1. Õpetaja roll ja õpilaste
toimetulek koolis.
Monica Sakk, PhD
13.september, 2013

2. Vaade minevikku

3. Pilk tulevikku

4. Milliseid oskusi vajavad õpilased tulevikus?
• loomingulisus (creativity)
• kriitiline mõtlemine
(critical thinking)
• suhtlemisoskus
(communication)
• koostöövõime
(collaboration)

5. Õpilase toimetulek koolis

6. Mis mõjutab õpilase toimetulekut
koolis?
Õpilase- õpetaja suhted
Laste suhete kvaliteet õpetajaga.
Positiivsed suhted õpetaja ja õpilase vahel mõjutavad õpilaste
õpimotivatsiooni, akadeemilisi ja sotsiaalseid oskusi koolis ning
toetavad õpilaste aktiivset toimetulekut probleemidega (Pianta, Hamre
& Stuhlman, 2003; Pianta & Stuhlman, 2004; Wentzel, 1998; Zimmer-Gembeck, 2007; Wentzel,
2009).
Turvalised suhted õpetaja ja õpilase vahel toetavad õpilase
positiivset minapilti, aitavad jõuda soovitud sotsiaalsete
väärtuste ja eesmärkideni ning toetavad sotsiaalsete ja
akadeemiliste oskuste arengut (Wentzel, 2009).

7. Sotsiaalsetes suhetes vajavad õpilased seotust ja lähedust.
Kooli kontekstis tähendab see seda, et kui õpilane tunnetab, et
koolikliima või õpetajad on külmad, hoiavad distantsi, on
hoolimatud või tõrjuvad, siis tekivad probleemid
toimetulekuga (Skinner & Wellborn, 1997).
Õpilase tulemused koolis ja rahulolu sõltuvad õpetaja
hoiakutest, tema võimest edasi anda teadmisi, suunata, olla
toetajaks ja mentoriks. Õpetaja negatiivne suhtumine
mõjutab õpilase akadeemilist edukust, koolistressi, tema
heaolu ja toimetulekustrateegiaid (Piekarska, 2000; Ruus, Veisson jt,
2007).

8. Põhikoolis mõjutavad õpetaja toetavad suhted ja
emotsionaalne soojus õpilaste huvi nii akadeemiliste kui ka
sotsiaalsete eesmärkide saavutamise vastu, seda eriti juhul, kui
lapsel on puudulik vanematepoolne toetus kodust (Hamre &
Pianta, 2003; Myers & Pianta, 2008).
Õpetajate suhtumine ja hoiakud on tihti autoritaarsed ja ei
võimalda noortel oma arvamust väljendada, aruteludes osaleda
ja nii tekib vastuolu eneseteadvuse tõusuga. Õpilase-õpetaja
suhe on põhikoolis vähem positiivne ja vähem personaalne.
Lapsed tunnetavad õpetajaid vähem sõbralikena ja õpetajad
omakorda lapsi vähem usaldusväärsetena (Wentzel, 1998).

9. Õpiedu saavutamisel on oluline seos kognitiivsete oskuste ja
akadeemilise edukuse vahel (O'Connell & Sheikh, 2009).
Õpetaja eeskuju mõjutab õpilast pikas perspektiivis, seetõttu
on õpetaja teadlikkus ja vastutus oma igapäevases töös ja
tegevuses pikaajalise mõjuga (Wentzel, 2009).

10. Olukord Eestis
Õpetajad näevad oma rolli eelkõige aine ja teadmiste edastajana, mitte niivõrd
õpilase arengu ja toimetuleku toetajana.
 Õpetaja jaoks on toimetulek seotud eelkõige (tulemusliku) õppimisega.
• Sotsiaalsete toimetulekuoskuste kujundamisel õpetajad enda rolli ei näe.
• Õpilase toimetuleku aspekte hinnates olid õpetajate fookuses õpilane, vanemad-
kodu ja keskkond, kuid mitte ükski õpetaja ei märkinud ära enda rolli õpilase
toimetuleku käsitlemisel.
ISEENDA ROLLI TOIMETULEKU TOETAJANA NÄEVAD ÕPETAJAD
TEISEJÄRGULISENA. ÕPETAJATE ARUSAAMAD ÕPPIMISEST ON VASTUOLUS UUTE
NÕUDMISTEGA ÕPPEPROTSESSILE JA ÕPPEKAVA EESMÄRKIDEGA.

11. • Õpetajad omistavad õpilase toimetulekuprobleemide põhjusi
ennekõike koduga seotud asjaoludele.
• Toimetulekut koolis takistavad kooliga seonduvad tegurid: õpilase
puudujäägid teadmistes, õpioskuste puudumine, isiksuslikud
omadused, sotsiaalsete oskuste puudumine, konfliktid
klassikaaslastega, negatiivsed suhted õpetajatega, tervislikud
põhjused.

12. Kuidas edasi?
Oluliselt suuremat tähelepanu tuleb pöörata
• emotsionaalsele kompetentsusele ja
• sotsiaalsete oskuste kujundamisele, mis
aitavad õpetajatel klassiruumis edukamalt
toime tulla (Bosacki, 2008; Corcoran & Tormey, 2012; MacCann, 2011b;
Skinner & Pitzer, 2012).

13. Õpetaja kui võtmeisik
• õpilase- õpetaja suhted/suhete kvaliteet
• usaldus
• koostöö
• vastastikkune respekt
• õpetaja suhtumine/hoiakud
• eeskuju
• väärtushinnangud
• klassi- ja kooli mikrokliima kujundamine

14. Lõpetuseks
Suurim kunst õpetamise juures on
äratada õpilases rõõmu loomingulisest
eneseväljendusest ja tarkusest.
Albert Eisntein