SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 18
Специфични езикови
    нарушения
 Изготвил: Невена Илиева




     logomagika.alle.bg
Определение
• Съгласно дефиницията, която дава A.
  Wetherby за специфичното езиково
  нарушение, то представлява значителни
  дефицити в езиковите умения, които не
  могат да се отдадат на когнитивни,
  моторни, сензорни или
  социоемоционални фактори.
• Езиковата система е нарушена, когато
  езикът е различен по съдържание, форма,
  структура, значение и социална употреба
  от очаквания и асоцииран с възрастта и
  културната среда.
     logomagika.alle.bg
Определение


Лицето със СЕН говори
родния си език като зле
  научен чужд език.



logomagika.alle.bg
Модели на изследване

• Поведенчески модел – изследва
  лингвистичното поведение на индивида
  (особеностите на речта);
• Медицински (невропсихологичен,
  клиничен модел) – изследва висшите
  корови функции;



             logomagika.alle.bg
Как различните теоретични
     модели обясняват СЕН?

• Лингвистично – поведенчески теоретичен
  модел - езиковите нарушения са на
  съдържанието, на формата, на употребата,
  както и на нарушеното взаимодействие
  между компонентите на езика и на липса на
  взаимодействие.
• Медицински теоретичен модел- езиково е
  нарушението на символното кодиране и
  декодиране, т.е. на формулирането и
  разбирането на езикови значения.
              logomagika.alle.bg
Дефицит в една или повече области от
езиковата система (Bloom & Lahey, 1978):


                             език




              форма                     съдържание   употреба




фонология   морфология     синтаксис     семантика   прагматика




                   logomagika.alle.bg
Децата с трудности в езиковата форма
  (фонология, морфология, синтаксис):
• Употребяват кратки и недобре комплектовани изрази –
  “телеграфна реч”, аграматизъм;
• Обикновено не разбират напълно вербалните
  съобщения при добре запазен невербален интелект;
• В речника им липсва дълбочина и вариативност;
• Не успяват да овладеят сложните изречения и
  контактуват преимуществено с прости;
• Затруднена е употребата на синтактичните и
  морфологичните правила;
• Допускат фонологични неточности – грешно
  продуцират или заменят голям брой звукове.


                 logomagika.alle.bg
При нарушено езиково съдържание
 (семантика) децата имат трудности при:
• Разбирането и употребата на съществени категории
  думи и концепции;обобщени и абстрактни понятия;
• Измерват съдържанието на вербалните съобщения с
  “тук и сега”;
• Най-често употребяват предимно съществителните
  имена и глаголите;
• Липсват или са редуцирани цели класове думи,
  особено тези, които изразяват място, вътрешна
  позиция, отрицание, време и количество;
• Налице е прекалена употреба на прости класове
  думи и недостатъчна вариативност на информацията
  в езиковото съобщение.

                logomagika.alle.bg
Децата с нарушения в езиковата
          употреба (прагматика)
• Не могат да отговарят адекватно на въпроси и не могат да
  изпълняват инструкции;
• Използват стереотипни фрази;
• Ехолалия;
• Разбират само думи с конкретно значение и кратки изрази;
• Поради несигурността при изпълнението на комуникативните
  роли те могат да прекъсват говорещия или да не отговарят на
  вербален стимул.
• Такива деца се доверяват повече на жестовете, отколкото на
  устната реч като начин на задържане и привличане вниманието
  на слушателя.
• Техните настроения или чувства могат да са неподходящи в
  контекста на ситуацията.

Различават се от децата в аутистичния спектър по желанието за
                           комуникация.
                    logomagika.alle.bg
Класификация на езиковите нарушения по МКБ10
      Разстройство на експресивната реч
•   Ограничено развитие на речника; Свръхупотреба на малък
    набор от общи думи;
•   Трудности в подбора на подходящи думи и техни заместители;
•   Къси изрази. Незряла структура на изречението, синтактични
    грешки - погрешна употреба или неспособност да се използват
    предлози, местоимения, глаголи и окончания;
•   Морфологични грешки - изпускане на окончания или
    представки в думата;
•   Неправилно свръх обобщение на правила;
•   Липса на плавност в свързване на изреченията при разказ.
•   Нарушено е развитието на всички подсистеми на
    езиковата система. Постепенно се наблюдава вторично
    изоставане в умственото развитие, в резултат на
    невъзможността мисленето да стане речево, а речта –
    осмислена.
                    logomagika.alle.bg
Класификация на езиковите нарушения по МКБ10
      Разстройство на рецептивната реч
•   Имат поведение на глухи деца, но адекватно реагират на
    неречеви стимули. Налице е повишен праг на слухова
    чувствителност, отсъствие на музикален слух и неспособност
    да се локализира източникът на звука.
•   Неспособността да се реагира при назоваване на познати
    имена (при отсъствие на невербални сигнали) на 1 годишна
    възраст;
•   Неспособност да се разпознаят поне няколко обичайни
    предмета на 18-месечна възраст;
•   Неспособност да се изпълнят прости общи инструкции на 2-
    годишна възраст;
•   В по-късна възраст неспособност да се разберат граматични
    структури (отрицание, въпроси, сравнения и др.),
    неразбиране на по-тънки аспекти на езика (интонация,
    жестове и други);
•   Повишена речева активност на фона на понижено
    внимание към речта на околните и отсъствие на
    контрол върху своята реч.

                    logomagika.alle.bg
Етиология на СЕН
• При по-голямата част от случаите тя е
  неустановена
• Пре-, пери- и постнатални увреди на мозъчната
  кора
• Наследствен фактор




                logomagika.alle.bg
Пренатален (вътреутробен)
             период
• Вирусни и инфекциозни болести на майката
• Интоксикации от различен произход (вкл.
  алкохолизъм и наркомании)
• Радиационни облъчвания
• Недохранване и авитаминоза
• Други вредни токсични влияния
• Многоплодна бременност
• Психични заболявания на майката

 Всички тези фактори водят до увреди на мозъчната
                      тъкан.

                logomagika.alle.bg
Перинатален период
     (по време на раждането)

• Комплицирани раждания (асфиксия на
  плода – включително с хипоксия и
  смърт на мозъчни клетки)
• Грешна акушерска интервенция (като
  следствие: черепно-мозъчни травми).



            logomagika.alle.bg
Постнатален период
           (след раждането)
• Тежки вирусни и инфекциозни заболявания на
  кърмачето (менингит, енцефалит)
• Травми на главата
• Недохранване
• Авитаминоза
• Вредни лъчения
• Интоксикации
• Генетични фактори
• Психосоциално стимулиране на средата
• Полиетиологични нарушения – причините са в
  процес на изясняване.
               logomagika.alle.bg
Етиология - извод
• Няма еднозначен отговор какво
  причинява специфичните езикови
  нарушения.
• Предполага се, че езиковите
  нарушения на развитието се дължат на
  полиетиологични фактори (комплекс от
  причини).
• Все още причините са в процес на
  изясняване и изследване от науката.


            logomagika.alle.bg
Библиография
1. Георгиева, А., За терминологията в логопедията: І.
   Базови категории, В:сп.“Специална педагогика”,
   София, септември/1996;
2. Георгиева, А., Теоретични модели на езиковите
   нарушения, сп.“Специална педагогика”, София,
   юни/1996;
3. Световна здравна организация, Международна
   класификация на болестите, Х ревизия. Глава V:
   Психични и поведенчески разстройства. Клинични
   описания и диагностични указания, София, 2003, с.
   200-202




                       logomagika.alle.bg
Благодаря за вниманието!



         logomagika.alle.bg

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Хиперактивното дете 1
Хиперактивното дете 1Хиперактивното дете 1
Хиперактивното дете 1RCRusse
 
Семейство Симсъни и буквите Щ, Ю, Я
Семейство Симсъни и буквите Щ, Ю, ЯСемейство Симсъни и буквите Щ, Ю, Я
Семейство Симсъни и буквите Щ, Ю, ЯЦвети Колева
 
модели изречения
модели изречениямодели изречения
модели изреченияPetya Petrova
 
Начален преговор
Начален преговорНачален преговор
Начален преговорDaniela Popova
 
необходими пособия-за-2.клас
необходими пособия-за-2.класнеобходими пособия-за-2.клас
необходими пособия-за-2.класdaniela velcheva
 
Втора родителска среща
Втора родителска среща Втора родителска среща
Втора родителска среща Юлия Петкова
 
детски стихчета
детски стихчетадетски стихчета
детски стихчетаlogopedika
 
Моето родно селище в миналото и днес ос - 2 клас - веска петрова
Моето родно селище в миналото и днес   ос - 2 клас - веска петроваМоето родно селище в миналото и днес   ос - 2 клас - веска петрова
Моето родно селище в миналото и днес ос - 2 клас - веска петроваVeska Petrova
 
добрите маниери1
добрите маниери1добрите маниери1
добрите маниери1Elena Divizieva
 
Родителска среща 4 кл 26.09.16г
Родителска среща 4 кл 26.09.16гРодителска среща 4 кл 26.09.16г
Родителска среща 4 кл 26.09.16гEkaterina Bakardjieva
 
Описание и приложение на методи и методики за диагностика
Описание и приложение на методи и методики за диагностикаОписание и приложение на методи и методики за диагностика
Описание и приложение на методи и методики за диагностикаGretaMarcheva
 
Игри за развитие на комуникативните умения на децата със СОП в детската градина
Игри за развитие на комуникативните умения на децата със СОП в детската градинаИгри за развитие на комуникативните умения на децата със СОП в детската градина
Игри за развитие на комуникативните умения на децата със СОП в детската градинаRCRusse
 
честита баба марта
честита баба мартачестита баба марта
честита баба мартаdimkos27
 
главни части сказуемо
главни части   сказуемоглавни части   сказуемо
главни части сказуемоЛидия Ганева
 
читателски дневник
читателски дневникчитателски дневник
читателски дневникDani Parvanova
 
Надписи за 8-ми март
Надписи за 8-ми мартНадписи за 8-ми март
Надписи за 8-ми мартMarusya Eneva
 
Български народни песни Боряна войвода 4.клас
Български народни песни Боряна войвода 4.класБългарски народни песни Боряна войвода 4.клас
Български народни песни Боряна войвода 4.класLuiza Antova
 
Строеж на думата - 3 клас
Строеж на думата - 3 класСтроеж на думата - 3 клас
Строеж на думата - 3 класVeselka Veleva
 

Mais procurados (20)

Хиперактивното дете 1
Хиперактивното дете 1Хиперактивното дете 1
Хиперактивното дете 1
 
Семейство Симсъни и буквите Щ, Ю, Я
Семейство Симсъни и буквите Щ, Ю, ЯСемейство Симсъни и буквите Щ, Ю, Я
Семейство Симсъни и буквите Щ, Ю, Я
 
модели изречения
модели изречениямодели изречения
модели изречения
 
Начален преговор
Начален преговорНачален преговор
Начален преговор
 
звук и буква м
звук и буква мзвук и буква м
звук и буква м
 
необходими пособия-за-2.клас
необходими пособия-за-2.класнеобходими пособия-за-2.клас
необходими пособия-за-2.клас
 
Втора родителска среща
Втора родителска среща Втора родителска среща
Втора родителска среща
 
детски стихчета
детски стихчетадетски стихчета
детски стихчета
 
Моето родно селище в миналото и днес ос - 2 клас - веска петрова
Моето родно селище в миналото и днес   ос - 2 клас - веска петроваМоето родно селище в миналото и днес   ос - 2 клас - веска петрова
Моето родно селище в миналото и днес ос - 2 клас - веска петрова
 
добрите маниери1
добрите маниери1добрите маниери1
добрите маниери1
 
Родителска среща 4 кл 26.09.16г
Родителска среща 4 кл 26.09.16гРодителска среща 4 кл 26.09.16г
Родителска среща 4 кл 26.09.16г
 
Описание и приложение на методи и методики за диагностика
Описание и приложение на методи и методики за диагностикаОписание и приложение на методи и методики за диагностика
Описание и приложение на методи и методики за диагностика
 
Игри за развитие на комуникативните умения на децата със СОП в детската градина
Игри за развитие на комуникативните умения на децата със СОП в детската градинаИгри за развитие на комуникативните умения на децата със СОП в детската градина
Игри за развитие на комуникативните умения на децата със СОП в детската градина
 
честита баба марта
честита баба мартачестита баба марта
честита баба марта
 
главни части сказуемо
главни части   сказуемоглавни части   сказуемо
главни части сказуемо
 
звук и буква а
звук и буква азвук и буква а
звук и буква а
 
читателски дневник
читателски дневникчитателски дневник
читателски дневник
 
Надписи за 8-ми март
Надписи за 8-ми мартНадписи за 8-ми март
Надписи за 8-ми март
 
Български народни песни Боряна войвода 4.клас
Български народни песни Боряна войвода 4.класБългарски народни песни Боряна войвода 4.клас
Български народни песни Боряна войвода 4.клас
 
Строеж на думата - 3 клас
Строеж на думата - 3 класСтроеж на думата - 3 клас
Строеж на думата - 3 клас
 

Semelhante a Специфични езикови нарушения

Най-често срещани диагнози при децата със специални образователни.pptx
Най-често срещани диагнози при децата със специални образователни.pptxНай-често срещани диагнози при децата със специални образователни.pptx
Най-често срещани диагнози при децата със специални образователни.pptxVenetaPeykova
 
Аномалии на развитието
Аномалии на развитиетоАномалии на развитието
Аномалии на развитиетоRCRusse
 
Динамични програми и процедури
Динамични програми и процедуриДинамични програми и процедури
Динамични програми и процедуриGretaMarcheva
 
Динамични програми и процедури
Динамични програми и процедуриДинамични програми и процедури
Динамични програми и процедуриGretaMarcheva
 
3 presentation
3 presentation3 presentation
3 presentation3opka
 
Ерготерапия при ранен детски аутизъм
 Ерготерапия при ранен детски аутизъм Ерготерапия при ранен детски аутизъм
Ерготерапия при ранен детски аутизъмDenislav Lefterov
 
специфични разстройства в училищните умения
специфични разстройства в училищните умения специфични разстройства в училищните умения
специфични разстройства в училищните умения Teodora Pancheva
 
ОБУЧИТЕЛНИ ТРУДНОСТИ
ОБУЧИТЕЛНИ ТРУДНОСТИОБУЧИТЕЛНИ ТРУДНОСТИ
ОБУЧИТЕЛНИ ТРУДНОСТИRCRusse
 
4 presentation2010фнпп
4 presentation2010фнпп4 presentation2010фнпп
4 presentation2010фнпп3opka
 
1. Evidence Based Effective Education Bg
1. Evidence Based Effective Education Bg1. Evidence Based Effective Education Bg
1. Evidence Based Effective Education BgMilena Vitanova
 
Синдром на Даун
Синдром на ДаунСиндром на Даун
Синдром на ДаунSevdjihan Eubova
 
Методология и методи за оценяване
Методология и методи за оценяванеМетодология и методи за оценяване
Методология и методи за оценяванеGretaMarcheva
 
В ПОМОЩ НА УЧИТЕЛЯ - български език като чужд за възрастни бежанци
В ПОМОЩ НА УЧИТЕЛЯ - български език като чужд за възрастни бежанциВ ПОМОЩ НА УЧИТЕЛЯ - български език като чужд за възрастни бежанци
В ПОМОЩ НА УЧИТЕЛЯ - български език като чужд за възрастни бежанциBCRMbcrmadmin
 
езиково развитие в пув -г.к.
езиково развитие в пув -г.к.езиково развитие в пув -г.к.
езиково развитие в пув -г.к.megikatq
 
Детето аутист
Детето аутистДетето аутист
Детето аутистLucy Pesheva
 
Нашите специални деца с дцп
Нашите специални деца с дцпНашите специални деца с дцп
Нашите специални деца с дцпRCRusse
 
ДИСЛЕКСИЯ
ДИСЛЕКСИЯДИСЛЕКСИЯ
ДИСЛЕКСИЯRCRusse
 
Развитието на детето
Развитието на дететоРазвитието на детето
Развитието на дететоRCRusse
 

Semelhante a Специфични езикови нарушения (20)

Най-често срещани диагнози при децата със специални образователни.pptx
Най-често срещани диагнози при децата със специални образователни.pptxНай-често срещани диагнози при децата със специални образователни.pptx
Най-често срещани диагнози при децата със специални образователни.pptx
 
Аномалии на развитието
Аномалии на развитиетоАномалии на развитието
Аномалии на развитието
 
Динамични програми и процедури
Динамични програми и процедуриДинамични програми и процедури
Динамични програми и процедури
 
Динамични програми и процедури
Динамични програми и процедуриДинамични програми и процедури
Динамични програми и процедури
 
3 presentation
3 presentation3 presentation
3 presentation
 
Ерготерапия при ранен детски аутизъм
 Ерготерапия при ранен детски аутизъм Ерготерапия при ранен детски аутизъм
Ерготерапия при ранен детски аутизъм
 
специфични разстройства в училищните умения
специфични разстройства в училищните умения специфични разстройства в училищните умения
специфични разстройства в училищните умения
 
ОБУЧИТЕЛНИ ТРУДНОСТИ
ОБУЧИТЕЛНИ ТРУДНОСТИОБУЧИТЕЛНИ ТРУДНОСТИ
ОБУЧИТЕЛНИ ТРУДНОСТИ
 
4 presentation2010фнпп
4 presentation2010фнпп4 presentation2010фнпп
4 presentation2010фнпп
 
1. Evidence Based Effective Education Bg
1. Evidence Based Effective Education Bg1. Evidence Based Effective Education Bg
1. Evidence Based Effective Education Bg
 
Синдром на Даун
Синдром на ДаунСиндром на Даун
Синдром на Даун
 
Методология и методи за оценяване
Методология и методи за оценяванеМетодология и методи за оценяване
Методология и методи за оценяване
 
В ПОМОЩ НА УЧИТЕЛЯ - български език като чужд за възрастни бежанци
В ПОМОЩ НА УЧИТЕЛЯ - български език като чужд за възрастни бежанциВ ПОМОЩ НА УЧИТЕЛЯ - български език като чужд за възрастни бежанци
В ПОМОЩ НА УЧИТЕЛЯ - български език като чужд за възрастни бежанци
 
езиково развитие в пув -г.к.
езиково развитие в пув -г.к.езиково развитие в пув -г.к.
езиково развитие в пув -г.к.
 
Детето аутист
Детето аутистДетето аутист
Детето аутист
 
Adhd 1
Adhd 1Adhd 1
Adhd 1
 
Нашите специални деца с дцп
Нашите специални деца с дцпНашите специални деца с дцп
Нашите специални деца с дцп
 
ДИСЛЕКСИЯ
ДИСЛЕКСИЯДИСЛЕКСИЯ
ДИСЛЕКСИЯ
 
Развитието на детето
Развитието на дететоРазвитието на детето
Развитието на детето
 
Public speech
Public speechPublic speech
Public speech
 

Mais de LogoMagika

Игри с цветни клечки
Игри с цветни клечкиИгри с цветни клечки
Игри с цветни клечкиLogoMagika
 
Коледна книжка
Коледна книжкаКоледна книжка
Коледна книжкаLogoMagika
 
Семейство
СемействоСемейство
СемействоLogoMagika
 
Черен Петър
Черен ПетърЧерен Петър
Черен ПетърLogoMagika
 
Лесно и интересно "Морски свят"
Лесно и интересно "Морски свят"Лесно и интересно "Морски свят"
Лесно и интересно "Морски свят"LogoMagika
 
Домашни животни
Домашни животниДомашни животни
Домашни животниLogoMagika
 
Karti Velikden
Karti VelikdenKarti Velikden
Karti VelikdenLogoMagika
 
Великден карти за броене
Великден карти за броенеВеликден карти за броене
Великден карти за броенеLogoMagika
 
Easter 4 izlishen
Easter 4 izlishenEaster 4 izlishen
Easter 4 izlishenLogoMagika
 
Лесно и интересно: Игри за фина моторика, сортиране, броене и числа
Лесно и интересно: Игри за фина моторика, сортиране, броене и числаЛесно и интересно: Игри за фина моторика, сортиране, броене и числа
Лесно и интересно: Игри за фина моторика, сортиране, броене и числаLogoMagika
 
Действия
ДействияДействия
ДействияLogoMagika
 
Кой съм аз?
Кой съм аз?Кой съм аз?
Кой съм аз?LogoMagika
 
Таен код
Таен кодТаен код
Таен кодLogoMagika
 
Подводно царство
Подводно царствоПодводно царство
Подводно царствоLogoMagika
 
Морски свят
Морски святМорски свят
Морски святLogoMagika
 
Коледните чудеса
Коледните чудесаКоледните чудеса
Коледните чудесаLogoMagika
 

Mais de LogoMagika (20)

Игри с цветни клечки
Игри с цветни клечкиИгри с цветни клечки
Игри с цветни клечки
 
Коледна книжка
Коледна книжкаКоледна книжка
Коледна книжка
 
Семейство
СемействоСемейство
Семейство
 
Черен Петър
Черен ПетърЧерен Петър
Черен Петър
 
Лесно и интересно "Морски свят"
Лесно и интересно "Морски свят"Лесно и интересно "Морски свят"
Лесно и интересно "Морски свят"
 
Лято
ЛятоЛято
Лято
 
Лято
ЛятоЛято
Лято
 
Picnic
PicnicPicnic
Picnic
 
Домашни животни
Домашни животниДомашни животни
Домашни животни
 
Karti Velikden
Karti VelikdenKarti Velikden
Karti Velikden
 
Великден карти за броене
Великден карти за броенеВеликден карти за броене
Великден карти за броене
 
Easter 4 izlishen
Easter 4 izlishenEaster 4 izlishen
Easter 4 izlishen
 
Prolet
ProletProlet
Prolet
 
Лесно и интересно: Игри за фина моторика, сортиране, броене и числа
Лесно и интересно: Игри за фина моторика, сортиране, броене и числаЛесно и интересно: Игри за фина моторика, сортиране, броене и числа
Лесно и интересно: Игри за фина моторика, сортиране, броене и числа
 
Действия
ДействияДействия
Действия
 
Кой съм аз?
Кой съм аз?Кой съм аз?
Кой съм аз?
 
Таен код
Таен кодТаен код
Таен код
 
Подводно царство
Подводно царствоПодводно царство
Подводно царство
 
Морски свят
Морски святМорски свят
Морски свят
 
Коледните чудеса
Коледните чудесаКоледните чудеса
Коледните чудеса
 

Специфични езикови нарушения

  • 1. Специфични езикови нарушения Изготвил: Невена Илиева logomagika.alle.bg
  • 2. Определение • Съгласно дефиницията, която дава A. Wetherby за специфичното езиково нарушение, то представлява значителни дефицити в езиковите умения, които не могат да се отдадат на когнитивни, моторни, сензорни или социоемоционални фактори. • Езиковата система е нарушена, когато езикът е различен по съдържание, форма, структура, значение и социална употреба от очаквания и асоцииран с възрастта и културната среда. logomagika.alle.bg
  • 3. Определение Лицето със СЕН говори родния си език като зле научен чужд език. logomagika.alle.bg
  • 4. Модели на изследване • Поведенчески модел – изследва лингвистичното поведение на индивида (особеностите на речта); • Медицински (невропсихологичен, клиничен модел) – изследва висшите корови функции; logomagika.alle.bg
  • 5. Как различните теоретични модели обясняват СЕН? • Лингвистично – поведенчески теоретичен модел - езиковите нарушения са на съдържанието, на формата, на употребата, както и на нарушеното взаимодействие между компонентите на езика и на липса на взаимодействие. • Медицински теоретичен модел- езиково е нарушението на символното кодиране и декодиране, т.е. на формулирането и разбирането на езикови значения. logomagika.alle.bg
  • 6. Дефицит в една или повече области от езиковата система (Bloom & Lahey, 1978): език форма съдържание употреба фонология морфология синтаксис семантика прагматика logomagika.alle.bg
  • 7. Децата с трудности в езиковата форма (фонология, морфология, синтаксис): • Употребяват кратки и недобре комплектовани изрази – “телеграфна реч”, аграматизъм; • Обикновено не разбират напълно вербалните съобщения при добре запазен невербален интелект; • В речника им липсва дълбочина и вариативност; • Не успяват да овладеят сложните изречения и контактуват преимуществено с прости; • Затруднена е употребата на синтактичните и морфологичните правила; • Допускат фонологични неточности – грешно продуцират или заменят голям брой звукове. logomagika.alle.bg
  • 8. При нарушено езиково съдържание (семантика) децата имат трудности при: • Разбирането и употребата на съществени категории думи и концепции;обобщени и абстрактни понятия; • Измерват съдържанието на вербалните съобщения с “тук и сега”; • Най-често употребяват предимно съществителните имена и глаголите; • Липсват или са редуцирани цели класове думи, особено тези, които изразяват място, вътрешна позиция, отрицание, време и количество; • Налице е прекалена употреба на прости класове думи и недостатъчна вариативност на информацията в езиковото съобщение. logomagika.alle.bg
  • 9. Децата с нарушения в езиковата употреба (прагматика) • Не могат да отговарят адекватно на въпроси и не могат да изпълняват инструкции; • Използват стереотипни фрази; • Ехолалия; • Разбират само думи с конкретно значение и кратки изрази; • Поради несигурността при изпълнението на комуникативните роли те могат да прекъсват говорещия или да не отговарят на вербален стимул. • Такива деца се доверяват повече на жестовете, отколкото на устната реч като начин на задържане и привличане вниманието на слушателя. • Техните настроения или чувства могат да са неподходящи в контекста на ситуацията. Различават се от децата в аутистичния спектър по желанието за комуникация. logomagika.alle.bg
  • 10. Класификация на езиковите нарушения по МКБ10 Разстройство на експресивната реч • Ограничено развитие на речника; Свръхупотреба на малък набор от общи думи; • Трудности в подбора на подходящи думи и техни заместители; • Къси изрази. Незряла структура на изречението, синтактични грешки - погрешна употреба или неспособност да се използват предлози, местоимения, глаголи и окончания; • Морфологични грешки - изпускане на окончания или представки в думата; • Неправилно свръх обобщение на правила; • Липса на плавност в свързване на изреченията при разказ. • Нарушено е развитието на всички подсистеми на езиковата система. Постепенно се наблюдава вторично изоставане в умственото развитие, в резултат на невъзможността мисленето да стане речево, а речта – осмислена. logomagika.alle.bg
  • 11. Класификация на езиковите нарушения по МКБ10 Разстройство на рецептивната реч • Имат поведение на глухи деца, но адекватно реагират на неречеви стимули. Налице е повишен праг на слухова чувствителност, отсъствие на музикален слух и неспособност да се локализира източникът на звука. • Неспособността да се реагира при назоваване на познати имена (при отсъствие на невербални сигнали) на 1 годишна възраст; • Неспособност да се разпознаят поне няколко обичайни предмета на 18-месечна възраст; • Неспособност да се изпълнят прости общи инструкции на 2- годишна възраст; • В по-късна възраст неспособност да се разберат граматични структури (отрицание, въпроси, сравнения и др.), неразбиране на по-тънки аспекти на езика (интонация, жестове и други); • Повишена речева активност на фона на понижено внимание към речта на околните и отсъствие на контрол върху своята реч. logomagika.alle.bg
  • 12. Етиология на СЕН • При по-голямата част от случаите тя е неустановена • Пре-, пери- и постнатални увреди на мозъчната кора • Наследствен фактор logomagika.alle.bg
  • 13. Пренатален (вътреутробен) период • Вирусни и инфекциозни болести на майката • Интоксикации от различен произход (вкл. алкохолизъм и наркомании) • Радиационни облъчвания • Недохранване и авитаминоза • Други вредни токсични влияния • Многоплодна бременност • Психични заболявания на майката Всички тези фактори водят до увреди на мозъчната тъкан. logomagika.alle.bg
  • 14. Перинатален период (по време на раждането) • Комплицирани раждания (асфиксия на плода – включително с хипоксия и смърт на мозъчни клетки) • Грешна акушерска интервенция (като следствие: черепно-мозъчни травми). logomagika.alle.bg
  • 15. Постнатален период (след раждането) • Тежки вирусни и инфекциозни заболявания на кърмачето (менингит, енцефалит) • Травми на главата • Недохранване • Авитаминоза • Вредни лъчения • Интоксикации • Генетични фактори • Психосоциално стимулиране на средата • Полиетиологични нарушения – причините са в процес на изясняване. logomagika.alle.bg
  • 16. Етиология - извод • Няма еднозначен отговор какво причинява специфичните езикови нарушения. • Предполага се, че езиковите нарушения на развитието се дължат на полиетиологични фактори (комплекс от причини). • Все още причините са в процес на изясняване и изследване от науката. logomagika.alle.bg
  • 17. Библиография 1. Георгиева, А., За терминологията в логопедията: І. Базови категории, В:сп.“Специална педагогика”, София, септември/1996; 2. Георгиева, А., Теоретични модели на езиковите нарушения, сп.“Специална педагогика”, София, юни/1996; 3. Световна здравна организация, Международна класификация на болестите, Х ревизия. Глава V: Психични и поведенчески разстройства. Клинични описания и диагностични указания, София, 2003, с. 200-202 logomagika.alle.bg