Matriz -programación y unidades de rutas de 1ro cta - i y ii bim-vm-homero acuña q.

”VIRGEN DE LAS MERCEDES”
I.E.N°3054
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"
MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL- CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE - PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
TIPO DE UNIDAD
DIDÁCTICA
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORAL
IZACION
Unidad de
aprendizaje
01
“CUIDANDO MI
SALUD CUIDO
MI VIDA“
Los estudiantes
de una I.E. de la
jurisdicción de la
UGEL 02,
consumen
alimentos no
saludables, esto
se evidencia
cuando estos
compran
alimentos no
saludables que
se expenden en
el Kiosco
escolar. Lo cual
no ayuda a
formar hábitos
alimenticios
saludables en
los estudiantes,
por ello los
maestros y
estudiantes se
proponen a
mejorar esta
situación.
Indaga ¨¿Qué
alimentos consumen
con más frecuencia
los adolescentes con
sus propinas?.
Observar alimentos que más
consumen en un compartir
Identificar alimentos
saludables y no saludables
para el planteamiento del
problema
Formular hipótesis dando
respuesta a su pregunta
planteada
Indaga a partir
del dominio de
los métodos
científicos,
sobre
situaciones
susceptibles de
ser investigadas
por la ciencia
1. Reconoce
situaciones
susceptibles de
ser investigadas
las problematiza
y formula
preguntas e
hipótesis.
2. Diseña
estrategias para
hacer una
investigación.
3. Procesa
Información
fiable y
relevante de
distintas
fuentes
4. Formula
conclusiones,
las argumenta
sobre la base de
evidencias y las
comunica.
 Identifica el problema
u objeto por investigar
 Formula hipótesis del
problema planteado.
 Revisa el marco
teórico de acuerdo al
problema planteado.
 Realiza una actividad
experimental sobre
problema planteado.
 Registra información
de la experimentación
realizada.
4 horas
Recoge información
bibliográfica (libros,
Internet, periódicos,
etc), en relación a los
efectos saludables y
no saludables de la
alimentación.
 Revisar información teórica
para reformular las hipótesis
y organiza su información. 4 horas
Reconoce el valor
nutritivo de los
alimentos y sus
beneficios en el
organismo.
Ejecutar actividad
experimental sencilla sobre
alimentos no saludables.
 Elaborar tablas sobre
alimentos saludables y no
saludables
4 horas
Promueve la cultura
de alimentación
saludable con
campañas de
sensibilización de
manera sostenida y
dirigida a toda la
comunidad educativa.
Explicar el valor nutritivo de
los alimentos para su
organismo: frutas, verduras,
carnes
Elaborar material visual
promoviendo la
alimentación saludable.
Preparar alimentos nutritivos
para un compartir saludable.
 Formula conclusiones
en base a los datos
registrados. 6 horas

I.E.N°3054
TIPO DE UNIDAD
DIDÁCTICA
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORA-
LIZACION
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
03
“ Reconocien
do Espacios
libres para la
Conservación
de la limpieza
en el local
escolar ”
Se observa en
los SSHH
inscripciones
hechas con lápiz
y/o lapiceros
(frases con
lenguaje soez,
vulgar, así como
dibujos del
órgano sexual
masculino y
femenino),
evidenciándose
un ambiente
poco propicio
para el
aprendizaje y la
salud integral
de toda la
comunidad
educativa.
Observa y registran
los diversos
ambientes de la I.E
A fin de fijar los
puntos vulnerables
en que se
evidencian el grado
de contaminación
de los espacios.
-Realizar una lista de espacios vulnerables,
para ubicar infografías sobre la estructura
del universo.
-Comprueba experimentalmente la teoría
de expansión e ilustrando o diseñando
materiales de comprobación para explicar
en una ficha de trabajo sobre el universo y
tipos de galaxias.
-Señala la información y relaciona con
imágenes sobre el sistema solar la cual
pertenece el sol y la luna.
-Registra espacios vulnerables sobre
hechos en las aulas para generar un
ambiente apropiado al colocar infografías
sobre características de los planetas: Tierra
Indaga, a
partir del
dominio de los
métodos
científicos,
sobre
situaciones
susceptibles
de ser
investigadas
por la ciencia
-Reconoce situaciones
susceptibles de ser
investigadas, las problematiza y
formula preguntas e hipótesis.
-Diseña estrategias para hacer
una investigación.
-Procesa información fiable y
relevante de distintas fuentes y
mediante distintos
procedimiento.
-Formula conclusiones
fundamentadas, las argumenta
sobre la base de evidencias y
las comunica.
-Realizar una lista de espacios
vulnerables, para ubicar infografías
sobre la estructura del universo.
-Comprueba experimentalmente la
teoría de expansión e ilustrando o
diseñando materiales de comprobación
para explicar en una ficha de trabajo
sobre el universo y tipos de galaxias.
-Señala la información y relaciona con
imágenes sobre el sistema solar la cual
pertenece el sol y la luna.
-Registra espacios vulnerables sobre
hechos en las aulas para generar un
ambiente apropiado al colocar
infografías sobre características de los
planetas: Tierra
2h
4h
2h
2h
Análisis e
implicancias de los
efectos que
acarrean los
espacios
contaminados en la
salud personal.
- Desarrollan espacios de discernimentos al
observar videos de las teorías para unificar
critérios al completar los esquemas como
recuadros paralélelos sobre teorías y del
sistema solar.
Utiliza
conocimientos
científicos que
le permitan
explicar hecho
y fenómenos
naturales y
tomar
decisiones
informadas o
plantear
alternativas de
solución
-Explica fenómenos de la
realidad utilizando conceptos,
leyes, principios, teorías,
modelos científicos.
-Toma decisiones o plantea
alternativas de solución con
argumentos científicos para
cuidar la salud y el ambiente y
sobre otros aspectos de la vida.
-Desarrollan espacios de
discernimentos al observar videos de
las teorías para unificar critérios al
completar los esquemas como
recuadros paralélelos sobre teorías y
del sistema solar.
2h
Programa de
conservación de
espacios limpios y
saludables que
favorezcan los
aprendizajes y la
prevención de la
salud integral de la
comunidade
educativa.
-Diseñan murales y/o Trípticos sobre su
avance de su Proyectos de Investigación
como a los planetas reconociendo el tipo
de investigación, variables de estudio y
secuencia del método científico.
.
-Diseñan murales y/o Trípticos sobre su
avance de su Proyectos de
Investigación como de los planetas
reconociendo el tipo de investigación,
variables de estudio y secuencia del
método científico.
.
2h

I.E.N°3054
TIPO DE UNIDAD
DIDÁCTICA
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORA-
LIZACION
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
04
“ El buen uso
del tiempo
libre”
Los estudiantes
de secundaria
en sus horas
libres se
dedican a ver
televisión y a
jugar
videojuegos en
red a las que
acceden desde
sus casas o
cabinas de su
barrio. Estas
actividades
ocupan la
mayor parte de
su tiempo
dejando de lado
otras
actividades
educativas,
recreativas y/o
familiares.recre
ativas y/o
familiares.
Recojo de
información para
establecer la línea
de base en razón a
la distribución del
tiempo libre de los
estudiantes.
-Hace una lista de sus tiempos libres y
replantea horas para elaborar su horario
de vida semanal, la cual establece estudio
de las características y propiedades.
-Investiga en sus tiempos libres y
selecciona instrumentos de recopilación de
información de estudio y/o para su
proyecto de investigación
-Discrimina y registra experiencias sobre
consecuencias del fenómeno del niño
como tarea de estudio en hora libres.
-Registra sus actividades en un portafolio,
al sembrar vegetales en el biohuerto al
realizarlo en sus horas libres de su horario
de vida
Indaga, a
partir del
dominio de los
métodos
científicos,
sobre
situaciones
susceptibles
de ser
investigadas
por la ciencia
-Reconoce situaciones
susceptibles de ser
investigadas, las problematiza y
-Diseña estrategias para hacer
una investigación.
-Procesa información fiable y
relevante de distintas fuentes y
mediante distintos
procedimiento.
-Formula conclusiones
fundamentadas, las argumenta
sobre la base de evidencias y
las comunica.
-Identifica tiempos libres para
establecer relaciones de características
y propiedades de la hidrosfera.
-Organiza información de la
distribución, ciclo y tipos del agua
diversas fuentes, Relacionando sus
características.
-Investiga e Interpreta resultados
experimentales sobre la consecuencias
de las corrientes marinas, explicando
en cuadros comparativo
-Analiza la clasificación y horizontes
sobre nuestros suelos, describiendo y
seleccionando el tipos de vegetales de
sembrado.
2h
2h
4h
2h
Análisis
comparativos de las
actividades que
realizan los
estudiantes en sus
tiempos libres.
-Emplean un cuadro comparativo para
plasmar las opiniones en sus horas libres
sobre vientos, humedad, precipitaciones y
las nubes.
-Diseña infografías o paneles del uso del
tiempo libre y relaciona para representar
las capas de la atmosfera como el avance
de su Proyectos de estudio presión
atmosférica.
Utiliza
conocimientos
científicos que
le permitan
explicar hecho y
fenómenos
naturales y
tomar
decisiones
informadas o
plantear
alternativas de
solución
-Explica fenómenos de la
realidad utilizando conceptos,
leyes, principios, teorías,
-Toma decisiones o plantea
alternativas de solución con
argumentos científicos para
cuidar la salud y el ambiente y
-Discrimina los fenómenos
atmosféricos, a través de la descripción
y relación de sus características.
-Identifica las capas de la atmosfera al
relacionar sus características y
completan esquema sobre propiedades
físicas del aire en horas libres .
2h
2h
Asumen
compromisos para
hacer un uso
racional de su
tiempo libre.
-Promueve racionalmente la participación
en actividades de redes sociales sobre
Geosfera y las rocas de la litosfera dando
buen uso del tiempo de estudio en el aula
de laboratorio y/o CRT
-Elabora compromisos sobre un uso
eficiente de su tiempo libre de estudio
como al identificar la estructura de la
geosfera y tipos de rocas, al completar
un organizador visual
4h
Propuesta de 1 ro CTA II BIMESTRE -UNIDAD 2, 3, 4 – Elaborado: Homero Acuña Quispe- Asesoría Celular 995541790

I.E.N°3054

I.E.N°3054
PLAN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
I.DATOS
1.1. Institución Educativa : N° 3054 “VIRGEN DE LAS MERCEDES”
1.2. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente
1.3. Grado : Primero
1.4. Sección : “UNICA”
1.5. Año lectivo : 2014
1.6. Docentes :
1.7. N° de Hrs. Semanales : 4 horas
1.8. Director :
1.9. Coord. Área Pedagógica :
II. FUNDAMENTACION DEL AREA
El área de CTA ha asumido el enfoque de la indagación para la enseñanza de las ciencias porque
consideramos que aporta más oportunidades de favorecer en nuestros estudiantes el desarrollo integrado de
habilidades, actitudes y conocimientos. Esto, porque dicho enfoque se encuentra sustentado por propuestas
psicopedagógicas, epistemológicas y sociales contemporáneas, y también por la experiencia recabada de
prácticas docentes exitosas en muchos lugares del mundo. El enfoque de la indagación científica presenta las
siguientes características:
Es fundamentalmente formativo, puesto que, al abordar los contenidos desde contextos que favorecen la
relación de la ciencia con la tecnología y la sociedad, privilegia el desarrollo de competencias. Considera a cada
estudiante como el centro de los procesos de aprendizaje y enseñanza, favoreciendo la autonomía de su
construcción personal del conocimiento. Atiende a la diversidad cultural y social, y promueve el uso adecuado
de recursos y materiales didácticos, así como de estrategias e instrumentos de evaluación.
Promueve una visión humana de la naturaleza de la ciencia y del trabajo científico.
III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en
distintos escenarios y circunstancias.
2. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien
común.
3. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.
4. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias
en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea
posible.
5. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en
cada uno de ellos.
6. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales
o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.
7. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar
desafíos.
8. Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le
permite insertarse al mundo productivo.
IV. CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes mercedinos son entusiastas, dinámicos, participativos con deseos de aprender nuevas cosas y
están siempre atentos a cualquier evento o actividad educativa donde puedan demostrar sus habilidades y talentos
adquiridos, confiando en el apoyo del docente a quienes reconoce y respeta, así como a los demás miembros de su
Institución Educativa.
Nuestros estudiantes tienen necesidad de aprender en un clima de confianza donde se resalten los valores de la
honradez, la responsabilidad y la tolerancia entre compañeros, así como el apoyo permanente de sus padres en el
logro de sus aprendizajes fundamentales y los del área, teniendo preferencia por los juegos lúdicos, debates,
exposiciones y representaciones escénicas donde plasmen sus saberes y nuevos conocimientos.

I.E.N°3054
V. BREVE DESCRIPCION DEL CONTEXTO
La Institución Educativa N°3054 “VIRGEN DE LAS MERCEDES” está ubicada en la Asociación de Vivienda Mi
Terruño entre las Avenidas Canta Callao y Dominicos en el Distrito de San Martín de Porres, en una zona considerada
de alto riesgo donde ejercen su dominio las pandillas y la delincuencia juvenil, lo cual representa una amenaza para
nuestros estudiantes, así mismo la Institución Educativa presenta una infraestructura precaria hecha con material
pre fabricado de madera y calaminas lo cual nos hace vulnerables en nuestro entorno ,las aulas se encuentran
bastante deterioradas y las paredes siendo delgadas permiten escuchar los ruidos y actividades que realizan las aulas
contiguas ,dificultando el proceso de enseñanza aprendizaje. Por otro lado los estudiantes están sensibilizados a vivir
en un ambiente limpio y saludable ya que se aprecia en sus aulas orden y limpieza en las paredes y pisos, sumado
ello está el trato entre los docentes quienes demuestran cordialidad, empatía y deseo de superación además de
fomentar las buenas relaciones entre ellos y los demás miembros de nuestra Institución Educativa.
VI. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL
SITUACIÓNES DE CONTEXTO CRONO-
GRAMA
Con ocasión de iniciarse el año escolar, la comunidad educativa prepara la buena acogida a los estudiantes dando
a conocer las potencialidades en cuanto a materiales, ambientes de las diferentes áreas curriculares, así mismo
la necesidad de establecer las normas de convivencia en el aula y así generar un clima favorable para los
aprendizajes.
I B
Se observa que los estudiantes traen refrigerio alimentos no saludables, además esto mismo se evidencia cuando
los estudiantes traen propina y consumen alimentos no saludables que se expenden en el kiosco escolar. Lo cual
no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes, por ello los maestros y estudiantes se
proponen a mejorar esta situación.
IB
Algunos estudiantes del nivel secundario muestran actitudes agresivas físicas y verbales en relación con sus
pares, originado por las características propias del entorno generando interrelaciones inadecuadas con sus
pares. Ante esta situación la comunidad educativa se propone trabajar para fomentar la buena convivencia.
IB
Se observa en los SSHH inscripciones hechas con lápiz y/o lapiceros (frases con lenguaje soez, vulgar, así como
dibujos del órgano sexual masculino y femenino), evidenciándose un ambiente poco propicio para el aprendizaje
y la salud integral de toda la comunidad educativa.
II B
Los estudiantes de secundaria en sus horas libres se dedican a ver televisión y a jugar videojuegos en red a las
que acceden desde sus casas o cabinas de su barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte de su tiempo
dejando de lado otras actividades educativas, recreativas y/o familiares.
II B
En la conmemoración de las fiestas patrias se observa distintas manifestaciones culturales como las ferias
gastronómicas, ferias regionales, de danza, etc. Donde los estudiantes participan, estas actividades son
oportunidades para afianzar la identidad nacional.
IIIB
Se observa que en la mayoría de espacios habitados (mercados, II.EE, hogares, centros comerciales, etc.) existe
alta vulnerabilidad generado por acciones del hombre que en su afán de satisfacer necesidades inmediatas
ponen en riesgo la integridad física de las personas.
IIIB
Se programa un paseo por el día del niño o el mes de la juventud como parte de las actividades extracurriculares
que busca promover la integración de la comunidad educativa.
IVB
Muchas de las familias se dedican al comercio formal e informal, en estas actividades, los estudiantes son
partícipes directos o indirectos en beneficio de la economía familiar. Así también algunos estudiantes ocupan los
fines de semana para realizar trabajos como albañilería, carpintería, ayudantes de carga y servicio doméstico.
IV B
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
BIMESTRE TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD SEMANAS TIEMPO
I Alimentos nutritivos para un buen aprendizaje Unidad de Aprendizaje 5 Sem Del 03 de
Marzo al 09 de
Mayo
I
Fomentemos la buena convivencia escolar
Unidad de Aprendizaje
4 Sem
II Conservación de la limpieza en el local escolar Unidad de Aprendizaje 5 sem
Del 12 de Mayo
al 25 de JulioII
El buen uso del tiempo libre
6 Sem
III Reconociendo nuestra identidad cultural Unidad de Aprendizaje 5 Sem Del 11 de
Agosto al 17 de
Octubre
III
Identificando las zonas de riesgo de nuestra I.E,
hogar y comunidad
5 Sem
IV Planificando un paseo por el día de la juventud Unidad de Aprendizaje 5 Sem Del 20 de
Octubre al 19
de Diciembre
IV Trabajo Infantil Unidad de Aprendizaje 5 Sem

I.E.N°3054
VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
 Sociodrama
 Análisis de situaciones de opresión
 Estrategia para apropiarse de la noción de bien común
 Estrategia de construcción de conceptos a partir de la elaboración de mapas conceptuales
 Elaboración de estudio de casos para la construcción de posiciones argumentadas de manera razonada
 Identificando situaciones que afectan el bien común para diseñar proyectos
 Diseñando y poniendo en práctica proyectos participativos
IX. MEDIOS Y MATERIALES
DE LA I.E. DEL ENTORNO
 Textos del MED
 Televisor a color
 DVD
 Radio
 Cuaderno de Trabajo
 Hojas bond
 Mota
 Pizarra
 Revistas.
 Periódicos.
 Cuaderno de Trabajo.
 Papelógrafos.
 Separatas.
 Videos
 Hojas de colores
 Papel lustre
 Papel crepe
 Material reciclable
 Plumones acrílicos
 Colores
 Láminas
 Afiches
X. EVALUACION
PROCESOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 Búsqueda de indicios
 Formas de registros y
análisis
 Criterios
 Juicio de valor
 Toma de decisiones
 Diálogo
 Talleres
 Debates.
 Organizadores de Información
 Lluvia de ideas
 Tándem y trabajo en grupos.
 Exposiciones
 Dramatizaciones
 Observaciones Sistemáticas
 Análisis de instrumentos
•Pruebas escritas
•Guías de trabajo
•Prácticas calificadas
•Fichas de evaluación
•Guía de Evaluación
•Lista de Cotejo Descriptiva
 Lista de Cotejo Cuantitativa
•Rúbrica cuántica
 Cuestionario
XI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
BIBLIOGRAFÍA DEL ESTUDIANTE BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE
 Ciencia, Tecnología y ambiente 1º MED –PERU
 CTA 1º Emilio Vásquez urday
 Manual para el docente CTA 1- MED
 Manual de Evaluación de los Aprendizajes
 Rutas del aprendizaje –Med y Mapas de progreso-Ipeba – PCI
 Conceptos esenciales de la Química-Raymond Chang
San Martín de Porres, Marzo de 2014.
___________________________ _____________________________ __________________________
DIRECTOR Docente del Área Coordinadora Área Pedagógica

I.E.N°3054
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
“ CONOCIENDO EL VALOR ALIMENTICIO DE NUESTRO REFRIGERIO ESCOLAR“
I. DATOS
1.1.Institución Educativa : 3054 VIREGEN DE LAS MERCEDES
1.2.Área : CTA
1.3.Grado : 1ro Sección: UNICA
1.4. Duración : 10 Semanas
1.5. Equipo de docentes responsables :
1.6. Unidad didáctica . Aprendizaje
II. SITUACIÓN DE CONTEXTO
Se observa que los estudiantes traen refrigerio alimentos no saludables, además esto mismo se evidencia
cuando los estudiantes traen propina y consumen alimentos no saludables que se expenden en el kiosco escolar.
Lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes, por ello los maestros y estudiantes
se proponen a mejorar esta situación.
II- APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga a partir del dominio de los
métodos científicos sobre
situaciones susceptibles de ser
investigadas por la ciencia
 Reconoce situaciones susceptibles de ser
investigadas las problematiza y formula
preguntas e hipótesis.
Identifica el problema u objeto por
investigar
Formula hipótesis del problema planteado
 Diseña estrategias para hacer una investigación Realiza una actividad experimental
utilizando alimentos saludables y no
saludable
 Procesa Información fiable y relevante de
distintas fuentes.
Registra información de la
experimentación realizada
 Formula conclusiones, las argumenta sobre la
base de evidencias y las comunica.
Formula conclusiones en base a los datos
registrados
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD
SESION 1.- Como son los alimentos que consumimos. SESION 5.- Manos a la obra
SESION 2.- Conociendo los componentes de los alimentos SESION 6.- Comunica lo aprendido sobre los alimentos
saludables
SESION 3.- Que alimentos son nutritivos
SESION 4.- Revisando material bibliográfico
EVALUACION
INDICADORES INSTRUMENTOS
Señala el problema u objeto por investigar sobre refrigerio escolar Lista de cotejo
Informe de experiencia de
laboratorio.
Prueba escrita
Formula hipótesis el problema de consumo de alimentos no saludables en el refrigerio escolar
Realiza una actividad experimental utilizando alimentos saludables y no saludable
Registra información de la experimentación alimentos saludables y no saludable
Escribe conclusiones en base a los datos registrados sobre alimentos saludables y no saludable.
MATERIALES
Texto, Kiosco escolar, revistas sobre alimentos, alimentos saludables y no saludables, laboratorio
San Martín de Porres, Marzo de 2014.
___________________________ _____________________________ __________________________

I.E.N°3054
“Conservación de la limpieza en el local escolar.”
I. DATOS GENERALES:
1.2.Área : CTA
II. SITUACION DE CONTEXTO:
Se observa en los SSHH inscripciones hechas con lápiz y/o lapiceros (frases con lenguaje soez, vulgar, así como
dibujos del órgano sexual masculino y femenino), evidenciándose un ambiente poco propicio para el aprendizaje y
la salud integral de toda la comunidad educativa.
III. APRENDIZAJES A LOGRAR
Indaga a partir del
dominio de los métodos
científicos sobre
situaciones susceptibles
de ser investigadas por
la ciencia
Reconoce situaciones susceptibles de ser
investigadas, las problematiza y formula
preguntas e hipótesis.
-Identifica espacios vulnerables para hacer infografías sobre
elementos que forman la estructura del universo,
Describiendo sus diferencias.
Diseña estrategias para hacer una
investigación
-Explica el origen del universo y de la vida a partir de varias
teorías., formulando conclusiones de relación al observar
videos de las galaxia
Procesa Información fiable y relevante de
distintas fuentes.
-Describe experimentalmente como se producen los eclipses
de sol y de la luna, completando sus características en un
cuadro paralelo.
Formula conclusiones, las argumenta sobre la
base de evidencias y las comunica
-Analiza la infografía de la tierra: movimientos y estructura,
discriminando sus características.
Utiliza conocimientos
científicos que le
permitan explicar hecho
y fenómenos naturales
y tomar decisiones
informadas o plantear
alternativas de solución.
Explica fenómenos de la realidad utilizando
conceptos, leyes, principios, teorías,
-Interpreta las teorías y conocimientos sobre el sistema
solar.
Toma decisiones o plantea alternativas de
solución con argumentos científicos para
cuidar la salud y el ambiente y sobre otros
aspectos de la vida.
-Analiza la información sobre las características de los
planetas

I.E.N°3054
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD
SESION 1.- Registra y recopila información sobre espacios vulnerables SESION 4.- ¿Cómo identifico nuestro sistema solar? Describiendo las
características del sol, luna y sus eclipses
SESION 2.- Observando imágenes o video de las diversas teorías
¿Cómo es nuestro universo? ¿En qué galaxias nos ubicamos?
SESION 5.- Recopilan información para elaborar murales sobre los
planetas en espacios pertinentes para el aprendizaje visual.
SESION 3.-Visualizando teorias: ¿Qué es una teoría? ¿Cómo
describiremos las teorías del sistema solar?
SESION 6.- Participa de actividades culturales que identifique el
sentido de pertenencia en ambientes murales en la exposición de la
tierra
V. EVALUACION
INDICADORES ITE
MS
PUNTA
J
PESO TECNICAS/
INSTRUM.
COMPRENSIÓN
DE
INFORMACIÓN
S3 Interpreta las teorías y conocimientos sobre el sistema solar. Formulando
conclusiones de relación.
S5 Analiza la información sobre las características de los planetas, utilizando
espacios murales para describir sobre los planetas
5
5
10
10
50%
50%
-Ficha de
Trabajo
-Prueba de
Opción múltiple
y desarrollada
INDAGACIÓN
Y
EXPERIMENTA
CIÓN
S1 Identifica espacios vulnerables para hacer infografías sobre elementos que
forman la estructura del universo, Describiendo sus diferencias.
S2 Explica el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías, utilizando una
línea de tiempo
S4 Describe experimentalmente como se producen los eclipses de sol y de la luna,
completando sus características en un cuadro paralelo.
S6Analiza la infografía de la tierra: movimientos y estructura, discriminando sus
características.
2
2
4
2
4
4
8
4
20%
20%
40%
20%
-Informe Grupal
-Ficha de
coevaluación
-Práctica de
Laboratorio
-Ficha de
Trabajo
-Ficha de
Autoevaluación
ACTITUDES
FRENTE EL
AREA
-Pone en práctica las normas de convivencia establecidas en el aula, registrando us
actitudes diarias
-Evita la agresión física y verbal para una buena convivencia.
3
2
12
8
60%
40%
-Anecdotario
-Ficha de
Observación.
VI. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS):
HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS
-Docente del área de Cta
-Jefe y auxiliar de laboratorio.
-Estudiantes y padres de familia
-Libros, Imágenes, papelotes, aparatos, maquetas
-Tics en el aula de innovación, CR y Laboratorio
-Retroproyector multimedia –Tv-DVD- Material audiovisual
-Grupos de trabajo
-Distribución de horas
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DEL DOCENTE:
Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje CTA - Guía De Evaluación del Aprendizaje
Ciencia tecnología y Ambiente 1 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED.
Investiguemos Nº 1 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.
 DEL ESTUDIANTE:
Ciencia tecnología y Ambiente 1 – Editorial Norma, Texto MED.
Investiguemos Nº 1 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación.
___________________________ _____________________________ __________________________

I.E.N°3054
“El buen uso del tiempo libre.”
I. DATOS GENERALES:
1.8.Área : CTA
II. SITUACION DE CONTEXTO:
Los estudiantes de secundaria en sus horas libres se dedican a ver televisión y a jugar videojuegos en red a las
que acceden desde sus casas o cabinas de su barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte de su tiempo dejando
de lado otras actividades educativas, recreativas y/o familiares.
III. APRENDIZAJES A LOGRAR
Indaga a partir del
dominio de los métodos
científicos sobre
situaciones susceptibles
de ser investigadas por
la ciencia
Reconoce situaciones susceptibles de
ser investigadas, las problematiza y
-Identifica tiempos libres para establecer relaciones de
características y propiedades de la hidrosfera.
Diseña estrategias para hacer una
investigación
-Organiza información de la distribución, ciclo y tipos
del agua diversas fuentes, Relacionando sus
características.
Procesa Información fiable y relevante de
distintas fuentes.
-Investiga e Interpreta resultados experimentales
sobre las consecuencias de las corrientes marinas,
explicando en cuadros comparativo.
Formula conclusiones, las argumenta
sobre la base de evidencias y las
comunica
-Analiza la clasificación y horizontes sobre nuestros
suelos, describiendo y seleccionando el tipos de
vegetales de sembrado.
Utiliza conocimientos
científicos que le
permitan explicar hecho
y fenómenos naturales
y tomar decisiones
informadas o plantear
alternativas de solución.
Explica fenómenos de la realidad
utilizando conceptos, leyes, principios,
teorías, modelos científicos.
-Discrimina los fenómenos atmosféricos, a través de la
descripción y relación de sus características.
-Identifica las capas de la atmosfera al relacionar sus
características y completan esquema sobre
propiedades físicas del aire en horas libres .
Toma decisiones o plantea alternativas
de solución con argumentos científicos
para cuidar la salud y el ambiente y
-Elabora compromisos sobre un uso eficiente de su
tiempo libre de estudio como al identificar la
estructura de la geosfera y tipos de rocas, al completar
un organizador visual

I.E.N°3054
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD
V. EVALUACION
INDICADORES ITE
MS
PUNTA
J
PESO TECNICAS/
INSTRUM.
COMPRENSIÓN
DE
INFORMACIÓN
S5 Discrimina los fenómenos atmosféricos, a través de la descripción y relación de
sus características.
S4 Identifica las capas de la atmosfera al relacionar sus características y completan
esquema sobre propiedades físicas del aire en horas libres
S6 Elabora compromisos sobre un uso eficiente de su tiempo libre de estudio como
al identificar la estructura de la geosfera y tipos de rocas, al completar un
organizador visual
2
6
2
4
12
4
20%
60%
20%
-Ficha de
Trabajo
-Prueba de
Opción múltiple
y desarrollada
INDAGACIÓN
Y
EXPERIMENTA
CIÓN
S1 Identifica tiempos libres para establecer relaciones de características y
propiedades de la hidrosfera.
S2 Organiza información de la distribución, ciclo y tipos del agua diversas fuentes,
Relacionando sus características.
S3 Investiga e Interpreta resultados experimentales sobre la consecuencias de las
corrientes marinas, explicando en cuadros comparativo
S7 Analiza la clasificación y horizontes sobre nuestros suelos, describiendo y
seleccionando el tipos de vegetales de sembrado.
2
2
4
2
4
4
8
4
20%
20%
40%
20%
-Informe Grupal
-Ficha de
coevaluación
-Práctica de
Laboratorio
-Ficha de
Trabajo
-Ficha de
Autoevaluación
ACTITUDES
FRENTE EL
AREA
-Pone en práctica las normas de convivencia establecidas en el aula, registrando us
actitudes diarias
-Evita la agresión física y verbal para una buena convivencia.
3
2
12
8
60%
40%
-Anecdotario
-Ficha de
Observación.
VI. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS):
HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS
-Docente del área de Cta
-Jefe y auxiliar de laboratorio.
-Estudiantes y padres de familia
-Libros, Imágenes, papelotes, aparatos, maquetas
-Tics en el aula de innovación, CR y Laboratorio
-Retroproyector multimedia –Tv-DVD- Material audiovisual
-Grupos de trabajo
-Distribución de horas
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DEL DOCENTE:
Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje CTA - Guía De Evaluación del Aprendizaje
Ciencia tecnología y Ambiente 1 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED.
Investiguemos Nº 1 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.
 DEL ESTUDIANTE:
Ciencia tecnología y Ambiente 1 – Editorial Norma, Texto MED.
Investiguemos Nº 1 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación.
___________________________ _____________________________ __________________________
SESION 1.- Observan imágenes o video acerca de estudiantes jugando
o viendo Tv ¿Cuáles son los efectos de observar en exceso la TV ?
SESION 5.- Recopilan información sobre la atmosfera para elaborar
mi infografía en mis tiempos libres
SESION 2.- Registra y recopila información del aula sobre las
actividades en sus tiempos libres
SESION 6.- La trascendencia de nuestros horizontes en la vida de los
peruanos ¿Que compromisos desarrollare en mis tiempos libres?
SESION 3.- ¿Cómo afecta la corriente marina del niño al Perú ?
Describiendo las características sus consecuencias
SESION 7.- Realizar una lista de atividades que apoye su proyecto de
estudio ¿Por qué es importante registrar en un portafolio?
SESION 4.- Participa de actividades gastronómica que identifique el
sentido de pertenencia en la exposición de alimentos o platos de la
región.

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