Presentación del Enfoque de enseñanza por capacidades a partir del documento "Marco Nacional de Integración de los aprendizajes: Hacia el desarrollo de capacidades".

1. Enfoque de Enseñanza por Capacidades
Ing. José Eduardo Morales
Edublog: La Escuelita de Eduardito
http://profesormorales.blogspot.com.ar/
joseduardo.morales@gmail.com

2. Según el documento denominado
Desarrollado por

3. De acuerdo con el Plan Estratégico Nacional “Argentina Enseña y Aprende” y la
intervención de las 24 jurisdicciones en el marco de la Red Federal para la
mejora del aprendizaje, se elaboró el Documento MARCO DE ORIENTACIÓN DE
LAS PRÁCTICAS DE DOCENTES, DIRECTORES Y SUPERVISORES.
Este documento sirve como un insumo para la formulación de proyectos
institucionales, la reflexión y autoevaluación de las prácticas docentes e
institucionales centrando la mirada en:
• el proyecto institucional,
• la mejora de los aprendizajes de los/las estudiantes,
• la promoción del enfoque de enseñanza por capacidades,
• el abordaje de contenidos curriculares a través del trabajo
interdisciplinario sobre temas o problemas reales,
• la transformación del espacio en la escuela y el cambio
organizacional,

4. Este documento presenta las capacidades que son marco para
alcanzar y desarrollar aprendizajes significativos, con la finalidad de
establecer con mayor concreción los aprendizajes que garanticen una
formación integral y sean los pilares que sustenten los procesos de
evaluación de logros.
Busca la mejora de la calidad educativa desde un Enfoque didáctico-
disciplinar centrado en la enseñanza de contenidos, desarrollo de
capacidades y competencias.
En él propone “Una aproximación conceptual al enfoque de
capacidades” definiendo un conjunto de capacidades relevantes para
concentrar los esfuerzos en ellas para desarrollarlas en todos los
niveles del ámbito educativo nacional .

5. Un conjunto de modos de pensar, actuar y relacionarse que los estudiantes
deben desarrollar, en distintos contextos y situaciones, para manejar las
situaciones complejas de la vida cotidiana actual.
Relacionarse
Actuar
Pensar
¿Qué son las capacidades?

6. En su página 7 agrega:
Son los recursos internos “con que” un estudiante puede lograr
determinado desempeño, son la condición para que este se
produzca. Sin embargo, es necesario remarcar que el desempeño
no depende exclusivamente de esos recursos internos, sino que
además se ve influenciado por las condiciones de la acción, es
decir, por cuestiones tales como la acción de otros estudiantes
involucrados, el acceso a recursos necesarios, entre otros
aspectos.
Donde las condiciones o recursos internos incluyen saberes,
actitudes, disposiciones, habilidades prácticas y procesos de
pensamiento, que se deben generar en el estudiante para que,
teniendo en cuenta las condiciones en que se produce la acción,
logre un determinado desempeño.

7. Los rasgos cognitivos refieren a las capacidades facilitadoras del conocimiento, aquellas que
operan directamente sobre la información recogiendo, analizando, comprendiendo,
procesando y guardando diversos conocimientos para, posteriormente, poder recuperarlos y
emplearlos de manera pertinente. Hablamos de habilidades tales como comprender, razonar,
resolver, crear, entre otras.
Los rasgos intrapersonales, por un lado, hacen referencia al conocimiento del estudiante sobre
sus propios procesos cognitivos, es decir, sus procesos metacognitivos; y, por otro, a la
capacidad de control de dichos procesos (organizarlos, dirigirlos y modificarlos) para lograr
las metas del aprendizaje, es decir, sus procesos ejecutivos. Comprende habilidades como
son el reconocer las propias emociones y autorregularlas, organizarse, reconocer cómo
aprende, tomar conciencia de su autonomía, etc.
Los rasgos interpersonales son aquellos que remiten a las posibilidades de los/as estudiantes de
vincularse con otros, comunicar sus ideas, y comprender crítica y respetuosamente las del
resto. Nos referimos a habilidades como por ejemplo cooperar, comunicarse,
comprometerse, respetar las diferencias, resolver conflictos, etc.
Su desarrollo debe involucrar tres tipos de habilidades o
Rasgos: cognitivos, intrapersonales e interpersonales

8. Dentro del ámbito de la Red Federal para la Mejora de los Aprendizajes, el Ministerio de
Educación y Deportes de la Nación y los Ministerios provinciales acordaron un conjunto
de seis capacidades sobre las que el Estado Nacional se compromete a concentrar
esfuerzos de política pública para que todos los estudiantes, en todos los niveles y
modalidades del sistema educativo y en todas las jurisdicciones del país, tengan
oportunidad de desarrollarlas.
Conjunto de capacidades relevantes
Cabe señalar que estas capacidades no refieren a contextos de uso específicos sino que
representan herramientas transversales para el desempeño en situaciones vitales de la esfera
familiar, ciudadana, laboral, académica, entre otros. También es importante observar que se
debe trabajar de un modo transversal en las propuestas didácticas la integración de las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y el desarrollo de habilidades intra e
interpersonales.

9. Resolución de problemas
Es la capacidad de enfrentar situaciones y tareas
que presentan un problema o desafío para el
estudiante respecto de sus saberes y sus intereses.
Implica movilizar conocimientos disponibles,
reconocer aquellos que no están disponibles pero
son necesarios y elaborar posibles soluciones,
asumiendo que los problemas no tienen siempre
una respuesta fija o determinada que debe
necesariamente alcanzarse. Se vincula con la
creatividad y el pensamiento crítico, entre otros.

10. Pensamiento crítico
Es la capacidad de adoptar una postura propia y
fundada respecto de una problemática o situación
determinada relevante a nivel personal y/o social.
Supone analizar e interpretar datos, evidencias y
argumentos para construir juicios razonados y
tomar decisiones consecuentes. También implica
valorar la diversidad, atender y respetar las
posiciones de otros, reconociendo sus argumentos.
Se vincula con la apertura a lo diferente,
comunicación y la creatividad, entre otros.

11. Aprender a aprender
Es la capacidad de iniciar, organizar y sostener el
propio aprendizaje. Implica conocer y comprender
las necesidades personales de aprendizaje,
formular objetivos de aprendizaje, organizar y
movilizar de manera sostenida el esfuerzo y los
recursos para alcanzar los objetivos y evaluar el
progreso hacia las metas propuestas, asumiendo
los errores como parte del proceso. Se vincula con
la motivación personal, la iniciativa, y la apertura
hacia lo diferente, entre otros.

12. Trabajo con otros
Es la capacidad de interactuar, relacionarse y
trabajar con otros de manera adecuada a la
circunstancia y a los propósitos comunes que
se pretenden alcanzar. Implica reconocer y
valorar al otro en tanto diferente, escuchar sus
ideas y compartir las propias con respeto y
tolerancia. Se vincula con la resolución de
problemas, la comunicación, el compromiso,
la empatía y la apertura hacia lo diferente,
entre otros.

13. Comunicación
Es la capacidad de escuchar, comprender y expresar conceptos,
pensamientos, sentimientos, deseos, hechos y opiniones. Se trata de un
proceso activo, intencional y significativo que se desarrolla en un contexto de
interacción social. Supone, por un lado, la posibilidad de seleccionar,
procesar y analizar críticamente información obtenida de distintas fuentes –
orales, no verbales (gestuales, visuales) o escritas– y en variados soportes,
poniendo en relación ideas y conceptos nuevos con conocimientos previos
para interpretar un contexto o situación particular, con posibilidades de
extraer conclusiones y transferirlas a otros ámbitos. Por el otro, supone la
capacidad de expresar las propias ideas o sentimientos, y de producir
información referida a hechos o conceptos, de manera oral, no verbal y
escrita, a través de diferentes medios y soportes (digitales y analógicos
tradicionales), atendiendo al propósito y a la situación comunicativa. Se
vincula con la apertura a lo diferente, el trabajo con otros, y el pensamiento
crítico, entre otros.

14. Compromiso y responsabilidad
Es la capacidad de comprometerse, analizar las
implicancias de las propias acciones, e intervenir de manera
responsable para contribuir al bienestar de uno mismo y de
los otros. Involucra el cuidado físico y emocional de sí
mismo, y el reconocimiento de las necesidades y
posibilidades para la construcción de una experiencia vital,
saludable y placentera. Con relación a los otros, refiere a la
responsabilidad por el cuidado de las personas, tanto como
de la comunidad, un espacio público, el ambiente, entre
otros. Implica asumir una mirada atenta y comprometida
con la realidad local y global, y con el presente y las
generaciones futuras. Se vincula con la empatía, la apertura
a lo diferente, el pensamiento crítico, y la comunicación,
entre otros.

15. La programación de las propuestas didácticas, la selección de
contenidos, su organización y la secuencia.
La red de saberes definidos por los NAP es el marco de referencia sobre el
cual se diseñan las propuestas orientadas al desarrollo de capacidades. Esto
no debe interpretarse como algo secuencial, en el sentido de disponer
primero de la red de contenidos para luego desarrollar capacidades, sino que
se tratará de un trabajo interrelacionado, donde la capacidad que se va a
desarrollar se hilvana con los contenidos priorizados en la situación. Las
capacidades se desarrollan a partir de la enseñanza de los contenidos por
medio de las actividades.
En este sentido, las capacidades son los saberes resultantes de la
articulación entre el aprendizaje de contenidos curriculares y el desarrollo de
habilidades sociales, cognitivas y prácticas (Ministerio de Educación, 2003).
Es decir que debemos buscar o revisar la organización, la secuencia y la
importancia relativa que le atribuimos a los distintos contenidos disciplinares
y a las estrategias didácticas para su enseñanza, de manera tal que las
beneficie el desarrollo de capacidades.
(Extraído y adaptado del Material de Trabajo 2 del Encuentro Federal de Formación situada)

16. Los docentes deben proponer situaciones de aprendizaje que colaboren con el
desarrollo de las capacidades de sus alumnos mediante el trabajo sostenido con los
contenidos de enseñanza.
Esto implica poder plantear modos y estrategias de enseñanza que favorezcan la
apropiación de mecanismos mentales básicos y operaciones cognitivas como la
atención, el reconocimiento de patrones, la autorregulación, y habilidades cognitivas
de alto nivel como la argumentación, la organización estratégica y la metacognición.
Es decir contemplar las tres tipos de habilidades cognitivos, intrapersonales e
interpersonales, descriptas anteriormente.
Esto requiere que tanto en el nivel institucional como en el del aula se generen
acciones explícitas para diseñar situaciones de enseñanza que permitan al
conocimiento “salir del aula”. Esto implica que, a partir de la confianza en las
capacidades de aprendizaje, se puedan generar espacios para expresar ideas y
emociones, indagar, dudar, preguntar, probar, experimentar, cometer errores,
cooperar y participar.
(Extraído de Material de Trabajo 2 del Encuentro Federal de Formación situada)
¿Cómo deben ser las estrategias de enseñanza
orientada al desarrollo de las capacidades?

17. Resulta necesario también la exposición a variadas situaciones dirigidas a poner en
juego las habilidades, procedimientos y actitudes que requiere una capacidad para
que ayude a los estudiantes a dominarla y usarla en forma progresivamente autónoma
en distintos contextos.
Esto conlleva a acuerdos institucionales y a que los docentes de todos los espacios
curriculares organicen su tarea de modo de incluir sistemáticamente en sus clases
algunas actividades que estén dirigidas a cada capacidad.
(Extraído y adaptado del Material de Trabajo 2 del Encuentro Federal de Formación situada)

18. Cabe aclarar que también trabajamos con el Material de Trabajo 2 del ENCUENTRO
FEDERAL DE FORMACIÓN SITUADA. En formación situada se han seleccionado cinco
capacidades
• Comprensión Lectora;
• Uso de conceptos y teorías para entender y explicar algún aspecto de la realidad;
• Resolución de situaciones complejas;
• Autorregulación del propio proceso de participación y aprendizaje;
• Trabajo con otros para un fin compartido.
Donde también se adopta trabajar de un modo transversal en las propuestas didácticas
la integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y el desarrollo
de habilidades intra e interpersonales.
Es decir que el desarrollo de estas capacidades, se propone teniendo en cuenta tres
tipos de habilidades:
Las habilidades cognitivas: comprender, razonar, resolver, crear, entre otras.
Las habilidades interpersonales: cooperar, comunicarse, comprometerse, respetar las
diferencias, resolver conflictos, etc.
Las habilidades intrapersonales: reconocer las propias emociones y autorregularlas,
organizarse, reconocer cómo aprende, tomar conciencia de su autonomía, etc.

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Ing. José Eduardo Morales
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