuedandarsoluciónproblemáticasde sucontextoyaque a travésde los talleresoactividades propuestasse profundizaráunpocomásen situacionespersonalesysociales propiasde su realidadyde las que todoindividuodebe darcuenta,porejemplolascompetencias comunicativasque permitenatravésdel desarrollodelpensamientocríticoconstruir,trasformary visualizarnuevasformasde interpretarel mundo. ¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
  • 17. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Le sirve paradar soluciónapreguntas,generarotraspreguntas,desarrollarse comounserpensante entodas susdimensioneséticas,naturales,individualesygrupales.Laconstruccióndel pensamiento crítico es unaapertura a la interpretacióndel mundodesdelascienciassociales,naturales,el lenguaje y lasmatemáticas. Caracterización de Concepciones Previas ¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente? Las vivenciasde contextoque se danenel laescuela,enlafamiliayenel usode lastics. 2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte B 2.1 Análisis Curricular Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK):
  • 18. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Modelo TPACK Modelo 1:1 Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje significativo Nuestro enfoque pedagógico está orientado desde 4 perspectivas (TPACK, Modelo 1:1, Abp y aprendizaje significativo) Creemos que es necesario que la propuesta sea asistida por el uso de la tecnología grupal e individual a través de un aprendizaje significativo desarrollado desde la pregunta problematizadora contextualizada, desde los intereses comunes que oriente las acciones que van a permitir el aprendizaje y el desarrollo de aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje.  Sabemos que la problemática ambiental es un tema vital para todos, nos corresponde iniciar propuestas educativas en donde dichas problemáticas sean abordadas desde una visión multidisciplinar. Las preguntas que se han formulado para la orientación de los saberes con preguntas centradas en la naturaleza y su relación con las áreas de sociales, ciencias naturales, lenguaje y matemáticas, permiten una visión global como por ejemplo: ¿Qué es la belleza en términos de matemáticas? ¿Qué medioutilizanlosseresvivos paracomunicarse? Los ejes temáticos abordados que permiten el desarrollo de competencias son: CIENCIAS NATURALES LENGUAJE CIENCIAS SOCIALES MATEMÁTICAS  Relaciones Intra e ínter- específicas entre los seres vivos.  Funciones vitales de los seres vivos: nutrición, respiración, reproducción, excreción y relación.  Funciones del signo.  Símbolos como forma de comunicación verbal y no verbal.  Relaciones espaciales y ambientales.  Relaciones ético políticas.  Relaciones con la historia y la cultura.  Proporciones.  Sistema de medición.  Números irracionales.
  • 19. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 ConocimientoTecnológico - Disciplinar (TCK): Las tecnologías que nos acercan a lo disciplinar son algunos audios, videos, aplicaciones tecnológicas, internet entre otros que será usados para motivar, animarlo y recrear al estudiante en la indagación y resolución de problemas propuestos en el ambiente de aprendizaje. Algunas aplicaciones que usaremos son: 1. Chromville Aumenta la realidad de los dibujos y permite la construcción de historias. 2. Clarisketch Permite dibujar, escribir, resaltar y agregar audios en imágenes y fotografías. 3. CreAPPCuentos Crea números cuentos a partir de paisaje, personajes y otros elementos dados por la herramienta. 4. ShakeCalc-Calculador Calculadora científica para todas las edades. 5. Pasajes de la historia Colección de audios sobre diferentes etapas de la historia humana 6. Diccionario de Historia Herramienta para definir conceptos y categorías de la historia. Algunas herramientas TIC: televisores plasma, video beam, computadores, reproductor de dvd entre otros. 7. Stop Motion & TimeLapse Convierte imagen en peliculas. Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK):
  • 20. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Conocimiento tecnológico aplicado a la pedagogía ha producido un sin números de sitios en la red que podemos utilizar a la hora de buscar información, estrategias, juegos, videos, películas entre otros para enriquecer la practica pedagógica.  Colombia Aprende Portal virtual que permite conocer experiencias de la comunidad educativa en todas las áreas en el uso de la TICS en el aula.  Eduteka Portal educativo donde se da información a los docentes valiosa para el desarrollo de su práctica en el aula.  Internet en el aula Es un portal de lengua española que permite a modo de red social la comunicación entre docentes y compartes experiencias significativas. Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Para poderevidenciarel procesode aprendizaje ensu relacióncon sus herramientastecnológicaslos estudiantespresentaráunblog,donde se evidencie losavancesytrasformacionessignificativasenlos saberesy habilidadesque se desarrollana partir de la construcciónde lasrespuestasa las preguntas problematizadoras. Es importante hacer un seguimiento a la construcción de competencias en el uso de las tics, de tipo ético que permita hacer un uso adecuado y consiente de la información, en donde se respeten los derechos de autor y las responsabilidades de lo que se publica. 2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: El desequilibrio cognitivo, hace referencia a modificar los esquemas de conocimiento para construir uno nuevo.
  • 21. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Para propiciar este desequilibrio hemos construido una serie de preguntas,problematizadoras que llevará al estudiante a construir respuestas desde la investigación y la creación de una puesta en común de dichas investigaciones desde un blog. B.¿Con quétécnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: PropiciarinteraccióndeAltoNivel Cognitivo? Se desarrollaráa travésde debatesenel aula,propuestasargumentativas,que permitandemostrarla solución a las problemáticas de diferentes formas, pero con buenos argumentos. Interpretaciónde lainformación(exposición) paraserpuestaencomúnaun públicoounacomunidad de interés. Utilizando herramientas tecnológicas. C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidadesdel pensamiento?(condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento Algunasherramientasque permiten propiciarel pensamientocríticoy lascaracterísticas que lo acompañanserándesarrolladasatravésdel análisis,lasíntesis,laobservaciónsistemáticaenel desarrollode textos(entendiendoportextoicónicoyloescrito) que dencuentandel proceso de investigación. D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento Las Tics dansoluciónala promocióndel aprendizaje colaborativo,yaque lasherramientaspermitenel desarrollode rolespor su flexibilidadporejemplosi esel caso de un estudiante que se le dificultadla exposiciónelpúblicopresenciallaherramientade cámarafacilitalacreacióndeunvideo (StopMotion). Los experimentos que nos permiten interactuar en el contexto, la construcción de objetos, la investigación en diferentes fuentes entre otras. E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales?(¿Cómo centramosla atención del aprendizen estímulos relevantes?) Argumentarcada planteamiento
  • 22. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Aprendizaje1:1, que permite el usopersonalde latabletaconlasdistintasaplicacionesque se usaran, motivaal estudiante logrando una mayor atención, concentración, esfuerzo personal y satisfacción. F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento La motivación es el motor de todas las acciones, por tanto se abrirán espacios como debates, formulaciónde preguntas y socializaciónde propuestaa travésde foros para despertarel interés por aprender, comprender, cumplir sus metas. 2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje ¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentarcadaplanteamiento sobreactividades y la técnica o técnicas que las apoyarán AREA SOCIALES
  • 23. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 EL CUENTO DE VIAJAR EN EL TIEMPO. Esta actividad propone a los estudiantes realizar un viaje virtual por el tiempoque le permitiráir a los estudiantes recrear las transformaciones que la sociedadhumana ha generado en los espacios que habita, haciendo evidente losreferentesideológicos que la sociedadoccidental ha trasmitido a la humanidad sobre los conceptos de desarrolloy de la misión del hombre en el planetaTierra. Con esta actividad se pretende dar respuesta a las siguientespreguntas.  ¿Qué transformaciones en la relación espacio -sociedadhumanatrajo el desarrollo de la revoluciónindustrial?  ¿Cuáles sonlos referentesfilosóficos yculturales con que la sociedadhumana se comunica con el planetaenlos últimos200 añosde historia?  ¿Qué deberestenemos losseres humanos conlasriquezas del planetaTierra? Actividad 1. La relaciónentre la humanidad y el ambiente 1. Los estudiantesobservaran cuatro videos: a. PlanetaTierraunhogar único. https://www.youtube.com/watch?v=4YQfjo-JpXQ i. Tiempo de observación 25 minutos. ii. Pregunta de reflexión:¿Qué importancia tiene el planetapara losseres humanos? b. ¿El hombre jodioal planeta? https://www.youtube.com/watch?v=dFc-Etxo6jY i. Tiempo de observación 4 minutos. ii. Pregunta de reflexión:¿Qué estamoshaciendo con nuestroplaneta,sus recursos y losseresque vivenconella?,¿Cómonoscomunicamos con el planeta? Viajando en el tiempo.
  • 24. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Los estudiantes realizarán un viaje al pasado, mediante la revisión de fotografías, imágenes, cuadros, etc. Los estudiantesreconstruirán los cambios tecnológicos y espaciales que se han sucedidodesde el iniciode la RevoluciónIndustrial hasta el presente, el resultado de este trabajo será la elaboración de un álbum en donde se evidenciaran dichas transformaciones, teniendo en cuenta los cambios positivos y las consecuencias negativas que han generado los mismos. Los estudiantes harán una visita al MUSEO DE LA CAÑA DE AZUCAR, que les permitirá observar directamente los cambios tecnológicos y la incidencia de estos en la transformaciones espaciales generadas por la aplicación de los procesos industriales en la producción de bienes. c. EL CAPITALISMO Y SU FUNCIONAMIENTO PSICOLÓGICO. https://www.youtube.com/watch?v=yEvePbR196s. i. Tiempo de observación 22 minutos. ii. Pregunta de reflexión:¿El sistemaeconómicocapitalista ayudaal cuidadoy preservaciónde los recursosy los seres de la naturaleza?,¿Cómoel sistemacapitalista se comunica. con el planeta? Desarrollando el pensamientocrítico. Los estudiantesdeberán elaborar un trabajo de consulta que lespermita establecerel origen del sistema capitalista, mediante la revisiónde fuente bibliográficas,deberánreconstruir la historia del origen y evolucióndel sistemacapitalista, teniendoencuenta sus preceptos filosóficos,sus desarrollos científicos,su expansiónespacial, los conflictosque ha originado. d. Carta escrita en2070. https://www.youtube.com/watch?v=ji1BsbdRb9o i. Tiempo de observación 10 minutos. ii. Pregunta de reflexión:¿Qué ocurrirá conla existencia y la calidadde vida de losseres humanossi seguimos sobreexplotandoymal usandolos recursos del planeta? Desarrollando la competencia propositiva. Mediante de la consulta y la investigación los estudiantesbuscaran alternativas de desarrollo diferentes alas propuestas desde el sistema
  • 25. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 capitalista, identificaransus preceptosfilosóficos,los desarrollos tecnológicos,etc, para crear una propuesta alternativa de desarrolloque sea consecuente con el cuidado del ambiente y el respeto de los derechos humanos. Tiempo de observaciónde videos:61 minutos. Tiempopara la discusión total de losvideos:60 minutos. Cada video genera un taller,que tendrá un tiempode elaboración de 50 minutos de elaboración y otros cincuenta minutos de discusión. Tiempo para la discusión de los talleres 3 horas y 30 minutos. Visita al MUSEO DE LA CAÑA DEL AZUCAR- 10 HORAS Espacio: sala de audiovisuales- salón de clase- zona de parque colegio-Biblioteca. Área que interviene: Ciencias Sociales. Tiempo total de la actividad: 14 horas y 30 minutos. Estándares  Formulopreguntasacercade hechospolíticos,económicossocialesyculturales.  Planteohipótesisque respondanprovisionalmente estaspreguntas.  Hago planesde búsquedaque incluyanposiblesfuentesprimariasysecundarias(orales, escritas,iconográficas,virtuales…) ydiferentestérminosparaencontrarinformaciónque conteste mispreguntas.  Utilizodiversasformasde expresiónparacomunicarlosresultadosde mi investigación.  Promuevodebatesparadiscutirlosresultadosde misobservaciones. AREA LENGUAJE. Actividad1 Momento1
  • 26. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Venga le cuento.  En esta actividad se plantea formas de relacionar el acto comunicativo con la necesidad de comunicar, se expone la fotografía como una herramienta que se puede usar para este fin observa el siguiente video y responde las siguientes preguntas: https://www.youtube.com/watch?v=RCeXhoAufmg Dando respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué criteriosdebetenerelactocomunicativo?,¿cuándoconstruyounaaccióncomunicativa? Tiempo de observación: 25 minutos. Tiempo para la discusión: 1 hora Espacio: sala de audiovisuales. Área que interviene: lenguaje Técnica: Comunidades de practica Recurso: Servicios telemáticos. Momento 2 Observa las siguientes imágenes del siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=az3kgG- Z46s escoge lascincoque máste gustenyconstruye unpárrafodonde puedasnarrarunfragmentode lo que podría ser un cuento, sigue el siguiente ejemplo: “se encontraba esperándolo para la cita que juntos tenían, mientras fumaba y esperaba el tren” las horas les parecían tristes la carrilera una línea larga que transportaba su destino…
  • 27. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Estándar: Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.  Tiempopara desarrollar la actividad: Una semana  Tiempo de observación: 7 minutos.  Tiempo para la discusión: 1 hora  Espacio: sala de audiovisuales.  Área que interviene: lenguaje  Técnica: Comunidades de practica  Recurso: Servicios telemáticos.  Actividad2. ¿Cómole cuento? Una vez abiertaladiscusiónsobre laspreguntasdel puntoanterior,losestudiantesintentaran comunicar mensajes cortos que sean entendibles para sus receptores. , usando la fotografía como medio de comunicación, sigue el siguiente ejemplo.: https://www.youtube.com/watch?v=ihKVEmjcldg Estolo podráneditarcreando un videoclic con las imágenesrecolectadasyun buenfondomusical que seacoherente conlo que quieras transmitir. Recuerdaque las imágenesestánconectadasy todas juntascuentanuna historia. A esto es lo que se conoce con el nombre fotoreportaje. Nota: editar tu video con aplicaciones como: https://www.youtube.com/watch?v=L4X_tsvXSVM . Grabar máximo 5 minutos de video, presentarlo al grupo. Tiempo para desarrollar la actividad: 2 semanas . Tiempode observación:1 hora
  • 28. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Tiempopara la discusión:1 hora Espacio: sala audiovisuales. Área que interviene:lenguaje. Técnica: modelo 1:1 Recurso: Medios visuales proyectables Estándar: Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.  Utilizodiversasformasde expresiónparacomunicarlosresultadosde mi investigación.  Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales, escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes términos para encontrar información que conteste mis preguntas. RUBRICA PROYECTO  Relato Digital : ¿Como le cuento?   Nombre del maestro/a: Sr.Vallecilla Nombre del estudiante: ________________________________________ CATEGORY 4 3 2 1 Punto de Vista- Propósito Se establece un propósito temprano y se mantiene el enfoque claro a través del cuento. Se establece un propósito temprano y se mantiene el enfoque durante la mayor parte Hay pocos errores en enfoque,pero el propósito es bastante claro. Es difícil distinguir el propósito de la presentación.
  • 29. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 de la presentación. Banda Sonora- Emoción La música provoca una respuesta emocional que iguala al argumento del cuento. La música provoca una respuesta emocional que de alguna manera iguala al argumento del cuento. La música está bien y no distrae,pero no le añade mucho al cuento. La música distrae,es inapropiada o no fue usada. Imágenes Las imágenes crean una atmósfera o tono distinto que iguala diferentes partes del cuento. Las imágenes pueden comunicar simbolismo y/o metáforas. Las imágenes crean una atmósfera o tono que iguala algunas partes del cuento. Las imágenes pueden comunicar simbolismo y/o metáforas. Se intento usar imágenes para crear una atmósfera/tono, pero necesita más trabajo.La elección de imágenes es lógica. Poco o ningún esfuerzo se hizo para usar imágenes que crearan una atmósfera/tono apropiada. Punto de Vista- Conciencia de la Audiencia Hay una gran conciencia de la audiencia en el diseño.Los estudiantes pueden claramente explicar por qué ellos sienten que el vocabulario,el audio y las gráficas escogidas son adecuadas para el público al que va dirigido. Hay algo de conciencia de la audiencia en el diseño.Los estudiantes pueden parcialmente explicar por qué ellos sienten que el vocabulario,el audio y las gráficas escogidas son adecuadas para el público al que va dirigido. Hay algo de conciencia de la audiencia en el diseño.Los estudiantes encuentran que es difícil explicar cómo el vocabulario,el audio y las gráficas escogidas son adecuadas para el público al que va dirigido. Limitada conciencia de las necesidades e intereses del público al que va dirigido.
  • 30. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 AREA DE MATEMATICAS MOMENTO UNO CONTEXTUALIZACIÓN ACTIVIDAD UNO ¿CON QUÉ CUENTO? En estaactividadse realizarálaintroducciónhacialosnúmerosrealesmediante dosvideos (https://youtu.be/Su6qki-MxEcyhttps://youtu.be/QSJ2gVtaN70),posterioral videose realizaráun forocon la siguiente pregunta:  ¿Qué es la belleza en términos de matemáticas? Antes de dar respuesta a esta pregunta el grupo se divide en dos grupos para dar respuesta a: 1. ¿Qué es la belleza? 2. ¿Qué son las matemáticas? La información sobre la definición de estas dos palabras será montada en el blog de proyecto. Estas lecturas deberán haberse leído previamente. Después de definir estos conceptos por medio de una discusión, cada estudiante escribe la respuesta a la pregunta ¿Qué es la belleza en términos de matemáticas?, dando inicio al foro. Dos estudiantes harán la relatoría de lo que se habla. Tiempo de observación: 1.5 semanas. Tiempo para ver videos: 15 minutos Tiempo de discusión primera parte: 30 minutos Tiempo para el foro: 40 minutos. Espacio: salón de clases Técnica: Comunidades de practica Recurso: Servicios telemáticos. Estándar: Utilizonúmerosreales ensusdiferentesrepresentacionesyendiversoscontextos. MOMENTO DOS ACTIVIDAD DOS “A METERSE EN EL CUENTO” En esta actividad se propone como primera parte ver los siguientes videos: https://youtu.be/tdspLQUXMJ0 https://youtu.be/Jcm1t839QJ8 https://youtu.be/w1hUis_b4Sw Se explicaalos estudiantesel productoque debe de mostrar:Fotografíasyse construye larúbrica.
  • 31. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Los estudiantesdebenverenel blogvariostiposde fotografíasdonde esevidente el objeto geométrico. Cada estudiante debetomarunafotocon lassiguientesespecificaciones: 1. Tema:medioambiente ysociedad 2. Técnicade lostercios 3. Objetogeométricoevidenteenlaimagen. 4. Fotoen digital e impresamedidas21 cm x 26 cm 5. Publicaciónde lafotoenel blog. RUBRICA: “A METERSE EN EL CUENTO” CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 Técnicade lostercios Presentala imagenpero no cumple con loscriteriosde evaluación. No hay equilibrioen lasimágenes, no atraenla atencióny medianamente se evidenciala técnicade los tercios. Las imágenes son poco equilibradas, no atraenla atencióny medianamente se evidenciala técnicade los tercios. La imagenes equilibrada, perono atrae mucho la atencióny se puede evidenciar fácilmente la técnicade lostercios. La imagenes equilibrada, atrae la atenciónyse puede evidenciar fácilmentela técnicade lostercios. Fotoimpresa La imagenes muy pequeñay se alejamucho de las medidas reglamentadas. La imagenes medianayno cumple conlas medidas reglamentadas. La imagenesta con doscm por debajoo encimade las medidas dadas. La imagen cumple con medidas aproximadas a 21 cm por 26 cm La imagen cumple con lasmedidas de 21 cm por 26 cm
  • 32. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Objetos geométricos En la imagen no hayobjeto geométrico. En la imagen no esclaro un objeto geométrico. En la imagen medianament e se evidencia un objeto geométrico. En la imagen se evidencia un objeto geométrico. En la imagen se evidencia claramente un objeto geométrico. Tiempo para ver videos: 25 min Tiempo de preguntas: 10 min Espacio: salón de clases Técnica: modelo 1:1 Recurso: Medios visuales no proyectables. Estándar:  Utilizonúmerosrealesensus diferentesrepresentacionesyendiversoscontextos  Seleccionoyusotécnicase instrumentosparamedirlongitudes, áreasde superficies, volúmenesyángulosconnivelesde precisiónapropiados. AREA CIENCIAS NATURALES Área de ciencias naturales y educación ambiental. Estándar. Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas Viaja por el mundo vivo y cuenta tu cuento. Momento #1. Contextualización. Viaja por el mundo vivo y cuenta tu cuento. Tiempo 2 horas Espacio: Aula de clase, organización de los estudiantes en circulo Introducción. Este Sitio está dedicado a Las Ciencias de la Naturaleza, específicamente a Los Reinos de la Vida, es un viaje por y para la vida, es un homenaje a la biodiversidad de Organismos que pueblan nuestra Colombia.
  • 33. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Viajando por la Naturaleza nos encontramos que cientos de especies de la Flora y Fauna ya no están, desaparecieron. Sólo si Cuidamos el Medio Ambiente se garantiza que nuestro Mundo siga naturalmente existiendo y con él, Todos Nosotros. Actividad #1 Observación del video. https://www.youtube.com/watch?v=XrDKn3jrbds Conversatorio sobre el video. Intereses científicos de los estudiantes Registra en tu cuaderno las siguientes preguntas: 1 Cuáles son los seres vivos que más te llaman la atención, del video menciona uno y justifica tu respuesta ? 2 Como se hace posible la vida de los seres vivos? 4 Cuales son los criterios de clasificación de los seres vivos. Actividad # 2 Lluvia de ideas. Trabajo en equipos de 4 personas Tiempo 2 horas Con las respuestas anteriores Se hace una lista en papel bom y se pega en el tablero. Se selecciona los temas de interés de cada grupo. Actividad # 3 Construcción de la pregunta problema por equipos. Tiempo. 1hora Selección de la pregunta problema con la temática escogida. Momento 2 Me meto en el cuento. Actividad # 4 Plan de acción. Tiempo1 hora. Escribe en orden las actividades que necesitas desarrollar para resolver la pregunta problema. 1- Elaborar una tabla con los criterios de clasificación de los reinos en tu cuaderno.
  • 34. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 2- Escoger un reino e investiga las funciones vitales Nutrición respiración reproducción, excreción y relación. 3- Elaborar una presentación con imágenes y videos explicando cada función usando una aplicación 4- Para desarrollar esta temática observa el video que te corresponde. 5- Observación del video sobre bacterias 6- https://www.youtube.com/watch?v=RMk_-u1r1as 7- Observación de las células en el microscopio 8- Observar el video del reino protista 9- https://www.youtube.com/watch?v=ucmSlfsX3kM 10-Observación del video reino fungí. 11-Desarrollo de la práctica de laboratorio del reino fungí. 12- Evaluación publicación de los videos en el blog. Actividad # 5 Desarrollo del plan de acción. Tiempo 2 horas Observación del video de bacterias. Elaboración de la presentación sobre: Las funciones vitales nutrición respiración reproducción, excreción y relación con los criterios de presentación.( rubrica) ACTIVIDAD # 6 laboratorio Observación de las células en el microscopio. Tiempo 2 horas. Evaluación mediante el desarrollo de la guía de laboratorio. Actividad # 7 Tiempo: 2 horas. Observar el video del reino protista https://www.youtube.com/watch?v=ucmSlfsX3kM Elaborar la presentación.
  • 35. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Actividad # 8 tiempo 2 horas. Observación del video reino fungí. https://www.youtube.com/watch?v=UpEldnu-wco Elaborar la presentación. Desarrollo de la práctica de laboratorio del reino fungí. Actividad # 9 Evaluación final escrita estilo prueba saber. Rubrica para elaborar presentaciones. https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA. Tiempo 2 horas. Bibliografía https://www.youtube.com/watch?v=RMk_-u1r1as https://www.youtube.com/watch?v=ucmSlfsX3kM https://www.youtube.com/watch?v=UpEldnu-wco. https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA. 2.4 Evaluación y retroalimentación ¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento Las actividadesde evaluaciónyretroalimentaciónson:laautoevaluaciónporque cadaestudiante tendrála oportunidadde trabajarindividual,enparejasyengrupoyse abriráel espaciopara que el estudiante se autoevalúesutrabajoenlosdiferentesmomentosdel proyecto. La coevaluación,losestudiantesestarántrabajandoenparejasigualmentehabráunmomentode evaluaciónentre paresque permitirálaretroalimentaciónde ambaspersonas.
  • 36. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 La heteroevalucióndondesomoslos maestrosquienesevaluamosel productoatravésde lasrubricas propuestas. ¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento El instrumentopara la evaluaciónsonlasrubricas, ya que nos permite dar al estudianteslosaspectos evaluados durante el proceso con su respectiva escala numérica de evaluación. 2.5 Análisis diferenciado para NEE ¿Cuálesson las particularidadesdel ambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes que se tienen en el aula con NEE? El manejode lavisiónporparte de algunosestudiantesse superaporque usamosel modelo1:1. NingunainstituciónpresentaestudiantesconNEE. 3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC 3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
  • 37. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Contexto ambiental Entorno querodea alaprendiz(comodispondrán elaula) parapropiciarla interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes. El aulase dispondráenmesaredondaparalosdebates,forosylluviasde ideasque se harán. Se trabajará con mediosvisualesparalocual se harán enfilaspara que todospuedanobservar. Estímulos sensoriales ¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmenteoral),Virtualidad(principalmenteescrita)).Tenerpresentelosrecursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas Nuestroproductoesuna galeríafotográfica,porlocual se usará la cámara de laTablet,y el espacio abiertode la instituciónparaque puedancapturar imágenestambiénunblogparaque describanlas experienciasdel proyectoycompartanlasfotos. Vías de comunicación ¿Cuálesson las víasde comunicación utilizadaspara elenvío,la recepción y la retroalimentación delas actividades? El blogy el correoelectrónico.
  • 38. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Espacio para el intercambio de ideas y opiniones ¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros,CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros) Foros,debates,lluviade ideasyel blog.
  • 39. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE 4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje No. Nombres y Apellidos ME Área Grado 1 Dolly Amanda Alegría Ordoñez Ciencias Naturales Séptimo. 2 Marylin Cordoba Castillo Matemáticas Séptimo 3 Albert Zuñiga Ciencias Sociales. Séptimo 4 Smiggler Valecilla. Lengua Castellana. Octavo. 5 4.2 Correos electrónico de los miembros del Ambiente de Aprendizaje No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1 1 colibri2807@gmail.com 2 marycc16@gmail.com 3 alzur1968@gmail.com 4 poloapolo22@gmail.com
  • 40. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 5 4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1) No . Institución Educativa Sede 1 Evaristo García central 2 Francisco José Lloreda Mera central 3 Francisco José Lloreda Mera central 4 Ciudad Modelo central 5 4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna No . Dirección Barrio Comuna 1 Calle 32 # 17-41 Evaristo García 8 2 Km 14 Vía al Mar Corregimiento el Saladito Corregimiento el Saladito 3 carrera 40 B # 31C-00 Ciudad Modelo 11 4 Km 14 Vía al Mar Corregimiento el Saladito Corregimiento el Saladito 5 4.5 Ciudad
  • 41. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel ambientede aprendizajemediado porTIC,los recursosqueutilizará, la clasificación delas evidencias,el plan de mejora NuestroAAMTIC esun proyectotitulado:¿Cuál estucuento?Es una propuestaparamotivarel uso del pensamientocríticoendonde intervienen4áreas de aprendizaje:cienciasnaturalesynaturales,lengua castellanaymatemáticas.Estápensadopara desarrollarse enel primerperiodode año2016; nuestro objetivoes desarrollar espacios donde los estudiantes afiancen y puedan poner en común competencias para resolver problemas, trabajar en equipo, curiosos y críticos, que permitan explorar nuevas habilidades y sorprendan los intereses de ellos. Para cumplir este objetivo proponemos una exposición fotográfica que será la experiencia a sistematizar. Es importante la sistematización de esta experiencia, porque nos permite visualizar, evaluar y hacerle un seguimiento continuo. También para que otros docentes puedan retroalimentar nuestra propuesta al igual que beneficiarse con ella. La experiencia consiste en que las áreas de lenguaje y matemáticas dan unas pautas para utilizar la fotografía como un medio para trasmitir unos temas que las áreas de ciencias y sociales proponen en otro momento. Si los estudiantes siguen el paso a paso el resultado debe ser un álbum fotográfico que cumple con las exigencias propias de la fotografía que narre problemáticas ambientales y sociales. Los aspectos de la experiencia que nos interesan son el desarrollo del pensamiento crítico a través de una herramienta como la fotografía. Los elementos tomados en cuenta en la construcción histórica fue el trabajo en equipo interdisciplinario, la revisión e integración de los estándares de cada uno de las áreas del conocimiento involucrado.
  • 42. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Los elementos para tener en cuenta para ordenar y clasificar la información fueron: objetivos previstos por el grupo, la motivación, algunos objetivos formativos, gusto por la fotografía y algunos cuestionamientos sobre la relación del ser humano con el medio ambiente. Las fuentes para la información que se utilizarán son el blog, videos tutoriales, el correo electrónico, rubricas y registros digitales. La sistematización será construida a partir de las experiencias de cada uno de los miembros del equipo de trabajo. El producto que surgirá de la sistematización es una exposición fotográfica (álbum) con todas las pautas dadas en el proceso. Escriba los créditosde su ambientedeaprendizajemediado porTIC,¿Porquéutilizar licenciamiento CreativeCommons? Esta licenciapermite aotrosdistribuir, retocarycrear a partirde nuestraobra de manerano comercial y, a pesarde nuevas obrasdebensiempre mencionarnos ymantenerse sinfinescomerciales,noestán obligadosalicenciarsusobrasderivadasbajolasmismascondiciones. Planificador AAMTIC "¿Cuál es tu cuento?" byMarylin Córdoba Castillo, Dolly Amanda Alegría Ordoñez, Smiggler Vallecilla Polo, Alvert Zuñiga Rodriguez is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://www.slideshare.net/poloapolo/m2-t1-planificadoraamtic-version- final-noviembre-10-de-2015.
  • 43. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 La metodologíaque utilizaremos para integrar todos los temas que nos competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el planificador. Referencias Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.