17. Happylunch
13
mai
2014
Collège
Roi
Baudouin
rebaptisé
Centre
de
Recherche
du
Bonheur
Interpella)on
des
élèves
18.
Pour
ces
élèves,
ce
qui
est
ressen)
et
vécu
• Le
bonheur
est
un
des
objectifs
de
l’école
• Il
n’est
pas
acquis
Happylunch
13
mai
2014
19. Notre
ques)onnement
• Ce
ressenti
correspond-‐il
à
nos
objectifs
et
nos
valeurs
?
• Que
signifie
pour
les
élèves
le
bonheur
à
l’école
?
• Faut-‐il
renforcer
et/ou
expliciter
cet
objectif
de
recherche
du
bonheur
à
l’école
?
Happylunch
13
mai
2014
20. Comparaison
simplifiée
La
priorité,
c’est
…
…pour
les
élèves
…pour
les
enseignants
• Jouer
• S’amuser
• Avoir
des
loisirs
• Partager
le
plaisir
d’être
ensemble,
en
relation
• Rencontrer
la
sympathie
des
adultes,
notamment
des
enseignants
• Travailler
• Faire
travailler
les
élèves
• Faire
face
à
la
pénibilité
du
travail
• Etre
mieux
reconnu
par
les
parents,
les
élèves,
l’environnement
social
Happylunch
13
mai
2014
21. Comment
concilier
• Le
bonheur,
recherché
par
les
élèves
• La
vie
dans
l’immédiat,
le
court
terme,
privilégié
par
les
élèves
• Le
travail,
priorité
des
enseignants
•
La
vision
à
plus
long
terme,
privilégiée
par
les
enseignants
?
Happylunch
13
mai
2014
22. Comment
dépasser
l’antagonisme
• Distinguer
les
objectifs
et
les
moyens
• Logique
du
défi,
du
dépassement
• La
difficulté
est
une
opportunité
23. Dans
les
rela)ons
pédagogiques
au
quo)dien
Phrases
d’enseignants
Résultats,
goutte
à
goutte
• Tu
n’es
pas
nul
en
math
!
• Tu
peux
y
arriver
• Tu
as
le
droit
à
l’erreur
• C’est
en
se
trompant
et
en
comprenant
pourquoi
qu’on
apprend
• Renforcer
la
confiance
de
l’élève
en
lui
• Renforcer
la
confiance
du
jeune
dans
l’adulte
• Renforcer
la
confiance
des
parents
dans
l’école
Happylunch
13
mai
2014
24. Dynamique
des
projets
120
élèves
de
2e
pour
la
réalisation
d’un
film
Happylunch
13
mai
2014
25. Projet
cinéma
• De
l’écriture
du
scénario
à
la
projection
• Avec
des
partenaires
extérieurs
• Dans
le
cadre
de
plusieurs
cours:
français,
musique,
technologie
• Etapes:
ü Visionner
et
analyser
des
films
ü Rencontrer
des
professionnels
ü Travailler
avec
des
écrivains
ü Exercer
différents
métiers
du
cinéma
26. Opéra:
la
robe
rouge
Même
logique
Happylunch
13
mai
2014
28. Bénéfices
• Donner
du
sens
aux
apprentissages
• Découverte
de
talents
• Découverte
de
compétences
artistiques,
relationnelles…
• Autres
relations
entre
enseignants
et
élèves:
type
coaching
• Ouverture
de
l
’école
et
des
élèves
sur
le
monde
extérieur
• Oser,
se
dépasser
• Autre
regard
de
l’adulte
sur
certains
élèves:
histoire
de
Sarah
• L’enthousiasme
contagieux
• Le
bonheur
qui
couronne
et
habite
le
travail
29. Clip
HAPPY
• Montrer
le
CRB
• Impliquer
les
élèves
et
les
enseignants
• Associer
travail
et
bonheur
Happylunch
13
mai
2014
30. Quelques
précisions
• Témoignage
du
vécu
de
l’intérieur
• Volonté
de
montrer
une
autre
image
de
l’école
Ø Les
problèmes
existent
Ø Mais
il
y
a
beaucoup
de
ressources
qui
se
mobilisent,
et
qui
peuvent
être
mobilisées
dans
une
dynamique
positive
• Beaucoup
d’autres
écoles
sont
dans
la
même
dynamique
33. What Good Reasons for Next
Generation to Believe in Happiness?
Thomas Froehlicher,
Dean & Director General
HEC-Management School University of Liege
53. NOUS
TRAVAILLONS
POUR
L’ARGENT,
N’EST-‐CE
PAS?
Paulsen,
R.
(2008).
Economically
forced
to
work:
A
cri)cal
reconsidera)on
of
the
lo_ery
ques)on.
Basic
Income
Studies:
An
Interna3onal
Journal
of
Basic
Income
Research,
3,
1-‐20.
76,3%
54. PEUT-‐ON
ACHETER
LE
BONHEUR?
Layard,
R.
(2005).
Happiness
and
public
policy:
a
challenge
to
the
profession.
55. MOTIVATION
VOCATION
PLAISIR
ORGUEIL
ARGENT
AUTONOMIE
COMPÉTENCE
AFFILIATION
Forest,
J.,
Crevier-‐Braud,
L.,
&
Gagné,
M.
(2009).
Mieux
comprendre
la
mo)va)on
au
travail.
Effec3f,
12,
23-‐27.
56. MOTIVATION
VOCATION
SATISFACTION
AUTONOMIE
COMPÉTENCE
AFFILIATION
PLAISIR
ORGUEIL
ARGENT
Forest,
J.,
Crevier-‐Braud,
L.,
&
Gagné,
M.
(2009).
Mieux
comprendre
la
mo)va)on
au
travail.
Effec3f,
12,
23-‐27.
57. MOTIVATION
VOCATION
FRUSTRATION
AUTONOMIE
COMPÉTENCE
AFFILIATION
PLAISIR
ORGUEIL
ARGENT
Forest,
J.,
Crevier-‐Braud,
L.,
&
Gagné,
M.
(2009).
Mieux
comprendre
la
mo)va)on
au
travail.
Effec3f,
12,
23-‐27.
58. PEUT-‐ON
ACHETER
LE
BONHEUR?
Diener,
E.,
Ng,
W.,
Harter,
J.,
&
Arora,
R.
(2010).
Wealth
and
happiness
across
the
world:
Material
prosperity
predicts
life
evalua)on
whereas
psychosocial
prosperity
predicts
posi)ve
feeling.
Journal
of
Personality
and
Social
Psychology,
99,
52-‐61.
59. PEUT-‐ON
ACHETER
LE
BONHEUR?
AUTONOMIE
COMPÉTENCE
AFFILIATION
SOCIALE
Diener,
E.,
Ng,
W.,
Harter,
J.,
&
Arora,
R.
(2010).
Wealth
and
happiness
across
the
world:
Material
prosperity
predicts
life
evalua)on
whereas
psychosocial
prosperity
predicts
posi)ve
feeling.
Journal
of
Personality
and
Social
Psychology,
99,
52-‐61.
60. PEUT-‐ON
ACHETER
LA
PERFORMANCE?
Bloom,
M.
(1999).
The
performance
effects
of
pay
dispersion
on
individual
and
organiza)ons.
Academy
of
Management
Journal,
42,
25-‐40.
Bloom,
M.,
&
Michel,
J.
G.
(2002).
The
rela)onships
among
organiza)onal
context,
pay
dispersion,
and
managerial
turnover.
Academy
of
Management
Journal,
45,
1-‐33.
61. PEUT-‐ON
ACHETER
LA
PERFORMANCE?
Forest,
J.,
Gagné,
M.,
Girouard,
S.,
Houlfort,
N.,
Gillet,
N.,
&
Crevier-‐Braud,
L.
(2012).
Pourquoi
l’argent
mo)ve
peu
ou
mal.
Effec3f,
15,
20-‐23.
62. PEUT-‐ON
ACHETER
LA
PERFORMANCE?
vs
AUTONOMIE
COMPÉTENCE
AFFILIATION
SOCIALE
Forest,
J.,
Gagné,
M.,
Girouard,
S.,
Houlfort,
N.,
Gillet,
N.,
&
Crevier-‐Braud,
L.
(2012).
Pourquoi
l’argent
mo)ve
peu
ou
mal.
Effec3f,
15,
20-‐23.
63. INÉGALITÉ
Wilkinson,
R.,
&
Picke_,
K.
(2009).
The
spirit
level:
Why
more
equal
socie3es
almost
always
do
beMer.
London:
Allen
Lane.
64. INÉGALITÉ
Wilkinson,
R.,
&
Picke_,
K.
(2009).
The
spirit
level:
Why
more
equal
socie3es
almost
always
do
beMer.
London:
Allen
Lane.
66. INÉGALITÉ
Norton,
M.
I.,
&
Ariely,
D.
(2011).
Building
a
be_er
America
–
One
wealth
quan)le
at
a
)me.
Perspec3ve
on
Psychological
Science,
6,
9-‐12.
ILS
ONT
20%
è
85%
40%
è
0%
ILS
DEVRAIENT
AVOIR
20%
è
32%
40%
è
25%
68. QUE
FAIRE
POUR
L’AVENIR?
Bien payer
Payer de façon juste et équitable
Tout faire en sorte pour que l’argent
ne soit plus une préoccupation
Kohn,
A.
(1998).
Challenging
behaviorist
dogma:
Myths
about
money
and
mo)va)on.
Compensa3on
and
Benefits
Review,
30,
27-‐32.
69. BONHEUR
ET
PERFORMANCE
AUTONOMIE
COMPÉTENCE
AFFILIATION
SOCIALE
Forest,
J.,
Gagné,
M.,
Girouard,
S.,
Houlfort,
N.,
Gillet,
N.,
&
Crevier-‐Braud,
L.
(2012).
Pourquoi
l’argent
mo)ve
peu
ou
mal.
Effec3f,
15,
20-‐23.