Plan de clases inv ciencia

COLEGIO DE BACHILLERATO “JUAN MONTALVO”
Período Lectivo 2014 -2015
PLAN DE CLASE N° 1
DATOS INFORMATIVOS:
Docente:Lic. AracelySuárezJordán Asignatura: INVESTIGACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA
Área de estudio:CienciasSociales Año de Bach: TERCERO A - B - C
Eje curricular integrador: Reconocerlasnocionesfundamentalesde lainvestigacióncientíficaparamejorarlacalidadde vidadel serhumanoy desarrollarsuactitud
investigativa. Fecha:23 al 27 de Juniodel 2014
Eje de aprendizaje:Buen Vivir, identidad nacional, unidad enladiversidad, ciudadaníaresponsable. Eje transversal: “EL BUEN VIVIR”: Inclusiónyequidad.
Bloque curricular: Nº 1: EL ORIGEN DE NUESTRO CONOCIMIENTO Conocimiento:LAS FALACIASEN LA COMUNICACION
Objetivode aprendizaje:Identificar los tipos defalacias,a través del análisis y la comprensión detextos para valorar su importanciaen el mejoramiento de la calidad devida del ser
humano
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACIÓN
 Buscar razones, sobre el
pensamiento
 Contextualizar
Considerar a la lógica
 Elaborar organizadores
gráficos
 Expresión de ideas
propias y respeto a la de
los demás
 Las falacias en la
comunicación
EXPERIENCIA.
Exploración y activación de conocimientos previos mediante
una lluvia de ideas.
REFLEXIÓN
 ¿Qué son las falacias?
 ¿Qué tipos de falacias Ud. Ha leído?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Lectura, interpretación y análisis de la información.
 Extraer las ideas principales.
 Analizar cada una de las formas
 Sistematizar las ideasprincipales en organizadores gráficos.
APLICACIÓN
 Resuelve taller pedagógico
 Guía del docente.
 Texto del
estudiante.
 Textos de
consulta.
 Internet
 Define falacias
 Identifica diferentes tipos de
falacias
 .Completar organizadores
gráficos.
 TÉCNICAS:
 Lectura
 Observación
 Interrogatorio
 INSTRUMENTO:
 Organizador Gráfico
 Taller
BIBLIOGRAFÍA: INVESTIGACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA- EDICIONES HOLGUIN; - INVESTIGACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA – VILLABA, Francisco, Internet
OBSERVACIONES:
LIC. ARACELY SUÁREZ JORDÁN LIC. ARACELY SUÁREZ JORDÁN LIC. AIDA RODRIGUEZ
DOCENTE DIRECTORA DE ÁREA VICERRECTORA

PLAN DE CLASE N° 2
DATOS INFORMATIVOS:
Eje curricular integrador: Reconocer las nociones fundamentales de la investigación científica para mejorar la calidad de vida del ser humano y desarrollar su
actitud investigativa. Fecha: 30 de Junioa 4 de Juliodel 2014
Bloque curricular: Nº 1: ORIGEN DEL CONOICMIENTO Conocimiento:DECODIFICACIONDE LAS FALACIASEN UNMENSAJE
Objetivode aprendizaje:identificarlas falacias enun mensaje de texto, a través de la lectura y el análisiscrítico para valorar su importancia en el mejoramientode la
comunicación del serhumano.
DE EVALUACIÓN
 Plantear preguntas sobre la
temática
 Identificar falacias en un
mensaje
 Completa organizadores
gráficos.
 Expresión de ideas propias y
respeto a la de los demás.

DECODIFICACION DE LAS
FALACIAS EN UN
MENSAJE
EXPERIENCIA.
Activaciónyexploraciónde conocimientos previos a través de una
lluvia de idea.
REFLEXIÓN
 Dialogoenparejas: ¿Cómo se denomina las imágenes que se
representan en nuestra mente cuandoescuchamos palabras que
conocemos?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Copien este cuadro en su cuaderno de apuntes.
LO POSITIVO LO NEGATIVO LO INTERESANTE
Identifiquen aspectos positivos, negativos e interesantes de la lectura
en el cuadro según corresponda.
APLICACIÓN
 Completar ideogramas
 Emitir un juicio de valor sobre el tema en estudio
 Guía del docente.
 Texto del
estudiante.
 Textos de consulta.
 Internet
 Selecciona dos medios de
comunicación de la prensa
escrita. Luego de locual busca y
encuentra cinco falacias que
podrán estar ubicadas en
noticias.
 Corrija la falacia encontrada,
corríjalas para que se
conviertan en veraz
 Completa esquemas mentales
 TÉCNICAS:
 Lectura
 Observación
 Interrogatorio
 INSTRUMENTO:
 Organizador Gráfico
 Taller
OBSERVACIONES:

PLAN DE CLASE N° 3
DATOS INFORMATIVOS:
actitud investigativa. Fecha: 7 al 11 de Juliodel 2014
Bloque curricular: Nº 2: ¿CÓMO PODEMOS MEDIR EL RADIO DE LA TIERRA? Conocimiento:EL DESARROLLO DEL PENSMAIENTO CIENTIFICO
Objetivode aprendizaje:Identificar las características del pensamiento científico, a través de la lectura y análisis de los temas, para que los estudiantes deduzcan su valor en el
desarrollo científico, tecnológico y social de la humanidad.
DE EVALUACIÓN
 Comprender las
teorías matemáticas
desarrolladas por los
sabios A.C. a partir de
las observaciones
solares.
 Elaborar
organizadores gráficos
propias y respeto a la
de los demás
EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO CIENTIFICO
EXPERIENCIA.
 Conversar sobre el propósito de la investigación.
REFLEXIÓN
 ¿Cuál es la diferencia entre pensamiento científico y vulgar?
 Cree Ud. que el pensamiento científico implica no ir a los
curanderos.
 ¿Cuáles son las razones por las que no podemos pensar
científicamente
CONCEPTUALIZACIÓN
 Lectura, interpretación y análisis de la información.
 Elabora un cuadro de las características del pensamiento
científico.
 Explicar por qué en la ciencia es fundamental la
experimentación.
 Socializar el trabajo
 APLICACIÓN
 Elaborar un cuadro resumen del tema en estudio.
 Investigación
bibliográfica.
 Texto del
docente.
 Cuaderno de
trabajo
 Comprender las teorías
matemáticas desarrolladas
por los sabios A.C. a partir de
las observaciones solares.
 Completa un organizador
gráfico
 TÉCNICAS:
 Observación
 Interrogatorio
 INSTRUMENTO:
 Cuadro resume.
OBSERVACIONES:
LIC. ARACELY SUÁREZ JORDÁN LI C. ARACELY SUÁREZ JORDÁN LIC. AIDA RODRIGUEZ

PLAN DE CLASE N° 4
DATOS INFORMATIVOS:
Área de estudio:CienciasSociales Añode Bach: TERCERO A - B - C
actitud investigativa. Fecha: 14 – 18 de Juliodel 2014
Bloque curricular: Nº 2: ¿COMO PODEMOS MEDIR EL RADIO DE LA TIERRA? Conocimiento:Lasmedicionesterrestresa partir de las observacionessolares.
Objetivo de aprendizaje: Analizar las diversas mediciones terrestres a partir de las observaciones solares, a través de la observación comprensión de texto, a fin de comprender la
redondez dela tierra.
DE EVALUACIÓN
 Lee, interpreta y sistematiza
la información
seleccionada.
 Construir modelos
geométricos a partir de
las observaciones
solares.
gráficos.
 Expresión de ideas propiasy
 LAS MEDICIONES
TERRESTRES A PARTIR
DE LAS
OBSERVACIONES
SOLARES
EXPERIENCIA.
Activación y exploración de conocimientos previos a través de
una lluvia de idea.
REFLEXIÓN
 ¿Qué es la medición?
 ¿Cómo podemos realizar medidas terrestres utilizando las
observaciones solares?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Lectura científica de la información del texto.
 Subrayar las características principales.
 Observar el video denominado: Diez razones por las que
sabemos que la tierra es redonda.
 Trabajo Cooperativo: Investigación bibliográfica sobre la
redondez de la tierra.
APLICACIÓN
 Completa un organizador gráfico sobre la redondez de la
Tierra.
 Investigación
bibliográfica.
 Texto del
docente.
 Cuaderno de
trabajo
 Resuelve el trabajo
cooperativo de la unidad.
 Construye modelos
geográficos a partir de las
observaciones solares
 Escribe con sus propias
palabras como Tales de
Mileto midió la altura de la
pirámide de Keops.
gráfico
 TÉCNICAS:
 Observación
 Interrogatorio
 INSTRUMENTO:
 Organizador gráfico
OBSERVACIONES:

PLAN DE CLASE N° 5
DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Aracely Suárez Jordán Asignatura: INVESTIGACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA
Área de estudio: Ciencias Sociales Año de Bach: TERCERO A - B - C
Eje curricular integrador: Reconocer las nociones fundamentales de la investigación científicapara mejorar lacalidad devida del ser humano y desarrol lar su actitud investigativa.
Fecha: 21 AL 25 de Julio del 2014
Eje de aprendizaje: Buen Vivir, identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. Eje transversal: “EL BUEN VIVIR”: Inclusión y equidad.
Bloque curricular: Nº 2: ¿COMO PODEMOS MEDIR LA REDONDEZ DE LA TIERRA Conocimiento: Construcción de modelos geométricos a partir de las sombras dela Tierra
Objetivo de aprendizaje: Identificar los modelos geométricos que permite medir la redondez de la tierra a partir de las sombras solares, mediante la comprensión de textos,
investigación bibliográfica, a fin de comprender su importancia.
DE EVALUACIÓN
 Lee, interpreta y
sistematiza la
información
seleccionada.
 Expresar en
formulas matemática
las observaciones
solares.
 Desarrollar un
proyecto de
medición del radio
de la tierra.
 Completa
organizadores
gráficos.
propias y respeto a la
de los demás.
 CONSTRUCCIÓN DE
MODELOS
GEOMÉTRICOS A
PARTIR DE LAS
SOMBRAS DE LA
TIERRA
EXPERIENCIA.
una lluvia de idea.
REFLEXIÓN
 Conversar sobrelos modelos geométricos que se han creado
a partir de las sombras de la Tierra
 ¿Cómo podemos utilizar la geometría para resolver
problemas cotidianos.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Lectura científica de cada uno de los temas.
 Revisión de vocabulario nuevo.
 Explicar las características del Teorema de Tales.
 Analiza la Ley de semejanza de triángulos
 Elaboración de organizadores gráficos
 APLICACIÓN
 Completa un organizador gráfico el tema.
 Elaboración de ejercicios prácticos
 Investigación
bibliográfica.
 Texto del
docente.
 Cuaderno de
trabajo
 INDICADOR:
 Resuelve ejercicios
 Aplica el teorema de Tales en
la medición de un Objeto:
Árbol - casa
gráfico
 TÉCNICAS:
 Observación
 Interrogatorio
 INSTRUMENTO:
OBSERVACIONES:

PLAN DE CLASE N° 6
DATOS INFORMATIVOS:
actitud investigativa. Fecha: 28 de julio al 1 de agosto del 2014
Bloque curricular: Nº 2: ¿Cómo PODEMOS MEDIR LA REDONDEZ DE LA TIERRA. Conocimiento:ERASTOSTENESMIDE EL RADIO DE LA TIERRA
Objetivode aprendizaje:Identificarlos aspectosque consideroEratóstenespara medirla redondezde la Tierra, mediante la comprensión de textos y la aplicación
práctica, a fin de comprendersu teoría y aplicarla en la vida cotidiana.
DE EVALUACIÓN
la información
seleccionada.
 Expresar en formulas
matemática las
observaciones solares.
 Desarrollar un proyecto de
medición del radio de la
tierra
gráficos.
 ERASTOSTENES MIDE
EL RADIO DE LA TIERRA
EXPERIENCIA.
una lluvia de idea.
REFLEXIÓN
 Dialogo en parejas sobre la medición del radio de la tierra
que realizo Eratóstenes.
 Lectura, interpretación y análisisde la información del texto
 Explica teoría de Eratóstenes.
 Trabajo en Grupo: Observación del video denominado>
Como se midió por primera vez la Tierra.
 Extraer ideas principales
 Socialización del trabajo realizado
APLICACIÓN
 Investigación
bibliográfica.
 Texto del
docente.
 Cuaderno de
trabajo
 INDICADOR:
 Desarrolla un proyecto de
Tierra.
 Escribe con sus propias
palabras como Eratóstenes
midió el radio de la Tierra.
gráfico
 TÉCNICAS:
 Observación
 Interrogatorio
 INSTRUMENTO:
OBSERVACIONES:

PLAN DE CLASE N° 7
DATOS INFORMATIVOS:
actitud investigativa. Fecha: 4 AL 8 DE AGOSTO del 2014
Bloque curricular: Nº 2: ¿COMO PODEMOS MEDIR EL RADIO DE LA TIERRA? Conocimiento:La observacióntraducida enformulas matemáticas
Objetivode aprendizaje:Analizar los factores queinciden para quese utiliceuna formula matemática,a través de la lectura y análisisdelos temas a fin de estimar su valor para el
desarrollo dela ciencia.
DE EVALUACIÓN
la información
seleccionada.
 Expresar en formulas
matemática las
observaciones solares.
 Desarrollar un proyecto de
tierra
gráficos.
 LA OBSERVACION
TRADUCIDA EN
FORMULAS
MATEMATICAS.
EXPERIENCIA.
una lluvia de idea.
REFLEXIÓN
 ¿Que son las fórmulas matemáticas?
 ¿Cuándo utilizamos las fórmulas matemáticas?
 Lectura científica de cada uno de los temas.
 Explicar la función quecumplen las formulas en la Física y la
Química.
 Identifica el tipo de fórmula que se utilizan en las Ciencias
Sociales.
APLICACIÓN
 Investigación
bibliográfica.
 Texto del
docente.
 Cuaderno de
trabajo
 Elabora informes
gráfico
 TÉCNICAS:
 Observación
 Interrogatorio
 INSTRUMENTO:
EVALUACION DEL PARCIAL
BIBLIOGRAFÍA: PAZMINO, Iván – TIEMPO DEINVESTIGAR - BELTRAN, Ítalo – INVESTIGACION CIENTIFICA - Internet
OBSERVACIONES:

PLAN DE CLASE N° 1
DATOS INFORMATIVOS:
actitud investigativa. Fecha: 11 – 15 DE AGOSTO del 2014
Bloque curricular: Nº 3: Una historiade PasiónyQuímica:El Amoniaco. Conocimiento:El desarrollode la cienciay sus aplicacionestecnológicas.
Objetivode aprendizaje:Analizar lasprincipales características del desarrollo dela ciencia,a través dela lectura y observación devideo a fin de estimar su valor para el desarrollo dela
humanidad.
DE EVALUACIÓN
 Interpretar los conceptos de
ciencia y tecnología y
relacionar con los
conocimientos científicos y
tecnológicos.
gráficos.
 El desarrollo de la
ciencia y sus
aplicaciones
tecnológicas.
 EXPERIENCIA.
 Activación y exploración de conocimientos previos a través
de una lluvia de idea.
 REFLEXIÓN
 ¿En qué consiste el método científico?
 ¿Qué son los descubrimientos científicos?
 ¿Qué son aplicaciones tecnológicas?
 Observación de Video: El desarrollo de la ciencia y la
Tecnología
 Identificar el descubrimiento científico que se presenta.
 Escribir cinco aplicaciones que se hayan creado a partir del
descubrimiento científico.
 APLICACIÓN
 Investigación
bibliográfica.
 Texto del
docente.
 Cuaderno de
trabajo
 Define el concepto de ciencia
y tecnología
gráfico
 TÉCNICAS:
 Observación
 Interrogatorio
 INSTRUMENTO:
BIBLIOGRAFÍA: MALDONADO, Nassin. INVESTIGACION – CIENCIA Y TECNOLOGIA.
OBSERVACIONES:

PLAN DE CLASE N° 2
DATOS INFORMATIVOS:
Eje curricular integrador: Reconocerlasnocionesfundamentalesde lainvestigacióncientíficapara mejorarlacalidadde vidadel serhumanoy desarrollarsuactitud
investigativa. Fecha: 18 - 22 DE AGOSTO del 2014
Eje de aprendizaje:Buen Vivir, identidad nacional, unidad enladiversidad, ciudadanía responsable. Eje transversal: “EL BUEN VIVIR”: Inclusiónyequidad.
Bloque curricular: Nº 3: Una historia de Pasión y Química: El Amoniaco. Conocimiento: Las demandas y necesidades sociales impulsan los descubrimientos
científicos y sus aplicaciones tecnológicas.
Objetivode aprendizaje:Identificar lasdemandas y necesidades sociales queimpulsan los descubrimientos,a través de la lectura y comprensión de tex tos a fin de estimar su valor para
el desarrollo dela humanidad.
DE EVALUACIÓN
 Argumentar sobre la
historia de Haber y Bosch
en el adelanto científico y
tecnológico
gráficos.
 Las demandas y
necesidades sociales
impulsan los
descubrimientos
científicos y sus
aplicaciones
tecnológicas.
 EXPERIENCIA.
 REFLEXIÓN
 ¿Por qué se crearon los inventos?
 ¿Qué efectos ha originado la ciencia y la tecnología?
 Lectura de la información del texto
 Identificar las demandas y necesidades sociales que
impulsan los descubrimientos.
 Analiza las característicasdela historia de Fritz Haber y Carl
Bosch
 Elabora esquemas conceptuales
 APLICACIÓN
 Completa taller pedagógico relacionado con el tema.
 Investigación
bibliográfica.
 Texto del
docente.
 Cuaderno de
trabajo
 Explica a través de ensayos
escritos sobre la historia de
Haber y Bosch
gráfico
 TÉCNICAS:
 Observación
 Interrogatorio
 INSTRUMENTO:
OBSERVACIONES:

PLAN DE CLASE N° 3
DATOS INFORMATIVOS:
investigativa. Fecha: 25 – 29 DE AGOSTO del 2014
Bloque curricular: Nº 3: Una historia de Pasión y Química: El Amoniaco. Conocimiento: El esquivo nitrógeno
Objetivode aprendizaje:Observar e identificar lasdiversasetapas del ciclo del nitrógeno, mediante la observación devideo a fin de estimar su valor en el desarrollo científico.
DE EVALUACIÓN
 Observar las etapas del
ciclo del nitrógeno
 Elaborar un organizador
grafico
 Elaborar el proyecto
 El esquivo nitrógeno
 EXPERIENCIA.
 REFLEXIÓN
 En parejas dialogar sobre la importancia del nitrógeno en la
naturaleza
 Observación del video: Ciclo del Nitrógeno
 Explicar cómo funciona el ciclo del nitrógeno
 Explicar cómo se contamina el medio ambiente con los
excesos de nitrógeno.
 Elaborar el experimento sobre: ¿Qué hace crecer a las
plantas y dar más frutos?
 Extraer conclusiones
 Socializar en plenaria
 APLICACIÓN
 Redactar el informe a partir del experimento realizado.
 Investigación
bibliográfica.
 Texto del
docente.
 Cuaderno de
trabajo
gráfico
 TÉCNICAS:
 Observación
 Interrogatorio
 INSTRUMENTO:
OBSERVACIONES:

PLAN DE CLASE N° 4
DATOS INFORMATIVOS:
investigativa. Fecha: 1-5 de septiembre del 2014
Bloque curricular: Nº 3: Una historia de Pasión y Química: El Amoniaco. Conocimiento: El proceso científico en las ciencias químicas.
Objetivode aprendizaje:Identificar lospasos del proceso científico en las cienciasquímicas,mediante la interpretación detextos, a fin valorar su importanciaen el desarrollo científico.
DE EVALUACIÓN
 Distinguir claramente los
pasos del método científico
dentro de las ciencias
químicas
grafico
 El proceso científico
en las ciencias
químicas
 EXPERIENCIA.
 REFLEXIÓN
 ¿A que denominamos proceso científico?
 ¿Cuáles son las etapas del método científico?
 Lectura comentada de la información del texto.
 Identifica lasetapas del método científico,y explica cada una
de sus características
 Representa gráficamente las etapas del método científico
 Elabora esquemas mentales.
 Socializa la informacion
 APLICACIÓN
 Realiza organizadores gráficos del tema en estudio.
 Investigación
bibliográfica.
 Texto del
docente.
 Cuaderno de
trabajo
 Distingue las etapas del
método científico.
gráfico
 TÉCNICAS:
 Observación
 Interrogatorio
 INSTRUMENTO:
OBSERVACIONES:

PLAN DE CLASE N° 5
DATOS INFORMATIVOS:
investigativa. Fecha: 8 - 12 de septiembre del 2014
Bloque curricular: Nº 3: Una historia de Pasión y Química: El Amoniaco. Conocimiento: El proceso científico de la obtención del amoniaco
 Objetivode aprendizaje:Interpretar el proceso de obtención de amoniaco de Haber-Bosch y sus consecuencias. mediante la aplicación práctica, a fin valorar su importancia
en el desarrollo científico.
DE EVALUACIÓN
 Interpretar el proceso de
obtención de amoniaco de
Haber-Bosch y sus
consecuencias
grafico
 El proceso científico
de la obtención del
amoniaco
 EXPERIENCIA.
 REFLEXIÓN
 Dialogo en grupos: los pasos del método científico para la
obtención del amoniaco
 Práctica de laboratorio
 Reconocimiento de los materiales
 Armar los instrumentos
 Seguir paso a paso las indicaciones del texto
 Explicación del proceso
 Informe final
 APLICACIÓN
 Comprobación de la hipótesis
 Representación gráfica del proceso
 Investigación
bibliográfica.
 Texto del
docente.
 Cuaderno de
trabajo
 Materiales de
laboratorio
 Interpreta el proceso para la
obtención del amoniaco
gráfico
 TÉCNICAS:
 Observación
 Interrogatorio
 INSTRUMENTO:
OBSERVACIONES:

PLAN DE CLASE N° 6
DATOS INFORMATIVOS:
investigativa. Fecha: 15 al 19 de septiembre del 2014
Bloque curricular: Nº 3: Una historiade PasiónyQuímica:El Amoniaco. Conocimiento:produccióndel amoniacoenel laboratorioutilizandoel proceso
de la estequiometria.
Objetivode aprendizaje:Relacionar el proceso de la estequiometria en la producción de amoniaco en el laboratorio, mediante la aplicación práctica, a fin valorar su importancia
en el desarrollo científico.
DE EVALUACIÓN
 Relacionar el proceso de la
estequiometria en la
producción de amoniaco en
el laboratorio.
grafico
 Producción del
amoniaco en el
laboratorioutilizando
el proceso de la
estequiometria.
 EXPERIENCIA.
 Activación y exploración de conocimientos previos a
través de una lluvia de idea.
 REFLEXIÓN
 Dialogo en grupos: los pasos del método científico para
la obtención del amoniaco
 Explicar la ecuación química sobre la estequiometria
 Resolver la ecuación sobre un problema
estequiometrico
 APLICACIÓN
 Desarrollar un informe siguiendo el paso del método
científico una vez concluido el experimento.
 Investigación
bibliográfica.
 Texto del
docente.
 Cuaderno de
trabajo
 Materiales de
laboratorio
 Desarrolla el proceso
estequiométrico en la
obtención del amoniaco en
el laboratorio
 Elabora un informe de
laboratorio siguiendo los
 Resuelve el trabajo cooperativo
de la unidad.
 TÉCNICAS:
 Observación
 Interrogatorio
 INSTRUMENTO:
 EVALUACION DEL PARCIAL
OBSERVACIONES:

PLAN DE CLASE N° 1
DATOS INFORMATIVOS:
investigativa. Fecha: 24 – 28 de noviembre del 2014
Bloque curricular: Nº5: ¿CUÁL ES EL VALOR DE LA GRAVEDAD EN MI COLEGIO?. Conocimiento: El mundo físico traducido al lenguaje matemático.
Objetivode aprendizaje:Identificar las características del mundo físico traducido al lenguaje matemático, mediante la lectura comprensiva y análisis detextos , a fin valorar su
importancia en el desarrollo científico.
DE EVALUACIÓN
 Relacionar el proceso de la
estequiometria en la
producción de amoniaco en
el laboratorio.
grafico
 Producción del
amoniaco en el
laboratorioutilizando
el proceso de la
estequiometria.
 EXPERIENCIA.
 Activación y exploración de conocimientos previos a
través de una lluvia de idea.
 REFLEXIÓN
 Dialogo en grupos: los pasos del método científico para
la obtención del amoniaco
 Explicar la ecuación química sobre la estequiometria
 Resolver la ecuación sobre un problema
estequiometrico
 APLICACIÓN
 Desarrollar un informe siguiendo el paso del método
científico una vez concluido el experimento.
 Investigación
bibliográfica.
 Texto del
docente.
 Cuaderno de
trabajo
 Materiales de
laboratorio
 Desarrolla el proceso
estequiométrico en la
obtención del amoniaco en
el laboratorio
 Elabora un informe de
laboratorio siguiendo los
 Resuelve el trabajo cooperativo
de la unidad.
 TÉCNICAS:
 Observación
 Interrogatorio
 INSTRUMENTO:
 EVALUACION DEL PARCIAL
OBSERVACIONES:

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