Укладачі: творча група вихователів дошкільного навчального закладу №32 м.Хмельницького.Т.В. Кісіль, Т.В.Левицька , Г.М.Левіцька

1. ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД №32
«РОСИНКА»
Творча група вихователів: Т.В.Кісіль Т.В. Левицька
Г.М. Левіцька
Наступність між дошкільною та початковою ланками освіти
у вихованні патріотизму, моральності та трудових якостей
дітей
Навчально-методичний посібник
Хмельницький - 2015

2. 1
Навчально-методичне видання
Наступність між дошкільною та початковою ланками освіти
у вихованні патріотизму, моральності та трудових якостей
дітей
Навчально-методичний посібник
Укладачі:творча група вихователів дошкільного навчального
закладу №32 м.Хмельницького.Т.В. Кісіль, Т.В.Левицька ,
Г.М.Левіцька .
Наступність між дошкільною та початковою ланками освіти
у вихованні патріотизму, моральності та трудових якостей
дітей/ навчально-методичний посібник/ творча група
вихователів дошкільного навчального закладу №32
м.Хмельницького. Кісіль Т.В., Левицька Т.В.., Левіцька Г.М.,
2015 – с.114
Навчально-методичний посібник створено на основі Базового
компоненту дошкільної освіти, програми розвитку дитини
«Українське дошкілля». Методом проектування розкрито шляхи
реалізації наступності між дошкільною та початковою ланками
освіти у вихованні в дітей патріотичних, моральних та трудових
якостей.
Посібник рекомендовано вихователям середніх і старших груп
дошкільних закладів у співпраці з вчителями 1-х класів
загальноосвітніх шкіл України.

3. 2
Зміст
Вступ...................................................................................................3
Проект І "Забезпечення наступності між дошкільною та
початковою ланками освіти при реалізації завдань патріотичного
виховання" .........................................................................................9
Проект ІІ "Духовно-моральний розвиток особистості в умовах
сучасного дошкільного закладу і початкової школи"..................15
Проект ІІІ "Формування трудової компетентності дітей при
наступності дошкільної ланки освіти та початкової"..................30
Додатки.............................................................................................41
Використанні джерела інформації...............................................111

4. 3
ВСТУП
Реалізація державності залежить від дієвої державницької
позиції кожного громадянина. Тому найголовнішим завданням
суспільства завжди було, є і буде виховання поколінь гуманістів і
патріотів, для яких найвищим ідеалом є єдність особистих та
національно-державних інтересів.
Сучасний розвиток педагогічної науки в Україні
характеризується пошуком та вдосконаленням шляхів
формування особистості підростаючого громадянина. У Законі
України “Про освіту”, Державній національній програмі “Діти
України” зазначається, що
сьогодні особливого значення
набуває єдність виховних впливів
на дитину протягом усього
періоду становлення особистості,
починаючи з раннього дитинства.
Усі складові частини
виховання дітей дошкільного віку
в педагогічному процесі також здійснюються в єдності. Людина
не розвивається і не виховується за окремими напрямами. Як у
теорії, так і на практиці неможливо виділити сфери впливу того
чи іншого аспекту виховання на розвиток людини. Платон
стверджував: "Ніхто не стає хорошою людиною випадково". Усі
складові частини виховання об'єднані перш за все метою.
Моральне, патріотичне та трудове виховання мають загальну
спрямованість — формування повноцінної особистості дитини,
розвиток її індивідуальності, підготовку до навчання в школі. Як
зазначав К. Ушинський, єдиних виховних рецептів не буває і не
може бути, і неможливо знайти хоча б один педагогічний засіб, у

5. 4
якому б не було шкідливих і корисних сторін і який не міг би
дати в одному випадку корисних результатів, в іншому —
шкідливих, у третьому — ніяких. Тому педагог має ретельно
вивчати природу своїх вихованців, обставини їх виховання,
педагогічні теорії й на цій основі виробити собі позитивну мету
виховання, йти до неї, керуючись набутими знаннями і власною
розсудливістю.
У взаємозв'язках морального, патріотичного і трудового
виховання виникають нові його можливості. Йдеться передусім
про такі виховні напрями:
— виховання любові до Батьківщини, рідного народу, в дусі
миру і взаєморозуміння з іншими народами;
— формування основ екологічної культури дитини, навичок
природоохоронної діяльності;
— прищеплення поваги до результатів праці дорослих,
розвивати бережливе ставлення до часу, знарядь праці,
формувати вміння планувати власну трудову діяльність,
раціонально її використовувати.
Кожен напрям виховання має свої завдання, засоби і
методи, які реалізуються в контексті головних складових частин
виховання. Наприклад, виховання любові, гуманного ставлення
до живого, в тому числі до об'єктів природи, є завданням
морального виховання тощо.
Багато є спільного в засобах і методах виховання. Наприклад,
головний засіб патріотичного виховання ( ознайомлення дітей із
сім'єю, родом, рідною країною) має спільність із засобами
морального виховання, у системі якого в ознайомленні з
найближчим для дитини оточенням полягає виховання
гуманних почуттів.
Отже, всі складові частини виховання можуть бути
успішно реалізовані лише в єдності та взаємозв'язку.

6. 5
Особистість дитини — не сукупність окремих якостей, а єдине
ціле, елементи якого, взаємодіючи, утворюють неповторну
індивідуальність.
Необхідність забезпечення взаємозв'язку напрямів виховання
визначила поняття системи виховання.
Система виховання — сукупність взаємопов'язаних цілей і
принципів організації виховного процесу, методів і прийомів
поетапної реалізації у межах певної соціальної структури (сім'ї,
дитячого садка, школи, вузу, держави).
Головна ознака системи — її впорядкованість. А.
Макаренко наголошував на тому, що ніякий засіб неможливо
розглядати як окремо взятий від системи; він не може бути
визнаний ні поганим, ні добрим, якщо розглядається окремо від
інших, від цілого комплексу педагогічних засобів. Виховний
вплив на дитину не закінчується за порогом дитячого садка.
Воно продовжується на подальших етапах становлення
особистості, зокрема, у навчанні дитини в школі. Тому, на
сучасному етапі реформування освіти постало завдання
наступності між дошкільною і початковою ланкою, що
забезпечує якість надання послуг, виховний вплив на дітей.
Наступність у роботі дошкільного закладу і школи –
важлива і складна педагогічна проблема. Це внутрішній
органічний зв’язок загального, фізичного, духовного. Здійснення
наступності в роботі дошкільного закладу і школи полягає в
тому, щоб розвинути в дошкільника готовність до сприймання
нового матеріалу, до вступу в нове життя. Дошкільний заклад
має створити міцний фундамент, на якому легко буде зводитись
споруда, тобто дитина легко і якісно засвоюватиме нові знання,
поняття.
Так, на етапі дошкільної освіти реалізація наступності
полягає у формуванні в дітей старшого дошкільного віку

7. 6
готовності до шкільного життя. А на етапі початкового
шкільного навчання – в урахуванні того рівня сформованості
життєвих компетенцій, з яким дитина прийшла до школи, і опорі
на нього. Такий підхід забезпечує поступальний природний
розвиток особистості дитини.
В роботі зі старшими дошкільниками важливо посилити
ціннісні аспекти виховного значення та забезпечити наступність
в роботі дошкільного навчального закладу і початкової школи з
реалізації завдань морального, патріотичного, трудового
виховання.
З цією метою необхідно налагодити тісне співробітництво
між педагогами дошкільних навчальних закладів і вчителями
початкових класів за трьома напрямами:
- інформаційно-просвітницьким (ознайомлення із
завданнями здійснення наступності в роботі з дітьми
дошкільного і молодшого шкільного віку, спрямованій на
формування духовно розвиненої, патріотично налаштованої та
працелюбної особистості);
- методичним (ознайомлення зі змістом, формами та
методами освітньої роботи в дошкільних навчальних закладах і
початковій школі);
- практичним (організація виховних заходів за участю
старших дошкільників та молодших школярів).
Успішному забезпеченню наступності сприяє організація
спільних для педагогів дошкільних навчальних закладів і
початкової школи форм методичної роботи. Це педагогічні ради,
методичні об'єднання, «педагогічні мости», «методичні
всеобучі», «педагогічні діалоги», «круглі столи», «творчі
лабораторії», «методичні вітальні», «методичні фестивалі»,
«панорами творчих ідей і знахідок», «творчі звіти», «авторські
школи», семінари, семінари-практикуми, присвячені питанням

8. 7
духовності, патріотичного і трудового виховання старших
дошкільників та молодших школярів. Доцільним є також
залучення педагогів-практиків до спільної творчої діяльності та
дослідно-експериментальної роботи, що сприяє новому
розумінню наступності в роботі вихователя і вчителя.

9. 8
Проект І «Забезпечення наступності між дошкільною та
початковою ланками освіти при реалізації завдань
патріотичного виховання»
Актуальність теми
Актуальність проблеми обумовлена необхідністю виховання
патріотизму, починаючи з дошкільного віку та продовжувалась у
початковій ланці освіти. Адже саме в період дошкілля
відбувається формування культурно-ціннісних орієнтації
духовно-етичної основи особистості дитини, розвиток її емоцій,
відчуттів, мислення, механізмів соціальної адаптації в
суспільстві, починається процес національно-культурної
самоідентифікації, усвідомлення себе в навколишньому світі,
Даний відрізок життя людини є найсприятливішим для
емоційно-психологічної дії на дитину, оскільки образи
сприйняття дійсності, культурного простору дуже яскраві і
сильні і тому вони залишаються в пам’яті надовго, а іноді і на
все життя, що дуже важливо у вихованні патріотизму. В той же
час слід зазначити, що цілісна наукова концепція формування
громадянина, патріота України в сучасних умовах ще не
створена. У педагогів-практиків у зв’язку з цим виникає немало
питань, у тому числі: що входить сьогодні в зміст патріотичного
виховання, якими засобами потрібно його здійснювати у всіх
ланках освіти.
Мета проекту:
 Охарактеризувати мету та завдання патріотичного
виховання дошкільників, які забезпечують перехід до
наступної ланки освіти та подальшого засвоєння знань з
даного питання

10. 9
 Показати наступність між дошкільною та
початковою ланками освіти у вихованні патріотичних
почуттів дітей
 Розробити конспекти занять з патріотичного
виховання дошкільників
Предмет дослідження: процес формування патріотичних
почуттів дітей при наступності дошкільної ланки освіти та
початкової.
Гіпотеза проектуполягає в припущенні, що за умов
систематичного, цілеспрямованого використання педагогічних
форм та методів роботи з дітьми при наступності дошкільної та
початкової ланки освіти будуть здійснені основні завдання
розвитку національної культури, що є внеском у
загальнолюдські надбання демократичності, гуманізму, совісті,
честі, гідності, громадянськості.
Тривалість проекту: 9 днів
План реалізації проекту:
1. Мотиваційний етап
2. Інформаційний етап
3. Репродуктивний етап
4. Узагальнюючий етап
Базареалізації: ДНЗ №32«Росинка» м.Хмельницького,
ЗОШ №22 м. Хмельницького.
Учасники проекту:діти старших груп, вихователі, батьки,
вчителі, учні 1-Б класу.
Види
діяльності
Зміст роботи
Мотиваційний. 1 день
Тема: «Україна – наша Батьківщина»

11. 10
Проектне
заняття
Пішохідний
перехід
До ЗОШ №22. Знайомство зі школою,
учнями 1-Б класу.
Ігрова
діяльність
Дидактичні ігри:
«Найдорожче»,
«Склади державні
символи України»,
«Знайди
малюнок».
Рухливі ігри:
«Подоляночка»,
«Вербова гілочка»
Індивідуальна
робота
Розгляд малюнків
з папки «Моя
Україна»
Робота з
батьками
Консультація
«Роль сім’ї у
вихованні
патріотичних
почуттів дитини»
Проектне
заняття
Інформаційний. 2 день
Тема: «Чудові українські міста»(разом з
учнями 1-Б класу)
Прогулянка-
подорож
Вилицями рідного міста, прилеглими до
дитячого садка. Бесіда про походження їх назви
та визначнихлюдей, які тут проживали.

12. 11
Ігрова
діяльність
Дидактичні ігри: «Частинки-цікавинки»,
«Склади карту України», «Де ти живеш?»
Рухливі ігри: «Віночок дружби»
Індивідуальна
робота
Розгляд листівок «Міста України»,
«Хмельницький»
Робота з
батьками
Індивідуальна консультація «Що ми знаємо
про Україну?»
Проектне
заняття
Інформаційний. 3 день
Тема: "Мій перший віночок".
Екскурсія в
етнографічну
студію
Розгляд національного одягу, керамічних та
дерев’яних виробів, народних іграшок, бесіда
про них.
Ігрова
діяльність
Дидактичні ігри: «Скриня надбань», «Макітра
та глечик».
Народні рухливі ігри: «Сірий кіт», «Залізний
ключ»
Індивідуальна
робота
Аплікація «Прикрасимо глечик» (СХД),
розгляд альбомів «Доля рушникова», «Народна
іграшка»
Робота з
батьками
Запропонувати принести сімейні фото (для
заняття)
Проектне
заняття
Інформаційний. 4 день
Тема: «Роде наш красний!»
Спостереже-
ння
Екскурсія до школи. Огляд альбому «Наші
родинні дерева». Виконання колективної
роботи «Роде наш красний!»
Ігрова
діяльність
Дидактичні ігри: «Народні перлини», «Моя
родина»

13. 12
Народні ігри: «Ходить Гарбуз по городі», «Як
у нас біля воріт».
Рухлива гра «Хустонька»
Індивідуальна
робота
Заучування лічилки «Мама, тато, дід, бабуся»
Робота з
батьками
Запропонувати батькам оформити роботи
«Моє родинне дерево»
Проектне
заняття
Інформаційний. 5 день
Тема: «На гостину до бабусиної світлиці»
(заняття в етнографічній студії)
Екскурсія Разом з школярами до Краєзнавчого музею.
Перегляд виставки «Українська оселя наших
пращурів»
Ігрова
діяльність
Дидактичні ігри: «Народні перлини», «Одягни
українку та українця», «До бабусі на обід».
Рухливі народні ігри:«Іваночку, покинь
схованочку», «Нема пана вдома».
Індивідуаль
на робота
Перегляд альбомів«Народні ремесла України»,
«Українські національні страви».
Робота з
батьками
Консультація «Роль народної іграшки у житті
маленького українця»
Проектне
заняття
Репродуктивний. 6 день
Тема: «Хай живе у серці кожної дитини любов
до рідної БАТЬКІВЩИНИ!»
Спостереженн
я, піший
перехід
У ЗОШ №22 на відкрите заняття «Україна –
єдина країна»

14. 13
Проектне
заняття
Узагальнюючий. 7 день
Тема: «Найкраща країна – це Україна»
Проектне
заняття
Творчий. 8 день
Розвага в музичному залі для батьків та
учнів 1-Б класу
Тема: «Криниця рідного краю»
Конспекти проектних занять дивіться у Додатку 1

15. 14
Проект ІІ «Наступність під час здійснення морального
розвитку особистості між дитячим садочком та початковою
школою»
«Десь у найпотаємнішому куточку серця в кожної дитини
є своя струна, вона звучить на свій лад, і щоб серце
відгукнулося на моє слово, треба настроїтися самому на тон
цієї струни.»
В.О. Сухомлинський
Мета:в основу діяльності по вивченню проблемної теми
поставити запровадження наукової організації праці
педагогічних кадрів закладу, батьків, перспективне
впровадження інноваційних технологій та сучасних методик.
Підвищити якість навчально-виховного процесу, що відповідає
сучасним вимогам, шляхом удосконалення професійної
майстерності педагогів на морально-етичних правових норм і
правил поведінки людського співжиття, зробити спробу зберегти
в них не лише життя і здоров’я, але й душу молодого покоління
українців.
Завдання:
- сприяти становленню вихователя-майстра, спонукати
його до самовдосконалення, до готовності впровадження
інноваційної телеології в практику роботи з дошкільниками;
- створювати відповідні умови для здійснення наступності
між дитячим садочком і початковою школою;
- удосконалювати зміст, форми та методи роботи з
педагогами, батьками;
- виховувати в дошкільників морально-етичних правових
норм, духовність, формування в них культурної поведінки,
вміння спілкуватись на основі добрих почуттів і взаємин,
усвідомлення себе членом колективу групи, класу і вміння
добре поводитися в колективі, позитивна мотивація власної

16. 15
трудової діяльності, повага до природи, до речей, шанувати
близьких їмлюдей, любити свій рідний край, батьківщину.
ПІДГОТОВЧИЙ ЕТАП – І-ий РІК РЕАЛІЗАЦІЇ
ПРОБЛЕМИ
Актуальні
завдання
Способи
розв’язання
завдань
Прогнозовані результати
Визначення
проблеми
1. Планування
методичної роботи.
2. Здійснення
анкетування серед
педагогічних
працівників закладу
і вчителів школи
3. Формування
творчої групи по
вивченню
проблемної теми.
4. Засідання
педагогічної ради:
«Про формування
духовного
світогляду
дошкільника та
етапи засвоєння
дітьми моральних
1. Вибір проблемної
науково-методичної теми
закладу.
2. Складання та вивчення
плану роботи, у якому
передбачено основні
заходи з реалізації
проблеми.
3. Обробка методичної
інформаційної літератури з
даного проблемного
питання.
4. Опрацювання новітніх
інноваційних методик та
технологій з проблемного
питання.
5. Створення банку
інноваційних технологій
по впровадженню

17. 16
норм і
сформованості
духовних
цінностей».
проблемної теми.
І -й Е Т А П -- ІІ-ий РІК РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОБЛЕМ
Науково-
теоретичне
обґрунтування
даної
проблеми та
шляхи її
реалізації
1. Вивчення
методичної,
інформаційної
літератури з
проблеми.
2. Робота
проблемного
семінару.
3. Оперативно-
методичні наради з
проблемного
питання.
4.
Взаємовідвідування
занять, свят та розваг
педагогами
дошкільного закладу
і школи по вивченню
досвіду роботи з
1. Оформлення картотеки
методичної, інформаційної
літератури в методичному
кабінеті з проблемного
питання
2. Вироблення рекомендацій
засідань семінару по
проблемній темі.
3. Вибір проблемних тем,
над якими працюватимуть
вихователіі вчителі
4. Теоретичне вивчення
педагогами даної проблеми.

18. 17
проблемного
питання.
5. Колективна та
індивідуальна робота
з батьками та
вихованцями.
6. Методична декада
(відкриті перегляди
занять, свят та
розваг).
7. Засідання
педагогічних рад:
* Духовність – як
основа формування
найвищих
гуманістичних
ідеалів: правди,
справедливості,
добра,
альтруїстичних
почуттів.
* Взаємодія сім’ї ,
дошкільного
навчального закладу і
школи щодо
формування основ
духовного, фізичного
і психічного здоров’я
дитини на засадах
моральності.
5. Позитивні зміни в
поведінці вихованців,
свідоме ставлення до
виконання правил
поведінки, усвідомлення
ними духовного,
морального досвіду.

19. 18
ІІ-й Е Т А П -- ІІІ – ІV-ий РІК РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОБЛЕМИ
Науково
практичне
оволодіння
даною
проблемою
1.Форми
методичної роботи з
педагогічними
кадрами ДНЗ №32 і
школи
Інформаційно-
педагогічні дні;
Круглі столи;
День творчої гри;
Майстер-клас;
Творчий портрет
педагога.
2. Панорама
відкритих занять та
заходів.
3. Засідання
педагогічних рад:
Формування
духовної культури у
дітей дошкільного
віку.
Формування
духовного та
соціально-
морального
розвитку
4. Діяльність
роботи проблемного
1. Удосконалення форм
методичної роботи
закладу.
2. Розширення
педагогічної майстерності.
3. Консультаційно-
інформаційна допомога.
4. Підвищення
ефективності та
результативності
навчально-виховного
процесу по вихованню в
дошкільників духовно-
моральних почуттів.
5. Активізація діяльності
педагогічного колективу
дитячого садочка і школи
по напрямку вивчення
інноваційних,
інтерактивних технологій
для підвищення рівня
знань, умінь і навичок
вихованців.
6. Розвиток творчості та
ініціативи педагогічних
працівників, формування
творчого потенціалу.
7. Підвищення рівня

20. 19
семінару.
5. Організація
роботи по
наставництву
педагогів закладу.
самоосвіти педагогів.
ІІІ-й Е Т А П -- V-ий РІК РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОБЛЕМИ
Узагальнення
результатів
упровадження
досвіду в
практику
роботи
1.Ярмарок
педагогічних
знахідок.
2. Фестиваль
педагогічної
творчості
педагогів
закладу.
3. Творчий – звіт
вихователів по
завершенню
вивчення
проблемної теми.
4. Засідання
педагогічних рад:
Виховання
духовних,
морально-
етичних норм
1. Вироблення практичних
рекомендацій по
проблемній темі закладу,
шляхи використання їх у
педагогічній практиці
вихователів.
2. Узагальнення
педагогічного досвіду по
вивченню проблемної теми
закладу.
3. Поширення передового
педагогічного досвіду
вихователів та вчителів по
вивченню проблемнихтем в
міській пресі.
4. Впровадження
позитивнихрезультатів у
практику роботи закладу.

21. 20
поведінки дітей –
спільна справа
батьків та
педагогів.
Про підсумки
роботи
дошкільного
закладу і школи
над реалізацією
проблемного
питання
«Здійснення
наступності під
час духовного
розвитку
особистості».
5. Видання
збірника за
матеріалами
вивчення
проблемної теми
закладу.
5. Застосування педагогами
закладу сучасних методик.
Вільне володіння.
6.Банк даних.

22. 21
Методична робота в дошкільному закладі спректована і
побудована за структурою:
ппррооггннооззуувваанннняя
ппррооггррааммуувваанннняя
ппллааннуувваанннняя
ооррггааннііззааццііяя
ррееггууллюювваанннняя
ккооннттрроолльь
ссттииммууллюювваанннняя
ккооррееккццііяя іі ааннаалліізз
▼
▼
▼
▼
▼
▼
▼

23. 22
Форми та методи організації роботи в ДНЗ і школи з
духовного виховання:
З педагогами: З вихованцями: З батьками:
анкетування заняття, бесіди,
розповіді
анкетування
педагогічні ради дидактичні, сюжетно-
рольові ігри
бесіди
семінари-
практикуми
читання художньої
літератури
рекламно-
інформаційні
заняття
консультації ознайомлення з творами
мистецтва
дні відкритих
дверей
лекторії розваги, свята, тематичні
вечори
родинні свята
*школа
передового
педагогічного
досвіду
виставки малюнків виготовлення
буклетів
перегляд
відкритих занять
екскурсії, спостереження ведення
відповідної рубрики
в батьківському
куточку

24. 23
педагогічні
читання
уроки доброти,
милування
ділові ігри
ділові ігри уроки мислення аналіз проблемних
ситуацій
виставки
літератури,
посібників,
Майстер - класи
розв’язання проблемних
ситуацій
гурток «Моральне
виховання» у старших
групах
консультації
Дні добрих справ
тощо тощо тощо

25. 24
Завдання вивчення поведінки дошкільників у різних видах
діяльності:
У грі:
 діти ввічливо поводяться з однолітками (лагідно й
ненав’язливо запрошують чи просять прийняти їх до спільної
гри, тактовно відхиляють прохання тощо);
 уміють домовлятися про тему спільної гри, враховуючи
бажання одне одного;
 знають, як справедливо розподілити ролі та іграшки,
спільно будувати ігровий задум, приймаючи цікаві пропозиції,
злагоджено втілювати його;
 уміють гратися, не зважаючи іншим, запобігають
конфліктам і самостійно розв’язують їх мирним шляхом;
 здатні об’єктивно і доброзичливо оцінювати учасників
гри;
 уважні до сором’язливих та нерішучих однолітків,
виявляють турботу про малюків.
У праці:
 діти навчені самостійно готувати й прибирати своє
робоче місце, охоче допомагають це зробити товаришеві;
 усі трудові доручення виконують старанно, не
відволікаючись, досягаючи належного результату;
 можуть працювати удвох – ушістьох, справедливо
розподіляючи обов’язки, матеріал та обладнання, узгоджуючи
спільні дії, допомагаючи одне одному.
На заняттях:
 діти уважно вислуховують завдання вихователя,
самостійно і старанно виконують їх;

26. 25
 радіють успіхам товаришів і вміють поспівчувати в разі
невдач;
 уміють виконувати спільну роботу, самостійно
розподіляючи її на частини з урахуванням здібностей,
можливостей та інтересів кожної дитини;
 дбають про якість спільного результату та узгоджують
свої дії; допомагають, якщо треба, товаришеві показом, порадою
тощо;
 здатні об’єктивно й доброзичливо оцінювати роботу й
поведінку однолітків та свою власну.
У повсякденному житті:
 діти завжди помічають, кому потрібна допомога, й
ненав’язливо пропонують її;
 уважно й тактовно сприймають пропозиції однолітків,
уміють справедливо розв’язувати конфлікти;
 уміють знаходити морально виправданні способи
протидії злу, схвалюють добро і засуджують зло;
 діти розуміють необхідність дотримуватися прийнятих
норм належної поведінки у дошкільному закладі, у сім’ї,
транспорті, громадських місцях, на вулиці тощо;
 хлопчики навчені виявляти увагу до дівчаток;
поступатися місцем, пропускають поперед себе, допомагають,
заступаються, якщо треба, дружать з ними, запрошують до гри,
змагань, тощо;
 дотримуються правил бережливого
природокористування;
 уміють бережно користуватися ужитковими речами,
утримувати їх у порядку, завжди класти їх на певне місце.
У спілкуванні:

27. 26
 розуміють мотиви поведінки інших людей; протидіяти
неправильним вчинкам однолітків; розуміють вплив своєї
поведіни та їх наслідків на інших людей, самого себе;
 уміють дружити, мають почуття власної гідності, сорому,
відповідальності справедливості;
 майже зовсім відсутні такі негативні прояви, як зло втіха
та заздрощі;
 володіють правилами культури спілкування,
мовленнєвого етикету як у спілкуванні з дорослими, так і з
однолітками (розмовляють природним голосом, ввічливо, без
окриків, зайвих і надмірних емоцій, жестів та міміки, лагідним
тоном; вислуховують співрозмовників, не перебиваючи його;
висловлюючи чітко, зрозуміло, у звичному темпі мовлення
тощо).
Очікуваний результат роботи педагогічного колективу
ДНЗ№32 і школи над вивченням науково-методичної
проблеми "Духовний розвиток особистості ,,
1.Підвищення педагогічної та методичної компетентності
педагогів закладу.
2.Вдосконалення змісту, форм і методів методичної роботи в
закладі з педагогічними кадрами.
3.Обґрунтоване науково-методичне забезпечення
педагогічного навчально-виховного процесув закладі.
4.Охоплення педагогів в роботі практичного семінару та
педагогічних рад по вивченню проблемноїтеми.
5.Оволодіння педагогами закладу досягненнями сучасної
науки і практики.

28. 27
6.Поповнення банку методичних доробок з формування в
дошкільників духовно-культурних та морально-етичних норм
поведінки.
7.Задоволення потреб кожного педагога в оволодінні
інноваційними методиками і технологіями навчально-виховного
процесу.
8.Творче зростання ділових якостей педагогів закладу.
9.Сформованість в дошкільників свідомого ставлення до
морально-етичних, правових, громадянських, духовних норм і
правил поведінки людського співжиття.
10.Дошкільний навчальний заклад забезпечить різнобічний
гармонійний розвиток, здобуття дитиною життєвого досвіду,
адекватну реакцію на різні життєві ситуації, практичне
забезпечення духовних та морально-етичних норм.
КОМПОНЕНТАМИ ДУХОВНОЇ КУЛЬТУРИ
ОСОБИСТОСТІ Є:
♦ Інтелектуальна культура (знання, мислення);
♦ Моральна культура (честь, гідність, культура почуттів,
статева культура);
♦ Культура спілкування(комунікативні здібності, духовні
запити, культура мовлення)
♦ Національна культура та національна самосвідомість;
♦ Художньо - естетична культура;
♦ Родинно - побутова культура.
Однією зі складових духовної культури є християнська
морально-етична культура. Вона лежить в основі української
національної духовності та нині активно відроджується.

29. 28
Практичний аспект наступності:
- попереднє знайомство вчителів із своїми майбутніми
учнями;
- кураторство вихователями своїх колишніх вихованців;
- форми взаємодії педагогічних колективів семінари,
семінари-практикуми, тренінги (педагогічного спілкування,
комунікативних умінь),
- спільна робота практичного психолога з вчителями та
вихователями дошкільних груп);
- система відвідування вчителями старших груп,
спостереження за діяльністю дітей на заняттях та поза ними;
- бесіди з дітьми та їх вихователем; створення «школи
майбутнього першокласника";
-організація спільних концертів, спортивних змагань; ремонт і
виготовлення іграшок тощо.

30. 31
31
ПроектІІІ «Формування трудової компетентності
дітей при наступності дошкільної ланки освіти та
початкової»
Актуальність теми
Вивчення наступності в роботі дитячого садка і
початкової школи саме у трудовому вихованні дітей є
надзвичайно актуальним. Виникає необхідність
комплексного підходу до вирішення завдань наступності
у виховній роботі дошкільного навчального закладу і
школи, визначення найбільш ефективних педагогічних
умов, завдань яким процес зміни дитиною свого
соціального статусу проходив би без ускладнень.
Трудове виховання сприяє духовному збагаченню
підростаючої особистості. Спеціально проведені
дослідження показали, що в процесі трудових дій
соціальна мотивація у дошкільників формується
успішніше, ніж у ігрових діях (Л. І. Божович, Г. О.
Люблінська, Я. З. Неверович). Під соціальною
мотивацією праці розуміється прагнення зробити щось
корисне іншій людині.
Так, дослідження, проведені Я. З. Неверович,
переконливо свідчать, що за умови правильної
організації трудової діяльності суспільно-спрямовані
мотиви можуть набувати для дитини значно більшої
спонукальної сили, ніж особисті, або ж інтерес до
зовнішньої, процесуальної сторони діяльності. На цьому
наголошував іА. С. Макаренко, який вважав, що дитина
повинна виховуватися так, щоб вирішальним моментом
у трудовому зусиллі була не її зацікавленість, а користь,

31. 32
32
необхідність. З розвитком дитини навіть найбільш
неприємна робота даватиме їй радість, якщо суспільна
значущість роботи буде для неї є очевидною. Під
впливом вимог батьків і вихователів та за їх
безпосередньою допомогою дошкільник поступово
навчається виконувати окремі доручення, а згодом - і
складніші завдання, результати яких потрібні не тільки
йому особисто, а й мають значення для близьких
дорослих, товаришів по групі. Хоча об'єктивна цінність
цієї діяльності ще не досить велика, проте для самої
дитини вона дуже важлива, особливо для формування
моральних якостей, для підготовки до майбутньої
суспільної корисної праці.
Працю у нашому суспільстві характеризує те, що
кожна людина трудиться не лише заради задоволення
власних потреб, а й на користь іншим людям, в
інтересах і колективу, і суспільства. І у вихованні
дошкільників має формуватися саме таке ставлення до
праці, розуміння її суспільної значущості.
В останні роки в українській психолого-педагогічній
науці та педагогічній практиці наступність у трудовому
вихованні дошкільників і молодших школярів дедалі
частіше розглядається не лише як важливий засіб
формування в них позитивного ставлення до праці,
відповідальності, працелюбності, а й неодмінна умова
формування в хлопчиків і дівчаток колективістських рис
особистості, доброзичливих взаємин, почуття
товариськості (З. Н. Борисова, Р. С. Буре, Я. З.
Неверович, В. Г. Шур, Г. Г. Якобсон та ін.).

32. 33
33
Мета проекту: на основі науково-методичних
джерел розкрити особливості впливу на трудове
виховання дітей при наступності дошкільної та
початкової ланки освіти .
Завдання проекту:
1. Формування мотивації (потреб, інтересу, почуття
обов'язку і відповідальності), позитивно-емоційного
ціннісного ставлення до праці як до форми буття і
способу самореалізації людини.
2. Формування системи знань, необхідних для
трудової діяльності, вибору професії, соціального,
професійного і життєвого самовизначення.
3. Формування досвіду суспільно корисної
виробничої діяльності, вміння використовувати
теоретичні знання на практиці, здатності до творчості.
Об’єкт дослідження: наступність дошкільної та
початкової ланки освіти у трудовому вихованні .
Предмет дослідження: процес формування трудової
компетентності дітей при наступності дошкільної ланки
освіти та початкової.
Гіпотеза проектуполягає в припущенні,що за умов
систематичного,цілеспрямованого використання
педагогічних форм та методів роботи з дітьми, процесі
формування трудового виховання дітей при наступності
дошкільної ланки освіти та початкової позитивно
впливає на здобуття навиків , які у майбутньому
знадобляться для суспільної корисної праці.
Терміни експерименту

33. 34
34
Початок – вересня 2014р.,завершення – травень
2015р.
План реалізації проекту
1. Підготовчий етап
2. Організаційний етап
3. Практичний етап
4. Запроваджувальний етап
5. Узагальнюючий етап
1.Підготовчий етап
№
з/п
Етапи та заходи
щодо реалізації
Термін
реалізації
Відповідал
ьні
1.1 Опрацювати
нормативну й
законодавчу базу
щодо організації
послідовності
співпраці ДНЗ і
школи з трудового
виховання
Жовтень
2014
Завідувач
ДНЗ,
вихователь –
методист
1.2 Дібрати сучасну
педагогічну
літературу з даної
теми
Листопад
2014
Вихователь-
методист
1.3 Затвердити
склад творчої
групи щодо
реалізації
послідовності
Листопад
2014
Завідувач
ДНЗ

34. 35
35
співпраці ДНЗ і
школи з трудового
виховання
1.4 Скласти план
реалізації
послідовності
співпраці ДНЗ і
школи
До30.04.
2015 р.
Завідувач
ДНЗ,
вихователь –
методист
2.Організаційний етап
№
з/п
Етапи та заходи
щодо реалізації
Термін
реалізації
Відповідальн
і
2.1 Оформлення
стенду «Трудове
виховання дітей в
сім’ї»
Жовтень
2014
Вихователь -
методист
2.2 Придбання
літератури за
темою
Вересень
2014
Вихователь –
методист
2.3 Поповнення
інвентарю для
організації трудової
діяльності
дошкільників
Вересень
2014
Завідувач
ДНЗ,
вихователь –
методист,
завгосп
2.4 Оновлення
ігрових зон для
сюжетно –
рольових ігор для
Вересень
2014
Завідувач
ДНЗ,
вихователь –
методист,

35. 36
36
ознайомлення
дошкільників з
професіями
дорослих
завгосп
Навчально–методичне забезпечення
№
з/п
Етапи та заходи
щодо реалізації
Термін
реалізації
Відповідаль
ні
2.5 Провести засідання
педагогічної ради за
темою «Трудове
виховання в процесі
організованої і
самостійної
предметно-
практичної діяльності
дітей»
Лютий
2015
Завідувач
ДНЗ,
вихователь-
методист
2.6 Провести цикл
заходів:
1.Теоретичний-
семінар: «Трудове
виховання дітей
дошкільного віку, як
педагогічна проблема
сучасності».
2.Круглий стіл:
«Забезпечення
наступності в
реалізації завдань
Січень
2015
Січень
2015
Завідувач
ДНЗ,
вихователь-
методист
Завідувач
ДНЗ,
вихователь-

36. 37
37
духовного,
патріотичного,
трудового виховання
між дошкільною та
початковою ланками
освіти»
3.Семінар
педагогічний-
вернісаж:
«Виховання
самостійності та
працелюбності у
дошкільників в
процесі формування
трудової
компетентності»
4.Методоб’єднання
вихователів старших
груп міста:
«Предметно
практична
компетенція
дошкільників
старшого
дошкільного віку в
процесі підготовки
до шкільного життя»
Лютий
2015
Квітень
2015
методист
2.7 Підібрати й
систематизувати
Вересень –
травень
Вихователь
–методист,

37. 38
38
матеріали з
упровадження ігор з
трудового виховання
у роботу з дітьми
2014-
2015рр.
творча група
3.Практичний етап
№
з/п
Етапи та заходи
щодо реалізації
Термін
реалізації
Відповідаль
ні
3.1 Упровадження
проекту за темою
«Формування
трудової
компетентності дітей
при наступності
дошкільної ланки
освіти та початкової».
Протягом
2014-
2015рр.
Вихователь
–методист,
вихователі
старших
груп
3.2 Проведення
систематичного
моніторингу що до
засвоєння дітьми
матеріалу
Вересень
2014;
травень
2015
Вихователь
–методист
3.3 Провести засідання
педагогічної ради за
темою: «Підсумки
навчально
педагогічного процесу
за 2014-2015 н.р.», де
висвітлити одним з
питань тему:
Травень
2015 р.
Завідувач
ДНЗ,
вихователь-
методист

38. 39
39
«Підсумок
формування трудової
компетентності дітей
дошкільної ланки
освіти та початкової»
3.4 Розробити
методичний посібник
«Проблема
наступності у
трудовому вихованні
дітей старшого
дошкільного і
молодшого шкільного
віку».
Грудень
2014р.
Завідувач
ДНЗ,
вихователь-
методист,
вихователі
старших
груп
4.Запроваджувальний етап.
№
з/п
Етапи та заходи щодо
реалізації
Термін
реалізації
Відповідаль
ні
4.1 Запровадити роботу що
до наступності
дошкільної та
початкової ланки освіти
у трудовому вихованні .
2014 –
2015 н. р.
Завідувач
ДНЗ,
вихователь-
методист,
вихователі
старших
груп
5.Узагальнюючий етап.
№
з/п
Етапи та
заходи щодо
реалізації
Термін
реалізації
Відповідальні

39. 40
40
5.1 Розробка
методичного
посібника
«Проблема
наступності у
трудовому
вихованні дітей
старшого
дошкільного і
молодшого
шкільного
віку».
Грудень
2014р
Завідувач ДНЗ,
вихователь-
методист,
вихователі
старших груп
5.2 Проведення
методичного
б’єднання
вихователів
старших груп
міста на тему
«Предметно
практична
компетенція
дошкільників
старшого
дошкільного
віку в процесі
підготовки до
шкільного
життя»
Квітень
2015
Завідувач ДНЗ,
вихователь-
методист,
вихователі
старших груп

40. 41
41
Очікуваний результат:
1. Виховання інтересу до праці дорослих,
бережливого ставлення до їх результатів, поваги до
людини-трудівника. Праця є особливим видом
діяльності, спрямованим на створення суспільно
значущих результатів. Ознайомлюючись із працею
дорослих, дитина бачить трудовий процес, його
конкретні результати, пізнає їх роль у задоволенні
потреб людини. Оскільки дитина від природи схильна
до наслідування, все цікаве її приваблює, педагог має
широкі можливості для спрямування її вільної
діяльності, ініціювання певнихемоцій, прагнень.
2. Формування навичок трудової діяльності. Уже в
дошкільному віці діти намагаються наслідувати працю
дорослих. Слід допомогти їм усвідомити, що процес має
певну послідовність операцій, потребує відповідних
старань і вмінь. З часом діти починають розуміти, що
перед тим, як приступити до праці, треба знати її мету,
уявити її процес і результат, підібрати необхідні засоби
(речі, комплекс речей, якими людина діє на предмети
праці) і предмети праці (сировина, матеріали тощо),
здійснювати цілеспрямовані трудові дії, взаємодіяти з
іншими людьми.
3. Виховання особистості дитини у процесі її трудової
діяльності. Ця група завдань передбачає виховання
відповідальності, самостійності, цілеспрямованості,
ініціативи й витримки. Без них неможливе формування
основ працелюбства (звички до трудових зусиль,
готовності брати участь у трудовій діяльності, вміння

41. 42
42
доводити розпочату справу до завершення). Педагоги,
батьки мають зважати, що організм, психіка
дошкільників швидко втомлюються від одноманітної,
складної роботи, і регулювати обсяг і тривалість
конкретних робіт, чергуючи елементи статичного й
динамічного навантаження. Оптимізація трудових
зусиль дітей вбереже їх від розчарувань, непомірної
втоми, що є важливими передумовами їх позитивного
ставлення до праці.Необхідні ресурси для реалізації
проекту:кадрове забезпечення проекту;керівник,
координатор, творча група.
ДОДАТОК
1
Конспекти занять до проекту «Забезпечення
наступності між дошкільною та початковою ланками
освіти при реалізації завдань патріотичного
виховання»
1-ий проектний день.
Тема: «Україна – наша Батьківщина»
Програмові завдання: дати дітям знання про
Україну; продовжити знайомити їх з вишиванням як
одним із видів українського декоративно-прикладного

42. 43
43
мистецтва, орнаментами вишиванок, елементами
українського національного одягу; навчати бачити
спільне і відмінне в одязі хлопчиків і дівчаток;
формувати шанобливе ставлення до традицій
українського народу, зокрема до національного
вбрання; продовжити вчити дітей бачити самобутність
та оригінальність українського національного вбрання;
вправляти у прикрашанні одягу готовими елементами
української вишивки; сприяти розвитку інтересу до
завдань художньо-естетичного характеру; виховувати в
дітей глибокі почуття любові до своєї Батьківщини.
Матеріал: українські національні костюми за
кількістю хлопчиків і дівчаток; лялька-дівчинка та
лялька хлопчик в українському національному вбранні;
свічка, український віночок; бутафорні коні з возом,
скриня; ширма для виставки українського національного
одягу; дидактична гра «Одягнемо ляльку»; готові форми
для викладання геометричних та рослинних орнаментів;
готові форми українського національного одягу для
хлопчика і дівчинки (сорочки, шаровари, віночок,
чоботи, спідничка, пояс); магнітофон, українські
мелодії.
Хід заняття
Діти і вихователь одягнені в українські національні
костюми.
Психологічний етюд
Маленькі наші ніжки,
Та добре знають путь.
На службу Україні,

43. 44
44
Як виростуть, підуть. (діти крокують по колу)
Маленькі наші ручки,
Та кріпнуть і ростуть.
На службу Україні
Всю працю віддадуть. (діти піднімають від
плечей і вгору)
Дитячі в нас серденька,
Та щирі почуття.
(діти прикладають праву руку до серденька зліва)
Любити Україну
Ми будем все життя
(діти піднімають руки вгору і вітаються)
Вихователь.
- Сьогодні, діти, ми з вами зустрілися знову,
Про маленьких українців поведем розмову.
Про теплий, рідний, любий дім
І вишиваночки у нім.
Вихователь. - Діти, скажіть мені, будь ласка, як
називається наша Батьківщина? (Україна). Давайте
сьогодні ми з вами запалимо свічечку, яка буде
символом нашої любові до України. І у ваших сердечках
нехай запалає маленький «вогник» гордості за те, що ви
- українці. Я прошу вас пронести цей вогник через
усе своє життя. Тож будьте чесні, розумні, горді, любіть
свою рідну Батьківщину. А що для вас означає
Батьківщина?
Вихователь запалює свічку і по черзі передає її
кожній дитині:
1-а дитина:

44. 45
45
Сонце в небі і зоряна ніч солов'їна - це моя
Батьківщина.
2-а дитина: Батьківщина - це ліс осінній,
3-я дитина: Це домівка моя, і школа,
4-а дитина: І гаряче сонячне коло.
5-а дитина: Батьківщина - це труд і свято,
6-а дитина: Батьківщина - це мама й тато,
7-а дитина: Це твої найкращі друзі,
8-а дитина: І бджола у весняному лузі.
Діти сідають на стільчики.
Вихователь. - А давайте, діти, спробуємо підібрати
гарні слова про нашу Україну.
Дидактична гра «Яка наша Україна?»
Вихователь (починає): Україна - могутня. А ще яка?
Діти продовжують. Наприклад: Україна - калинова,
квітуча, зоряна, барвінкова, багата, співуча, барвиста,
дружня, мила, дорога, гарна, рідна.
Вихователь. - Молодці! Діти, а як називають
людей, які живуть на Україні? (українці). А хто ви?
(українці). Якою мовою розмовляють українці? (рідною,
українською). Діти, що можна сказати про нашу рідну
українську мову, яка вона?
Дидактична гра «Яка наша мова?»
(солов'їна, милозвучна, калинова, рідна, красива,
пісенна, барвінкова, материнська, неповторна, казкова,
співуча)
Звучить музика. З'являються ляльки - українці,
Оленка і Тарасик.

45. 46
46
Вихователь. - Діти, подивіться. До нас у гості
завітали маленькі українці, Оленка і Тарасик. Давайте з
ними привітаємося, скажемо їм «Доброго дня!». (Діти
вітаються).
Вихователь. - Давайте запросимо Оленку і Тарасика
до себе на заняття.
Катрусю, візьми, будь ласка, ляльку-українку до себе.
Андрійку, а ти візьми ляльку-українця.
Вихователь. - Хто ти, дівчинко маленька?
Дівчинка з лялькою в руках розказує віршик.
Українка я гарненька,
До барвистого віночка -
Вишиваночка-сорочка,
Фартушок і чобітки,
Й різноколірні стрічки...
Вихователь пропонує хлопчику взяти ляльку
Тарасика на руки.
Вихователь. - Хто ти, хлопчику маленький?
Хлопчик розказує віршик.
Син я України-неньки,
Українцем я зовуся,
Україною горджуся!
Вихователь. - Діти, подивіться на одяг наших
українців. Він у них не звичайний, а святковий. Малята,
скажіть, будь ласка, у що одягнений наш Тарасик?
(сорочка-вишиванка, червоні шаровар, синій пояс, на
голові - шапка, на ногах - чоботи). А як ви одягнені,
наші хлопчики? Що у вас спільного з одягом Тарасика?
(Відповіді дітей)

46. 47
47
Вихователь. - Діти, а у що одягнена лялечка Оленка?
(сорочка-вишиванка, спідниця, фартушок, на голові
віночок, на шиї - червоне намисто, на ногах - червоні
чобітки) А в що одягнені наші дівчатка? Що у вас
спільного з одягом Оленки? (Відповіді дітей)
Вихователь. - Оленка і Тарасик дуже хочуть пограти
з нами в цікаву гру.
Дидактична гра «Яке наше вбрання?»
Мета: вчити дітей добирати відповідні прикметники
до іменників.
- Українська сорочка яка? (вишита, тоненька, лляна,
біла)
- Українські шаровари які? (широкі, червоні,
просторі, великі, українські)
- Українська спідничка яка? (невеличка, яскрава,
зручна, синя, пряма, вишита)
- Український пояс який? (чоловічий, широкий,
міцний, довгий, ошатний)
- Українські чобітки які? (червоні, міцні, високі,
невисокі, зручні)
- Український віночок який? (різнокольоровий,
гарний, квітучий, новий, барвистий)
Вихователь. - Молодці, малята! А зараз ми з вами
трішки відпочинемо.
Рухлива гра «Передай віночок»
Діти стають у коло. Під веселу українську мелодію
передають віночок одне одному. Коли музика
зупиняється, дитина, у чиїх руках опинився віночок,
виходить на середину і танцює з віночком на голові

47. 48
48
довільні рухи. Коли це хлопчик, то він вибирає собі
дівчинку і танцюють удвох. Решта дітей весело
плескають у долоні. Гра повторюється 3 рази.
Вихователь. - Наші ляльки-українці хочуть
погратися з нами ще в одну гру.
Дидактична гра «Зроби слова лагідними»
Сорочка (А лагідно як сказати?) - сорочечка,
Дівчина - дівчинка;
Хлопець - хлопчик;
Вишиванка - вишиваночка;
Спідниця - спідничка;
Чоботи - чобітки;
Пояс - поясочок;
Фартух - фартушок.
Творча гра «Склади віршик»
Діти добирають потрібні слова і складають тематичні
віршовані рядки.
Одягну український віночок -
Затанцюю веселий ...(таночок).
Гарні хлопці стоять біля ганку,
А на них сорочки - ... (вишиванки).
Я танцюю гопак залюбки,
Адже в мене зручні ... (чобітки).
Вишиванку везу на гостинець:
Пам'ятайте, що я - ...(українець)!
Вихователь. - Молодці, малята! Ви розумні та
кмітливі. А чи вмієте ви розв'язувати задачі? Ось
послухайте задачі від наших ляльок-українців.
Логічна гра «Полічи і дай відповідь»

48. 49
49
Задача перша від Оленки
В українській родині двоє братів. У кожного по дві
сорочки-вишиванки. Скільки всього вишитих сорочок у
хлопчиків? (чотири сорочки). Як ви здогадалися?
(додали)
Задача друга від Тарасика
Дівчатка-україночки готувалися до гостей віршиком.
Друга дівчинка вивчила до свята українську пісеньку. А
дві дівчинки збирались виконати для гостей танок з
віночками. Скільки всього дівчаток візьмуть участь у
прийомі гостей? (четверо дівчаток)
Вихователь. - Молодці, малята. Вмієте розв'язувати
задачі, відразу здогадалися. Оленка і Тарасик мені
сказали, що хочуть сьогодні відвідати «Інтернет-
магазин» і купити собі новий український одяг на свято.
А давайте і ми помандруємо у цей незвичайний магазин.
Хочете поїхати з ними на кониках? Тоді вирушаймо!
Звучить музика, діти їдуть на «кониках» в
«Інтернет-магазин» (спеціально облаштована виставка
сучасного українського національного одягу).
Вихователь. - Ось ми з вами вже в «Інтернет-
магазині». Давайте роздивимося вітрину. Хто мені
назве, який тут є одяг? (сорочка жіноча, спідничка,
фартух, шаровари, сорочка чоловіча, пояс, чоботи,
вишите плаття і т. д.).
Вихователь. - Дуже гарний, різнокольоровий
вишитий одяг у нашому незвичайному магазині.
Давайте ми з вами розглянемо вишиваночки. Чим вони
вишиті? (різнокольоровими нитками)

49. 50
50
Вихователь. - Діти, послухайте мене, будь ласка.
Кожен колір має свою мову. Червоний колір - означає
символ любові і щирості.
Синій колір - символ неба, сили і здоров'я.
Жовтий колір - символ сонця і хліба.
Зелений - символ життя, рослинного світу.
Вихователь. - Діти, зверніть, будь ласка, увагу, що
орнаменти на вишиванках різні: геометричні і рослинні.
Як ви думаєте, з чого складаються геометричні
орнаменти? (з геометричних фігур: трикутники,
хрестики, зубчасті, прямі та хвилясті лінії, квадрати,
кружечки, прямокутники). Ось ці геометричні
орнаменти на сорочці.
Вихователь показує зразки вишиванок з
геометричними орнаментами.
- А з чого складається рослинний орнамент, як ви
думаєте? (квіти, пелюстки, різні листочки).
Вихователь показує зразки вишиванок з рослинним
орнаментом.
Вихователь. - Діти, давайте допоможемо вибрати і
купити святковий український одяг для Оленки і
Тарасика. Хто хоче допомогти?
Діти по черзі вибирають одяг спочатку для Оленки, а
потім для Тарасика і пояснюють свій вибір. Одяг
складають у скриню на возі.
Вихователь. - Оленка і Тарасик вам дуже вдячні і
просять вас допомогти ще підібрати одяг для їхніх
ляльок-друзів. Для цього ми поділимося порівну на 2

50. 51
51
команди. Одна команда одягне хлопчика, а друга -
дівчинку.
Дидактична гра «Одягнемо ляльку»
Діти працюють біля двох столів: за одним столом
вони складають з частин постать хлопчика, а за другим -
постать дівчинки.
Вихователь. - Діти, який одяг ми можемо підібрати
для наших ляльок в «Інтернет-магазині»? (Діти по черзі
підбирають одяг для хлопчика і дівчинки).
- Діти, ви звернули увагу, що одяг, який ми підібрали
лялькам, якийсь буденний, не святковий? Як ми можемо
його прикрасити? (можна вишити, можна домалювати,
можна наклеїти візерунки тощо)
- Я пропоную вам викласти на одязі геометричні чи
рослинні орнаменти. Тоді він оживе і засяє
різнокольоровими барвами веселки.
Самостійна робота дітей за столами
Діти з готових форм викладають орнаменти на одязі
ляльок. Звучить легка українська мелодія «А сорочка
мамина».
Підсумок. - Діти, ви сьогодні дуже постаралися. Чи
подобається вам зараз одяг на ляльках? Чому?
- Оленка і Тарасик вам дякують за старання і
допомогу і запрошують вас до цікавої гри.
Рухлива гра «Сопілочка» (під музичний супровід)
2-ий проектний день
Тема: «Чудові українські міста» (разом з учнями 1-
Б класу)

51. 52
52
Програмний зміст: викликати у дітей бажання
поповнювати свої знання про Україну; вчити розуміти
поняття «Батьківщина», рідна земля.
Ознайомлювати дітей з назвою рідного краю, міста в
якому народилися; формувати уявлення про красу
природи рідного краю.
Вчити дітей виразно читати вірші інтонаційно та
виразно передавати зміст; формувати почуття любові до
художнього слова.
Формувати вміння обговорювати сюжет і композицію
майбутнього малюнка. Закріплювати вміння передавати
у малюнку людську постать;
розвивати естетичне сприйняття образну пам`ять,
мислення, мовлення, уяву; виховувати почуття
приналежності до свого народу, його духовної культури,
почуття національної гордості.
Матеріал: вірші про Батьківщину, слайди «Мій
Хмельницький», аркуші паперу, фарби, олівці.
Хід заняття
Вихователь читає вірш:
Де зелені хмари яворів
Заступили неба синій став,
На стежині сонце я зустрів,
Привітав його і запитав:
-Всі народи бачиш ти з висот,
Всі долини і гірські шлилі.
Де ж найбільший на землі народ?
Де ж найкраще місце на землі?
Сонце посміхнулося здаля:

52. 53
53
-Правда, все я бачу з висоти,
Всі народи рівні. А земля
Там найкраща, де вродився ти!
Виростай, дитино, й пам’ятай:
Батьківщина – то найкращий край!
-Діти! Хто може пояснити, що таке Батьківщина?
(Рідний край, земля, де ми народилися та живемо)
- Справді, Батьківщина – це наша рідна Україна,
земля, де ми народилися і живемо, де живуть наші
батьки, де жили і живуть наші бабусі, дідусі, прадідусі
та прабабусі. Україна означає край, де живуть українці,
український народ. Є велика Батьківщина, наша рідна
країна - Україна, і є маленька батьківщина – дім, рідна
сім я: мама, тато та дітки. Але ми любимо зустрічі
гостей. Одна дівчинка збиралась привітати
їх однаково.
Дитина –
Батьківщина – це ліс та гайок,
Це домівка моя, дитсадок
Батьківщина – це труд і свято.
Батьківщина – це мамо й тато.
Це твої найщиріші друзі
І бджола на веснянім лузі.
Вихователь. Ми повинні любити нашу рідну
Україну, бути патріотами своєї Батьківщини.
Дидактична гра «Продовж речення»
- Які державні символи? (Гімн, Прапор, Герб)

53. 54
54
- Є також народні символи . Які це? (верба, калина,
вінок, рушники, пісні, рідна мова колискова)
- Яка наша Україна? (Велика, багата, квітуча, гарна...
.)
- Які люди живуть в нашій країні?(Український
народ)
- Який наш народ? (Мудрий, розумний, щирий,
працьовитий)
Вихователь. Так, наш народ – надзвичайно мудрий
та творчий. Ним складено багато прислів’їв, приказок,
казок, легенд, чудових пісень.
Діти, скажіть, як називається столиця
України? ( Київ)
Наше рідне місто, де ми народились та живемо?
(Хмельницький)
Дидактична гра «Розкажемо про місто»
Вихователь розпочинає речення, діти мають логічно
завершити його.
В Хмельницькому багато ... (вулиць, майданів, парків,
пам’ятників...)
Усюди в Хмельницькому зростають дерева, отже
Хмельницький… (зелений, пишний, квітучий)
Навесні цвітуть квіти, білими свічками каштани, і
Хмельницький стає... (квітучим, гарним)
В Хмельницькому мешкає багато людей, і чимало
гостей відвідують це місто. Отже Хмельницький - ...
(багатолюдний, гамірний, гостинний)
В Хмельницькому гарні ... (будинки, парки...)
Перегляд слайдів «Мій Хмельницький»

54. 55
55
Діти (учні 1-го класу) читають вірш Г.Коваля «Під
небом України»
Земля моя рідна, чарівна краса...
Вінком над полями веселка звиса,
І пісня замріяна лине
В колоссі і в травках степів золотих
Під небом ясним України.
Земля моя, доле, надії мої,
Дрімучі діброви, дзвінкі солов’ї,
Червоне намисто калини!
І ти, моя Мово і пісня чудова,
Під небом ясним України...
Які трудолюби живуть в цьому краї!
Від рук їхніх теплих сади і врожаї
Цвітуть для добра, для людини.
Тут в полі, в забої ти стрінеш героїв
Під небом моєї Вкраїни.
Яка українська земля?
Чим і ким вона славна?
Чим пишаєтесь ви, діти?
Чим вас зігріває рідна земля?
Вихователь: Пропоную вам намалювати малюнки
про наш рідний край.
Намалюйте те, що вам найбільше подобається у
рідному краї.
Конкурс малюнка «Україна – рідний дім!»
3-ій проектний день
Тема: "Мій перший віночок".

55. 56
56
Програмовий зміст: дати дітям поняття про
український національний одяг. Поглибити знання дітей про
український віночок , символічне значення квітів у вінку.
Вчити викладати і наклеювати окремі елементи предмета, що
складається з кількох частин. Продовжувати розвивати у
дітей образне сприймання, відчуття кольору та діалогічне
мовлення. Виховувати емоційно-естетичні почуття,
акуратність у роботі.
Матеріал: учні 1-го класу (хлопчик та дівчинка) в
українському національному одязі, художній матеріал,
заготовки квітів для віночків, приладдя для аплікації.
Хід заняття
(Стук у двері. Заходять учні в українських
костюмах.)
Вихователь: Діти, до нас завітали гості. Подивіться, хто
донас прийшов:незнайомінам дівчинка і хлопчик. Спитайте,
як їх звати. (Діти запитують, учні відповідають.)
- Мене звати Оксанка.
- Мене звати Іванко. Ми хочемо з вами познайомитися і
подружитися.
(Діти запрошують гостей сісти.)
- Діти, подивіться, в який гарний одяг одягненіОксанка
та Іванко. Це - українські костюми. Подивіться і скажіть: що
одягла Оксанка, ідучи до нас в гості? (Відповіді дітей:
вишиту сорочку, спідничку, плахту, фартушок. На шиї
у неї намисто, а на голові - віночок.)
- А в що взута Оксанка? (.В червоні чобітки).
- Молодці, діти! Ви добре розказали про Оксанчин
костюм. Наші дівчатка теж вдягалися в такі костюми, коли в

56. 57
57
нас було свято.
- От ми з Оксанкою і познайомилися. А хто розкаже
про костюм Іванка? Я вам допоможу. У що ж одягнений
Іванко?
(Відповіді дітей: у вишивану сорочку, у червоні
штани та червоні чоботи.)
- Так, правильно. Ці штани називаються шароварами, а
підперезаний Іванко поясом. От і з Іванком ми
познайомилися. Діти, я бачу, що гості щось нам принесли.
Давайте спитаємо в них, що вони нам принесли.
(Діти звертаються до ляльок із запитаннями.)
Оксанка: (Вихователь)- У моєму костюмі мені
найбільше подобається віночок, бо ж цей віночок оберігає
дівчаток від усього злого і дає здоров’я, доброту і ніжність.
Нам з Іванком хочеться, щоб ви “сплели” віночки для ляльок.
Вихователь: Діти, чи погоджуєтеся ви виконати таку
роботу?
(Діти відповідають.)
- Тоді давайте розглянемо Оксанчин віночок. З яких
квітів сплетений цей віночок? Чи знайомі вам ці квіти?
Назвіть їх.
(Діти розглядають віночок, називають квіти:
ромашки, незабудки,
чорнобривці, барвінок.)
- Так, правильно, ми вже не раз говорили про ці квіти і
милувалися їх красою. А чи згадаєте ви, що означають ці
квіти, що вони несуть людям?
Ромашка лікує від різних хвороб інесе доброту. Барвінок –
символ життя.

57. 58
58
Незабудка розвиває зір. Чорнобривці вплітають у віночок,
щоб голова не боліла і щоб дівчина була чорнобривою.
Вихователь: Молодці, діти. Бачиш, Оксанко, як гарно
наші діти розповідають про ці чарівні квіти, з яких сплетено
твій віночок? Скажіть, діти: як потрібно ставитися до квітів,
до всього живого?
Діти: За квітами треба доглядати, поливати, а не можна
топтати і зривати.
Вихователь: Добре, а щоб ви це краще запам’ятали, ми
вивчимо віршик.
Яквітку чарівну
не стану рвати,
її додому я не
понесу,
Бо вдома їй джмеля не погойдати,
І не попити ранками росу.
- Діти, ось Оксанка з Іванком принеси нам віночки з
барвінкових гілочок і квіти , які треба помістити на віночок.
Якого кольору листочки в барвінку ?
- (Зеленого, ця рослина завжди зелена)
- А це яка квітка?(Ромашка)
- Які в неї пелюстки, серединка ?(Відповіді дітей)
- А якого кольору ця квітка? (Показати незабудку)
- (Голубого).
- Яквона називається?
- (Незабудка)
- Добре, аця жовтогаряча ?
- Чорнобривці
- Молодці , діти! Ви гарно знаєте всі ці квіти . Тепер я