词汇教学“雕虫小技” by 杨玉玲

yangyuling705@126.com
汉语词汇教学
“雕虫小技”
北京语言大学杨玉玲

词汇教学的原则一
二
三
主要内容
词汇教学的方法和技巧
词语辨析的角度和方法

“没有语法，人们还能进行一些言语交流，但是没有词汇，人们就根本无法说话了。”
——（英）语言学家威尔金斯
教学阶段性：语音主要是初级阶段解决；
语法也主要集中在初中阶段；封闭
开放的词汇则要贯穿整个教学过程
相互影响：语音、语法、汉字最终都要落实到词汇中去。
影响二语水平因素：词汇量的多少以及词汇的掌握程度是决定二语学习者水平的重要指标。
理应占有长期的核心地位，但却被严重忽视
词汇教学的意义和现状

一.词汇教学的原则
• 以义项为单位的原则
• 重在会用的原则
• 不可照搬词典的原则
• 尽量不讲语法术语的原则
• 文化融入的原则

（一）以义项为单位的原则
教了“打球”的“打”，以后再遇到“打电话”“打酱油”“打伞
”等，就以为已经学过不需要再讲。
多义词的每个义项都需要作为一个单位来教。
案例一
“打”

（一）以义项为单位的原则
讲“轻”时告诉学生“轻”有四个意思：1.重量小（东西轻）；2.
数量少（年纪轻）；3.不重要（责任轻）；4.用力小（轻拿轻放）
。我们今天就学第一个意思。如：这张桌子很轻。他睡觉很轻。
• 每次只讲课文中出现的那个义项
• 不要讲这个义项，举另一个义项的例子。
案例二
“轻”

床
案例一
“床”
（二）重在会用的原则

chuánɡ
床
案例一
“床”

先出示一张“戴”的词卡，显示“戴”汉字（形）
然后翻过来给学生看其发音和意思（音、义）
最后带领大家一起读“戴”（熟读）。
戴
dài
to wear
远远不够！
案例二
“戴”

音+形+义+用
• *我想结婚一个漂亮女孩。
• *我周末要去参观我奶奶。
• *我奶奶住院了半年，终于去世了，我们都很伤心。
• *我们老师是一个老女人。
• *我的这个朋友很开朗，是个酒鬼，我们都很喜欢和他一起玩。
• *老师，你老公在美国吗？
• *老师，我们不知道说什么，您先抛砖引玉吧。
• *老师，我买的花不多，但可以让你的房间蓬荜生辉。

（二）重在会用的原则
• 不能满足于会读、会写，更重要的是会用
• 不能满足于只讲语义，讲清楚常用搭配、语用
参观+地方
拜访+人
抚养+孩子
赡养+老人
培养+孩子、学生、年轻人（成长进步）

•展示“戴”的动态笔画

戴+O（帽子/眼镜）（板书）
还可以说：戴+什么？
词语
讲解

•师：你每天都戴手表或者帽子吗?是不是每个人
都要戴手表呢?
•To wear ：
•戴+手表、帽子、眼镜、耳机不一定是必须的
•穿+衣服、鞋、袜子每个人必须的

请把能“戴”的东西找出来，说一说你喜欢戴这些东西吗？为什么
？操练

学习: 戴+补语
• 请你们戴上耳机。
• 戴好了吗?
• 请大家摘下耳机。
• 大卫的帽子戴反了。

学习：戴+补语
手套太小了，他戴不上。

• 我说你们做：
请戴上帽子请戴上眼镜请摘下眼镜……
• 他说我们做
• 他做我们说
• 猜猜ta是谁
操练

（三）不可照搬词典释义的原则
• 山：山是地面上形成的高耸的部分。
这是一座山。
这座山很漂亮。
我喜欢爬山，你呢？
案例一
“山”

不可照搬词典释义
• 黑：像煤或墨的颜色。
这是一只黑猫。她的头发很黑。
案例二
“黑”

（四）尽量不讲语法术语的原则
• “害怕”是一个心理动词，可以带宾语，也可以受程度副词的
修饰。“可怕”是形容词，不能带宾语。
• 害怕：sub+害怕+O 我很害怕蛇。
• 可怕：sub+很+可怕蛇很可怕。
案例
“害怕”

善于用格式代替语法术语
• 帮助+sb 我同屋经常帮助我。
• 帮sb的忙我同屋经常帮我的忙。
• 给sb帮忙我同屋经常给我帮忙。
• 嫌+O+怎么样我嫌他太懒。
• 讨厌+O+(怎么样）我讨厌他。
• 到达+P（地方：北京纽约机场）
• 达到+ O （程度：水平目的数）

1.先了解学生的偏误。
2.找出其使用特点做成格式，避免出现偏误。
*老师，我一时坐在这儿行吗？
*我今天一时住在朋友的房间。
一时+
V+不……/没+V……
V心，……
怎样做格式？一时+V 好吗? 案例
“一时”

（五）文化融入的原则
• 每一个词都是语言的微观世界，也都是某一文化的缩影。
• 词汇教学是文化融入的最佳切入点。
• 节日
• 兄弟、姐妹、爸妈、兄妹、外婆：内外有别长幼有序重男轻女

二、词汇教学的方法和技巧
• 图片法
• 动作演示法
• 定义法
• 视频法
• 情境举例法
• 游戏法

实物导入：
• 这是一把椅子。（板书）我们教室有几把椅子？
• 生：……
• 师：你房间有几把椅子？
• 生：……
• 师：一把椅子，还可以说一把什么？（出示图片）
案例
量词“把”

操练活动
找朋友：分成两组
• A组：桌子椅子床刀围巾扇子词典裙子衬衫袜子
• B组：把张条本双件

• 请把能用“一把”的东西找出来，并回答：你喜欢这把……吗？
为什么？

案例
“拍照”
他在拍照。
她在给孩子拍照
给 sb 拍照
拍……照
他们在拍毕业照。
她在自拍。

情境举例法
• 老师：今天谁没来上课？
• 学生：治善没来。
• 老师：她为什么没来啊？
• 学生：她生病了。
• 老师：（做突然明白状）难怪治善没来上课，原来她生病了。
案例
“难怪”

老师：原来老师知道治善没来上课的原因吗？
学生：不知道。
老师：老师现在知道了吗？
学生：知道了。
总结：“难怪+情况，原来+原因”
刚才不知道是什么原因，现在知道了的时候用。

操练
• 难怪老师这么生气，原来我们的作业做得都不好。
• 难怪今天我们学校这么多人，原来有个大会。
• 难怪美花不高兴，原来是和同屋吵架了。

情景举例法
• 老师感冒了，吃了那个药，不但没好，反而更厉害了。
• 我给了他很多帮助，他不但不感谢我，反而说我多管闲事。
• 爷爷退休后，反而更忙了。
案例
“反而”

游戏法
• 猜猜看
• 五子棋
• 心有灵犀
• 找朋友
• 切西瓜
• 购物达人
• 词语扑克牌

五子棋
学习苹果吃电脑游泳散步学生老师喝好
漂亮聪明玩起床大小红色教师桌子食堂
床衣服椅子裙子鞋帅放假旅游电影喜欢
买裤子超市书作业帮忙见面聊天钱已经
都应该写汉语好看刻苦看累考试害怕
听写说话打球电话谢谢再见谁多少怎么叫
哪儿紧张火车飞机帽子手表结婚高兴生气帮助
容易难人学校睡觉复习做迟到医院出示
医生意思马虎认真努力马上开始上课下课下棋
太极拳篮球足球红色白色黑色咖啡休息茶运动

jiějie
超时了，再一次
切西瓜
妈妈妈妈姐姐姐姐

jiějie
答错了，再一次
妈妈姐姐

jiějie
答对了，下一题
妈妈姐姐

戴……
超时了，再一次
衣服衣服帽子帽子袜子袜子

戴……
答错了，再一次
衣服帽子袜子

戴……
答对了，完
衣服帽子
袜子

购物达人
• 量词
• 上下位概念的词语：水果、电器、服装、食品……

词语扑克牌
• 把学过的词语制成扑克牌，摊放在桌子上，每人轮流拿牌，拿
完后，每人要根据自己抓的牌讲一个故事，最后选出谁是故事
大王。要求词语都用上，都用对，故事有意思，符合逻辑。

游戏法注意事项
• 寓教于乐，有明确的教学内容；
• 一定要落实到句子上，而不要只满足于会认读，因为词汇教学的
最终目的是培养学生的语言交际能力。
• 考虑时间因素和效率。

三、易混淆词辨析的角度
• 从意义入手：
词义侧重点不同：理想-幻想替换-交换
词义轻重不同：请求-恳求感谢-感激
词义范围不同：性命-生命事情-事件-事故
名词可数与否：车-车辆书-书籍树-树木
感情色彩不同：习惯-习气成果-结果-后果
语体色彩不同：妈妈—母亲

• 从用法入手：
词性不同：经验-经历适合-适合
搭配对象不同：动词能否带宾语：旅游-游览
何种宾语：有-具有；参观-访问
主语是否相同：批准-同意；抚养-赡养
动作已然未然：祝-祝贺；又-再
形容词说明的对象不同：美满-圆满
修饰音节数不同：互-互相
出现的句型不同：千万-万万；赶快-赶忙
句法功能：听说-据说
句中位置：但是-却

词语辨析注意事项
• 对外的辨析范围远远大于近义词：不管/尽管
• 词义辨析落实到使用上，词不离句，通过例句显示词语的不同。
• 角度有交叉，不能只从一个方面考虑，综合考虑意义和用法。
• 刚才-刚

态度+方法
• 一定坚信语言的经济性，每一种语言都不会浪费一个词。存在的
就是合理的，一定有不同；
• 迅速在大脑中搜索例句，实在想不出来，回家搜CCL；
• 例不十，法不立。

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•“教学有法”，但“教无定法”。
• 祝大家找到适合自己的词汇教学方法！
• 谢谢！

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