SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 25
Baixar para ler offline
Documentazione dell'Unità di competenza:
Alla scoperta della superficie
terrestre: acqua e suolo
Istituto scolastico:
Prato – I.C. Mazzoni
Destinatari:
Classe 4^D Scuola Primaria «De André»
Ore dedicate al percorso:
20
Descrizione della genesi del percorso didattico
Il percorso è stato costruito, cominciando dal corso sui
cambiamenti climatici, in collaborazione con l’esperta
ambientale Romina Rosadoni.
Che cosa succede quando l’acqua e il terreno si
incontrano? Gli alunni sono stati coinvolti ed incoraggiati a
porre domande sui fenomeni legate all’erosione, a
progettare esplorazioni ed esperimenti seguendo ipotesi di
lavoro e a costruire modelli interpretativi.
La ricerca individuale e di gruppo rafforza la sicurezza nelle
proprie capacità di pensiero, la disponibilità a dare e ricevere
aiuto, l’imparare dagli errori propri e altrui, l’apertura ad
opinioni diverse e la capacità di argomentare le proprie.
Dalle Indicazioni Nazionali 2012 (Scienze Obiettivi di
Apprendimento):
•Osservare e sperimentare sul campo (conoscere la
struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi e
terricci; osservare le caratteristiche dell’acqua e il suo
ruolo nell’ambiente)
•L’uomo i viventi e l’ambiente (proseguire l’osservazione
e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi
comprese quelle globali, in particolare quella
conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo).
Competenze trasversali:
•Comunicare
•Agire in modo autonomo e responsabile
•Collaborare e partecipare
•Acquisire e interpretare le informazioni
•Individuare collegamenti e relazioni
•Imparare ad imparare
Conoscere l’ambiente circostante. Rielaborare le informazioni e
i dati raccolti.
•Osservare con uscita all’esterno le caratteristiche dei terreni e
delle acque, dimostrando capacità di ascolto, di collaborazione,
autonomia e responsabilità (2 uscite di 8 ore nell’ambiente
carsico della Calvana)
•Riflettere sulle proprie conoscenze per preparare le uscite e
sulle esperienze effettuate; identificare relazioni spazio-
temporali, ricercare e sperimentare (2 lezioni in classe, ciascuna
di 2 ore)
Descrizione del percorso didattico, dove siano
chiaramente individuabili lo sviluppo concettuale e
l’approccio metodologico
Incontro sull’erosione esterna 22-04-2015
Formazione di rigagnoli e di ruscelli su modelli fatti con terriccio e ghiaia
Uscita a Casa Bastone, 06-05-2015
I bambini si preparano per la caccia al tesoro a gruppi, dovranno
ricercare materiale e rispondere a domande scientifiche.
La piana di Prato da Casa Bastone
Incontro sull’erosione interna 12-05-2015: modello di sorgente
Ricostruzione della grotta
Uscita lungo il Rio
Buti 20-05-2015
Cascata e laghetto
Ingresso della grotta di
Forra Lucia
Interno della grotta: piccoli gruppi guidati dai geologi-speleologi
Il torrente Maremma entra nella grotta
Stalattiti
I piccoli speleologi nella Sala dell’Amicizia
Il Rio Buti gonfiato dalla pioggia
torrenziale: uscita bagnata uscita
fortunata…
Risultati ottenuti
Le uscite e i laboratori con esperti sviluppano negli
alunni atteggiamenti di curiosità e ricerca di
spiegazioni.
Con l’aiuto degli insegnanti, degli esperti e
dei compagni l’alunno esplora i fenomeni
con un «approccio scientifico» (formula
domande ed ipotesi personali, propone e
realizza semplici esperimenti, individua nei
fenomeni somiglianze e differenze, identifica
relazioni spazio-temporali…)
L’alunno trova da varie fonti (libri, internet,
discorsi e materiali degli adulti) informazioni e
spiegazioni sui problemi che lo interessano
L’alunno espone ciò che ha osservato,
sperimentato, imparato nella forma più chiara
possibile, utilizzando forme e linguaggi appropriati.

Mais conteúdo relacionado

Destaque

SOMALIA-NATIONAL-DEVELOPMENT-PLAN-2017-2019
SOMALIA-NATIONAL-DEVELOPMENT-PLAN-2017-2019SOMALIA-NATIONAL-DEVELOPMENT-PLAN-2017-2019
SOMALIA-NATIONAL-DEVELOPMENT-PLAN-2017-2019Abshir Weli
 
Kid, you’ll move montains!..My design
Kid, you’ll move montains!..My designKid, you’ll move montains!..My design
Kid, you’ll move montains!..My designSunny Day
 
Konsep manajemen
Konsep manajemenKonsep manajemen
Konsep manajemenIbel007
 
Faktor pendorong adanya komputerisasi candra
Faktor pendorong adanya komputerisasi  candraFaktor pendorong adanya komputerisasi  candra
Faktor pendorong adanya komputerisasi candradudnidud
 
Libro tics en el proceso enseñanza aprendizaje
Libro tics en el proceso enseñanza aprendizajeLibro tics en el proceso enseñanza aprendizaje
Libro tics en el proceso enseñanza aprendizajeEliza Ventura
 
Chapter 4 second law
Chapter 4  second lawChapter 4  second law
Chapter 4 second lawAaba Tambe
 
Textual analysis of this is england
Textual analysis of this is englandTextual analysis of this is england
Textual analysis of this is englandEmilia Waterhouse
 
MANAJEMEN PERUBAHAN
MANAJEMEN PERUBAHANMANAJEMEN PERUBAHAN
MANAJEMEN PERUBAHAN93220872
 

Destaque (14)

SOMALIA-NATIONAL-DEVELOPMENT-PLAN-2017-2019
SOMALIA-NATIONAL-DEVELOPMENT-PLAN-2017-2019SOMALIA-NATIONAL-DEVELOPMENT-PLAN-2017-2019
SOMALIA-NATIONAL-DEVELOPMENT-PLAN-2017-2019
 
Kid, you’ll move montains!..My design
Kid, you’ll move montains!..My designKid, you’ll move montains!..My design
Kid, you’ll move montains!..My design
 
Konsep manajemen
Konsep manajemenKonsep manajemen
Konsep manajemen
 
Passive Voice
Passive VoicePassive Voice
Passive Voice
 
Faktor pendorong adanya komputerisasi candra
Faktor pendorong adanya komputerisasi  candraFaktor pendorong adanya komputerisasi  candra
Faktor pendorong adanya komputerisasi candra
 
Perbandingan
PerbandinganPerbandingan
Perbandingan
 
Libro tics en el proceso enseñanza aprendizaje
Libro tics en el proceso enseñanza aprendizajeLibro tics en el proceso enseñanza aprendizaje
Libro tics en el proceso enseñanza aprendizaje
 
Srep01516
Srep01516Srep01516
Srep01516
 
Pti
PtiPti
Pti
 
Ppt med conv
Ppt med convPpt med conv
Ppt med conv
 
Chapter 4 second law
Chapter 4  second lawChapter 4  second law
Chapter 4 second law
 
Textual analysis of this is england
Textual analysis of this is englandTextual analysis of this is england
Textual analysis of this is england
 
TUTORIAL Slideshare
TUTORIAL SlideshareTUTORIAL Slideshare
TUTORIAL Slideshare
 
MANAJEMEN PERUBAHAN
MANAJEMEN PERUBAHANMANAJEMEN PERUBAHAN
MANAJEMEN PERUBAHAN
 

Semelhante a Alla scoperta della superficie terrestre: acqua e suolo

Fra ieri e oggi alla scoperta di ... lago e macchia lucchese
Fra ieri e oggi alla scoperta di ... lago e macchia luccheseFra ieri e oggi alla scoperta di ... lago e macchia lucchese
Fra ieri e oggi alla scoperta di ... lago e macchia luccheseConsorzio LaMMA - Corso UdC
 
Cambiamenti climatici: dal globale al locale per riflettere sul nostro stile ...
Cambiamenti climatici: dal globale al locale per riflettere sul nostro stile ...Cambiamenti climatici: dal globale al locale per riflettere sul nostro stile ...
Cambiamenti climatici: dal globale al locale per riflettere sul nostro stile ...Consorzio LaMMA - Corso UdC
 
Poggio a caiano - IC mazzei "Primi passi nel cambiamento climatico".ppt
Poggio a caiano - IC mazzei "Primi passi nel cambiamento climatico".pptPoggio a caiano - IC mazzei "Primi passi nel cambiamento climatico".ppt
Poggio a caiano - IC mazzei "Primi passi nel cambiamento climatico".pptConsorzio LaMMA - Corso UdC
 
Colle val d'elsa Scuola Secondaria di Primo Grado Arnolfo di Cambio
Colle  val d'elsa   Scuola Secondaria di Primo Grado  Arnolfo di CambioColle  val d'elsa   Scuola Secondaria di Primo Grado  Arnolfo di Cambio
Colle val d'elsa Scuola Secondaria di Primo Grado Arnolfo di CambioConsorzio LaMMA - Corso UdC
 
Le risorse del nostro territorio: per una gestione sostenibile
Le risorse del nostro territorio: per una gestione sostenibileLe risorse del nostro territorio: per una gestione sostenibile
Le risorse del nostro territorio: per una gestione sostenibileConsorzio LaMMA - Corso UdC
 
Figline valdarno primaria cavicchi-primaria-del puglia
Figline valdarno primaria cavicchi-primaria-del pugliaFigline valdarno primaria cavicchi-primaria-del puglia
Figline valdarno primaria cavicchi-primaria-del pugliaConsorzio LaMMA - Corso UdC
 

Semelhante a Alla scoperta della superficie terrestre: acqua e suolo (20)

Fra ieri e oggi alla scoperta di ... lago e macchia lucchese
Fra ieri e oggi alla scoperta di ... lago e macchia luccheseFra ieri e oggi alla scoperta di ... lago e macchia lucchese
Fra ieri e oggi alla scoperta di ... lago e macchia lucchese
 
Cambiamenti climatici: dal globale al locale per riflettere sul nostro stile ...
Cambiamenti climatici: dal globale al locale per riflettere sul nostro stile ...Cambiamenti climatici: dal globale al locale per riflettere sul nostro stile ...
Cambiamenti climatici: dal globale al locale per riflettere sul nostro stile ...
 
A fior d'acqua
A fior d'acquaA fior d'acqua
A fior d'acqua
 
Montepulciano Pienza-I.C. Iris Origo
Montepulciano Pienza-I.C. Iris OrigoMontepulciano Pienza-I.C. Iris Origo
Montepulciano Pienza-I.C. Iris Origo
 
Pisa istituto fucini
Pisa istituto fuciniPisa istituto fucini
Pisa istituto fucini
 
Poggio a caiano - IC mazzei "Primi passi nel cambiamento climatico".ppt
Poggio a caiano - IC mazzei "Primi passi nel cambiamento climatico".pptPoggio a caiano - IC mazzei "Primi passi nel cambiamento climatico".ppt
Poggio a caiano - IC mazzei "Primi passi nel cambiamento climatico".ppt
 
Colle val d'elsa Scuola Secondaria di Primo Grado Arnolfo di Cambio
Colle  val d'elsa   Scuola Secondaria di Primo Grado  Arnolfo di CambioColle  val d'elsa   Scuola Secondaria di Primo Grado  Arnolfo di Cambio
Colle val d'elsa Scuola Secondaria di Primo Grado Arnolfo di Cambio
 
Orbetello ic don milani
Orbetello   ic don milaniOrbetello   ic don milani
Orbetello ic don milani
 
Cambiamenti climatici e risorsa acqua
Cambiamenti climatici e risorsa acquaCambiamenti climatici e risorsa acqua
Cambiamenti climatici e risorsa acqua
 
Le risorse del nostro territorio: per una gestione sostenibile
Le risorse del nostro territorio: per una gestione sostenibileLe risorse del nostro territorio: per una gestione sostenibile
Le risorse del nostro territorio: per una gestione sostenibile
 
Val sorda
Val sordaVal sorda
Val sorda
 
Navacchio I.C. Borsellino
Navacchio  I.C. BorsellinoNavacchio  I.C. Borsellino
Navacchio I.C. Borsellino
 
Figline valdarno primaria cavicchi-primaria-del puglia
Figline valdarno primaria cavicchi-primaria-del pugliaFigline valdarno primaria cavicchi-primaria-del puglia
Figline valdarno primaria cavicchi-primaria-del puglia
 
Presentazione del progetto
Presentazione del progettoPresentazione del progetto
Presentazione del progetto
 
L'importanza di una goccia - UdC
L'importanza di una goccia - UdCL'importanza di una goccia - UdC
L'importanza di una goccia - UdC
 
Lucca secondaria ISA Passaglia.ppt
Lucca secondaria ISA Passaglia.pptLucca secondaria ISA Passaglia.ppt
Lucca secondaria ISA Passaglia.ppt
 
Clima dell'altro mondo
Clima dell'altro mondoClima dell'altro mondo
Clima dell'altro mondo
 
IC Rassina - Chiusi della Verna
IC Rassina - Chiusi della VernaIC Rassina - Chiusi della Verna
IC Rassina - Chiusi della Verna
 
Il tempo della natura, il tempo dell'uomo
Il tempo della natura, il tempo dell'uomoIl tempo della natura, il tempo dell'uomo
Il tempo della natura, il tempo dell'uomo
 
Nicolosi lb04
Nicolosi lb04Nicolosi lb04
Nicolosi lb04
 

Mais de Consorzio LaMMA - Corso UdC

Cambiamenti del Clima e sistema Acqua a Follonica
Cambiamenti del Clima e sistema Acqua a FollonicaCambiamenti del Clima e sistema Acqua a Follonica
Cambiamenti del Clima e sistema Acqua a FollonicaConsorzio LaMMA - Corso UdC
 
Lastra a signa scuola primaria milite ignoto.ppt
Lastra a signa  scuola primaria milite ignoto.pptLastra a signa  scuola primaria milite ignoto.ppt
Lastra a signa scuola primaria milite ignoto.pptConsorzio LaMMA - Corso UdC
 
Unita di Competenza sui Cambiamenti Climatici. UdC: Il Tempo: non sta mai fer...
Unita di Competenza sui Cambiamenti Climatici. UdC: Il Tempo: non sta mai fer...Unita di Competenza sui Cambiamenti Climatici. UdC: Il Tempo: non sta mai fer...
Unita di Competenza sui Cambiamenti Climatici. UdC: Il Tempo: non sta mai fer...Consorzio LaMMA - Corso UdC
 
UdC - Il tempo. non sta mai fermo.... e si vede!
UdC - Il tempo. non sta mai fermo.... e si vede!UdC - Il tempo. non sta mai fermo.... e si vede!
UdC - Il tempo. non sta mai fermo.... e si vede!Consorzio LaMMA - Corso UdC
 
"Un seme tira l'altro" e "Ci sono davvero quattro stagioni?"
"Un seme tira l'altro" e "Ci sono davvero quattro stagioni?""Un seme tira l'altro" e "Ci sono davvero quattro stagioni?"
"Un seme tira l'altro" e "Ci sono davvero quattro stagioni?"Consorzio LaMMA - Corso UdC
 
Influenza dei cambiamenti climatici nella storia dell’evoluzione delle civilt...
Influenza dei cambiamenti climatici nella storia dell’evoluzione delle civilt...Influenza dei cambiamenti climatici nella storia dell’evoluzione delle civilt...
Influenza dei cambiamenti climatici nella storia dell’evoluzione delle civilt...Consorzio LaMMA - Corso UdC
 
UdC: Acqua un bene prezioso: i fenomeni naturali visti come risorsa
UdC: Acqua un bene prezioso: i fenomeni naturali visti come risorsaUdC: Acqua un bene prezioso: i fenomeni naturali visti come risorsa
UdC: Acqua un bene prezioso: i fenomeni naturali visti come risorsaConsorzio LaMMA - Corso UdC
 
"Il Valore dell'acqua" - Lucca istituto comprensivo lucca 4 - scuola seconda...
"Il Valore dell'acqua" - Lucca  istituto comprensivo lucca 4 - scuola seconda..."Il Valore dell'acqua" - Lucca  istituto comprensivo lucca 4 - scuola seconda...
"Il Valore dell'acqua" - Lucca istituto comprensivo lucca 4 - scuola seconda...Consorzio LaMMA - Corso UdC
 
Camaiore Comprensivo Camaiore_1_ 1-2-3-S.O.S._Clima
Camaiore Comprensivo Camaiore_1_ 1-2-3-S.O.S._ClimaCamaiore Comprensivo Camaiore_1_ 1-2-3-S.O.S._Clima
Camaiore Comprensivo Camaiore_1_ 1-2-3-S.O.S._ClimaConsorzio LaMMA - Corso UdC
 
La Biosfera, il Clima ed il Tempo - 5° c: dedicare il tempo al clima
La Biosfera, il Clima ed il Tempo - 5° c: dedicare il tempo al climaLa Biosfera, il Clima ed il Tempo - 5° c: dedicare il tempo al clima
La Biosfera, il Clima ed il Tempo - 5° c: dedicare il tempo al climaConsorzio LaMMA - Corso UdC
 

Mais de Consorzio LaMMA - Corso UdC (20)

Cambiamenti del Clima e sistema Acqua a Follonica
Cambiamenti del Clima e sistema Acqua a FollonicaCambiamenti del Clima e sistema Acqua a Follonica
Cambiamenti del Clima e sistema Acqua a Follonica
 
Sesto fiorentino primaria de amicis
Sesto fiorentino primaria de amicisSesto fiorentino primaria de amicis
Sesto fiorentino primaria de amicis
 
Lastra a signa scuola primaria milite ignoto.ppt
Lastra a signa  scuola primaria milite ignoto.pptLastra a signa  scuola primaria milite ignoto.ppt
Lastra a signa scuola primaria milite ignoto.ppt
 
"Io cambio...il clima"
"Io cambio...il clima""Io cambio...il clima"
"Io cambio...il clima"
 
Acqua!!!...Oro Blu? - Ecologicamente
Acqua!!!...Oro Blu? - EcologicamenteAcqua!!!...Oro Blu? - Ecologicamente
Acqua!!!...Oro Blu? - Ecologicamente
 
Unita di Competenza sui Cambiamenti Climatici. UdC: Il Tempo: non sta mai fer...
Unita di Competenza sui Cambiamenti Climatici. UdC: Il Tempo: non sta mai fer...Unita di Competenza sui Cambiamenti Climatici. UdC: Il Tempo: non sta mai fer...
Unita di Competenza sui Cambiamenti Climatici. UdC: Il Tempo: non sta mai fer...
 
UdC - Il tempo. non sta mai fermo.... e si vede!
UdC - Il tempo. non sta mai fermo.... e si vede!UdC - Il tempo. non sta mai fermo.... e si vede!
UdC - Il tempo. non sta mai fermo.... e si vede!
 
"Un seme tira l'altro" e "Ci sono davvero quattro stagioni?"
"Un seme tira l'altro" e "Ci sono davvero quattro stagioni?""Un seme tira l'altro" e "Ci sono davvero quattro stagioni?"
"Un seme tira l'altro" e "Ci sono davvero quattro stagioni?"
 
S.O.S. AMBIENTE
S.O.S. AMBIENTES.O.S. AMBIENTE
S.O.S. AMBIENTE
 
Grosseto liceo chelli
Grosseto liceo chelliGrosseto liceo chelli
Grosseto liceo chelli
 
Istituto comprensivo barberino di mugello
Istituto comprensivo barberino di mugelloIstituto comprensivo barberino di mugello
Istituto comprensivo barberino di mugello
 
Influenza dei cambiamenti climatici nella storia dell’evoluzione delle civilt...
Influenza dei cambiamenti climatici nella storia dell’evoluzione delle civilt...Influenza dei cambiamenti climatici nella storia dell’evoluzione delle civilt...
Influenza dei cambiamenti climatici nella storia dell’evoluzione delle civilt...
 
Progetto l acqua a tavola
Progetto l acqua a tavolaProgetto l acqua a tavola
Progetto l acqua a tavola
 
UdC: Acqua un bene prezioso: i fenomeni naturali visti come risorsa
UdC: Acqua un bene prezioso: i fenomeni naturali visti come risorsaUdC: Acqua un bene prezioso: i fenomeni naturali visti come risorsa
UdC: Acqua un bene prezioso: i fenomeni naturali visti come risorsa
 
Acqua fonte di vita: la Valdichiana e l'acqua
Acqua fonte di vita: la Valdichiana e l'acquaAcqua fonte di vita: la Valdichiana e l'acqua
Acqua fonte di vita: la Valdichiana e l'acqua
 
Udc il bosco che cambia....
Udc il bosco che cambia....Udc il bosco che cambia....
Udc il bosco che cambia....
 
"Il Valore dell'acqua" - Lucca istituto comprensivo lucca 4 - scuola seconda...
"Il Valore dell'acqua" - Lucca  istituto comprensivo lucca 4 - scuola seconda..."Il Valore dell'acqua" - Lucca  istituto comprensivo lucca 4 - scuola seconda...
"Il Valore dell'acqua" - Lucca istituto comprensivo lucca 4 - scuola seconda...
 
IC Don Lorenzo Milani - Tavarnelle Val di Pesa
IC Don Lorenzo Milani - Tavarnelle Val di PesaIC Don Lorenzo Milani - Tavarnelle Val di Pesa
IC Don Lorenzo Milani - Tavarnelle Val di Pesa
 
Camaiore Comprensivo Camaiore_1_ 1-2-3-S.O.S._Clima
Camaiore Comprensivo Camaiore_1_ 1-2-3-S.O.S._ClimaCamaiore Comprensivo Camaiore_1_ 1-2-3-S.O.S._Clima
Camaiore Comprensivo Camaiore_1_ 1-2-3-S.O.S._Clima
 
La Biosfera, il Clima ed il Tempo - 5° c: dedicare il tempo al clima
La Biosfera, il Clima ed il Tempo - 5° c: dedicare il tempo al climaLa Biosfera, il Clima ed il Tempo - 5° c: dedicare il tempo al clima
La Biosfera, il Clima ed il Tempo - 5° c: dedicare il tempo al clima
 

Alla scoperta della superficie terrestre: acqua e suolo

  • 1. Documentazione dell'Unità di competenza: Alla scoperta della superficie terrestre: acqua e suolo Istituto scolastico: Prato – I.C. Mazzoni Destinatari: Classe 4^D Scuola Primaria «De André» Ore dedicate al percorso: 20
  • 2. Descrizione della genesi del percorso didattico Il percorso è stato costruito, cominciando dal corso sui cambiamenti climatici, in collaborazione con l’esperta ambientale Romina Rosadoni.
  • 3. Che cosa succede quando l’acqua e il terreno si incontrano? Gli alunni sono stati coinvolti ed incoraggiati a porre domande sui fenomeni legate all’erosione, a progettare esplorazioni ed esperimenti seguendo ipotesi di lavoro e a costruire modelli interpretativi.
  • 4. La ricerca individuale e di gruppo rafforza la sicurezza nelle proprie capacità di pensiero, la disponibilità a dare e ricevere aiuto, l’imparare dagli errori propri e altrui, l’apertura ad opinioni diverse e la capacità di argomentare le proprie.
  • 5. Dalle Indicazioni Nazionali 2012 (Scienze Obiettivi di Apprendimento): •Osservare e sperimentare sul campo (conoscere la struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi e terricci; osservare le caratteristiche dell’acqua e il suo ruolo nell’ambiente) •L’uomo i viventi e l’ambiente (proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quella conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo).
  • 6. Competenze trasversali: •Comunicare •Agire in modo autonomo e responsabile •Collaborare e partecipare •Acquisire e interpretare le informazioni •Individuare collegamenti e relazioni •Imparare ad imparare
  • 7. Conoscere l’ambiente circostante. Rielaborare le informazioni e i dati raccolti. •Osservare con uscita all’esterno le caratteristiche dei terreni e delle acque, dimostrando capacità di ascolto, di collaborazione, autonomia e responsabilità (2 uscite di 8 ore nell’ambiente carsico della Calvana) •Riflettere sulle proprie conoscenze per preparare le uscite e sulle esperienze effettuate; identificare relazioni spazio- temporali, ricercare e sperimentare (2 lezioni in classe, ciascuna di 2 ore)
  • 8. Descrizione del percorso didattico, dove siano chiaramente individuabili lo sviluppo concettuale e l’approccio metodologico Incontro sull’erosione esterna 22-04-2015
  • 9. Formazione di rigagnoli e di ruscelli su modelli fatti con terriccio e ghiaia
  • 10. Uscita a Casa Bastone, 06-05-2015
  • 11. I bambini si preparano per la caccia al tesoro a gruppi, dovranno ricercare materiale e rispondere a domande scientifiche.
  • 12. La piana di Prato da Casa Bastone
  • 13. Incontro sull’erosione interna 12-05-2015: modello di sorgente
  • 15. Uscita lungo il Rio Buti 20-05-2015 Cascata e laghetto
  • 16. Ingresso della grotta di Forra Lucia
  • 17. Interno della grotta: piccoli gruppi guidati dai geologi-speleologi
  • 18. Il torrente Maremma entra nella grotta
  • 20. I piccoli speleologi nella Sala dell’Amicizia
  • 21. Il Rio Buti gonfiato dalla pioggia torrenziale: uscita bagnata uscita fortunata…
  • 22. Risultati ottenuti Le uscite e i laboratori con esperti sviluppano negli alunni atteggiamenti di curiosità e ricerca di spiegazioni.
  • 23. Con l’aiuto degli insegnanti, degli esperti e dei compagni l’alunno esplora i fenomeni con un «approccio scientifico» (formula domande ed ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti, individua nei fenomeni somiglianze e differenze, identifica relazioni spazio-temporali…)
  • 24. L’alunno trova da varie fonti (libri, internet, discorsi e materiali degli adulti) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano
  • 25. L’alunno espone ciò che ha osservato, sperimentato, imparato nella forma più chiara possibile, utilizzando forme e linguaggi appropriati.