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4 ELPAÍS Jueves 24 de marzo de 2016
CATALUÑA
Las diferencias no son solo
entre escuelas públicas y
concertadas, sino que se
producen también entre
centros públicos de la misma
área. En Horta-Guinardó hay
unaescuela pública con más
del 63% de alumnado extran-
jero y otra, también pública,
con solo un 3%. Ricard Beni-
to, profesor de sociología de
la UAB dice que “las lógicas
para escoger escuelas de las
familias de clase media y
baja son distintas”. Las pri-
meras valoran más centros
con un perfil socioeconómi-
co similar al suyo. Las segun-
das, la proximidad y la gra-
tuidad. Es tan perjudicial la
concentración de alumnos
extranjeros como la de alum-
nos con perfiles similares.
En Nou Barris, el centro público
con más inmigrantes tiene un
52%, mientras que el concertado
con más alcanza solo un 19%. Es-
tos datos han sido obtenidos gra-
cias a peticiones de información
de la Ley de Transparencia para
el curso 2014-2015. El patrón
muestra que un gran número de
escuelas públicas concentran un
porcentaje de extranjeros más
elevado que el de la población ex-
tranjera de su distrito (siete de 11
escuelas en Ciutat Vella, por ejem-
plo), y las concertadas un porcen-
taje más bajo (solo una de siete
de Ciutat Vella está por encima).
Roser Argemí, jefa de proyec-
tos de la Fundación Jaume Bofill,
indica que se debe actuar “urgen-
temente” para acabar con los de-
sequilibrios. No hacerlo pone en
juego la cohesión social. “No pue-
de ser que escuelas tan próximas
sean tan diferentes. Son familias
que se encontrarán en las tien-
das del mismo barrio, pero no en
la escuela”, apunta.
“La segregación escolar es mu-
cho más alta que la segregación
urbana”, explica Xavier Bonal,
profesor de sociología de la UAB
y director del grupo de investiga-
ción Globalización, Educación y
Políticas Sociales. La segregación
viene motivada más por razones
socioeconómicas que de origen
de los alumnos, agrega. Las es-
cuelas concertadas argumentan
que el concierto público no cubre
la totalidad de los costes y mu-
chas familias inmigrantes no pue-
den pagarlos. “Esta actitud permi-
te a las escuelas concertadas dis-
criminar”, apostilla.
La estigmatización es relevan-
te para entender por qué hay es-
cuelas públicas en el mismo dis-
trito con niveles tan diferentes de
alumnos extranjeros. “En cada
distrito hay como mínimo una es-
cuela segregada”, explica Àlex
Castillo, de la Federación de Aso-
ciaciones de Madres y Padres de
Cataluña (Fapac). Y apunta que
la matrícula viva —la
escolarización de niños fuera del
periodo de matrícula— es una de
las principales causas: “Hay es-
cuelas que históricamente tienen
mala fama y siempre quedan pla-
zas libres. Todos los alumnos que
llegan a mitad de curso, la mayo-
ría extranjeros, son enviados allí.
Si la administración no hace na-
da para evitar que los alumnos
autóctonos se vayan, estas escue-
las están cada vez más estigmati-
zadas”.
Bonal explica que las pruebas
PISA demuestran que la concen-
tración de alumnos de origen in-
migrante en un centro tiene una
incidencia negativa sobre el ren-
dimiento académico de estos,
mientras que no produce un efec-
to significativo sobre los autócto-
nos que asisten a estas escuelas.
La segregación escolar reduce las
oportunidades educativas de los
alumnos más desfavorecidos. “La
solución pasaría por incrementar
la heterogeneidad social dentro
de los centros y la homogeneidad
social entre los centros”, resume
Ricard Benito, investigador y pro-
fesor de sociología de la UAB. Es
decir, mezclar alumnos de perfi-
les distintos en todas las escuelas.
Actualmente, en el proceso de
matriculación de primaria de
Barcelona se garantiza que las fa-
milias puedan escoger entre un
mínimo de 12 centros de proximi-
dad, seis públicos y seis concerta-
dos. Bonal recuerda que “cuanto
más aumenta la libertad de elec-
ción, más aumenta la segrega-
ción. Hay que planificar la
escolarización equilibrada de los
alumnos”. Así, defiende que una
solución sería que la Administra-
ción planificase con más antela-
ción la reserva de plazas para ni-
ños con necesidades educativas
específicas en los centros y tuvie-
ra más control del proceso de ma-
triculación, que actualmente se
produce en los mismos centros.
El Consorcio de Educación de
Barcelona explica que la normati-
va (que sólo obliga a tener dos
plazas para alumnos con necesi-
dades específicas por aula) no de-
ja demasiado margen para mejo-
rar la distribución de alumnado
extranjero. Y agrega que conven-
cer a muchas familias de que sus
hijos estarán mejor atendidos en
centros que no son los preferidos
es costoso.
Bonal replica que “poblacio-
nes como Olot han hecho políti-
cas proactivas de información a
las familias y han reservado más
plazas para alumnos inmigran-
tes en todas las escuelas. Existe
un margen de acción”.
Escuelas imán
Luchar contra el estigma de las
escuelas no es fácil. “No pode-
mos obligar la elección de cen-
tro, hay que atraer a las fami-
lias”, explica Argemí, que tam-
bién es responsable del progra-
ma Magnet de la Fundación Jau-
me Bofill. Esta iniciativa busca
que las familias autóctonas del
barrio lleven a sus hijos a estas
escuelas. Para ello, intentan enri-
quecer el proyecto educativo de
los centros mediante alianzas
con instituciones de prestigio co-
mo el MACBA o el Instituto de
Ciencias del Mar, y la formación
y acompañamiento al claustro do-
cente. Argemí reclama que la Ge-
neralitat abandone la política de
neutralidad, hable bien de estas
escuelas y promueva que las fami-
lias vayan a verlas para conocer
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La Unión Temporal de Em-
presas (UTE) integrada por
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co de Tarragona, que debe es-
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verano de 2017, según explica-
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nes Rubau SA, y García Riera
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Fuentes conocedoras de este
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Generalitat analizarán el pro-
blema después de Semana
Santa para encontrar una so-
lución, ya que los Juegos es-
tán previstos del 30 de junio
al 9 de julio del 2017. De he-
cho, la Generalitat pensaba
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Crítica de la oposición
Este nuevo contratiempo sus-
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ción —Ciutadans, la CUP, CiU
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ta de portavoces urgente para
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Cuatro de cada diez habitantes de Ciutat Ve-
lla son inmigrantes, un dato que no concuer-
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tivo. Ese patrón de segregación escolar se
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na. Cuatro escuelas concertadas —una en
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  • 1. 4 ELPAÍS Jueves 24 de marzo de 2016 CATALUÑA Las diferencias no son solo entre escuelas públicas y concertadas, sino que se producen también entre centros públicos de la misma área. En Horta-Guinardó hay unaescuela pública con más del 63% de alumnado extran- jero y otra, también pública, con solo un 3%. Ricard Beni- to, profesor de sociología de la UAB dice que “las lógicas para escoger escuelas de las familias de clase media y baja son distintas”. Las pri- meras valoran más centros con un perfil socioeconómi- co similar al suyo. Las segun- das, la proximidad y la gra- tuidad. Es tan perjudicial la concentración de alumnos extranjeros como la de alum- nos con perfiles similares. En Nou Barris, el centro público con más inmigrantes tiene un 52%, mientras que el concertado con más alcanza solo un 19%. Es- tos datos han sido obtenidos gra- cias a peticiones de información de la Ley de Transparencia para el curso 2014-2015. El patrón muestra que un gran número de escuelas públicas concentran un porcentaje de extranjeros más elevado que el de la población ex- tranjera de su distrito (siete de 11 escuelas en Ciutat Vella, por ejem- plo), y las concertadas un porcen- taje más bajo (solo una de siete de Ciutat Vella está por encima). Roser Argemí, jefa de proyec- tos de la Fundación Jaume Bofill, indica que se debe actuar “urgen- temente” para acabar con los de- sequilibrios. No hacerlo pone en juego la cohesión social. “No pue- de ser que escuelas tan próximas sean tan diferentes. Son familias que se encontrarán en las tien- das del mismo barrio, pero no en la escuela”, apunta. “La segregación escolar es mu- cho más alta que la segregación urbana”, explica Xavier Bonal, profesor de sociología de la UAB y director del grupo de investiga- ción Globalización, Educación y Políticas Sociales. La segregación viene motivada más por razones socioeconómicas que de origen de los alumnos, agrega. Las es- cuelas concertadas argumentan que el concierto público no cubre la totalidad de los costes y mu- chas familias inmigrantes no pue- den pagarlos. “Esta actitud permi- te a las escuelas concertadas dis- criminar”, apostilla. La estigmatización es relevan- te para entender por qué hay es- cuelas públicas en el mismo dis- trito con niveles tan diferentes de alumnos extranjeros. “En cada distrito hay como mínimo una es- cuela segregada”, explica Àlex Castillo, de la Federación de Aso- ciaciones de Madres y Padres de Cataluña (Fapac). Y apunta que la matrícula viva —la escolarización de niños fuera del periodo de matrícula— es una de las principales causas: “Hay es- cuelas que históricamente tienen mala fama y siempre quedan pla- zas libres. Todos los alumnos que llegan a mitad de curso, la mayo- ría extranjeros, son enviados allí. Si la administración no hace na- da para evitar que los alumnos autóctonos se vayan, estas escue- las están cada vez más estigmati- zadas”. Bonal explica que las pruebas PISA demuestran que la concen- tración de alumnos de origen in- migrante en un centro tiene una incidencia negativa sobre el ren- dimiento académico de estos, mientras que no produce un efec- to significativo sobre los autócto- nos que asisten a estas escuelas. La segregación escolar reduce las oportunidades educativas de los alumnos más desfavorecidos. “La solución pasaría por incrementar la heterogeneidad social dentro de los centros y la homogeneidad social entre los centros”, resume Ricard Benito, investigador y pro- fesor de sociología de la UAB. Es decir, mezclar alumnos de perfi- les distintos en todas las escuelas. Actualmente, en el proceso de matriculación de primaria de Barcelona se garantiza que las fa- milias puedan escoger entre un mínimo de 12 centros de proximi- dad, seis públicos y seis concerta- dos. Bonal recuerda que “cuanto más aumenta la libertad de elec- ción, más aumenta la segrega- ción. Hay que planificar la escolarización equilibrada de los alumnos”. Así, defiende que una solución sería que la Administra- ción planificase con más antela- ción la reserva de plazas para ni- ños con necesidades educativas específicas en los centros y tuvie- ra más control del proceso de ma- triculación, que actualmente se produce en los mismos centros. El Consorcio de Educación de Barcelona explica que la normati- va (que sólo obliga a tener dos plazas para alumnos con necesi- dades específicas por aula) no de- ja demasiado margen para mejo- rar la distribución de alumnado extranjero. Y agrega que conven- cer a muchas familias de que sus hijos estarán mejor atendidos en centros que no son los preferidos es costoso. Bonal replica que “poblacio- nes como Olot han hecho políti- cas proactivas de información a las familias y han reservado más plazas para alumnos inmigran- tes en todas las escuelas. Existe un margen de acción”. Escuelas imán Luchar contra el estigma de las escuelas no es fácil. “No pode- mos obligar la elección de cen- tro, hay que atraer a las fami- lias”, explica Argemí, que tam- bién es responsable del progra- ma Magnet de la Fundación Jau- me Bofill. Esta iniciativa busca que las familias autóctonas del barrio lleven a sus hijos a estas escuelas. Para ello, intentan enri- quecer el proyecto educativo de los centros mediante alianzas con instituciones de prestigio co- mo el MACBA o el Instituto de Ciencias del Mar, y la formación y acompañamiento al claustro do- cente. Argemí reclama que la Ge- neralitat abandone la política de neutralidad, hable bien de estas escuelas y promueva que las fami- lias vayan a verlas para conocer sus proyectos. La Unión Temporal de Em- presas (UTE) integrada por Copisa y Calaf renunció ayer a construir el pabellón olímpi- co de Tarragona, que debe es- tar a punto para albergar los Juegos del Mediterráneo de verano de 2017, según explica- ron ayer fuentes de la Genera- litat. La renuncia llega des- pués de que otra UTE forma- da por Dragados, Construccio- nes Rubau SA, y García Riera SL ya hubiera rechazado el proyecto, que cuenta con un presupuesto de 8,1 millones de euros. Según fuentes cono- cedoras de la operación, los plazos con los que se trabaja hacen inviable el proyecto pa- ra las constructoras. El pabellón olímpico debía estar ubicado en el barrio de Campclar y tener una capaci- dad para 5.000 espectadores. Fuentes conocedoras de este proceso explican que para cumplir con los plazos de en- trega exigidos —de apenas do- ce meses por la celebración de los Juegos el año que vie- ne— la UTE debería haber prácticamente duplicado los recursos de los que disponía para las obras. Por ello, deci- dió rechazar el encargo que le formuló la Administración catalana el pasado 10 de mar- zo. El procedimiento no per- mite renegociar los términos del contrato, por lo que las mismas fuentes explican que lo lógico es que la Generalitat convoque un nuevo concurso por el procedimiento de ur- gencia. En todo caso, el Ayun- tamiento de Tarragona y la Generalitat analizarán el pro- blema después de Semana Santa para encontrar una so- lución, ya que los Juegos es- tán previstos del 30 de junio al 9 de julio del 2017. De he- cho, la Generalitat pensaba poner la primera piedra el pa- sado mes de febrero. Crítica de la oposición Este nuevo contratiempo sus- citó las críticas de la oposi- ción —Ciutadans, la CUP, CiU y ERC—, que reclamó una jun- ta de portavoces urgente para pedir información al equipo de gobierno de Tarragona, for- mado por PSC, PP y UDC. Ciu- tadans consideró urgente reci- bir explicaciones y consideró que la Generalitat está “des- preocupada”, a pesar de ser responsable de la construc- ción de estas instalaciones. Por su parte, la CUP anun- cia que pedirá al Parlamento catalán que “haga marcha atrás en este proyecto faraóni- co”, mientras que ERC tam- bién reclamó que se “reconsi- dere” porque “no es normal que renuncien dos adjudicata- rias”. Segregación en los distritos Copisa también renuncia a las obras del palacio olímpico de Tarragona Barcelona tiene escuelas concertadas sin ningún alumno inmigrante Material escolar en una escuela pública del distrito de Gràcia, en Barcelona. / CARLES RIBAS EL PAÍS, Barcelona NEUS VIDAL, Barcelona Cuatro de cada diez habitantes de Ciutat Ve- lla son inmigrantes, un dato que no concuer- da con el perfil de los alumnos de primaria de los colegios del distrito. Mientras que uno de los centros públicos escolariza a más del 75% de menores de origen extranjero, otro concertado que está a pocas calles de distan- cia solo tiene matriculado un 6% de ese colec- tivo. Ese patrón de segregación escolar se repite en la mayoría de distritos de Barcelo- na. Cuatro escuelas concertadas —una en Eixample, otra en Sants-Montjuïc y dos más en Sarrià— no tienen a ningún inmigrante matriculado. Los expertos alertan de que es- ta situación pone en riesgo la cohesión social y piden un cambio en la planificación esco- lar.