La Biosfera, il Clima ed il Tempo - 5° c: dedicare il tempo al clima
Alla scoperta della superficie terrestre: acqua e suolo
1. Documentazione dell'Unità di competenza:
Alla scoperta della superficie
terrestre: acqua e suolo
Istituto scolastico:
Prato – I.C. Mazzoni
Destinatari:
Classe 4^D Scuola Primaria «De André»
Ore dedicate al percorso:
20
2. Descrizione della genesi del percorso didattico
Il percorso è stato costruito, cominciando dal corso sui
cambiamenti climatici, in collaborazione con l’esperta
ambientale Romina Rosadoni.
3. Che cosa succede quando l’acqua e il terreno si
incontrano? Gli alunni sono stati coinvolti ed incoraggiati a
porre domande sui fenomeni legate all’erosione, a
progettare esplorazioni ed esperimenti seguendo ipotesi di
lavoro e a costruire modelli interpretativi.
4. La ricerca individuale e di gruppo rafforza la sicurezza nelle
proprie capacità di pensiero, la disponibilità a dare e ricevere
aiuto, l’imparare dagli errori propri e altrui, l’apertura ad
opinioni diverse e la capacità di argomentare le proprie.
5. Dalle Indicazioni Nazionali 2012 (Scienze Obiettivi di
Apprendimento):
•Osservare e sperimentare sul campo (conoscere la
struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi e
terricci; osservare le caratteristiche dell’acqua e il suo
ruolo nell’ambiente)
•L’uomo i viventi e l’ambiente (proseguire l’osservazione
e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi
comprese quelle globali, in particolare quella
conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo).
6. Competenze trasversali:
•Comunicare
•Agire in modo autonomo e responsabile
•Collaborare e partecipare
•Acquisire e interpretare le informazioni
•Individuare collegamenti e relazioni
•Imparare ad imparare
7. Conoscere l’ambiente circostante. Rielaborare le informazioni e
i dati raccolti.
•Osservare con uscita all’esterno le caratteristiche dei terreni e
delle acque, dimostrando capacità di ascolto, di collaborazione,
autonomia e responsabilità (2 uscite di 8 ore nell’ambiente
carsico della Calvana)
•Riflettere sulle proprie conoscenze per preparare le uscite e
sulle esperienze effettuate; identificare relazioni spazio-
temporali, ricercare e sperimentare (2 lezioni in classe, ciascuna
di 2 ore)
8. Descrizione del percorso didattico, dove siano
chiaramente individuabili lo sviluppo concettuale e
l’approccio metodologico
Incontro sull’erosione esterna 22-04-2015
21. Il Rio Buti gonfiato dalla pioggia
torrenziale: uscita bagnata uscita
fortunata…
22. Risultati ottenuti
Le uscite e i laboratori con esperti sviluppano negli
alunni atteggiamenti di curiosità e ricerca di
spiegazioni.
23. Con l’aiuto degli insegnanti, degli esperti e
dei compagni l’alunno esplora i fenomeni
con un «approccio scientifico» (formula
domande ed ipotesi personali, propone e
realizza semplici esperimenti, individua nei
fenomeni somiglianze e differenze, identifica
relazioni spazio-temporali…)
24. L’alunno trova da varie fonti (libri, internet,
discorsi e materiali degli adulti) informazioni e
spiegazioni sui problemi che lo interessano
25. L’alunno espone ciò che ha osservato,
sperimentato, imparato nella forma più chiara
possibile, utilizzando forme e linguaggi appropriati.